SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4

Viviendo entre azúcares – 1

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Área : Ciencia y Tecnología
2. Grado : 4° B – C – D
3. Duración : 90 minutos
4. Fecha : 05 y 07 – 04 – 2023
5. Docente : Analucía Córdova Huayta

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AS
 Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el objeto,
Indaga mediante Problematiza situaciones para hecho o fenómeno.
métodos científicos hacer indagación.  Plantea hipótesis, basadas en conocimientos científicos, en las que establece
para construir relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas.
conocimientos. Diseña estrategias para hacer  Propone y fundamenta estrategias para observar, manipular y medir las
indagación. variables y comprobar o refutar la hipótesis.

ENFOQUES
TRANSVERSA VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
LES
 Los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Libertad
Enfoque de  Promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
y
derecho ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
responsabilidad
común.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ETAP ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURS T.
AS OS
 Se da bienvenida a los estudiantes y se hace memoria de los acuerdos de convivencia.
Problematización, Ubicación y organización,

Motivación:
 Se pregunta ¿Qué azúcar contiene la leche? ¿Qué azúcar contienen las frutas?
Saberes previos:
 Se pregunta: ¿Qué alimentos son ricos en carbohidratos? Plumón
de
 Se recoge las ideas centrales del diálogo y concluye y..
pizarra
INICIO

previos

Problematización:
25’
 Se pregunta: ¿Todos los alimentos tendrán la misma cantidad de carbohidratos? ¿Qué
Materiales
sucederá si consumimos excesivamente alimentos ricos en carbohidratos? ¿Qué
diversos
sucederá con nuestro organismo si consumimos alimentos ricos en carbohidratos?
Ubicación:
 Se manifiesta que el propósito de la sesión es: “Formula el problema a través de
preguntas, plantea hipótesis y propone estrategias para comprobar o refutar la
hipótesis”, la evidencia y los criterios de evaluación.
PROCESOS DIDÁCTICOS
Observación, acompañamiento y

Planteamiento del problema

 Se presenta a los estudiantes la Situación problemática (Indaga 1) y se formulan las
DESARROLLO

preguntas planteadas.
retroalimentación

Planteamiento de la hipótesis Indaga 1

 Los estudiantes responden a la pregunta planteada en la situación problemática. 20´
Elaboración del plan de acción Plumones
 Los estudiantes organizados planifican las estrategias para formular la pregunta de
indagación.
 La docente monitorea el trabajo que realizan los estudiantes, dialogando sobre algunas
dificultades o aclarando dudas.
 Recojo de datos y análisis de resultados:
Observación, acompañamiento
 Los estudiantes analizan las preguntas de la sección “Construcción del aprendizaje” y
con la información que tienen responden.
DESARROLLO

y retroalimentación
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Los estudiantes elaboran un resumen, seleccionando ideas principales de la información Hojas de
brindada, que ayudará a justificar la respuesta inicial dada por los estudiantes. colores 20´
 Formulan un problema de indagación, la hipótesis, identifican las variables, formulan
Lapiceros
objetivos y elaboran un diseño de estrategias para verificar la hipótesis planteada.
Evaluación y comunicación
 Algunos estudiantes socializan las fichas desarrolladas.
Metacognición
CIERRE
Evaluación

 La docente pregunta ¿Qué dificultades encontraron al realizar la Cuaderno

Evaluación y
actividad? ¿Cómo lo superaron? 25’
metacognición
 Los estudiantes responden libremente. Lapicero

IV. EVALUACIÓN E INSTRUMENTO

INSTRUMENT
COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN OS
 Formula el problema a través de preguntas sobre el objeto.
Indaga mediante Problematiza situaciones
 Plantea hipótesis, en las que establece relaciones de
métodos científicos para hacer indagación. Ficha de
causalidad entre las variables.
para construir observación
conocimientos. Diseña estrategias para hacer  Propone y fundamenta estrategias para comprobar o refutar
indagación. la hipótesis.

V. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
REFLEXIONES SOBRE EL • ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
APRENDIZAJE • ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles son?

Responsable del Área