Informe Final Programas - 2021)

Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el
Perú…
Facultad de Ciencias de la Salud

Programa de Psicología
PROYECTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL
Programa “Nadie puede darte paz, excepto tú mismo” para prevenir

el estrés en niños en contexto de pandemia
2021 - II
LUGAR
Institución educativa 15651 Pedregal Alto de Piura, 2021.
RESPONSABLES DE LA EJECUCIÓN
Docente
Ps. Hernández Vela Jorge Antonio
Alumnos
Fiestas Estrada Jessica Elizabeth
Flores Villacorta Karesny
Nole Coello Jossely
Puertas Araujo César
Quiroga Alvites Jonatan Uriel
Rivas Reyes Diana Carolina
Salvador Córdova Denis
Silupú Campos Cielo
Yarleque Silva Eliane
Zubiate Hidalgo Milagros de Pilar
Perú…
1. Datos Generales:
1.1. Título del Programa:
Programa “Nadie puede darte paz, excepto tú mismo” para prevenir el estrés en niños en
contexto de pandemia de la I.E 15651 Pedregal Alto de Piura, 2021.
1.2. Objetivos del Programa:
a. General:
Disminuir el nivel de estrés a través del fortalecimiento de técnicas de afrontamiento
que permitan su adecuado manejo en niños de primer grado de la I.E 15651 Pedregal
Alto de Piura, 2021.
b. Específicos:
 Identificar las situaciones estresantes como método de confrontación.
 Plantear métodos que ayuden a disminuir paulatinamente las situaciones
estresantes.
 Proporcionar técnicas de control emocional frente a situaciones de estrés.
 Reconocer y analizar las situaciones estresantes, centrándose en los aspectos
positivos de ellas.
1.3. Beneficiarios:
Tabla 1
Distribución Total por Género de los Beneficiarios de los Programas
Preventivos.
GENERO TOTAL
No %
Femenino 3 60
Masculino 2 40
TOTAL 5 100
Fuente: Lista de Beneficiarios de Programas de Preventivos
Interpretación
En la tabla 01 notamos que el 60% de beneficiarios del programa pertenecen al

sexo femenino, mientras que el 40% son varones.
Tabla 2
Distribución por edad de los Beneficiarios del Programa Preventivo.
Femenino Masculino TOTAL
f % f % f
Perú…
0-5
6 – 10 3 60 2 40 5
11 – 15
16 – 20
TOTAL 3 57 2 43 5
Fuente: Lista de Beneficiarios de Programas de Preventivos
Interpretación
En la tabla 02 notamos que el 100% de beneficiarios del programa oscilan entre

