FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PROYECTO DE DESARROLLO SOCIAL

PROGRAMA: Bienestar y Convivencia Escolar Armoniosa.

LUGAR
“I.E. Santa Lucía- Ferreñafe”
RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN:

ASESORA

SUCLUPE BANCES, Esmeralda

SUPERVISORA

TORRES VÁSQUEZ, Gabriela

ESTUDIANTES

Flores Bazán, Ariana

Manay Carrasco, Jesús

Monzón Anticona, Sarahi

Robles Benites, Anthony

Sanchez Huangal, Vivian

2022-II
Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el
Perú…
I. Datos Generales:
1.1. Título del Programa: Bienestar y Convivencia Escolar Armoniosa.
1.2. Objetivos:
a. OBJETIVO GENERAL:
● Fomentar el compromiso y satisfacción en los adolescentes a través de
una convivencia armoniosa que les permita un óptimo desenvolvimiento
en el entorno escolar en las diferentes Instituciones educativas del Perú.
b. Específicos:
● Fomentar la comunicación verbal y no verbal dentro del salón de clases
para lograr una óptima dinámica escolar y mejorar su desempeño en sus
actividades.
● Identificar los diferentes estilos de comunicación existentes en los
estudiantes fomentando el estilo asertivo para una adecuada convivencia.
● Fomentar la capacidad de reconocer nuestras emociones y poder
gestionarlas para evitar reacciones inadecuadas.
● Conocer las estrategias de resolución de conflictos para una mejor
convivencia dentro del ámbito escolar.

1.1. BENEFICIARIOS:
Tabla 1
Distribución Total por Género de los Beneficiarios del Programa.

GÉNERO TOTAL
No %
Femenino 20 66.6%

Masculino 10 33.4%

TOTAL 30 100%

Fuente: Lista de Beneficiarios del Programa

Interpretación En la tabla 01 se puede evidenciar que el 66.6 % de

beneficiarios de 3ro H del programa pertenecen al sexo femenino, mientras que
33.4% pertenecen al sexo femenino.
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Tabla 2
Distribución por edad de los Beneficiarios del Programa.

Femenino Masculino TOTAL

f % f % f

0-5
6 – 10
11 – 15 20 66.6% 5 16.7% 25
16 – 20 5 16.7% 5
TOTAL 20 66.6% 10 33.4% 30
Fuente: Lista de Beneficiarios del Programa

Interpretación
En la tabla 02 se puede observar que el 66.6% de beneficiarios del programa
pertenecen al rango de edad entre 11-15 años del sexo femenino, mientras que
en el sexo masculino el 16.7% oscilan entre las edades de 11-15 así como
también el 16.7% del mismo sexo oscilan entre las edades de 16-20.

II. Descripción del Programa:

Fundamentación:

Desde hace más de una década la convivencia y disciplina escolar viene siendo un
fenómeno que preocupa tanto al profesorado como a los responsables de la
Administración Educativa. La preocupación surge por la frecuencia con la que se
suceden hechos que alteran y rompen la buena armonía y convivencia en las aulas
y centros educativos y por la dificultad de encontrar soluciones idóneas y eficaces
para superar el problema. Nadie duda que la convivencia y el respeto a ciertas
normas es absolutamente necesario para conseguir una enseñanza de calidad. La
violencia, la agresión, la indisciplina y el descontrol en las aulas y centros
educativos van en aumento en las sociedades occidentales (García Correa, A.
2001).
Ninguna sociedad por muy sencilla y rudimentaria que sea puede funcionar sin
normas y reglas de convivencia. También en todo grupo humano se dan unas
características y propiedades y entre ellas están las normas de grupo. Aún en lo
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más sencillo y simple como es la pareja debe haber unas normas de respeto del
uno para con el otro. El hombre como ser social que se ha de respetar al otro. La
escuela como institución social y la clase como grupo necesitan para poder
cumplir sus funciones y para poder existir humanamente unas normas de respeto y
convivencia y que haya un control del cumplimiento de las mismas. Además
como lo que desea un alumno, con frecuencia, está en contradicción con los
deseos de los compañeros, la institución educativa debe sentar las bases de unas
reglas y normas que faciliten el bien común al cual todo miembro del grupo debe
adherirse. La buena armonía, la convivencia, el respeto y la disciplina escolar son
elementos necesarios para conseguir los fines y objetivos de la educación y más
aún dentro de los valores y actitudes sociales de la educación está la adquisición
vivencial de las normas y reglas de respeto y convivencia como objetivos y
contenidos transversales del sistema educativo. Ayuda a comprender que hay un
orden moral en el mundo. Enseña a ser responsable y a desarrollar el autocontrol y
autonomía y la convivencia.
Es por ello que el presente programa educativo tiene como finalidad fomentar el
compromiso y satisfacción en los adolescentes de una I. E, a través de una
convivencia armoniosa que les permita un óptimo desenvolvimiento en el entorno
escolar en las diferentes Instituciones educativas del Perú. En un espacio dinámico
en el que se reflexione y actúe colectivamente en relación a asuntos que han sido
definidos, por quienes participen, como temas de su interés, desarrollado a través
de la modalidad presencial.
Por otro lado, se trata de profundizar y desarrollar la interacción entre los
estudiantes de manera que permita a las personas comunes tener una participación
adecuada en el control de la generación de nuevos conocimientos.
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III. RECURSOS UTILIZADOS

