UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “PENSIONADO UNIVERSITARIO NELSON LEÓN VIZCARRA”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL Y PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 PLANTEL : Unidad Educativa “Pensionado Universitario Nelson León Vizcarra”

1.2 UBICACIÓN : Francisco Cruz Miranda N38-97 y Villalengua
1.3 PROVINCIA : Pichincha
1.4 CANTÓN : Quito
1.5 PARROQUIA : La Concepción
1.6 NIVEL : Tercer año de Bachillerato General Unificado
1.7 ÁREA : Filosófico Sociales
1.8 ASIGNATURA : Sociología
1.9 AÑO LECTIVO : 2018 - 2019
1.10 DOCENTE : Pedro Amaru Espinosa Páez

2 OBJETIVOS GENERALES DEL AREA :

2.1 Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y
globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros
2.2 Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
2.3 Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-
tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
2.4 Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y valorar la
vida en todas sus manifestaciones.
2.5 Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas.
2.6 Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales
y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
2.7 Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica
de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
2.8 Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el
respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
2.9 Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas
las formas de vida del planeta.
2.10 Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

3. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE GRADO O CURSO

2.1. Aproximar de manerapanorámica al estudio de la Sociología.

2.2. Introducir al estudianteenlasteorías delpensamiento clásico ynuevascorrientes de pensamientosociológico
2.3. Acercaralestudiante aconceptosbásicosdeSociologíaPolítica
2.4. Comprenderlasdiferentesetapassocioeconómicasporlasquehacaminadolasociedad
2.5. Reflexionarrespectodelrolsocialquecumplenlasinstituciones delasociedadcomo instancias desocialización ycomoreproductorasde mecanismos de dominación.
2.6. Introducir al estudiante a temas de interés dela Sociología porloscambiosquese producenenlasociedadcontemporánea

4. EJES TRANSVERSALES / VALORES DEL ÁREA

4.1 Somos justos porque comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país, involucrándonos en la construcción de una sociedad democrática, equitativa e
inclusiva; actuando con honestidad y respeto en plena garantía de los derechos humanos de todos/as.
4.2 Somos innovadores porque actuamos con visión de futuro indagando en el pensamiento crítico y los nuevos descubrimientos de la ciencia. Pensando nuevas soluciones a los
problemas de nuestro país, Latinoamérica y del mundo. Enfatizando en nuevos mecanismos para que se cumplan los derechos y las necesidades de nuestra comunidad.
4.3 Somos solidarios porque comprendemos y aceptamos la diversidad en todas sus manifestaciones: de género, de cultura, de pensamiento. Actuamos pensando
prioritariamente en los derechos y necesidades de los grupos históricamente invisibilizados, llevando a construir modelos que garanticen la eliminación de las
5. BLOQUES Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA
NÚMERO DE PROGRAMACIÓN
SEMANAS NÚMERO DE
BLOQUES NÚMERO DE
DESTINADAS AL NÚMERO DE NÚMERO TOTAL DE PERIODOS
PERIODOS PARA
BLOQUE/MÓDUL PERIODOS PERIODOS DESTINADOS PARA
EVALUACIONES E
O SEMANALES EL DESARROLLO DE
IMPREVISTOS
BLOQUE/MÓDULO
1. APROXIMACIÓN A LA SOCIOLOGÍA 6 7 42 6 36

2. CORRIENTES DEL PENSAMIENTO SOCIOLÓGICO 6 7 42 5 37

3. SOCIOLOGÍA POLÍTICA 6 7 42 5 37

4. DESIGUALDAD Y ESTRATIFICACIÓN SOCIAL 5 7 35 8 27

5. FORMAS DE DOMINACIÓN Y SOCIALIZACIÓN 9 7 63 3 60
6. PROBLEMAS DE LAS NUEVAS SOCIEDADES 8 7 56 8 48
TOTAL: 40 42 280 35 245
6. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES

ÁREA: Filosófico Sociales

ASIGNATURA: Sociología
GRADO / CURSO: Tercer Año de Bachillerato General Unificado

UNIDAD: 1 APROXIMACIÓN A LA SOCIOLOGÍA

OBJETIVOS EDUCATIVOS: Aproximar de manerapanorámica al estudio de la Sociología
EJE TRANSVERSALES DE LA UNIDAD  Estudio histórico desde diversos enfoques la conformación dela sociología como ciencia
TIEMPO: 36 HORAS CLASE-6 SEMANAS

DESTREZAS CON

HORAS
ESTRATEGIAS INDICADORES DE
COD.

CRITERIO DE CONTENIDOS
METODOLÓGICAS RECURSOS LOGRO/EVALUACIÓN
DESEMPEÑO

Aproximar al objeto de 1.1 ¿Qué es la sociología? 1 ANTICIPACIÓN Estudiantes:

estudiodelaSociología Lluvia de ideas sobre que es la Cuaderno INDICADOR: Valora a la Sociología
sociología y el campo de estudio Esferos por sus
mediante la valoración 1.2 Campo y objeto de estudio 1 Observación de video sobre la po Hoja de carpeta contribuciones al conocimiento y
de los aportes que 1.3 La sociología como ciencia 1 Breza. Discusión Lectura para clase diferencia los ámbitos de
realiza esta ciencia. 1.4 Ámbitos de aplicación 1 CONSTRUCCIÓN aplicación de la Sociología.
1.5 Ámbitos de aplicación 1 Taller sobre la Sociología como una
1.6 Ámbitos de aplicación 1 Ciencia Social, objeto de estudio y Docentes: TÉCNICA: Compañeros de viaje,
Muestra de algunos problemas que Infocus
trabaja Computadora INSTRUMENTO: Elaboración de
CONSOLIDACIÓN Marcadores resúmenes narrativos,
Realización de trabajo analítico de Hojas de trabajo
Identificación de un problema INDICADOR: Establece relaciones
social y las interrogantes que desde entre la
Analizar los alcances y 1.7 Relación con las ciencias 1 la sociología se puedo plantear Sociologíaylasdistintasramasdel
limitaciones de la 1.8 Relación con las ciencias 1 saber.
disciplina sociológica y 1.9 Relación con las ciencias 1 ANTICIPACIÓN TÉCNICA: Exposición
su relación con otras 1.10 Relación con las ciencias 1 Discusión: ¿Cómo las ciencias socia INSTRUMENTO: Mapa mental
disciplinas del 1.11 Sus aportes al estudio de la 1 les pueden aportar para entender dis
conocimiento. Ciencias Sociales cusiones de otras ciencias? ¿Qué pue INDICADOR: Identificaaportaciones
dadaspor
1.12 Sus aportes al estudio de la 1 de hacer la sociología para ello? la Sociología al estudio de las
Ciencias Sociales cienciassocialesyargumentasu
 1.13 Susaportes al estudio dela
Ciencias Sociales
1.14 Susaportesalestudiodela
Valorarlaperspectivade Ciencias Sociales
1.15 Construcciónsocialycultural
género identificandosu
del género: sus implicaciones
importancia en los
metodológicas
estudiossociológicos. 1.16
Construcciónsocialycultural
del género:
1.17 Construcciónsocialycultural del 1
género: el género como eje de
inequidad
1.18
Construcción social y cultural
del género: Reconceptualización
de nociones.
El patriarcado
1.19
El patriarcado
1.20
El patriarcado
1.21
Causas y consecuencias de
1.22
Argumentar sobre las la ausencia del análisis
cusas y consecuencias de sociológico.
la no existencia de un
1.23 Causas y consecuencias de
análisissociológicoenel
la ausencia del análisis
tratamiento de un sociológico.
problema social 1.24 Causas y consecuencias de
la ausencia del análisis
sociológico.
Destacar las 1.25
Causas y consecuencias de
implicaciones
la ausencia del análisis
metodológicas de la sociológico.
perspectivadegénero 1.26
Importancia dela
paralosestudios de la perspectiva de género.
población 1.27
Importancia dela
perspectiva de género.
Importancia dela
1.28
perspectiva de género.
Importancia de la perspectiva
1.29
1 CONSTRUCCIÓN Estudiantes: importancia
Taller sobre la metodología de Cuaderno TÉCNICA: Trabajo en equipo
1 estudio interseccional. Muestra de Esferos INSTRUMENTO: Resumen
datos estadísticos sobre Hoja de carpeta
violencia según género,
1 Lectura para clase INDICADOR: Expresa su acuerdo o
identidad cultural y clase
CONSOLIDACIÓN desacuerdo enquetodoestudio
Discusión y comentario sobre la socialdebe incorporar la
1 Docentes:
importancia o no del estudio perspectiva de género
Infocus
interseccional en los problemas de la
Computadora
sociología
Marcadores TÉCNICA: Rueda de Expertos
Hojas de trabajo INSTRUMENTO: Organizadores gráficos
1
Estudiantes:
Cuaderno
1
ANTICIPACIÓN
1 Esferos
Lectura sobre el significado y
1 Hoja de carpeta
problemas del patriarcado Lectura para clase
INDICADOR: Comprendela
como sistema de dominación
social importanciadelas ideasysus
1 significadosenlateoría de la acción
CONSTRUCCIÓN Docentes:
Taller sobre la violencia de Infocus social
género y sus diversos enfoques Computadora TÉCNICA: Debate
1
de análisis. Marcadores INSTRUMENTO: Rúbrica
Discusión sobre como la violencia Hojas de trabajo
1 de género se desarrolla en los
sistemas de educación INDICADOR: Expresasuacuerdoo
CONSOLIDACIÓN Estudiantes: desacuerdoenquetodoestudio
1 Micro ensayo sobre una Cuaderno social debe incorporar la
situación cotidiana en Esferos perspectiva degénero.
donde la violencia de Hoja de carpeta
1 género está presente Lectura para clase TÉCNICA: Clase invertida
1 INSTRUMENTO: Prueba objetiva
Docentes:
Infocus
1
Computadora
Marcadores
1
Hojas de trabajo
1
 de género.
Identificar las 1.30 Herramientas de Investigación
herramientas de Sociológica: La experimentación
investigaciónqueutiliza la 1.31 Herramientas de Investigación
Sociología, Sociológica: La experimentación
diferenciando los Herramientas de Investigación
aportesquerealizacada 1.32 Sociológica: La encuesta
herramienta a la Herramientas de Investigación
investigación 1.33 Sociológica: Trabajo de campo
Herramientas de Investigación
1.34
Sociológica: análisis secundario
Herramientas de Investigación
1.35
Sociológica: emergentes
Herramientas de Investigación
1.36
Sociológica: emergentes
ANTICIPACIÓN INDICADOR: Diferencia las
1 Lectura de los métodos desarrollados herramientas de la Sociología.
por la Sociología. Explicación de los
1 diversos métodos utilizados por la TÉCNICA:CompañerodeViaje
sociología INSTRUMENTO:Cuestionario
CONSTRUCCIÓN
1 Realización de ejercicio investigativo
de observación de las formas de
1 convivencia de estudiantes en la
unidad educativa
1 CONSOLIDACIÓN
Conclusiones del trabajo de
1 investigación y discusión de la
importancia de las herramientas de
la sociología
1
ÁREA: Filosófico Sociales
ASIGNATURA: Sociología
GRADO / CURSO: Tercer Año de Bachillerato General Unificado

UNIDAD: 2 CORRIENTES DEL PENSAMIENTO SOCIOLÓGICO

OBJETIVOS EDUCATIVOS: Introducir al estudianteenlasteoríasdelpensamientoclásicoynuevascorrientesdepensamientosociológico.

EJE TRANSVERSALES DE LA UNIDAD  Destacar el momento, los procesos y principales teorías de las escuelas sociológicas

TIEMPO: 36 HORAS CLASE-6 SEMANA

DESTREZAS CON

HORAS
ESTRATEGIAS INDICADOR DE
COD.

CRITERIO DE CONTENIDOS
METODOLÓGICAS RECURSOS LOGRO/EVALUACIÓN
DESEMPEÑO

Enunciarlosprincipales 2.37 Corrientes de pensamiento 1 ANTICIPACIÓN Estudiantes:

enunciados del clásico: Comte Explicación del enfoque básico del Cuaderno INDICADOR: Identifica ideas
positivismo Comte 2.38 Corriente de pensamiento 1 Autor. Lectura introductoria del tra Esferos principales Construye una mapa
clásico: Comte bajo intelectual hecho por el autor Hoja de carpeta conceptual en el que se muestra
2.39 Corriente de pensamiento 1 CONSTRUCCIÓN Lectura para clase las principales características de cada
clásico: Comte Discusión de textos leídos sobre el escuela del pensamiento
Identificar a la corriente 2.40 Corriente evolucionista: 1 autor a trabajar. Explicación de las sociológica.
evolucionista de Spencer teoría y enfoques desarrolladas por Docentes: Establece diferencias entre las
Spencer 2.41 Corriente evolucionista: 1 cada corriente sociológica. Infocus distintas escuelas del
Spencer CONSOLIDACIÓN Computadora pensamientosociológico.
2.42 Corriente evolucionista: 1 Evaluación de las teóricas, concep Marcadores
Spencer tos y enfoques de la corriente de Argumentasuposturafrente a las
Hojas de trabajo
Caracterizar a la teoría 2.43 Corrientematerialista: Marx 1 pensamiento y autor trabajado distintas escuelas del
delconflictodestacando 2.44 Corrientes materialista: Marx 1 pensamiento sociológico.
el rol que las clases 2.45 Corriente empirista: Hobbes 1
sociales cumplen en el 2.46 Corrientes empirista: Hobbes 1 TÉCNICA: Lectura comentada
funcionamiento de la 2.47 Corrientes empirista: Locke 1
sociedad. 2.48 Corriente empirista: Locke 1 INSTRUMENTO: Organizador
2.49 Corriente empirista: Locke 1 gráfico
Reconocer los 2.50 Corriente empirista: Berkeley 1 ANTICIPACIÓN
postulados de las 2.51 Corriente empirista: Berkeley 1 Explicación del enfoque básico del Estudiantes: INDICADOR: Identifica las
corrientes empirístas a 2.52 Corriente empirista: Berkeley 1 autor. Lectura introductoria del Cuaderno características generales de la
partirdelanálisisdesus 2.53 Corriente empirista: HUME 1 trabajo intelectual hecho por el autor Esferos corriente empirista y contrasta los
autores. 2.54 Corriente empirista: Hume 1 CONSTRUCCIÓN Hoja de carpeta pensamientos de sus
Caracterizar la teoría de 2.55 Corriente empirista: Hume 1 Discusión de textos leídos sobre el Lectura para clase representantes.
la acción social 2.56 Corriente empirista: Durkheim 1 autor a trabajar. Explicación de las TÉCNICA: Clase invertida
identificando la 2.57 Corriente empirista: Durkheim 1 teoría y enfoques desarrolladas por INSTRUMENTO: Exposición
importancia que Weber 2.58 Corriente empirista: Durkheim 1 cada corriente sociológica. Docentes:
CONSOLIDACIÓN Infocus
otorga a las ideas para 2.59 Corrientes Moderna: Weber 1 INDICADOR: Analiza críticamente
Evaluación de las teóricas, conceptos Computadora
comprender el 2.60 Corriente Moderna: Weber 1 el pensamiento sociológico de
y enfoques de la corriente del Marcadores
funcionamiento de la 2.61 Corriente Moderna: Weber 1 Weberyestablecediferenciascon
pensamiento y autor trabajado Hojas de trabajo
sociedad sus antecesores a través de un
estudio decaso
TÉCNICA: ABP
INSTRUMENTO: Exposición Valora las
contribuciones de Parsons al
Enunciar los principales 2.62 Corriente Moderna: Parsons 1 quehacer sociológico.
ANTICIPACIÓN
postulados del 2.63 Corriente Moderna: Parsons 1 Explicación del enfoque básico del Estudiantes: TÉCNICA: Exposición
funcionalismo, a partir autor. Lectura introductoria del Cuaderno INSTRUMENTO: Ordenador gráfico
de la identificación que 2.64 Corriente Crítica: Escuelade 1 trabajo intelectual hecho por el autor Esferos
Parsons realiza a la Franfurt Adorno CONSTRUCCIÓN Hoja de carpeta
constitución de esta 2.65 Corriente Crítica: Escuelade 1 Discusión de textos leídos sobre el Lectura para clase
corriente de Franfurt Benjamin autor a trabajar. Explicación de las INDICADOR: Reconoce los
pensamiento 2.66 Corriente Crítica: Escuelade 1 teoría y enfoques desarrolladas por postulados y características de
Franfurt Benjamin cada corriente sociológica. Docentes: las escuelas de Franfurt,
Interpretar los 2.67 Corriente Crítica: Escuelade 1 CONSOLIDACIÓN Infocus postmarxista y postmoderna e
postulados sociológicos Franfurt Marcuse Evaluación de las teóricas, conceptos Computadora identifica sus
propuestos en la 2.68 Corriente Postmarxista: 1 y enfoques de la corriente del Marcadores principalesdiferenciasentreellas
modernidad y Althuser pensamiento y autor trabajado Hojas de trabajo
2.69 1
postmodernidad a partir Corriente Postmarxista: TÉCNICA: Lectura comentada
del análisis de sus Althuser INSTRUMENTO: Rúbrica
máximos representantes
2.70 Corriente Postmarxista: 1 ANTICIPACIÓN Estudiantes:
Althuser Explicación del enfoque básico del Cuaderno
2.71 Corrientes Postmoderna: 1 autor. Lectura introductoria del Esferos INDICADOR: Valora y hace
Derrida trabajo intelectual hecho por el autor Hoja de carpeta análisis crítico al pensamiento
2.72 Corriente Postmoderna: 1 CONSTRUCCIÓN Lectura para clase postmodernode Derrida.
Derrida Discusión de textos leídos sobre el TÉCNICA: Debate
2.73 Corrientes Postmoderna: 1 autor a trabajar. Explicación de las INSTRUMENTO: Rúbrica
Derrida teoría y enfoques desarrolladas por Docentes:
cada corriente sociológica. Infocus
CONSOLIDACIÓN Computadora
Evaluación de las teóricas, conceptos Marcadores
y enfoques de la corriente del Hojas de trabajo
pensamiento y autor trabajado
ÁREA: Filosófico Sociales
ASIGNATURA: Sociología
GRADO / CURSO: Tercer Año de Bachillerato General Unificado

UNIDAD: 3 SOCIOLOGÍA Y POLÍTICA

OBJETIVOS EDUCATIVOS: Acercaralestudiante aconceptosbásicosdeSociologíaPolítica

EJE TRANSVERSALES DE LA UNIDAD  Comprender los problemas sociales alrededor del poder, comprendiéndolo como relación de fuerzas

TIEMPO: 33 HORAS CLASE-6 SEMANA

DESTREZAS CON

HORAS
ESTRATEGIAS INDICADOR DE
COD.

