SESIÓN DE COMUNCACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:
 . DOCENTE : Fiorella Ramirez Castillo
I.1 GRADO Y SECCIÓN : 4° “B”
I.2 . DIRECTOR : Dr. Frank Baltazar Sulca
I.3 . SUB DIRECTORA : Mag. Ana M. Anco Alderete
I.4 . FECHA : Miércoles 14 de Junio del 2023

Escribimos la planificación de nuestra Entrevista

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Escribe la planificación y su primero borrador de la redacción de su entrevista.

III.-COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS CAPACIDAD (ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA / META DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUM

CAPACIDAD S ENTO DE
EVALUAC
IÓN
ESCRIBE - Adecúa el texto a la situación Planifica y Escribe su Lista de
DIVERSOS . HABILIDADES PARA LA VIDA: comunicativa considerando el organiza sus planificación cotejo.
TIPOS DE Escribe textos propósito comunicativo al ideas y su primer
TEXTOS EN SU planificar la redacción de su coherentes
informativos como la planificación borrador
LENGUA entrevista, el destinatario y las con respecto a
MATERNA. de su entrevista sobre temas de características más comunes del un propósito sobre su
3.1. Adecúa el su interés, a partir de sus tipo textual. Distingue el registro de escritura de entrevista.
texto a la conocimientos previos y en base formal del informal; para ello, la planificación Ordena sus
situación a alguna fuente de información. recurre a su experiencia y a y su primer ideas de
comunicativa. Organiza sus ideas y al término, algunas fuentes de información borrador de su forma
3.2. Organiza y revisa su escrito para verificar si complementaria. entrevista para
las faltas ortográfica. coherente
desarrolla las Escribe textos de forma coherente compartirlo en
según el
ideas de forma y cohesionada. Ordena las ideas el aula.
coherente y propósito de
en torno a su entrevista, sin
cohesionada la sesión
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.

IV.- MOMENTO DE LA SESIÓN:

INICIO 15 Min

 Actividades permanentes: saludos, oración, asistencia, etc.

 Observan un video: https://www.youtube.com/watch?v=h7bb7pUUsJw
 Observan la siguiente imagen:
 Dialogan sobre sus observaciones a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué es
una entrevista? ¿Cuál es la estructura de la entrevista? ¿Qué se hace y para que servirá entrevistar a una
persona? ¿Qué haremos con nuestro banco de preguntas que hemos realizamos a nuestro entrevistado? ¿Se
podrá redactar un texto?
 Se comunica el propósito de la sesión:
Escribe la planificación y su primero borrador de la redacción de su entrevista.
 Acuerdan una o dos compromisos que les permitan poner en práctica la escucha activa durante el desarrollo
de esta sesión.
 Levantar la mano para hablar.
 Respetar las ideas de los demás.

DESARROLLO 80 min.

 Se les hace recordar que ya tienen su entrevista en la hoja de preguntas que realizaron a su entrevistado.
 Dialogamos. ¿A quién entrevistaron? ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer ahora para redactar nuestro texto?
Planificación
Pega en la pizarra el papelote que preparaste con el siguiente cuadro y planifica la entrevista junto con
los estudiantes:

¿Qué voy a ¿Para qué voy ¿Cómo lo ¿Qué tendremos en cuenta? ¿Cómo lo
escribir? a escribir? realizaremos presentaremos a
? nuestros
compañeros?

Una entrevista Para conocer En grupo. -Título En un papelote y

más del -Presentación del personaje exponiéndolo
entrevistado
-Preguntas y respuestas
-Despedida.
-Uso de la mayúscula y el punto.
Señala que el cuadro les servirá de guía al momento de escribir su entrevista.
Entrega a todos ejemplos de entrevistas breves publicadas en periódicos, revistas, etc. En el Anexo 1,
encontrarás un ejemplo.

TEXTUALIZACIÓN:

Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes.

Recuérdales el propósito de la escritura del texto: Planificar para redactar su entrevista.
En un papelote, define claramente lo que se trabajará: Propósito: conocer más acerca de un miembro
de mi escuela.
• Empezar a redactar teniendo en cuenta los datos personales de la persona a entrevistar:
preguntar el nombre y los apellidos.
• Colocar signos de interrogación antes (¿) y después (?) de las preguntas.
• Formular un número adecuado de preguntas: ni muchas ni pocas.
Brinda el tiempo necesario para que los niños y las niñas formulen sus preguntas.
Este momento es propicio para acompañar a los estudiantes en su proceso de escritura. Que
promuevan la reflexión sobre los diferentes elementos del texto que están escribiendo y verifica si
están relacionando bien sus ideas, etc.
Escriben su primer borrador, teniendo en cuenta el propósito de su texto, la docente realiza el acompañamiento y
retroalimentación a los niños

CIERRE

- Dialoga con los niños y las niñas sobre lo que han aprendido hoy: Planificar y elaborar el primer borrador de
la entrevista.
- Escriben su primer borrador en el cuaderno.
- Recuerdo a los niños y las niñas que su texto debe tener coherencia y relación entre las ideas y que se
escriben de forma breve, y la forma de dirigirnos a las personas depende de la cercanía que tengamos con
ellas. Evalúa con ellos si cumplieron con las normas de convivencia que eligieron para la sesión.
- Como actividad de extensión:
Realizan la corrección ortográfica de las preguntas redactadas.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir su primer borrador de su entrevista?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al escribir su primer borrador de su entrevista?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Subdirectora Profesora 4to. “C”
¿Qué voy ¿Para qué voy a ¿Cómo lo ¿Qué tendremos en cuenta? ¿Cómo lo
a escribir? escribir? realizaremos? presentaremos a
nuestros
compañeros?

¿Qué voy ¿Para qué voy a ¿Cómo lo ¿Qué tendremos en cuenta? ¿Cómo lo
a escribir? escribir? realizaremos? presentaremos a
nuestros
compañeros?

¿Qué voy ¿Para qué voy a ¿Cómo lo ¿Qué tendremos en cuenta? ¿Cómo lo
a escribir? escribir? realizaremos? presentaremos a
nuestros
compañeros?