3.1. RECURSOS MATERIALES – TECNOLÓGICOS:

Cantidad Costo Unitario Costo total

Insumo/ material (S/.) (S/.)
LAPTOP 1 2000 2000
IMPRESIONES 111 0.50 55.50
PARLANTE 1 50 50
GOLOSINAS 50 7.50 7.50
SILICONA 1 5.00 5.00
TOTAL 164 2063 2118
Fuente: Elaboración propia

a. Servicios:

Insumo/ material Cantidad Costo Unitario Costo total (S/.)

LUZ 5 70 350

INTERNET 5 90 450

PASAJES 40 10 400

TOTAL 50 170 1200

Fuente: Elaboración propia

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IV. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES/ GUIONES Y DE LAS ACTIVIDADES
REALIZADAS:

SESIÓN 01:“APRENDIENDO A COMUNICARNOS”

OBJETIVO: Fomentar la comunicación verbal y no verbal dentro del salón de clases para lograr una óptima dinámica
escolar y mejorar su desempeño en sus actividades.

Fases Actividad Tiempo Recursos Responsables

Presentación Se dará la bienvenida a los estudiantes, manifestando sobre 5 min -Pre test
el objetivo del programa. Asimismo, se darán a conocer las
normas de convivencia y posterior a ello se ejecutará el Pre- -Papelote
Test a los estudiantes.
-Plumones
Dinámica Dinámica “Conociéndonos” 5 min
-Limpiatipo
Posteriormente aplicaremos la dinámica que consiste en
presentarse manifestando sus nombres y algún -Cinta
acontecimiento positivo y negativo durante la semana.
-Imágenes
Se informará a los estudiantes el tema a tratar y el objetivo referidas al
propuesto mediante la primera sesión. tema
(anexo 01)
Desarrollo Se presentará un video educativo sobre la comunicación 30 min
verbal y no verbal dentro del área escolar, el cual de forma -Ficha
voluntaria puedan brindar sus ideas con respecto a la metacogniti
va
conducta de los personajes dentro del video: Internos de
https://www.youtube.com/watch?v=0rtRs-7vLnc Psicología

A continuación, se explicará el tema de forma breve con una

lluvia de ideas para así poder corroborar la atención de los
estudiantes, y relataran mediante sus propias experiencias
vividas.

Seguidamente se realizará una pequeña escena actuada por

grupos de acuerdo a cómo se divida mediante el total de
estudiantes. Como también se presentará conclusiones con
respecto a las actuaciones, siendo los mismos estudiantes
quienes darán su apreciación crítica por cada grupo.

Cierre Se realizará una retroalimentación acerca del tema explicado. 5 min

Como también se ejecutarán preguntas de metacognición

Finalmente, se les agradecerá a los participantes por su

asistencia a la sesión y se les invitará a participar en una
próxima fecha.
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SESIÓN 02: “CONOCIENDO LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN Y CON UNO DE ELLOS ME IDENTIFICO”

OBJETIVO: Identificar los diferentes estilos de comunicación existentes en los estudiantes fomentando el estilo
asertivo para una adecuada convivencia.

Fases Actividad Tiempo Recursos Responsables

Presentación
Bienvenida ante los alumnos dando a conocer el objetivo de
la sesión. “Identificar los diferentes estilos de comunicación 10 min -Imágenes
existentes en los estudiantes, fomentando el estilo asertivo
para una adecuada convivencia” Papelotes

Dinámica

DINÁMICA “DERECHOS ASERTIVOS”

Esta dinámica tiene como objetivo: Desarrollar el

autoconocimiento.
10 min
Aprender a hacer valer la opinión personal partiendo de una
situación de respeto.
Los encargados de la sesión les piden a los participantes que -Parlante
se pongan por grupos y piensen qué derechos tienen las
personas que rodean el contexto familiar, laboral y la
Internos de
sociedad en general.
Psicología

Desarrollo
Una vez que hayan finalizado, se debate cómo se puede
respetar a los demás, haciéndonos respetar.
-Imágenes
-Luego de la presentación se tomarán ideas previas del tema
como una introducción de los Estilos de Comunicación. 30 min -Papelotes
-Se brinda una breve explicación sobre los diferentes Estilos
de Comunicación.
- A continuación, se explicará la importancia de los estilos de
comunicación.

Cierre

-Se realiza una retroalimentación conjuntamente con los 5 min -No se

estudiantes y se les preguntará con qué estilo de requiere
materiales
comunicación se identifican.
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SESIÓN 03: “Que mi emoción no domine mi razón”

OBJETIVO: Fomentar la capacidad de reconocer nuestras emociones y poder gestionarlas para evitar reacciones
inadecuadas.

Fases Actividad Tiempo Recursos Responsables

Presentación
Bienvenida ante los alumnos dando a conocer el objetivo de
la sesión. “fomentar la capacidad de reconocer nuestras 10 min -Imágenes
emociones y poder gestionarlas para evitar reacciones
inadecuadas.” Papelotes

Dinámica

Dinámica: “Que emoción expreso más”

Consiste en entregarles un globo, pedirles que cierres los 10 min

ojos y se proyecten a situaciones que se les estará diciendo -Parlante
en el transcurso de la dinámica, la facilitadora mencionara
hechos reales acorde a su edad empezando por situación
negativas y al finalizar con situación positivas
Internos de
Desarrollo Psicología
Luego de la presentación se tomará ideas previas del tema
como una forma de reconocer aspectos básicos sobre las
emociones, poder reconocerlas y nombrarlas.
15 min -Imágenes
-Se brinda una breve explicación sobre las emociones y el
poder gestionarlas adecuadamente. -Papelotes
- A continuación, se explicará la importancia de poder
gestionar adecuadamente las emociones.

Cierre

Se realizará una retroalimentación acerca del tema explicado. 10 min

-No se
Como también se ejecutarán preguntas de metacognición requiere
materiales
Finalmente, se les agradecerá a los participantes por su
asistencia a la sesión y se les invitará a participar en una
próxima fecha.
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SESIÓN 04: “Que la alternativa supere la lucha”

OBJETIVO: Conocer las estrategias de resolución de conflictos para una mejor convivencia dentro del ámbito escolar

Fases Actividad Tiempo Recursos Responsables

Presentación Internos de
Se inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y se Psicología
les agradecerá por asistir a la última sesión. 5 min
Se informará a los participantes el tema a tratar en la sesión y
el objetivo propuesto.

Dinámica

Dinámica “Dilemas Morales”

-El moderador reúne a los alumnos en grupos de 5 o 6, se

les entrega a todos los grupos las lecturas de los dilemas, -Lecturas
para que los revisen.
-Cada una de las lecturas de los dilemas tienen preguntas,
las cuales deberán ser resueltas de forma grupal. 10 min
-Al finalizar las lecturas y las soluciones de las preguntas se
realiza una plenaria, en donde el moderador hará una reseña
de cada lectura, y pedirá a los grupos sus respuestas por
lectura, para luego dejar una conclusión, explicación que
esté vinculado a cómo conducirse en el salón siguiendo las
normas de convivencia trabajadas, para una buena
convivencia en el salón de clases.

Se explicará el tema mediante cartulinas, papelotes e

imágenes en las cuales habrá información detallada sobre las
estrategias de resolución de conflictos.

Dinámica “Inflarse como globos”

El coordinador explica a los estudiantes sobre la actividad

Desarrollo que, cuando nos encontramos en una situación conflictiva,
esto nos produce una reacción emocional y, también, 25 min
fisiológica. -Plumón
Después de esta explicación se les dice que vamos a inflarse -Imágenes
como globos. -Cartulina
Primero, se tomarán respiraciones profundas, estando de pie -Papelotes
y con los ojos cerrados. A medida que se vayan llenando los
pulmones de aire, irán levantando los brazos. Este paso se
repite varias veces, las suficientes para que todos hayan
aprendido a hacer el ejercicio correctamente.

Después, sueltan el aire y comienzan a hacer como que se

arrugan como globos, desinflándose hasta caer en el suelo.
Se repite este ejercicio varias veces.
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Cuando hayan pasado unos cuantos minutos y se hayan

relajado, se les preguntará si creen que pueden realizar estos
ejercicios cuando estén enfadados.

- Luego se realiza la Metacognición

Se plantean las siguientes preguntas.

1. ¿Qué aprendí hoy?
Metacognici
2. ¿cómo lo aprendí?
ón
3. ¿para qué lo aprendí?
4. ¿cómo me sentí?

En las cuales cada participante brindará su opinión.

Cierre

- Posterior a ello se les brindara un cuestionario de Post- 5 min

test -Plumón
- Finalmente, se realiza la despedida respectiva
agradeciéndoles por su participación y motivándolos a -Hojas
que cada vez que haya programas puedan asistir ya que bond
no sólo es un compromiso con la escuela sino como
estudiantes aprender sobre temas que van a mejorar su
bienestar físico y emocional.
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V. ANÁLISIS DE RESULTADOS:
Tabla 3:

TOTAL
%
24.7
Pre test
%
86.5
Post test
Gráfico 1 %

CUADRO COMPARATIVO DE RE-

SULTADOS DEL PRE TEST Y POST
TEST
100

80

60

40

20

0
Pre Test Pos test

Interpretación
En la tabla 3, se puede observar que se obtuvo un resultado del 24.7% en el pre test, siendo
menor a comparación del 86.5% que se obtuvo en el post test, a través de ello, se puede
evidenciar que se logró Fomentar el compromiso y satisfacción en los adolescentes a través
de una convivencia armoniosa que les permita un óptimo desenvolvimiento en el entorno
escolar.
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VI. GRADO DE SATISFACCIÓN:
Tabla 4:

TOTAL
RESPUESTAS
No %
Muy significativo 15 50%
Significativo 15 50%
Poco significativo 0 0%
Nada significativo 0 0%
TOTAL 30 100%

INTERPRETACIÓN: En la tabla 4, se puede evidenciar que del 100% de beneficiarias, el 50%

refieren que el programa les resulta muy significativo en su desarrollo como persona.
Asimismo, el otro 50%, manifiesta que el programa es significativo para ellos.
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VII. Conclusiones y Recomendaciones:

7.1. Conclusiones:
 Se logró cumplir con el objetivo general planteado, evidenciado en los resultados del
pre test y post test, puesto que inicialmente en el pre test, el 24.7% de los estudiantes no
conocían estrategias para una sana convivencia, a diferencia de los resultados del post
test que el 86.5% de la población logran reconocer que estrategias emplear para llevar
una buena convivencia escolar.
 Se evidenció un buen trabajo colaborativo entre estudiantes y organizadores,
acompañada de una participación activa.
 Se planteó impulsar a la práctica de la comunicación asertiva, estrategias para reconocer
las emociones propias y ajenas, así como también estrategias para la resolución de
problemas dentro del aula.
 Por último, el 50% de los beneficiarios consideran muy significativa la aplicación de las
sesiones, al igual que un 50% de los beneficiarios consideran significativa la aplicación
de las sesiones, logrando una mejoría.

7.2. Recomendaciones:
Beneficiarios
 Incentivarlos a una mayor participación activa.
 Tomar la seriedad e importancia a actividades extracurriculares.
 Reconocer sus emociones y la de los demás, a fin de mantener mejores relaciones
interpersonales
 Ante diversas situaciones, pedir ayuda a los docentes, al psicólogo o a los padres.
 Realizar un listado de todas las situaciones que les generan malestar o enojo y buscar
alternativas para poder solucionarlo.
 Prácticas a las técnicas de relajación cada vez que sean necesarias, estando en casa o en
los tiempos libres.
o Organizadores
 Ser pacientes y adaptarse a los cambios que se nos presenten.
 No desmotivarse.
 Ser perseverantes.
 Ayudar a los estudiantes a manejar situaciones estresantes.
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8. Referencias

GARCÍA CORREA, A. (2001): La violencia escolar en varios países y medidas polí - 181 -
NUEVOS CONTEXTOS PSICOLÓGICOS Y SOCIALES EN EDUCACIÓN ticas
tomadas. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. N. 41
GARCÍA CORREA, A., & FERREIRA CRISTOFOLINI, GM (2005). LA CONVIVENCIA
ESCOLAR EN LAS AULAS. Revista Internacional de Psicología del Desarrollo y de la
Educación, 2 (1), 163-183. [fecha de Consulta 29 de Octubre de 2022]. ISSN: 0214-9877.
Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349832309012
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ANEXOS
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