CRITERIO DE CONTENIDOS
METODOLÓGICAS RECURSOS LOGRO/EVALUACIÓN
DESEMPEÑO

Comprender conceptos 3.74
básicosdelaSociología
Políticaysuimportancia 3.75
para establecer la
relación existente entre 3.76
elhombre,lasociedady
el Estado. 3.77
Comparar diferentes 3.78
formas de gobierno a
partir de los
planteamientos de los
filósofos griegos y
contrastar con los
planteamientos de
Montesquieu
Conceptos básicos de Sociología
Política.
Conceptos básicos de Sociología
Política.
Objeto e importancia de la
Sociología Política.
Distinción entre forma de
gobierno y forma de Estado.
Distinción entre forma de
gobierno y forma de Estado
1 ANTICIPACIÓN Estudiantes: INDICADOR: Contrasta los
Cuaderno conceptos:
Esferos poder, política y Estado y elaborar
Discusión: ¿Qué es la política?¿Para Hoja de carpeta Definiciones propias estableciendo
1 qué sirve? ¿Existe buena y mala polí Lectura para clase sus características
Tica? ¿Para qué sirve el Estado? características
1 Realización de comentarios escritos TÉCNICA: Lectura comentada
sobre como el Estado ha satisfecho Docentes: INSTRUMENTO: Rubrica
1 necesidades del estudiante Infocus
Computadora
Marcadores
CONSTRUCCIÓN Hojas de trabajo INDICADOR: Identifica las formas
de gobierno
1 Clase y taller sobre la definición e señaladas por Platón, Aristóteles,
Importancia de los conceptos de: Montesquieu y desarrolla sus
poder, política y Estado. Discusión características; y, establece
sobre la importancia o no de los
Conflictos por el poder
CONSOLIDACIÓN
Comentario escrito sobre video
De conflictos políticos en el mundo
 Formas de Gobierno:
Reconocer las diferentes 3.79 Platón
formas de gobierno Formas de Gobierno:
3.80
presentes en la Platón
actualidad y tomar una Formas de Gobierno:
postura crítica ante ellas. 3.81 Aristóteles
Formas de Gobierno:
Aristóteles
Reconocer los elementos 3.82 Formas de Gobierno:
constitutivos del Estado y
Montesquieu
diferenciar las distintas 3.83
Formas de Gobierno:
formas de constitución.
Montesquieu
3.84
Formas de Gobierno actuales:
Democrático
3.85
Formas de Gobierno actuales:
Totalitario
3.86
Formas de Gobierno actuales:
3.87 Autoritario.
Formas de gobiernos actuales:
3.88 República.
ElEstado:Definicióny
3.89 características.
Formas de Estado:
3.90 Estados Unitarios.
Formas de Estado:
3.91 Estados Federales
Los movimientos sociales:
3.92
Caracterizar a los Características de Mov.Sc
3.93 Clasificacióndelosmovimientos
movimientos sociales,
sociales: Políticos
diferenciándolos por los
3.94
temas que los aglutinan Clasificacióndelosmovimientos
3.95
y las estrategias de sociales: Políticos
lucha que utilizan. Clasificacióndelosmovimientos
3.96 sociales: Reivindicatorios
3.97
Clasificacióndelosmovimientos
sociales: DeClases
3.98 Clasificacióndelosmovimientos
sociales: DeClases
3.99
1 ANTICIPACIÓN Estudiantes: INDICADOR: Identifica las formas de
Observación de video sobre las formas Cuaderno gobierno
1 de gobierno construidas en la Esferos señaladas por Platón, Aristóteles,
historia. Comentario alrededor del Hoja de carpeta Montesquieu y desarrolla sus
características; y, establece
video CONSTRUCCIÓN Lectura para clase
TÉCNICA: Evaluación
1 Lectura de textos seleccionados para Docentes: INSTRUMENTO: Examen de
cada forma de gobierno a estudiar. Infocus conomcimientos
1 Taller en clase sobre las características Computadora
propias de las formas de gobierno Marcadores
1 CONSOLIDACIÓN Hojas de trabajo INDICADOR: Elaboración de
Evaluación sobre la teoría de definiciones propias e identifica
1 cada forma de gobierno las características del Estado.
Estudiantes:
Comparalasdistintasformasde
1 Cuaderno
Estado yargumentaafavoroen
Esferos
contra de estas formas.
Hoja de carpeta
TÉCNICA :Ejercicios prácticos
1 Lectura para clase
Docentes: INSTRUMENTO: Mapa mental
1 Infocus
Computadora
1 Marcadores
ANTICIPACIÓN Hojas de trabajo
1 Observación de video sobre los
movimientos sociales en el Ecuador y
Valora la acción de los
1 charla sobre la importancia de su
participación en coyunturas políticas Estudiantes: movimientossocialesenlavida
Cuaderno social
1 CONSTRUCCIÓN
Investigación sobre el accionar Esferos TÉCNICA: Debate
1 específico de cada movimiento social Hoja de carpeta INSTRUMENTO: Rúbrica
en el Ecuador. Taller sobre la Lectura para clase
1 situación de los movimientos
sociales en la actualidad INDICADOR: Identifica a los
1 CONSOLIDACIÓN Docentes: distintos movimientossocialesy
Exposición de resultados de Infocus reconoce sus objetivos
1 investigación sobre cada movimiento Computadora fundamentales
social en el Ecuador Marcadores TÉCNICA :Observación
Hojas de trabajo
1 INSTRUMENTO:Listadecotejo
1

3100
Indagarrespectodelos
movimientos sociales
juveniles como 3101
expresión de nuevas
formasdeorganización
social. 3102
3103
Identificar las distintas
accionesquelajuventud 3104
propone hoy en día en
el quehacersocialconla
3105
finalidad de aportar en
la construcción de una
sociedad más justa,
3106
equitativaysolidaria.
Conocer las diferentes
3107
estrategias que la
juventud utiliza para
lograrsuinserciónactiva
en la sociedad actual 3108
3109
3110
oportunidad política
Estrategia de lucha de los
movimientos sociales:
movilización de recursos
Estrategia de lucha de los
movimientos sociales: acción
colectiva
Importancia de los
movimientos sociales
juveniles
Importancia de los
movimientos sociales
juveniles
Temasquepromuevenlaacción
social de la juventud: opinión
política.
Temasquepromuevenlaacción
social de la juventud: acción
social desolidaridad
Temasquepromuevenlaacción
social de la juventud:
voluntariados,
Temasquepromuevenlaacción
social de la juventud:
movimientos culturales y
artísticos.
Estrategias de acción que utilizan
los movimientos de jóvenes:
educación, formación,
información, redessociales
Estrategias de acción que utilizan
los movimientos de jóvenes:
educación, formación,
información, redessociales
Estrategias de acción que utilizan
1
1
1
1
1 Estudiantes:
ANTICIPACIÓN
Observaimágeneseinfieresu
1 significado.
Mira videos sobre: migración
CONSTRUCCIÓN
1 Identifica ideas principales
Identifica elementos
CONSOLIDACIÓN
1 Lectura comentada
Exposición de contenidos
Análisis – Síntesis
Elaboración de resúmenes
1 jóvenesen la sociedad.
1 INSTRUMENTO: Rúbrica
1
INDICADOR: Valora La necesidad
Cuaderno de La participaciónpolítica,
Esferos
solidariade lajuventudparala
Hoja de carpeta
construcción de una sociedad
Lectura para clase
mejor.
TÉCNICA :Ejercicios prácticos
INSTRUMENTO: Mapa mental
Docentes:
Infocus
Computadora
Marcadores INDICADOR: Reconoce a la
Hojas de trabajo educación, a la información, alas
redessociales comoinstrumentos
idóneospara laparticipación de los
TÉCNICA : Debate
los movimientos de
jóvenes:
ÁREA: Filosófico Sociales
ASIGNATURA: Sociología
GRADO / CURSO: Tercer Año de Bachillerato General Unificado

UNIDAD: 4 DESIGUALDAD Y ESTRATIFICACIÓN SOCIAL

OBJETIVOS EDUCATIVOS: COMPRENDERLASDIFERENTESETAPASSOCIOECONÓMICASPORLASQUEHACAMINADO LASOCIEDAD
EJE TRANSVERSALES DE LA UNIDAD  Observar las diversas corrientes socioeconómicas modernas desarrolladas bajo el concepto de interseccionalidad
TIEMPO: 27 HORAS CLASE-5 SEMANAS

DESTREZAS CON

HORAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INDICADOR DE
COD.