las edades de 6-10 años.
2. Descripción del Programa:
a) Fundamentación:
La infancia, es una etapa decisiva en el desarrollo humano, puesto que depende de ella
toda la evolución posterior del niño en las dimensiones motora, lenguaje, cognitivo,
socio afectiva, entre otras.
Este desarrollo, se vio afectado a raíz del confinamiento por la pandemia del COVID-
19, dado que los menores atravesaron por diversos cambios como: suspensión de clases
presenciales, adaptabilidad al sistema virtual, aislamiento domiciliario, realización de
actividades extracurriculares con poco contacto social y salidas limitadas.
Estos cambios impactaron negativamente en la capacidad para regular con éxito tanto el
comportamiento como las emociones. A su vez, estas situaciones es posible que se
hayan manifestado a través de pesadillas, terrores nocturnos, miedo a salir a la calle o a
que sus padres vuelvan al trabajo, irritabilidad, hipersensibilidad emocional, apatía,
nerviosismo, dificultades para concentrarse e incluso leve retraso en el desarrollo
cognitivo. La incertidumbre del retraso académico generado este año dio lugar a ataques
de ansiedad o crisis de angustia, que de cronificarse, según señala Moreno (2017)
podrían convertirse en trastornos de pánico con agorafobia o sin ella.
En una encuesta realizada por Rusca, Cortez, Tirado y Strobbe (2020) en una población
de 546 padres de familia, de los cuales el 59,0% residía en Lima, 25,9% en Arequipa y
6,1% en La Libertad; el resto en departamentos como Junín, Callao e Ica. El 69,2%
(371) de participantes reportaron cambios conductuales y emocionales en sus hijos en el
Perú…
actual contexto de pandemia; los más frecuentes: irritabilidad, problemas en el sueño,
mayor sensibilidad o tendencia al llanto e inquietud motora. Otros cambios reportados
fueron: incremento del uso de dispositivos electrónicos, desgano, aburrimiento,
aferramiento incrementado a la madre o cuidadora, miedo, ansiedad, dificultades en la
concentración, oposicionismo, tartamudez y ansiedad de separación.
El Ministerio de Salud (MINSA, 2020), señala que se brindó la atención de 100,761
casos en niños por trastornos mentales y del comportamiento, síndrome de maltrato y
lesiones autoinfligidas entre los meses de enero - agosto en el año 2020, de los cuales el
33% (31 755 casos) constituyen a trastornos emocionales y del comportamiento; a su
vez, el 44% (44 196) de casos atendidos se trataron de trastornos del desarrollo
psicológico.
En tiempos de pandemia, los problemas de salud mental en niños y en niñas se ha
agudizado en el país, así como a nivel mundial, y a pesar de su magnitud, aún no es
considerada como una prioridad de parte de los gobiernos, lo que dificulta el desarrollo
de programas de prevención y promoción, así como un adecuado tratamiento y
rehabilitación.
A su vez, los infantes se han visto sometidos a restricciones sociales y/o escolares,
problemas intrafamiliares como la violencia familiar, estrés parental y duelo familiar; no
obstante, la implementación de la educación a distancia, resultó siendo un reto el
aprendizaje de los menores, dado que existen limitaciones para el acceso a internet;
además trajo consigo que los infantes, utilicen el internet de manera compulsiva,
aumentando la
vulnerabilidad a ser acosados y/o abusados con mayor frecuencia (Tirado, 2020).
Es por ello, que este programa se justifica bajo la necesidad de llevar a cabo
intervenciones psicológicas a través de programas preventivos, con el fin de disminuir
la problemática anteriormente expuesta, empleando estrategias basadas en el modelo
teórico de Lazarus y Folkman.
3. Recursos utilizados
a) Recursos Materiales – tecnológicos:
Insumo/ material Cantidad Costo Unitario Costo total

Perú…
Laptop - - -
Celular 16 und - -
Hoja bond 50 und S/.0.10 S/.5.00
Lápiz 50 und S/.1.00 S/.50.00
Borrador 50 und S/.0.50 S/.25.00
TOTAL 166 und S/.1.60 S/.50.00
b) Servicios:
Recurso Cantidad Costo Unitario Costo total
Internet 4 horas S/.2.00 S/.8.00
Facilitadores 5 personas S/.0.00 S/.0.00
Aplicaciones 3 apps S/.0.00 S/.0.00
TOTAL 12 S/.2.00 S/.8.00

Perú…
4. Descripción de las sesiones/ guiones y de las actividades realizadas: redactadas en tiempo pasado, por sesión (4 sesiones)
Sesión N° 1: “Explorando mi entorno” Fecha:
Objetivo: Identificar las situaciones estresantes como método de confrontación.
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO MEDIOS Y RESPONSABLES
MATERIALES
PRESENTACIÓN 10’ Dinámica de Afiche: Estudiantes de

Bienvenida
presentac ión Presentación, y Programas de
Se inicia dando la bienvenida
Normas de Promoción y
a los estudiantes, agradeciéndoles
por su asistencia, a su vez el grupo convivencia Prevención en
procede a realizar su presentación Psicología
personal.
Mencionamos y compartimos las
normas de convivencia
Así mismo, se les indicará que envíen,
mediante el WhatsApp una fotografía de Aplicación:
ellos haciendo lo que más les gusten. WhatsApp
INICIO 25’ Aplicació n del Actividad: “Aplicación del Pre-test” Inventario de Estudiantes de
Pre- test Estrés Cotidiano Programas de
El facilitador proporcionará a los Infantil, IECI Promoción y
estudiantes un cuestionario de 22 Prevención en
preguntas, el cual deberán marcar con un Psicología
aspa, así mismo, deben enviar las
respuestas al grupo de WhatsApp, en un
plazo de 20 minutos
Perú…
TEMA 15’ Exposición Analizando situaciones: Estudiantes de

Se enviará la narración del cuento Programas de
DESARROLLO “Clementina está enojada”, donde los Herramienta s: Promoción y
participantes podrán identificar las Cuento
didáctico Prevención en
situaciones o estímulos que generan
estrés. Psicología
Después se les proporcionará diversas

fichas visuales, en donde observarán
las siguientes preguntas:
Trabajo ¿Cómo te sentirías si experimentaras
Individual una situación similar al cuento? ¿Qué
harías si estuvieras en el lugar de Afiche: Fichas
Clementina? Después, se les pedirá visuales, Pautas
que compartan sus respuestas.
El facilitador
retroalimenta valorando las respuestas
Retroalimentación emitidas por los estudiantes. Además,
se les comentará, de forma breve
algunas pautas para desarrollar en el
transcurso de la semana.
1.Mantente motivado.
2.Aprende a escuchar a los demás.
3.Relaciónate con tu entorno.
4.Toma un descanso o realizar los
ejercicios que más te gusten
5.Sé expresiva con los demás.
Luego, los estudiantes deberán
Perú…
responder a la pregunta
¿Qué harían en este momento, si se
les presentara cualquiera
de las situaciones
anteriormente expuestas?
teniendo en cuenta la historia
presentada.
Posteriormente se compartirán
las respuestas.
Se retroalimenta señalando que, lo
primero que se debe hacer frente a
cualquier problema, es identificar que
situación me conllevó a sentir
emociones negativas
CONCLUSIONES 5’ Lluvia de ideas Se les preguntará:
● ¿Qué aprendí hoy?
● ¿Por qué es importante?
● ¿Cómo lo aplicaré
en mi vida?
Dichas respuestas, serán anotadas en la
Bitácora Personal, la cual se elaborará
en la siguiente actividad.
TAREAS Y 5’ Trabajo Individual Los estudiantes deberán realizar una Aplicación: Estudiantes de
CIERRE Bitácora Personal la cual servirá para WhatsApp Programas de
la realización de todas las actividades Promoción y
programadas, así mismo,
Prevención en
esta debe ser elaboradacon materiales
Perú…
reciclables, y al término de su Psicología

elaboración, deberán enviar una
fotografía de ellos con su proyecto,
por el grupo de WhatsApp.
Se agradece por la asistencia y se invita

a una próxima sesión.
PRODUCTO Elaboración de “Mi Bitácora Personal”
Sesión N° 2: “Controlando mi estrés” Fecha:

Objetivo: Proporcionar técnicas de control emocional frente a situaciones de estrés.
MATERIALES
Perú…
PRESENTACIÓN 15’ Exposición Bienvenida
Diálogo Se inicia dando la bienvenida

a los estudiantes,
agradeciéndoles por su asistencia.
Recordamos normas de
convivencia.
Verificación del compromiso

(Retroalimentación): Se
realizarán unas preguntas
a los estudiantes
¿Cómo se encuentran? O si ¿Han

tenido alguna dificultad durante la
semana?, Luego de ello, nos
ayudaremos de la
dinámica “Ruleta de
Preguntas” mediante el cual,
los estudiantes expresarán
su manera de actuar frente
a situaciones
estresantes, para eso, se realizará
un sorteo, mediante el cual se
elegirá a las personas
Perú…
que deberán responder a las

preguntas mostradas.
Después se producirá la
intervención por parte de
4 estudiantes
seleccionados, posterior a ello se
agradecerá su
participación.
INICIO 10’ Dinámica Actividad: “Telaraña de

individual emociones”
El facilitador
proporcionará a los estudiantes un

listado en donde se evidencien
situaciones generadoras de
emociones negativas;
donde
deberán marcar posteriormente

con un aspa, las situaciones que les
parezcan más apropiadas al tema a
tratar, así mismo, deben enviar las
Lluvia de ideas respuestas al grupo de WhatsApp, en
un plazo de 3 minutos.
Perú…
Luego se les da la consigna: “Deben
marcar aquellas situaciones que les

parezcan propias al tema”.
Al terminar el tiempo acordado, se

les solicitará a los estudiantes, enviar
la actividad planteada.
Retroalim entación
Por consiguiente, se proponen las
siguientes preguntas:
● Menciona las situaciones

que, para ti, corresponden al
tema.
● ¿Experimentaste alguna
de estas situaciones? ¿En
qué momentos?
● ¿Será importante identificar

estas
situaciones en nuestro día a día?
¿Por qué?
Perú…
El facilitador
retroalimenta las respuestas,

señalando que es de suma
importancia identificar las
situaciones estresantes, las
cuales debemos confrontarlas de una
manera saludable, evitando así que se
generen más situaciones conflictivas
con nosotros mismos o con los
demás.
Posteriormente indicamos el objetivo

de
la sesión.
TEMA 25’ Exposición Analizando situaciones: Herramienta s: Estudiantes de

Bitácora Programas de
DESARROLLO Se realizará una actividad, en la cual Personal Promoción y
se solicitará a los niños que utilicen Prevención en
su Bitácora, para que dibujen Aplicación: Psicología
situaciones u objetos que a ellos les WhatsApp
provoque felicidad, para que lo
compartan con todos sus
compañeros. Después, se les pedirá
que envíen mediante el WhatsApp,
Perú…
evidencia de lo trabajado.
La facilitadora
retroalimentará valorando el
trabajo realizado por
los estudiantes. Así mismo,
se realizarán algunas preguntas
respecto a lo trabajado.
Trabajo
Individual 1. ¿Cómo te sentiste al realizar
esta actividad?
2. ¿Qué emociones sueles sentir
usualmente?
Posteriormente se les compartirá a

los estudiantes una imagen
correspondiente a las técnicas de
control emocional, por lo que, se
pedirá la participación de
4 estudiantes, quienes nos puedan
comentar si reconocen
haber utilizado
cualquier técnica
anteriormente presentada.
Se retroalimenta señalando que,

lo primero que se debe hacer frente a
Retroalimentación cualquier problema, es identificar qué
situación me conllevó a sentir
emociones negativas
Perú…
CONCLUSIONES 5’ Lluvia de ideas Se les preguntará:

● ¿Por qué es
importante?
● ¿Cómo lo
aplicaré en mi vida?
Dichas respuestas, serán anotadas en
la Bitácora Personal, la cual se
elaborará en la siguiente actividad.
TAREAS Y 5’ Trabajo Individual Los estudiantes deben realizar un Estudiantes de

CIERRE compromiso personal, poniendo en Programas de
práctica las técnicas aprendidas en Promoción y
esta sesión, así mismo deberán
Prevención en
realizar un dibujo sobre una de las
técnicas que más le llamó la Psicología
atención, el cual deben adjuntarlo
en su Bitácora.
Se agradece por la asistencia y se

invita a una próxima sesión.
PRODUCTO Propuesta de técnicas de control emocional, para el afrontamiento de situaciones estresantes.
Sesión N° 3: “Soy más fuerte de lo que parece” Fecha:

Objetivo: Plantear métodos que ayuden a disminuir paulatinamente las situaciones estresantes.
Perú…

MATERIALES
PRESENTACIÓN 10’ Exposición Bienvenida Afiche: Normas de Estudiantes de

Se inicia dando la bienvenida a los convivencia Programas de
estudiantes y se agradece por su Promoción y
asistencia. Prevención en
Recordamos normas de convivencia.
Psicología
Verificación del
compromiso (Retroalimentación):
Se realizarán unas preguntas a
los estudiantes
Diálogo ¿Cómo se encuentran? O
si
¿Durante la semana tuvieron
algunas dificultades al
momento de emplear los
conocimientos adquiridos en la
sesión anterior?
Luego de ello,
solicitaremos la
intervención de los estudiantes, para
que nos compartan los dibujos
realizados en la sesión anterior.
Se realiza la retroalimentación en
relación a la sesión
anteriormente abordada
INICIO 10’ Dinámica Herramienta s: Estudiantes de

Perú…
Individual Actividad: “Arcoiris de preguntas” Sobres Programas de

El facilitador virtuales Promoción y
proporcionará a los estudiantes 4 Prevención en
sobres virtuales, los cuales Aplicación: Psicología
contendrán diversas situaciones WhatsApp
generadoras de estrés, las cuales
deberán ser analizadas por los
mismos, así mismo, se les otorgará
un plazo de 4 min, para enviar sus
respuestas mediante el grupo de
WhatsApp.
Luego se les da la consigna:“Deben

analizar, cada situación mostrada,
explicando cómo actuarían frente a
ella”.
Al término del tiempo establecido, se
plantean las siguientes preguntas:
Lluvia de ideas
● ¿Qué harías tú para controlar
la situación?
● ¿Te resultó difícil analizar
la situación?
¿Por qué?
Posteriormente indicamos el objetivo

de la sesión.
TEMA 25’ Exposició n situaciones Prevención en

Perú…
DESARROLLO Analizando situaciones: estresantes Psicología

El facilitador mostrará a los
estudiantes, un afiche, el cual
contendrá algunos métodos para
reducir las situaciones estresantes.
Posteriormente se ejecutará
Trabajo una actividad, en la cual se solicitará
Individual a los niños que, a partir del material
visualizado, relacionen
las
situaciones mostradas en un
principio, con los métodos
proporcionados en esta sesión.
Se retroalimenta señalando
Retroalim la
entación importancia de implementar
métodos, que ayuden a disminuir de
una manera progresiva el impacto
debido a las situaciones estresantes.
CONCLUSIONES
Se les preguntará:
● ¿Para qué me sirve
lo
aprendido?
● ¿De qué manera lo puedo
Perú…
5’ Lluvia de ideas implementar en mi vida

diaria?
Dichas respuestas, serán anotadas en la

Bitácora Personal, la cual se elaborará
en la siguiente actividad.
TAREAS Y
CIERRE Los estudiantes deberán
comprometerse a aplicar durante la Estudiantes de
semana, los métodos expuestos en la Programas de
Trabajo sesión. Promoción y
10’ Individual Se agradece por la asistencia y se invita
Prevención en
a una próxima sesión.
Psicología
PRODUCTO Planteamiento de métodos para ayudar a disminuir paulatinamente las situaciones estresantes.
Sesión N° 4: “Nada es lo que parece” Fecha:

Objetivo: Reconocer y analizar las situaciones estresantes, centrándose en los aspectos positivos de ellas.
MATERIALES
PRESENTACIÓN
Perú… Bienvenida
Se inicia dando la
bienvenida a los
Exposició n estudiantes, agradeciéndoles
por su asistencia.
Recordamos normas de
convivencia. Afiche:
Normas de
Verificación del convivencia y
compromiso El color de las
(Retroalimentación): Se emociones
preguntará a los
estudiantes ¿Cómo se .
encuentran? o ¿Qué tipo de
emociones Estudiantes de
experimentaron esta Programas de
10’ semana? Para ello, nos Promoción y
ayudaremos de la Prevención en
Diálogo dinámica “El color de las Psicología
emociones” en donde todos
los estudiantes, mediante
el WhatsApp, enviarán con
qué emoción se
identificaron más durante Aplicación:
el transcurso WhatsApp
de la semana.
Se realizará la presentación
indicando la importancia del
poder
reconocer y analizar aquellas
situaciones que generan
emociones tanto positivas como
negativas, las cuales no deben
desanimarnos sino impulsarnos a
seguir intentando y aprendiendo
de la vida
Perú…
5.Análisis de resultados de los Programas Preventivos:

Tabla 3
Comparación de resultados Pre y Post test de Estrés del Inventario de Estrés
Cotidiano Infantil, IECI de los Beneficiarios del Programa “Nadie puede darte paz,
excepto tú mismo” para prevenir el estrés en niños en contexto de pandemia
TOTAL
PRE TEST POS TEST
NIVEL f % f %
MUY ALTO 0 0 0 0
ALTO 0 0 0 0
MEDIO 0 0 0 0
BAJO 4 80 4 80
MUY BAJO 1 20 1 20
TOTAL 5 100 5 100
Interpretación
Se puede observar los resultados obtenidos del pre y post test, evidenciando que no
hay una diferencia significativa; puesto que en el Pre test en la categoría bajo se
obtuvo un 80 %, mientras que en el post test se mantiene el 80 %; además, en el pre
test, se ubicaron un 20 %, con una categoría muy bajo, y tras la aplicación del post
test este 20 % se ha mantenido, no existiendo diferencia alguna.
Por último, para la categoría, medio, alto y muy alto, no se obtuvieron resultados ni
en el pre test como en el post test. Los resultados obtenidos, nos permiten inferir que
los beneficiarios al obtener resultados similares les dificultan enfrentarse al estrés
académico frente a la pandemia. Deduciendo que carecen de la capacidad para
adaptarse a esta modalidad remota, de tal manera será difícil reconocer sus fortalezas
y capacidades parentales, dado que aún necesitan explorar sus recursos personales
para poder desenvolverse en su entorno académico.
Para finalizar, podemos concluir que el objetivo de fortalecer la capacidad de manejo
del estrés, no se ha podido concretar debido a los obstáculos que han interferido en la
aplicación de las sesiones, como es, la falta de conexión a internet y plataformas
digitales.
6.Grado de Satisfacción de beneficiarios:

Perú…
Tabla 4
Resultados Encuesta de Satisfacción a beneficiarios del programa preventivo
“Nadie puede darte paz, excepto tú mismo” para prevenir el estrés en niños en
contexto de pandemia
FEMENINO MASCULINO TOTAL
f % f % f %
MUY SIGNIFICATIVA 2 66.7 0 0.0 2 40
SIGNIFICATIVA 1 33.3 2 100.0 3 60
POCO SIGNIFICATIVA 0 0.0 0 0.0 0 0
NADA SIGNIFICATIVA 0 0.0 0 0.0 0 0
TOTAL 3 100 2 100 5 100
Interpretación
El 63.7 % de las mujeres beneficiarias percibieron la capacitación recibida como
muy significativa y el 33.3 %, de mujeres restantes, la percibieron como
significativa; asimismo, el beneficiario varón, calificó con un 100 % como un
conjunto de sesiones significativas.
Al analizar los resultados se pudo evidenciar que todos los beneficiarios quedaron
satisfechos con el programa realizado.
7. Conclusiones y Recomendaciones:
7.1. Conclusiones:
 La implementación del programa preventivo promocional permitió alcanzar el
objetivo de fortalecer la capacidad de afrontamiento al estrés y disminuyendo sus
niveles en los alumnos de primer grado del nivel primario de la IE 15651 Pedregal
Alto de Piura, 2021.
 Se evidenciaron cambios neutrales al contrastar los resultados entre el pre test y el
post test, el 50%. No hubo variación en los datos recolectados permaneciendo el
100% de la población femenina en un nivel Bajo, el 50% de la población
masculina en un nivel bajo, mientras que el otro 50% en un nivel muy bajo.
Perú…
 Los alumnos que participaron del programa presentado lo percibieron como
significativa el 60% de los beneficiarios y muy significativa el 40%.
7.2. Recomendaciones:
 Beneficiarios
 Se debe establecer relaciones sólidas entre los mismos alumnos, para que no
haya un ambiente de tensión ni estrés, por lo que sería importante plantear
métodos que ayuden a disminuir paulatinamente las posibles situaciones
estresoras y no exista dificultad en el aprendizaje.
 Realizar diversas actividades lúdicas para los niños(as) en las que puedan
participar todos de manera efectiva, logrando así fortalecer las relaciones
interpersonales y que puedan estar más atentos. Asimismo, es muy importante
realizar juegos, hacer manualidades que les ayudara a manejar sus emociones
 Ayudar a crear momentos para jugar de forma segura donde el niño se relaje,
ellos necesitan toda su atención y amor durante la situación que estamos
viviendo. Hacer pausas es importante para el manejo del estrés infantil. Tanto
solos como junto con los niños
 Se deben continuar y profundizar los esfuerzos de atención universal y
articulada para los niños menores mucho más en el contexto de la pandemia y
luego del confinamiento. El trabajo con familias y cuidadoras, y apoyo
socioemocional y prevención del estrés en los estudiantes, es crítico para mitigar
los efectos de la pandemia en el corto y mediano plazo.
 Organizadores
 Se sugiere que los miembros encargados del programa, trabajen con una mayor
organización, es así que el coordinador debe designar actividades para todos los
colaboradores sin excepción y de la misma manera, todo el grupo tenga la
disponibilidad para elaborar los materiales y actividades que se utilizarán
durante el desarrollo del programa; es determinante que todos se involucren en
el logro de los objetivos planteados para que los resultados sean los esperados.
 Para que los temas a tratar sean comprendido y asimilado por los participantes,
es importante que los facilitadores se informen de manera optima sobre los
temas a tratar, de esta forma podrán aclaras dudas e inquietudes y manejaran el
tema mayor desenvolvimiento.
Perú…
 Es importante que durante el desarrollo del programa los organizadores
establezcan el rapport con los participantes, de esta manera se mantendrá una
participación más activa, integrativa y con mayor dinamismo. Así mismo, se
debe procurar que el material y herramientas a emplear sean didácticas y que
tenga características que logren llamar la atención de los participantes.
 Institución
 Es esencial solicitar el compromiso por parte del centro educativo para lograr
desarrollar las secciones de manera efectiva y trascendental, que se pueda
comunicar a los niños el conocimiento preciso sobre los temas, así poder generar
un adecuado clima institucional y poder lograr el objetivo planteado. Para ello es
preciso mantener un monitoreo constante para supervisar como van
desarrollando sus nuevas capacidades y mantenerlos al contacto de todo lo que
se desarrolle.
 Por parte de la directora es necesario generar un mayor énfasis de talleres para
prevenir el estrés y que los niños tengan una mejor presentación en los
programas que puedan presentir que su tiempo invertido no será innecesario y
así puedan ser partícipes de todas las actividades que se hagan.
 Por parte de los docentes es preciso mantener una mayor integración con los
estudiantes e incentivarlos para que tengan muchos logros y buscar mantener
actividades que fortalezcan la unión, participación y apoyo en cuento al
desarrollo de la tarea que se le indica
ANEXOS

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Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el

Facultad de Ciencias de la Salud

PROYECTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

Programa “Nadie puede darte paz, excepto tú mismo” para prevenir

Fuente: Lista de Beneficiarios de Programas de Preventivos

En la tabla 01 notamos que el 60% de beneficiarios del programa pertenecen al

Femenino Masculino TOTAL

En la tabla 02 notamos que el 100% de beneficiarios del programa oscilan entre

2. Descripción del Programa:

a) Recursos Materiales – tecnológicos:

Insumo/ material Cantidad Costo Unitario Costo total

Hoja bond 50 und S/.0.10 S/.5.00

Lápiz 50 und S/.1.00 S/.50.00

Borrador 50 und S/.0.50 S/.25.00

TOTAL 166 und S/.1.60 S/.50.00

Recurso Cantidad Costo Unitario Costo total

Internet 4 horas S/.2.00 S/.8.00

Facilitadores 5 personas S/.0.00 S/.0.00

Aplicaciones 3 apps S/.0.00 S/.0.00

TOTAL 12 S/.2.00 S/.8.00

PRESENTACIÓN 10’ Dinámica de Afiche: Estudiantes de

TEMA 15’ Exposición Analizando situaciones: Estudiantes de

Después se les proporcionará diversas

reciclables, y al término de su Psicología

Se agradece por la asistencia y se invita

PRODUCTO Elaboración de “Mi Bitácora Personal”

Sesión N° 2: “Controlando mi estrés” Fecha:

PRESENTACIÓN 15’ Exposición Bienvenida

Diálogo Se inicia dando la bienvenida

Verificación del compromiso

¿Cómo se encuentran? O si ¿Han

que deberán responder a las

INICIO 10’ Dinámica Actividad: “Telaraña de

proporcionará a los estudiantes un

deberán marcar posteriormente

Luego se les da la consigna: “Deben

marcar aquellas situaciones que les

Al terminar el tiempo acordado, se

● Menciona las situaciones

● ¿Será importante identificar

situaciones en nuestro día a día?

retroalimenta las respuestas,

Posteriormente indicamos el objetivo

TEMA 25’ Exposición Analizando situaciones: Herramienta s: Estudiantes de

Posteriormente se les compartirá a

Se retroalimenta señalando que,

CONCLUSIONES 5’ Lluvia de ideas Se les preguntará:

TAREAS Y 5’ Trabajo Individual Los estudiantes deben realizar un Estudiantes de

Se agradece por la asistencia y se

PRODUCTO Propuesta de técnicas de control emocional, para el afrontamiento de situaciones estresantes.

Sesión N° 3: “Soy más fuerte de lo que parece” Fecha:

FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO MEDIOS Y RESPONSABLES

PRESENTACIÓN 10’ Exposición Bienvenida Afiche: Normas de Estudiantes de

INICIO 10’ Dinámica Herramienta s: Estudiantes de

Individual Actividad: “Arcoiris de preguntas” Sobres Programas de

Luego se les da la consigna:“Deben

Posteriormente indicamos el objetivo

TEMA 25’ Exposició n situaciones Prevención en

DESARROLLO Analizando situaciones: estresantes Psicología

5’ Lluvia de ideas implementar en mi vida

Dichas respuestas, serán anotadas en la

Sesión N° 4: “Nada es lo que parece” Fecha:

5.Análisis de resultados de los Programas Preventivos: