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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

Escuela Académico Profesional de Sociología

ÁREA:

Sociología de la Educación

TEMA:

Semana 3 - Actividades

DOCENTE:

Jorge Bartolomé , Quispe Arribasplata

INTEGRANTES

Barreto Villanueva Damaris

Briceño Tantalean, Jessica.

Huamán Infante, Antony Cruz.

Juarez Huamán, Karol Marili

Ortiz Arbaiza, Santos Augusto

 Cajamarca, diciembre de 2022

CUESTIONARIO

1.¿Cómo están implicados la educación formal e informal?

En el caso dado la educación informal está implicado debido la señora María Antonia Díaz
Cáceres de Tinoco tiene una educación limitada siendo poca o nula, así mismo denotando una
falta de información debido al negocio ambulatorio que tiene y su falta de entendimiento con
el idioma castellano siendo mejor dicho ella quechuahablante.
La educación formal se implica en todo el caso dado y cómo se va a su realización
incluyendo el accionar de reconocer y simpatizar con la señora que no es catalogada como
inalfabeta
2.¿Cómo se encuentran implicados la educación urbana y rural?
Dentro de la educación rural se da normalizado el poder vender su producto en cualquier
parte además de que su educación se da en el proceso de vender sus frutas ya que para esto se
necesita saber el proceso de esto.
La educación urbana se encuentra implícitamente en las leyes y ordenanzas de la
municipalidad que prohíben la venta de productos ambulatorios en ciertos lugares específicos
de la ciudad.
3.Según un argumento expuesto, el derecho al uso del propio idioma tiene relación con
los derechos a la identidad personal y colectiva, la igualdad y al libre desarrollo de la
personalidad, etc. ¿Qué políticas,programas o proyectos culturales y educativos
implementan estos derechos en el Perú?,¿Tienen la eficacia esperada?, ¿Por qué?

4. Identifica 4 estructuras y sus respectivas funciones , asimismo , de qué manera se

comunican tales subsistemas .

5. Identifica un equivalente funcional y explica porqué se comporta como tal

-
6. ¿Qué funciones manifiestas y latentes identificadas en el caso? ¿Por qué?
-
7.¿Cómo se implican las categorías estructura estructurante y estructura
estructurada ?, ¿Por qué?

8.¿Explica los hechos fácticos a partir de las categorías sentido mentado y sentido
construido?
-

9. ¿Cómo influye el signo lingüístico en el significado concebido por los actores?

Para Saussure el signo lingüístico se da gracias a la relación de solidaridad(término elaborado

por Durkheim) entre sus componentes: concepto( significado), e imagen
acústica( significante). Ahora bien, hay una serie de signos lingüísticos, no obstante para cada
actor el significado de distintos significantes es diferente; pues la señora demandante al ser
supuestamente analfabeta, no podía darle significado, por ejemplo: la carta de compromiso,
lo que contrariamente, la demanda si lo podía hacer con total normalidad pues al ser la carta
de compromiso redactada en castellano y no en quechua; ella si podía acatar lo que en ese
documento estaba por escrito.

10. Identifica dos signos no lingüísticos y explica qué conducta asumen los intérpretes a
partir de estos.

Los signos no lingüísticos que pudimos identificar son la huella dactilar y la firma y pues
como se sabrá, la señora demandante a pesar de que contaba con su Documento Nacional de
Identidad (DNI);no contaba con su respectiva firma y huella dactilar pues son signos que se
usa para diferentes procedimientos. Es así que el tribunal Constitucional afirmaba que la
demandante era verdaderamente una ciudadana analfabeta.
 RESUMEN LECTURA Escuelas rurales en el Perú: factores que acentúan las brechas
digitales en tiempos de pandemia (COVID-19) y recomendaciones para reducirlas

1. Introducción DÁMARIS
A causa de la pandemia por el COVID-19, el Estado peruano dispuso una serie de medidas de
emergencia sanitarias , entre ellas el aislamiento social. En este contexto, se dio paso a una
educación virtual frente a la suspensión de las clases presenciales, hecho que posibilitó la
creación del programa Aprendo en Casa (Ministerio de Educación) para que la educación
básica se desarrolle en la modalidad remota, transmitiendo a través de la radio, televisión,
plataformas web y redes sociales.
Su implementación ha puesto en evidencia la problemática de las escuelas rurales, localizadas
en la región de los andes peruanos, referida a una conectividad inadecuada, hecho que
compromete el aprendizaje de los estudiantes ya que existen dificultades relacionadas con los
dispositivos electrónicos, la energía eléctrica, el acceso a medios convencionales (televisión -
radio), las condiciones mínimas en el hogar para un proceso de aprendizaje eficaz y la
formación de profesores en el uso de las tecnologías de la comunicación y de la información
(TIC).
Según la Comisión Económica para América Latina y el Caribe - Cepal (2020a), en América
Latina, el 90% de los hogares del sector rural no tienen acceso a internet y, de ellos, el grupo
etario que tiene menos conectividad son los niños de cinco a doce años; asimismo, la
velocidad de conexión es tan baja que limita o no permite la educación remota.

Ideas Principales:

● El COVID 19 , dió paso a la educación virtual , creando programas como “Aprendo

en Casa”
● Su implementación ha puesto en evidencia la problemática de las escuelas rurales,
localizadas en la región de los andes peruanos
 ● Según la Comisión Económica para América Latina y el Caribe, en América Latina,
el 90% de los hogares del sector rural no tienen acceso a internet, asimismo, la
velocidad de conexión es tan baja que limita o no permite la educación remota.

2. Marco Teórico y Metodología JESSICA

4.1 Las escuelas rurales RANDY
4.2 Las escuelas rurales del Perú durante la pandemia ANTONY

En el ámbito rural, ni la radio, ni la televisión, ni la estrategia digital han funcionado de

manera suficiente como para generar un proceso de enseñanza-aprendizaje;además los
docentes no están capacitados para poder hacer el seguimiento aceptable de los estudiantes;
pues tres de cada diez profesores de zona rural no cuentan con una computadora ni acceso a
internet. Esto implica que existen muchos estudiantes y docentes desconectados , es decir que
no cuentan con internet o aparatos tecnológicos y además hablemos del factor económico no
todos cuentan con el espacio y medios necesarios para poder tener un aprendizaje aceptable.

4.3 Factores que acentúan las brechas digitales en las escuelas rurales ANTONY

Según Servindi (2020), solo cuatro de cada diez hogares en las zonas rurales contaban con
acceso a internet a fines de 2019

● Conectividad.
● Dispositivos.
● Apropiación de la tecnología.
● Precariedad de las viviendas.
● Costo del servicio.

4.4 Políticas existentes y recomendaciones para reducir las brechas digitales

La implementación de políticas públicas en el programa Aprendo en Casa, es una respuesta
para reducir las brechas digitales, por ejemplo: la entrega de un millón de tabletas a los niños
de bajos recursos.
Iniciativas gubernamentales:
● Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica(RDNFO), su objetivo es ser el medio para
favorecer y facilitar la inclusión social, implica el tendido de 13. 500 kilómetros de
fibra en el país para brindar internet de alta velocidad.
● El Plan “ Todos Conectados”, buscó contratar servicio de internet satelital, para
reducir la brecha digital, en comunidades de la selva y plazas públicas rurales.
● Proyecto Starlink: Iniciativa privada de internet satelital, su costo para implementar es
de USD 598.
La implementación de esas políticas aún son un tanto difíciles de aplicar, debido a la falta de
voluntad política.
Recomendaciones de agencias multilaterales:
 ● La Cepal: Todos los países deberían incorporar en sus políticas el costo de una
canasta tecnológica, que incluya; computadora portátil, teléfono inteligente o una
tableta.
● Grupo de Análisis y Desarrollo-Grade: Reforzar las capacitaciones a los docentes,
incrementado así sus habilidades digitales, con el objetivo de apoyar a los estudiantes
en el uso de los recursos informáticos.
● La Agenda Digital para América Latina: Con respecto a la renovación curricular,
recomienda actualizar los contenidos curriculares y el uso de recursos digitales acorde
a las capacidades que demandarán las actividades futuras.

5. Conclusiones KAROL