CRITERIO DE CONTENIDOS
RECURSOS LOGRO/EVALUACIÓN
DESEMPEÑO

Diferenciar sistemas de 4.111 La estratificación social:
estratificación social concepto
mediante su 4.112 Formas históricas de
caracterización y estratificación social.
ejemplificación. 4.113 El concepto de clase social.
4.114 Teorías que interpretan la
Diferenciar las teorías desigualdad de la pobreza:
queexplicanlapobreza 4.115 Teoría de la modernización.
realizando un análisis 4.116 Teorías que interpretan la
crítico de los elementos desigualdad de la pobreza:
explicativos que 4.117 Teoría de la modernización.
presenta cada una de 4.118 Teorías que interpretan la
ellas. desigualdad de la pobreza:
4.119 Teoría de la dependencia
4.120 Teorías que interpretan la
desigualdad de la pobreza:
4.121 Teoría de la dependencia
4.122 Datos estadísticos de pobreza y
distribucióndelariquezaanivel
Mundial y nacional
4.123 Datos estadísticos de pobreza y
distribucióndelariquezaanivel
1 ANTICIPACIÓN Estudiantes: INDICADOR: Ejemplifica de manera
Cuaderno adecuada
Discusión sobre las razones de la Esferos casos de estratificación social.
1 pobreza en nuestra región y en Hoja de carpeta TÉCNICA: Rueda de expertos
nuestro país. Observación de video Lectura para clase INSTRUMENTO: Diálogo
1 sobre las razones estructurales de
1 La pobreza en el mundo INDICADOR: Compara la teoría de
Docentes: la
CONSTRUCCIÓN Infocus modernización y de la
1 Clase sobre las diferentes teoría Computadora dependencia desde los elementos
que estudian a la pobreza como un Marcadores que cada una de ellas presenta
problema estructural de las econo Hojas de trabajo para explicar la pobreza.
1 mías regionales TÉCNICA: Clase invertida
CONSOLIDACIÓN
1 Realización de cuestionario sobre INSTRUMENTO: Organizadores
los planteamientos de las diferentes Gráficos
1 Teorías de la pobreza en la periferia
1 ANTICIPACIÓN INDICADOR: Interpreta gráficos
estadísticos
1 Consulta de indicadores estadísticos sobre la pobreza tanto a nivel
1 que miden el nivel de probeza en ingre mundial como nacional
1 sos económicos y calidad de vida. TÉCNICA: Tríos
1 INSTRUMENTO: Resumen
 Explicar la relevancia Mundial y nacional. CONSTRUCCIÓN Estudiantes: INDICADOR: Diferencia
del estudio de la 4.124 Discrimen porrazaoetnia: 1 Taller sobre interpretación de cuadros Cuaderno conceptos básicos relacionados
discriminación racial y prejuicio estadísticos de indicadores de pobreza Esferos condiscrimenracial y étnico.
étnica favoreciendo el 4.125 Discrimen porrazaoetnia: 1 a nivel mundial. Observación de Hoja de carpeta Técnica: Observación
debate sobre etnocentrismo. datos estadísticos sobre la pobreza y Lectura para clase Instrumento: Resumen
situaciones que deben 4.126 Discrimen porrazaoetnia: debate de sus posibles
superarse. segregación. 1 interpretaciones, utilizando el
Discrimen porrazaoetnia: enfoque intersecccional. Docentes:
4.127 discriminación. 1 CONSOLIDACIÓN Infocus
Discrimen por razao etnia: Interpretación de datos estadísticos Computadora
4.128 1 sobre pobreza en América Latina, Marcadores
genocidio
Sintetizar los utilizando el enfoque interseccional Hojas de trabajo
Discrimenporgénero:
Planteamientos de las 4.129 1
corrientes
Estudiantes: INDICADOR: Comenta
teorías feministas Indicadores básicos que
4.130 1 ANTICIPACIÓN Cuaderno respecto de la discriminación
resaltando las informandelasituacióndela Lectura de textos sobre teoría de Esferos degénero que percibe en la
desigualdades que mujer en el país discriminación por raza, sexo/género y Hoja de carpeta sociedad ecuatoriana.
provocan los discrímenes Indicadores básicos que
4.131 1 clase. Estudio de Franz Fanon y Silvia Lectura para clase
contra la mujer. informandelasituacióndela Federicci TÉCNICA:Ruedadeexpertos
mujer en el país. CONSTRUCCIÓN
4.132 Indicadores básicos que 1 Taller en clase sobre los postulados Docentes: INSTRUMENTO: Usode
informandelasituacióndela de las teorías sobre discriminación Infocus
Conocer y analizar las organizadores gráficos.
mujer en el país. por raza, género y clase. Discusión Computadora
distintas posturas 4.133 Feminismo: corrientes y sobre los problemas actuales para Marcadores
1 INDICADOR: Distingueycontrasta
feministas y determinar aproximaciones: feminismo eliminar mecanismos de Hojas de trabajo
sus principales lasdistintas corrientes feministas.
liberal discriminación CONSOLIDACIÓN
características y TÉCNICA:Compañerosdeviaje
Feminismo: corrientes y 1 Ensayo sobre cómo se ha
objetivos que persiguen INSTRUMENTO: preguntas y
4.134 aproximaciones: feminismo radical construido un modelo de
discriminación sea por raza, género respuestas.
Feminismo: corrientes y 1
4.135 aproximaciones: feminismo cultural. o clase y cuáles son los
Feminismo: corrientes y 1 instrumentos que impiden su
4.136 aproximaciones: ecofeminismo. eliminación
Feminismo: corrientes y 1
4.137 aproximaciones: feminismo
posmoderno
ÁREA: Filosófico Sociales
ASIGNATURA: Sociología
GRADO / CURSO: Tercer Año de Bachillerato General Unificado

UNIDAD: 5 FORMAS DE DOMINACIÓN Y DE SOCIALIZACIÓN

OBJETIVOS EDUCATIVOS: COMPRENDERLASDIFERENTESETAPASSOCIOECONÓMICASPORLASQUEHACAMINADO LASOCIEDAD
EJE TRANSVERSALES DE LA UNIDAD Observar las diferentes teorías socioeconómicas bajo el enfoque de interseccionalidad
TIEMPO: 60 HORAS CLASE-9 SEMANAS

DESTREZAS CON

HORAS
COD.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS INDICADOR DE
CRITERIO DE
METODOLÓGICAS RECURSOS LOGRO/EVALUACIÓN
DESEMPEÑO

Reflexionar respecto de la 5.138 Funciones de la familia 1 ANTICIPACIÓN Estudiantes: INDICADOR: Comprendey

familia enfatizando su como
doble función: instrumentodesocialización y
reproductora cultural y de ejercicio de poder o
como ejercicio de poder dominación: referentes
y dominación. 5.139 psicosociales básicos
Funciones de la familia
como
instrumentodesocialización y
Diferenciar los de ejercicio de poder o
distintos modelos
dominación: referentes
culturales de familia 5.140
psicosociales básicos.
que existen hoy en Funciones de la familia
día. como
Reflexionardemanera instrumentodesocialización y
crítica respecto a la de ejercicio de poder o
función social de la 5.141 dominación: referentes de
educación ejercicio delpoder.
aproximándose a Funciones de la familia
diversas formas de 5.142 como
interpretarla. instrumentodesocialización y
5.143 de ejercicio de poder
Modelosde familia através de
5.144
la historia.
Modelosde familia através de
Lectura sobre la construcción de Cuaderno comentaelpapel delafamiliacomo
la familia en la historia. Resumen Esferos instrumentode socialización.
del texto y discusión en clase Hoja de carpeta
TÉCNICA: Debate
sobre la presencia de la familia Lectura para clase
en los procesos sociales INSTRUMENTO: Rúbrica
1
históricos CONSTRUCCIÓN
Taller sobre la familia y su INDICADOR: Valorayreconocelas
constitución como institución social. Docentes: funciones que cumple la
Discusión de la posición de la Infocus familia en la sociedad.
familia según algunas posiciones Computadora TÉCNICA: Debate
religiosas y la situación de la misma Marcadores
INSTRUMENTO: Rúbrica
1 en la actualidad Hojas de trabajo
CONSOLIDACIÓN
Lectura de texto y realización de
micro ensayo sobre la vigencia de
la familia como institución social
1
1
1
1
la historia.
Modelos de familia a través de
 la historia.
5.145 Modelosde familia através de
la historia.
5.146 Modelosde familia através de
la historia.
5.147 Modelosde familia através de
la historia.
5.148 Modelosde familia através de
la historia.
Diferentesmodelosculturales
5.149 de familiade laactualidad.
Diferentesmodelosculturales
5.150 de familiade laactualidad.
La educación como un
Reflexionardemanera 5.151
mecanismo de cohesión,
crítica respecto a la
integración social o como
función social de la
mecanismo de control social.
educación
La educación como un
aproximándose a 5.152
mecanismo de cohesión,
diversas formas de
integración social o como
interpretarla.
mecanismo de control social.
5.153 La educación como un
mecanismo de cohesión,
integración social o como
mecanismo de control social.
5.154 Laeducaciónconcebida como
instrumento de liberación
individual ysocial.
La educación como
5.155 reproductora y generadora de
cultura.
La educación como
5.156 reproductora y generadora de
cultura
Teoríaclásicaqueplanteaque
5.157
1
1
1
1
1
1
ANTICIPACIÓN
1 Creación de carteles con mensajes
de la importancia de la educación y Estudiantes:
las características principales que Cuaderno INDICADOR: Establece diferencias
debe tener. Discusión sobre los Esferos respecto de lafunciónsocial
problemas que perciben en la Hoja de carpeta que atribuyena la educación
1
educación del país Lectura para clase las diferentes corrientes de
CONSTRUCCIÓN pensamiento.
Lectura de textos sobre los nuevos TÉCNICA: Debate
1 enfoques de la educación. Pablo Docentes: INSTRUMENTO: RÚBRICA
Freire. Observación de documental Infocus
sobre las revueltas del movimiento Computadora
estudiantil en Chile Marcadores
1 CONSOLIDACIÓN Hojas de trabajo
Realización de comentario analítico y
carta hacia las autoridades en
materia de educación del país,
1 resaltando los problemas de la
misma en la actualidad y el camino
hacia donde debería ir
1
1
 losmediosdecomunicación
emitenunosmensajesyla
audiencia losrecepta.
5158 Teoríaclásicaqueplanteaque los
mediosdecomunicación
Analizar de manera emiten unos mensajes y la
crítica a los medios audiencia losrecepta.
masivos de comunicación 5159 Teoríaclásicaqueplanteaque los
mediante la mediosdecomunicación
diferenciacióndelrol emiten unos mensajes y la
socialquelesatribuyen
audiencia losrecepta.
diversasteorías.
Teoría que enfatiza las
5.160
funcionesdeintegraciónsocial
que cumplen los medios de
comunicación.
5.161 Teoría que enfatiza las
funcionesdeintegraciónsocial
que cumplen los medios de
comunicación.
Teoría que resalta las
5.162
consecuencias de la
concentración de la propiedad
de losmediosdecomunicación
en manos de un grupo
hegemónicodelasociedad.
Teoría que resalta las
5.163 consecuencias de la
concentración de la propiedad
de losmediosdecomunicación
en manos de un grupo
hegemónicodelasociedad.
Teoría que resalta las
5.164
consecuencias de la
concentración de la propiedad de
losmediosdecomunicación en
manos de un grupo
hegemónico de la sociedad.
Estudiantes:
Cuaderno
1 ANTICIPACIÓN Esferos INDICADOR: Explicadesdelos
Observación de muestras de Hoja de carpeta postuladosdela teoríaclásicade la
noticiaros y programas de la Lectura para clase comunicación larelaciónqueexiste
televisión ecuatoriana. Discusión mediosde comunicación y la
sobre la calidad de los productos tele sociedad en nuestro país.
1 comunicativos Docentes:
CONSTRUCCIÓN Infocus TÉCNICA: Solución de problemas
Lectura de textos sugeridos sobre las Computadora
teorías de la comunicación. Clase Marcadores INSTRUMENTO: Prueba objetiva
1 sobre el papel de los medios de Hojas de trabajo
comunicación y explicación de textos INDICADOR: Explica desde los
leídos postulados de algunas de las
CONSOLIDACIÓN teorías de la comunicación, la
1 Realización de ensayo crítico sobre
relación que existe entre medios
un programa de la televisión de comunicación y la sociedad en
ecuatoriana. Comparación de
nuestro país.
noticias en medios escritos,
TÉCNICA: Debate
1 diferenciado titulares, enfoques y
INSTRUMENTO: Rúbrica
características adicionales a señalar Estudiantes:
Cuaderno
Esferos
Hoja de carpeta
Lectura para clase
1
Docentes:
Infocus
Computadora
Marcadores
Hojas de trabajo
1
1
 5.165 Teoría que plantea que
actualmentelosindividuosya
no piensan sobre
realidades sino sobre
imágenes,
producidasporlosmediosde
5.166 comunicación.
Teoría que plantea que
actualmentelosindividuosya
no piensan sobre
realidades sino sobre
imágenes,
5.167
producidasporlosmediosde
comunicación.
Teoría que plantea que
actualmentelosindividuosya no
5.168 piensan sobre realidades sino
5.169 sobre imágenes producidas por
Diferenciar los 5.170 los medios de comunicación.
pensamientos religiosos 5171 Religiones oficiales: cristianismo
mediante el Religiones oficiales; budismo
reconocimiento de lo 5.172 Religiones oficiales: hinduismo
que aportan a la 5.173 Religiones oficiales:
socialización, integración 5.174 confusionismo
social y vida personal; y Religiones oficiales: islamismo
a los mecanismos de 5.175 Religiones oficiales: judaismo
dominación que activan 5.176 Cultos religiosos: agrupaciones
sus creencias y prácticas. 5.177 que surgen.
5.178 Pensamiento étnico-religioso
5.179 Pensamiento étnico-religioso
5.180 Pensamiento de la nueva era.
5.181 Pensamiento dela nuevaera
5.182 El Fundamentalismo: Definición
5.183 Origen del fundamentalismo
Historia del fundamentalismo
Historia del fundamentalismo
5.184 Características del
fundamentalismo
Teorías sobre el
1 ANTICIPACIÓN
Observación de muestras de
noticiaros y programas de la Estudiantes: INDICADOR: Analiza críticamente
televisión ecuatoriana. Discusión Cuaderno las oportunidades y dificultades
sobre la calidad de los productos tele Esferos que acarrea la comunicación
comunicativos Hoja de carpeta globalizada.
CONSTRUCCIÓN Lectura para clase
1 Lectura de textos sugeridos sobre las TÉCNICA: Informe
teorías de la comunicación. Clase
sobre el papel de los medios de Docentes: INSTRUMENTO: Registro de
comunicación y explicación de textos Infocus cumplimiento
leídos Computadora
CONSOLIDACIÓN Marcadores
1 Realización de ensayo crítico sobre Hojas de trabajo
un programa de la televisión
ecuatoriana. Comparación de
noticias en medios escritos,
diferenciado titulares, enfoques y
1 características adicionales a señalar
1 INDICADOR: Debate respecto de la
1 Estudiantes: funciónque cumplen en la
1 Cuaderno actualidad los cultos religiosos.
ANTICIPACION Esferos TÉCNICA: Debate
1 Consulta de una religión específica Hoja de carpeta
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
1 señalada por el profesor para grupos Lectura para clase
1 de estudiantes. Observación de
documental sobre las religiones
1 con más feligreses en el mundo Docentes:
1 CONSTRUCCIÓN Infocus
1 Taller sobre los postulados de las Computadora
1 diversas corrientes religiosas y su Marcadores
1 relación con momentos históricos Hojas de trabajo
1 específicos. Lectura sobre el
fundamentalismo. Debate sobre las
1 razones de la existencia de los
1 fundamentalismos
1 CONSOLIDACIÓN
Debate sobre los problemas que
1 origina el fundamentalismo religioso
 fundamentalismo.
5.185 Teorías sobre el
fundamentalismo
5.186 Antropología del
Reconocer las fundamentalismo
consecuencias que 5.187 Antropología del
provocan las posturas fundamentalismo
fundamentalistas 5.188 Peligrosdelfundamentalismo
5.189 Peligrosdelfundamentalismo
5.190
La idea Fundamental
5.191
Clasificación de
Identificar las
fundamentalistas
características de las 5.192
Clasificación de
distintas posturas
fundamentalistas
fundamentalistas. 5.193 El
5.194 fundamentalismoprotestante
5.195 El
5.196 fundamentalismoprotestante
5.197 Elfundamentalismoislámico.
5.198 El fundamentalismo islámico
Elfundamentalismo
católico
Elfundamentalismo
católico
Dentro de la toma de
1 decisiones políticas de una Estudiantes:
sociedad Cuaderno INDICADOR: Reflexiona respecto
1 Esferos de las dificultades que
Hoja de carpeta representan los
1 Lectura para clase fundamentalismos.
TÉCNICA: DEBATE
1 INSTRUMENTO: RÚBRICA
1 Docentes:
1 Infocus
Computadora
1 Marcadores
Hojas de trabajo
1
1
1
1
1
1
1
ÁREA: Filosófico Sociales
ASIGNATURA: Sociología
GRADO / CURSO: Tercer Año de Bachillerato General Unificado
UNIDAD: 6 PROBLEMAS DE LAS NUEVAS SOCIEDADES
OBJETIVOS EDUCATIVOS: Introducir al estudiante atemas de interés dela Sociología porloscambios queseproducenenlasociedadcontemporánea
EJE TRANSVERSALES DE LA UNIDAD Problematizar la globalización tecnológico y la nuevas identidades culturales y sexo genéricas
TIEMPO: 46 HORAS CLASE-8 SEMANAS

DESTREZAS CON

HORAS
COD.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS INDICADOR DE
CRITERIO DE
METODOLÓGICAS RECURSOS LOGRO/EVALUACIÓN
DESEMPEÑO

Identificar la 6.199 ¿Quéeslacultura?Elementos 1 ANTICIPACIÓN Estudiantes: INDICADOR: Identifica los

importancia del de la cultura. Lectura sobre el significado del con Cuaderno elementos fundamentalesde
reconocimiento de la 6.200 ¿Quéeslacultura?Elementos 1 cepto cultura. Debate sobre el signi Esferos Lacultura
multiculturalidad y del de la cultura. ficado de identidad cultural Hoja de carpeta TÉCNICA: Ensayo
diálogo intercultural 6.201 Identidad cultural 1 CONSTRUCCIÓN Lectura para clase INSTRUMENTO:Rúbrica
mediante la 6.202 Identidad cultural 1 Clase sobre teorías de la cultura.
identificación de las 6.203 Subculturas y contraculturas 1 Análisis de la identidades cultura Docentes:
demandas que 6.204 Subculturas y contraculturas 1 les en nuestro país y en la región Infocus
promueven loscambios 6.205 Cambios culturales del mundo 1 CONSOLIDACIÓN Computadora
culturales actuales. contemporáneo. Observación de video y comentario Marcadores
6.206 Cambios culturales del mundo 1 analítico sobre las identidades Hojas de trabajo INDICADOR: Explica lo que
contemporáneo. culturales urbanas
6.207 Cambios culturales del mundo 1 entiende por identidad
contemporáneo. cultural a través de ejemplo
Estudiantes: Reconoceatravésdeejemploslos
Cambios culturales del mundo 1 Cuaderno
contemporáneo. cambiosculturales quehasufrido y
Esferos
sufre elmundo hoyen día.
Hoja de carpeta
6.208 Cambios culturales del mundo 1 TÉCNICA: Observación
Lectura para clase
contemporáneo. INSTRUMENTO: Lista de cotejo
6.209 Cambios culturales del mundo 1
contemporáneo. Docentes:
6.210 Importancia del reconocimiento 1 Infocus
de la multiculturalidad y del Computadora
diálogo intercultural. Marcadores
6.211 Importancia del reconocimiento 1 Hojas de trabajo
de la multiculturalidad y del
 diálogo intercultural. INDICADOR: Explica lo que
Importancia delreconocimiento 1 Estudiantes: entiende por identidad
6212 de la multiculturalidad y del ANTICIPACIÓN Cuaderno cultural a través de ejemplo
diálogo intercultural. Observaimágeneseinfieresu Esferos Reconoceatravésdeejemploslos
Importancia delreconocimiento 1 significado. Hoja de carpeta cambiosculturales quehasufrido y
6213 de la multiculturalidad y del Mira videos sobre: Lectura para clase sufre elmundo hoyen día.
diálogo intercultural. multiculturalidad TÉCNICA: Observación
Importancia del reconocimiento de 1 CONSTRUCCIÓN
Reflexionar respecto de
6214 la multiculturalidad y del diálogo Identifica ideas principales Docentes: INSTRUMENTO: Lista de cotejo
las nuevas formas de
intercultural Identifica elementos Infocus
organización del trabajo
La importancia del trabajo en CONSOLIDACIÓN Computadora
identificando su impacto 6215 1 Marcadores
social. la vida social Lectura comentada
Hojas de trabajo
La importancia del trabajo en Exposición de contenidos
6216 1
la vida social Análisis – Síntesis
La importancia del trabajo en Elaboración de resúmenes
6217 1
la vida social Resolución de ejercicios
La importancia del trabajo en Participación
1
6218 la vida social
La importancia del trabajo en INDICADOR: Defineconsus
1 Estudiantes:
la vida social ANTICIPACIÓN propiaspalabras los conceptos de
6219 Cuaderno
Taylorismo y Fordismo Lectura sobre el papel del trabajo Esferos Taylorismo y Fordismo ylos
6220 1
Taylorismo y Fordismo en el proceso de evolución del Hoja de carpeta contrasta.
6221 1
6222 Taylorismo y Fordismo mono a hombre. Reflexión sobre la Lectura para clase
1
6223 Taylorismo y Fordismo importancia del trabajo en la vida INDICADOR: Análisis crítico de La
1 cotidiana
Taylorismo y Fordismo situación de la mujer en nuestro
1 CONSTRUCCIÓN
6224 La incorporacióndelamujer Docentes: país.
1 Lectura de teorías sobre modelos Infocus
al trabajo.
La incorporacióndelamujer laborales. Debate sobre los Computadora TÉCNICA: Tela de araña
1 conceptos de eficacea y eficiencia Marcadores
6.225 al trabajo.
dentro de modelos laborales. Taller Hojas de trabajo INSTRUMENTO: Organizador
La incorporacióndelamujer 1
6.226 sobre derechos laborales gráfico
al trabajo.
CONSOLIDACION
La incorporacióndelamujer 1
6.227 Micro ensayo sobre la importancia INDICADOR: Identificalas
al trabajo.
del trabajo y la necesidad del goce tendenciasdel mercado
La incorporacióndelamujer 1 de derechos laborales
6.228 laboral actual y
al trabajo.
Nuevas tendencias del mercado 1
6.229
laboral
6.230
Nuevas tendencias del mercado 1
 laboral
Reflexionar de manera 6.231 Nuevas tendencias del mercado
crítica respecto de los laboral
desafíos que el Importanciadelacienciay
desarrollo tecnológico 6.232 tecnologíaparaelmundo
representa, mediante el actual.
acercamiento a los 6.233 Importanciadelacienciay
dilemas éticos que tecnologíaparaelmundo
plantean las actual.
aplicaciones de la 6.234 Importanciadelacienciay
tecnología. tecnologíaparaelmundo
actual.
Las nuevas tecnologías de
6.235
comunicaciónysuimpacto en el
procesodeglobalización.
Las nuevas tecnologías de
6.236
comunicaciónysuimpacto en el
procesodeglobalización.
6.237 Las nuevas tecnologías de
comunicaciónysuimpacto en el
procesodeglobalización.
6.238 Lamedicinaylaética:avancesy
desafíos éticos.
Lamedicinaylaética:avancesy
6.239 desafíos éticos.
6.240 Lamedicinaylaética:avancesy
desafíos éticos.
Reflexionar sobre el 6.241 Tendenciaalcrecimientodelas
urbes a nivel planetario.
aumento de la población
6.242 Tendenciaalcrecimientodelas
a nivel mundial y
urbes a nivel planetario.
contrastar con la
demanda de servicios Tendenciaalcrecimientodelas
6.243 urbes a nivel planetario.
que ella requiere para su
subsistencia. Demanda de provisión de
6.244
servicios básicos y presión sobre
el ambiente.
Demanda de provisión de
ejemplifica
1
Estudiantes: TÉCNICA: Clase invertida
1 ANTICIPACIÓN Cuaderno
Lectura de cuento sobre el dominio Esferos INSTRUMENTO: Lectura
de la tecnología en la sociedad. Hoja de carpeta comentada
1 Observación de documental sore la Lectura para clase
utilización de la tecnología como INDICADOR: Reconoceelvínculo
herramienta para la dominación entreciencia y tecnología.
1 CONSTRUCCIÓN Docentes:
Taller sobre el dominio de la Infocus TÉCNICA: Compañeros de viaje
tecnología en la cotidianidad de la Computadora
vida cultural. Lectura de textos Marcadores INSTRUMENTO: Organizador
1 sugeridos alrededor del tema Hojas de trabajo gráfico.
CONSOLIDACIÓN
Discusión sobre la ética en el
1 desarrollo de la tecnología y en su
avance como mecanismos de control
de la acción social
1
1
1 Estudiantes: INDICADOR: Reflexiona
ANTICIPACION Cuaderno respecto del crecimiento
1 Observación de documental sobre el Esferos del las urbesyla
crecimiento exponencial de las urbes Hoja de carpeta presiónque ejercesobreel
y los problemas sociales en ella Lectura para clase ambiente.
1 CONSTRUCCIÓN
Lectura de textos sobre la TÉCNICA: Debate
1 importancia de la relación de espacio Docentes: INSTRUMENTO: Lectura comentada
y sociedad. Taller sobre geografía Infocus
1 crítica Computadora
CONSOLIDACIÓN Marcadores
Debate sobre los nuevos modelos de Hojas de trabajo
1 ciudad. Realización de comentario
sobre lectura sugerida
 servicios básicos y presión sobre 1
Reflexionar sobre el el ambiente.
proceso de globalización 6.245 Impactodelaglobalización
que a escala mundial sobre elambiente. 1
estamos viviendo. .

7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

En base al enfoque constructivista crítico y reflexivo, se fomenta una metodología centrada en la actividad y participación de los estudiantes que favorezca el pensamiento
racional y crítico, basado en el ciclo del aprendizaje: Anticipación, Construcción y Consolidación. El mismo favorece el trabajo individual y cooperativo en el aula, conlleva a la
lectura y la investigación, así como a las diferentes posibilidades de expresión.

Se asegurará el trabajo en equipo de los docentes, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje de capacidades y
responsabilidades, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docentes que atienda a cada estudiante en su grupo.

8. EVALUACIÓN

La evaluación es sistemática, permanente, continua y por el propósito es diagnóstica, formativa y sumativa, a través de proyectos, proyectos interdisciplinarios, deberes,
trabajos individuales, trabajos grupales, exposiciones, tareas, lecciones, cuestionarios, pruebas de base estructurada.
Contempla también el proceso continuo de refuerzo académico y evaluaciones diferenciadas para estudiantes con NEE.

9. BIBLIOGRAFÍA

Chávez, M. (2014). Economía. Quito: Educate.

Harvey, D. (2014). 17 Contradicciones y el fin del capitalimso. Quito: IAEN.
Marx, K. (1979). Miseria de filosofía. México: Progreso.
Stiglitz. (2010). Macroeconomía. Buenos Aires: MC graw hill.
10. OBSERVACIONES

10.1 Del Profesor

10.2 Del Director de Área

10.3 De las Autoridades

Quito, de agosto de 2018

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Docente Comisión Técnico Pedagógica Rector Vicerrector
Nombre: Pedro Amaru Espinosa Páez Nombre: Nombre: Dr. Ramiro Jaramillo Nombre: Mgtr. Soraya Vela
Firma: Firma: Firma: Firma: