FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

PROYECTO DE PRÁCTICAS PROFESIONALES EN PSICOLOGÍA

CARACTERIZACIÓN DE LA PRÁCTICA
Identificación del practicante
Nombre del estudiante practicante Melquisedec Valera Socarras
Tipo y número de identificación C.C 1140886240
Semestre 9
Correo institucional Melquisedec.valera@unireformada.edu.co
Celular 3053355469
Información centro de prácticas
Centro de prácticas profesionales Instituto Colombiano De Análisis Conductual
Aplicado Aprendo ABA IPS
Dependencia
Nombre del Proyecto de prácticas ENTRENAMIENTO SOBRE
DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA PARA
TERAPEUTAS DE APRENDO ABA IPS
Periodo de la práctica 9 de agosto hasta 31 octubre de 2022
Supervisor de práctica (jefe inmediato) Tatiana Castro
Correo electrónico tatianacastro@fundacion-aprendo.org
Celular 3138093867
Información asesoría de prácticas
Asesor institucional
Asesor temático

Firma psicólogo/a practicante Firma asesor temático

Firma asesor institucional Firma supervisor de prácticas

ENTRENAMIENTO SOBRE DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA PARA TERAPEUTAS DE APRENDO
ABA IPS

1. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO DE PRÁCTICAS

Nace en 1986 en Barranquilla, Colombia como unidad de Educación Especial y Atención Integral
APRENDO, para atender las necesidades educativas y terapéuticas de aprendices en condición de
discapacidad cognitiva y comportamental. Desde 2012 presta servicios como Instituto Colombiano De
Análisis Conductual Aplicado Aprendo ABA IPS S.A.S., en respuesta a las necesidades de la población
con autismo y discapacidad cognitiva y comportamental de recibir una intervención terapéutica integral y
eficaz de alta calidad, con la mejor evidencia científica, para mejorar su calidad de vida.

1.1 Misión

Trabajar en la población con diversidad cognitiva y comportamental favoreciendo su inclusión familiar

escolar social y laboral a través de intervenciones terapéuticas comportamentales de vanguardia.

1.2 Visión

Para el 2022 es ser servidores líderes a nivel nacional con reconocimiento internacional en la aplicación de
intervenciones comportamentales con la mejor evidencia científica.

1.3 Objetivos

Trabajar en la población con diversidad cognitiva y comportamental favoreciendo su inclusión familiar

escolar social y laboral a través de intervenciones terapéuticas comportamentales de vanguardia.

1.4 Área de trabajo

El Instituto Colombiano De Análisis Conductual Aplicado Aprendo ABA IPS S.A.S., cuenta con un
dedicado equipo humano conformado por una analista conductual certificada, psicólogos, terapeutas y
técnicos comportamentales, quienes, gracias a su vocación, pasión, profesionalismo y experiencia,
propicia de la mano de Dios, la inclusión familiar, escolar, social y laboral de sus aprendices.

2. INMERSIÓN EN ESCENARIO LABORAL Y JUSTIFICACIÓN

En Aprendo ABA IPS, los nuevos terapeutas presentan una gran necesidad de ser entrenados en métodos
terapéuticos en lo que refiere a los pacientes que presentan fobias, ya sea por falta de habilidades o
conocimiento básico necesario para poder prestar un eficiente servicio a sus pacientes.

De acuerdo con una reciente encuesta nacional conducida por el Ministerio de Salud (2015), en el
país existe una gran necesidad de tratamiento. Lo cual impacta negativamente, ya que el informe afirma
que existe un alto porcentaje de personas que acuden a las instituciones de salud, pero que no reciben
una apropiada atención.
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/abc-encuesta-nacional-salud-mental-
2015.pdf

Finalmente, en el texto se menciona que también existen otros elementos que impactan el acceso a los
servicios de salud mental como son la distancia geográfica de los servicios en las zonas rurales, la poca
claridad en las rutas de atención y la falta de personal con una capacitación adecuada en salud mental.
 Además, hay menos profesionales locales no especializados, sin formación clínica en intervenciones
con pacientes con diagnóstico de TEA. Como resultado, muchos profesionales no cuentan con las
habilidades necesarias para tratar las fobias en esta población.

Una solución más factible es que puedan ser entrenados más rápidamente y después confiar la
supervisión y el manejo de individuos con necesidades más complejas a un pequeño número de
profesionales especializados (Raviola, Naslund, Smith y Patel, 2019).

En este sentido, Anthony D. Roth y Stephen Pilling (2008), señalan que todo psicólogo debe tener ciertos
conocimientos y habilidades, independientemente de la intervención psicológica que maneje. De esta
manera, la Terapia Cognitivo Conductual (TCC), ha aportado más evidencia sobre una mayor efectividad
comparada con otros abordajes clínicos (Grill, Castañeiras y Fasciglione, 2017) y ha demostrado tener
buenos resultados en las problemáticas más comunes que existen en nuestro país (Bonilla-Escobar et al.,
2018).

Por este motivo, consideramos utilizar una de las técnicas pioneras de modificación de conducta como un
procedimiento que ha aportado evidencias sobre el funcionamiento de sus principios, que es la
Desensibilización Sistemática.

La Desensibilización Sistemática (DS) es una de las técnicas pioneras de modificación de conducta.

Desarrollada por Joseph Wolpe en 1958 y aplicada en el tratamiento de las fobias. Como es conocido se
trata de un procedimiento de extinción. Vallejo-Slocker, L. y Vallejo, M. A. (2016).

La técnica de Desensibilización Sistemática Sanitaria se encuadraría dentro de la Educación para la Salud

(EPS), es definida por la Organización Mundial de la Salud (OMS, 1989) como:

“Cualquier comunicación de actividades de información y educación que conduzca a una situación en la

que las personas deseen estar sanas, sepan cómo alcanzar la salud, hagan lo que puedan
individualmente y colectivamente para mantenerla y busquen ayuda cuando la necesiten”.

Esta técnica requiere que el terapeuta tenga conocimientos y habilidades adicionales propias de esta
terapia para hacer cambios cognitivos y comportamentales. Además, se ha visto que algunos trastornos
podrían ser más susceptibles a la TCC que otros. Por ejemplo, las fobias específicas que parecen más
adecuados para esta terapia. (Hazlett-Stevens y Craske, 2002).

Teniendo en cuenta lo anterior, dentro de Aprendo ABA IPS, se encuentran muchos niños y niñas con
TEA que no toleran diversos estímulos, convirtiéndose en aversión a ciertos objetos, sonidos o lugares,
dificultando que situaciones cotidianas como ir a un supermercado, ir a una peluquería o lavarse las
manos, se conviertan en actividades muy estresantes. Por tal razón, se plantea la necesidad de entrenar
sobre la técnica de Desensibilización sistemática a terapeutas de Aprendo ABA IPS.

Como conclusión, es importante mencionar que se cumplirá la misión de Aprendo ABA IPS de trabajar en
la población con diversidad cognitiva y comportamental favoreciendo su inclusión familiar escolar social y
laboral a través de intervenciones terapéuticas comportamentales de vanguardia.
3. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE PRÁCTICA

3.1 Objetivo general

 Entrenar sobre Desensibilización Sistemática a terapeutas de Aprendo ABA IPS

3.2 Objetivos específicos

 Presentar un taller acerca de la técnica Desensibilización Sistemática.

 Alcanzar un registro que nos ayude a monitorizar a los terapeutas en la aplicación de la técnica de
Desensibilización Sistemática a un niño de 6 años con TEA de Aprendo ABA IPS.

4. Programa 1: Taller sobre la técnica Desensibilización Sistemática

El presente programa tendrá como finalidad, entrenar sobre Desensibilización Sistemática a terapeutas de
Aprendo ABA IPS. El entrenamiento se realizará de manera individual a través de la modalidad de
coaching.

Observaciones:

 Todas las etapas estarán vigiladas a partir de criterios de una analista conductual certificada,
psicólogos y técnicos comportamentales.

Recursos:

 Recursos humanos: Tutor, paciente y terapeuta en entrenamiento

 Recursos tecnológicos: Tablet, dispositivos móviles y aplicaciones TimeTimer.
 Recursos materiales: Apoyos visuales tales como: Documentos, guías de pasos, hojas de registro.

Lugar:
 Será dentro de la IPS en donde se realizarán los talleres y las intervenciones. Se establecerán tres
situaciones cuantificables para trabajar a lo largo de los tres meses o curso académico.

Temporalización:

 La temporalización del programa de Desensibilización Sistemática, se llevará a cabo los miércoles

y viernes de cada semana durante los meses de práctica.

Tener en cuenta:

 El encargado de supervisar y apoyar todo el proceso, será el practicante en curso, en caso de que
no existiese esta figura, lo realizaría una psicóloga o un técnico comportamental.

4.1. Actividades a desarrollar

El entrenamiento se dictará por etapas de la manera siguiente:

Etapa I:

 Durante el primer mes se dictará un taller acerca de la fundamentación epistemológica del proceso
de desensibilización sistemática y su dinámica.
 Determinar los antecedentes del proceso de desensibilización sistemática y su dinámica.
Etapa II:

 Simulación aplicando la técnica Desensibilización Sistemática con tutor y terapeuta en

entrenamiento.

Taller

DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA

1. La Desensibilización Sistemática

 ¿En qué consiste?

 ¿Pretende llevar a cabo una asociación entre estímulos que antes provocaban una
respuesta de ansiedad y respuestas que son incompatibles con esa ansiedad (contra-
condicionamiento)
 ¿Cómo se lleva a cabo?
 Explicaciones generales teóricas alternativas o complementarias para lograr la
desensibilización.

2. Las fobias en el TEA

 ¿Conviene intervenir en las fobias?

 ¿Qué no hacer ante una fobia?
 Presentación masiva de estímulos generadores de ansiedad asociada a la prevención de
respuesta bastaba para la extinción de la respuesta fóbica.
 Reacciones de miedo y pánico ante determinados sonidos
 Conductas de escape ante situaciones aparentemente inofensivas.
 Identificar el motivo del miedo y trabajarlo
 Estrategias previas

3. Presentación del caso

 Se describe el caso de un paciente verbal, funcional de 6 años con TEA Y con fobia al
secador de manos.
 Se presenta el informe inicial
 Se presentan los excesivos
 Áreas que presenta mayor habilidad
 Áreas que presenta mayor dificultad
 Presentación de los pasos para llevar a cabo la técnica: Identificación, selección,
elaboración, exposición y acercamiento.

4. Pasos para su aplicación

 Primer paso: selección de reforzadores

 Segundo paso: establecimiento de objetivos
 Tercer y siguientes pasos: administración de puntos (economía de fichas)
 Cuarto paso: establecer el valor o coste que tendrá la emisión de la conducta a extinguir.
 Quinto paso: retirar el reforzador positivo contingente a la respuesta socialmente No
aceptada.
 Sexto paso: disminuir progresivamente la retirada de reforzadores conforme las conductas
deseables vayan aumentando en frecuencia.
 4.1.2 Indicadores de gestión

Programa: Taller sobre la técnica Desensibilización Sistemática

Acciones a Indicador de Participant Soporte o
Actividad Propósito Meta
realizar logro meta es evidencia
 1 sesiones  1 taller 2 terapeutas Se soporta el
semanales realizado. en desarrollo del
con una  2 terapeutas entrenamien proyecto y se
Lograr el
frecuencia recibieron la to. registran los
Desarrollo de la aprendizaje
Explicación del de 40 clase de 4 anexo, los
temática: sobre el
funcionamiento minutos. seleccionad 1 terapeuta resultados y
Desensibilizaci proceso de
de la técnica  2 terapeutas os. supervisor conclusiones
ón sistemática. Desensibilizaci
beneficiarias del finales.
ón Sistemática.
del programa.
entrenamien
to.
Conocer  1 sesión  1 taller 2 terapeutas Se soporta el
información semanales realizado. en desarrollo del
sobre las con una  2 terapeutas entrenamien proyecto y se
Facilitación de
Se identificarán causas que frecuencia recibieron la to. registran los
información
las generan fobia a de 40 clase de 4 anexo, los
correspondient
situaciones los niños con minutos. seleccionado 1 terapeuta resultados y
e para las
desencadenant TEA. (por  2 terapeutas s. supervisor conclusiones
estrategias de
es que pueden ejemplo, beneficiarias del finales.
abordaje en
conducir a la cambios en el del programa.
pacientes con
fobia. cerebro, el entrenamien
TEA.
medio to.
ambiente y su
interacción).
 2 sesiones  2 talleres 2 terapeutas Se soporta el
semanales realizados. en desarrollo del
con una  2 terapeutas entrenamien proyecto y se
Explicar la frecuencia recibieron la to. registran los
Pasos de la
Presentación situación de 40 clase de 4 anexos, los
técnica
del caso e presentada la minutos. seleccionad 1 terapeuta resultados y
Desensibilizaci
intervenciones. conducta del  2 terapeutas os. supervisor conclusiones
ón Sistemática
paciente. beneficiarias del finales.
del programa
entrenamien
to.
 2 sesiones  2 talleres 2 terapeutas Se soporta el
semanales realizados. en desarrollo del
con una  2 terapeutas entrenamien proyecto y se
Elaboración de
Resultados frecuencia recibieron la to. registran los
guías a través
significativos Valorar los de 40 clase de 4 anexos, los
de recursos y
obtenidos tras estímulos minutos. seleccionad 1 terapeuta resultados y
técnicas
la fóbicos.  2 terapeutas os. supervisor conclusiones
conductuales,
realización del beneficiarias del finales.
etc.
taller del programa
entrenamien
to.
4.2 Programa 2: Registro observación terapéutica terapeutas en entrenamiento

Antes de iniciar el Programa, se recalca que el paciente posee TEA, pero con niveles cognitivos, motores y
verbales funcionales, tolera más la espera y está entrenado, por lo que aprovechamos el taller para
conseguir una mejora de su caso, ya que en el día a día, estas son una realidad en la IPS.

4.2.1 Actividades a desarrollar

En primer lugar, se registrarán los pasos que vamos a poner en práctica dependiendo de cómo se vaya
dando cada sesión, el terapeuta en entrenamiento aplicará progresivamente el procedimiento que irá de la
menos invasiva al paciente o que les generan menos estrés a las que más, para ir aumentando la
intensidad a medida que se vayan superando. Una vez alcanzados los objetivos, éstos se continúan
practicando, y se irá paso a paso para trabajar durante la práctica.

Para llevar a cabo un control estricto, y ver el avance en los terapeutas, se lleva a cabo un registro, con la
fecha y si el ejercicio ha sido o no conseguida.

Tener en cuenta:

 Antes de comenzar el programa, se realizará una reunión con el equipo directivo y con el conjunto
de profesionales de la IPS que participarán en la actividad. Esta reunión inicial se llevará a cabo al
inicio del programa.

 Una vez culminada la reunión con el equipo directivo, se convocará una reunión con la madre del
paciente para que tengan conocimiento de la actividad, y que participen en la misma, y generar
retroalimentación.

 Todos los pasos efectuados en este programa se dieron en el marco de la modalidad coaching
para tener una mejor conciencia de las actividades realizadas, buscar soluciones, opciones y
perspectivas de la intervención.

 Aprendo ABA IPS, no autoriza la muestra de fotos, videos de intervenciones donde aparezcan sus
pacientes.

Finalización:

 Al final del trimestre, se realizará una reunión con la madre para aportar impresiones e información
sobre la evolución de su hijo, comentar las mejoras y resolver los problemas que puedan surgir
durante el desarrollo del programa.

 La evaluación se hará de forma continua, cada vez que los terapeutas apliquen la técnica, se
recogerán datos y se tomará muestra de los resultados.
 Registro
Puntos a tener en cuenta

1. Observación sesiones

 En primer lugar, el terapeuta tendrá en cuenta cómo aplica la técnica, las asociaciones y
el abordaje de los síntomas que se vayan a tratar con el paciente, la anticipación y la guía
de pasos visual e historia social.

2. Identificación de técnicas utilizadas

 Posteriormente, se identificará mediante qué técnicas operantes, como moldeamiento o

aproximaciones sucesivas, que permitirán disminuir comportamientos ansiosos en el
paciente.

3. Comentarios de las acciones que se llevaron a cabo

 Se realiza un acercamiento donde se tendrá en cuenta qué técnicas y acciones fueron las
adecuadas en el abordaje de los estímulos aversivos y síntomas ansiosos del paciente.

4. Evaluación proceso de aprendizaje

 Se utilizará un instrumento básico que proporciona una guía viable del aprendizaje y la
aplicación de los conocimientos diferenciados, los recursos y medios que utiliza el
terapeuta en entrenamiento como soporte para su proceso de aprendizaje.

5. Producción de las sesiones

 Se llevará a cabo un control, y ver la evolución en los participantes, se lleva a cabo un

registro, con la fecha y si la actividad ha sido o no conseguida.

6. Registro observación terapéutica terapeutas en entrenamiento

APROXIMACIÓN SUCESIVA SISTEMÁTICA

1.Mostrar en vivo al terapeuta la técnica
2.Informar sobre el proceso o acción que vamos a realizar (anticipaciones, guías, etc.)
3.Pedir al terapeuta que se familiarice con la técnica
5.Toma de contacto entre el terapeuta y el paciente.
 ESTRATEGIAS PRÁCTICAS EN LA SESIÓN
1.Verificar que el terapeuta realice la observación inicial con el paciente en consultorio
2. Ser creativo y flexible. Ajustarse a las necesidades del paciente
3.Hacerle saber los tiempos de cada procedimiento
4.Permitirle pausas intermitentes.
5.Darle una guía visual del procedimiento
6.Realizar modelamiento

 ¿Qué hacer y qué no hacer ante problemas de conducta graves?

Lo que NO hay que hacer Lo que SÍ hay que hacer

 Transmitir nervios o angustia.
 Proceder a inmovilizar o contener físicamente
al paciente.
 Llamar inmediatamente a personas externas.
Sacado de técnicas de terapia de conducta Aurora Gavino 1997
 Dejar que intervenga el supervisor que
acompaña y conoce al paciente.
 Despejar el entorno cercano de objetos
peligrosos.
 Mostrar actitud colaboradora y calmada.
 Pedir ayuda a otras personas solo si se
requiere.
 Dar tiempo (time timer) al paciente entre
exposición.

4.2.2 Indicadores de gestión

Programa: Registro observación terapéutica terapeutas en entrenamiento

Indicador
Acciones a Soporte o
Actividad Propósito Meta de logro Participantes
realizar evidencia
meta

 4 sesiones  1  1 terapeuta en  Se soporta el

semanales intervenc entrenamiento. desarrollo
con una ión por  1 terapeuta del proyecto
Afrontamiento frecuencia de sesión. supervisor del y se
de situaciones Se realizará Observar 40 minutos en  1 programa. registran los
dentro de un los ejercicios acciones del el tiempo de terapeut  1 paciente de 6 anexos, los
ambiente en un terapeuta en vigencia de la a por años con resultados y
controlado. contexto real. las sesiones. práctica. sesión diagnóstico de conclusiones
 2 terapeutas TEA. finales.
beneficiarias
del
entrenamiento.
 4 sesiones  1  1 terapeuta en  Se soporta el
Se semanales intervenc entrenamiento. desarrollo del
identificará con una ión por  1 terapeuta proyecto y se
Descripción del Extraer
cuales frecuencia de sesión. supervisor del registran los
conclusiones
proceso acciones 40 minutos en  1 programa. anexos, los
a partir de las
terapéutico. utilizó el el tiempo de terapeut resultados y
observacione
terapeuta vigencia de la a por conclusiones
s realizadas
durante la práctica. sesión finales.
sesión.  2 terapeutas
beneficiarias
 del
entrenamiento.
 4 sesiones  1  1 terapeuta en  Se soporta el
semanales intervenc entrenamiento. desarrollo
Se hará una con una ión por  1 terapeuta del proyecto
retroalimenta frecuencia de sesión. supervisor del y se
Eficacia de la ción de su 40 minutos en  1 programa. registran los
Comprobar la
técnica ejecución en el tiempo de terapeut  1 paciente de 6 anexos, los
eficiencia del
implementada cada fase de vigencia de la a por años con resultados y
protocolo.
la técnica. práctica. sesión diagnóstico de conclusiones
 2 terapeutas TEA. finales.
beneficiarias
del
entrenamiento.
Realizar una  4 sesiones  1  1 terapeuta en  Se soporta el
evaluación de semanales intervenc entrenamiento. desarrollo
forma con una ión por  1 terapeuta del proyecto
continua, frecuencia de sesión. supervisor del y se
Comprobación Evidenciar la cada vez que 40 minutos en  1 programa. registran los
efectividad los terapeutas el tiempo de terapeut anexos, los
del grado de
del taller. terminen la vigencia de la a por resultados y
conocimiento sesión. práctica. sesión conclusiones
alcanzado  2 terapeutas finales.
beneficiarias
del
entrenamiento.
 4 sesiones  1  1 terapeuta en  Se soporta el
semanales intervenc entrenamiento. desarrollo
con una ión por  1 terapeuta del proyecto
Revisar las
frecuencia de sesión. supervisor del y se
tareas
Producción Registro de 40 minutos en  1 programa. registran los
realizadas
general del los ocurrido el tiempo de terapeut  1 paciente de 6 anexos, los
antes,
reporte diario. durante las vigencia de la a por años con resultados y
durante y al
sesiones. práctica. sesión diagnóstico de conclusiones
final de las
 2 terapeutas TEA. al final del
sesiones.
beneficiarias documento.
del
entrenamiento
 Recomendaciones y conclusiones finales

En este proyecto demuestra que se han logrado resultados muy importantes. De esta forma, pudimos
observar cómo se reducía la ansiedad provocada por la fobia a la máquina de motilar y cómo se reducían
los comportamientos socialmente no aceptados. Tanto la madre como el grupo terapéutico mostraron
interés y cooperación continuos. Este proceso también ha sido comunicado a otros padres que están
interesados y solicitan que esta técnica sea aplicada en diferentes situaciones, lugares para sus hijos.

Por lo que, si esto benefició a un paciente con TEA y que hasta ahora pocos o tal vez no se ha llevado a
cabo en ninguna otra IPS, qué mejor propuesta que realizar con los demás pacientes.

Entre los puntos fuertes a destacar se resalta lo novedoso del taller ya que como he mencionado, pocos
centros que prestan sus servicios con pacientes con TEA, capacita a sus terapeutas bajo una forma
personalizada; así como su carácter multidisciplinar en el que se relacionan diversos contextos, educativo,
familiar y clínico, a lo que se suma la metodología empleada.

En general, los resultados esperados de este proyecto fueron muy positivos, tanto por el interés del equipo
terapéutico como por la colaboración de los padres del menor y el entrenamiento sobre DS que se gestó a
través de este proyecto. Sin embargo, debemos ser conscientes de sus limitaciones, dado lo logrado en
poco tiempo, se recomienda continuar con el programa y ampliar las sesiones durante la semana. Esto
conducirá a mejores resultados.

Para concluir, destaca la importancia de seguir trabajando para brindar servicios efectivos a los pacientes
con TEA. Porque las dificultades de planificación están asociadas con una preocupación excesiva por la
espera, el cambio de contexto, entorno, persona de contacto, situación o cambio de horario. Debemos
seguir trabajando para reducir la ansiedad y la fobia y esto requiere esfuerzos concertados, coordinación y
trabajo conjunto de todo el equipo terapéutico.
 Anexos
 Registro intervención práctico

Fecha Hora inicio Situación Consecuencia Hora finalización

Role-Playing Presentó
(juego del comportamiento
02/09/2022 1:40 Pm 3:00 Pm
peluquero) socialmente
aceptado
Juego Simbólico Interacción
con pares social,
07/09/2022 1:40 Pm comportamiento 3:00 Pm
socialmente
aceptado
Ver videos Comportamiento
09/09/2022 1:40 Pm reforzantes socialmente 3:00 Pm
aceptado
Ver videos Presentó
(Peluquería) ansiedad,
14/09/2022 1:40 Pm 3:00 Pm
nerviosismo,
autorregulación
Observar a Presentó
terapeuta ansiedad,
16/09/2022 1:40 Pm cortándose el estereotipia 3:00 Pm
cabello vocal para
evadir/escapar
Colorear máquina Comportamiento
21/09/2022 1:40 Pm de motilar socialmente 3:00 Pm
aceptado
Aproximación a Presentó
caja de máquina ansiedad,
de motilar inatención para
23/09/2022 1:40 Pm (estimulo fóbico) + evadir/escapar, 3:00 Pm
Refuerzo nerviosismo,
comestible pero tomó el
refuerzo
Interesarse por Presentó
refuerzo (tangible) ansiedad,
que está cerca del inatención para
28/09/2022 1:40 Pm estímulo fóbico evadir/escapar, 3:00 Pm
nerviosismo,
pero tomó el
refuerzo
Realizar juego Comportamiento
(verter líquidos) socialmente
30/09/2022 1:40 Pm 3:00 Pm
cerca al estímulo aceptado
aversivo
Contacto con Comportamiento
05/10/2022 1:40 Pm estimulo fóbico + socialmente 3:00 Pm
refuerzo aceptado
Recibir indicación Presentó
07/10/2022 1:40 Pm de entregar el ansiedad, 3:00 Pm
indiferencia para
 estímulo fóbico evadir/escapar,
terapeutas pero entregó el
aversivo
Pedir estimulo Presentó
neutro con ansiedad,
refuerzo a rechazo para
12/10/2022 1:40 Pm 3:00 Pm
terapeuta. evadir/escapar,
pero entregó el
aversivo
Generalización
acercamiento
14/10/2022 1:40 Pm estímulo fóbico En proceso 3:00 Pm
sin refuerzo con
otras personas

 Rúbrica escala Likert

Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

¿Sigue las x
indicaciones
dadas por el
terapeuta?
¿Mantiene una
actitud
Ajustada a las x
respuesta del
paciente?
¿Comprende las
Instrucciones
x
dadas por el
terapeuta?
¿Realiza los
ejercicios x
propuestos?
¿Ejecutó la
técnica en cada x
fase?
¿Registró lo
ocurrido durante x
las sesiones?
¿Realizó proceso
de pairing en
x
cada sesión con
paciente?
¿Realizó las
tareas x
asignadas?
¿Aplicó
efectivamente la x
técnica?
Identificó las
conductas
x
desencadenantes
de la fobia?
 Participó
activamente de x
las estrategias?
¿Logró el
objetivo con el x
paciente?
¿Se evidenció la
efectividad del x
taller?

 Listado de reforzadores

Reforzadores
Cara de papa, bus, pacho, fichas con imágenes
Tangibles
de animales, fichas de abecedario.
Agua de colores, plastilina, ver documentales
Sensorial
de animales.
Comestible Galletas, platanitos, jugo de frutas.
Verter agua de un recipiente a otro, correr,
Actividad
lanzar pelota, atrapados.

Referencias

Méndez, F. Antón, D. (1990). Escenificaciones emotivas. una técnica para las fobias infantiles.

Bach, R. (2020) Estrategia psicoterapéutica basada en la desensibilización sistemática para tratar la

ansiedad social en adolescentes de una institución educativa.

Motellón, A. (2021) Taller de desensibilización sistemática sanitaria en alumnado TEA

Sánchez, L. (2021) Necesidades y oportunidades de entrenamiento de los psicólogos en Colombia

https://docplayer.es/70178280-Desensibilizacion-sistematica-y-exposicion-tema-5.html

https://aprendoabaips.com/