I.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Ante el inicio de la pandemia del COVID- 19 en el Perú, nuestro gobierno central,
como medida de protección ante el crecimiento de contagios por la llegada del primer
virus, anunció el Decreto Supremo N° 044-2020-PCM el aislamiento social obligatorio
y con ello emitió el Decreto de Urgencia N°026-2020 determinando así la suspensión
de las labores presenciales tanto en el sector público, privado según lo especificado en
el Diario Oficial El Peruano (2020). Dichas medidas trajeron consigo un sinfín de
repercusiones negativas para las familias peruanas, causando un impacto significativo
en las áreas laborales, educativas, de salud y sociales, los cuales los padres de familia
sumaron a responsabilidades educativas, económicas y emocionales por Carrillo
(2021).
Según Jerez y Oyarzo (2015), quienes señalan al estrés académico de manera
descriptiva en tres ocasiones: en primer lugar: los alumnos que están en un ambiente
escolar que tienen diversas responsabilidades bajo la percepción los alumnos presentan
factores estresores; en segundo lugar: dichos estresores desencadenan un situación
estresante, que a su vez provoca diversos cambios; y en tercer lugar: esta inestabilidad
sistemática presiona al estudiante para llevar a cabo situaciones adaptativas con el fin
de regenerar la estabilidad sistémica, lo que se reconoce como métodos de
enfrentamiento, esta convicción conforma un progreso psicológico de interpretación
que se pone en jornada cuando el medio se considera peligroso y cada individuo tiende
a la utilización de métodos de confrontación que maneje favorablemente, sea por
aprendizaje o por acierto casual, en una situación de urgencia.
El estrés académico es producto de los factores que puedan generar dicha condición en
los alumnos, por ello Kloster y Perrota (2019), refieren como posibles causas del estrés
académico a las siguientes: competir por la mejor calificación entre compañeros,
nerviosismo y tensión que hace que el individuo se bloquee en el momento de realizar
su examen, falta de tiempo para presentar trabajos y la cantidad excesiva de tareas, las
exposiciones realizadas frente a un público, participar en clase frente al temor de
equivocarse y ser mal juzgados, el ambiente desagradable hace que el alumno se
desmotiva día a día, muchos
 estudiantes en una sola aula produce mucha dificultad para los estudiantes ya que el docente no
tendrá el tiempo necesario para atender a todos sus alumnos. La falta de atención de este problema
puede ocasionar diversas consecuencias en los adolescentes, según Venancio (2018), se pueden
presenciar efectos físicos y psicológicos; presentando en el nivel fisiológico variaciones en la
presión arterial, problemas de respiración, inestabilidad en las horas del sueño, dolores de cabeza
frecuentes y cansancio; y a nivel Psicológico, se puede hallar dificultad para concentrarse,
problemas de aburrimiento por actividades por las que antiguamente tenían motivación, incapacidad
para disfrutar de las labores del contexto educativo, escasa valoración de sí mismo, carencia de
habilidades sociales, etc., cabe resaltar que todo lo mencionado puede repercutir en el gran riesgo de
deserción y rezago escolar.
II. CONTEXTO Y ÁMBITO DE INTERVENCIÓN DEL PROYECTO:
El programa se realizó presencialmente en la Institución Educativa Santa Lucía, donde se brindó
unas sesiones interactivas y con contenido de múltiple conocimientos, pautas y estrategias para que
los estudiantes pongan en práctica, cumpliendo de esta manera un objetivo específico. Asimismo, las
aulas fueron apropiadas para promover el aprendizaje, dado que ayudó a brindar toda la información
con audios o vídeos, hacer dinámicas y obtener la participación de todos; es así que, se creó un
ambiente muy positivo con un clima satisfactorio entre los beneficiarios, responsables y sobre todo
se cumplió el objetivo general del RSU.
III. RECURSOS UTILIZADOS:
3.1. RECURSOS MATERIALES – TECNOLÓGICOS:

Costo Costo total

Cantidad
Insumo/ material Unitario (S/.) (S/.)
LAPTOP 1 2000 2000
IMPRESIONES 111 0.50 55.50
PARLANTE 1 50 50
GOLOSINAS 50 7.50 7.50
SILICONA 1 5.00 5.00
TOTAL 164 2063 2118

CONCLUSIONES:
 En cuanto a las sesiones, los estudiantes de 5° “E” de la I.E Santa Lucía
comprendieron la teórica sobre el estrés y sus consecuencias, desarrollaron el
 adecuado manejo del tiempo y como prevenir el estrés académico.
 En cuanto a la evaluación del pre y post test, se obtuvo resultados
satisfactorios, dado que al inician del programa los estudiantes referían sentirse
estresados arrojado por un resultado de 86,5%, mientras que al final del programa
con las estrategias brindadas para combatir el estrés mostraron un 42,2% es decir
su nivel de estrés logro disminuir.
 En relación al programa de responsabilidad social, los internos de psicología del
nivel II, comprobamos que las sesiones aplicadas semana tras semana fueron de
gran ayuda para que los estudiantes aprendan a manejar y controlar su nivel de
estrés, siendo así, se logró el objetivo general.
 Por último, el 50% de los beneficiarios consideran muy significativa la
aplicación de las sesiones, al igual que un 50% de los beneficiarios consideran
significativa la aplicación de las sesiones, logrando una mejoría.
II. RECOMENDACIONES:
 Para el director y coordinador de tutoría, deben inculcar
a toda la plana docente que involucren temas de salud
mental como es el estrés, ya que hoy en día los
estudiantes (adolescentes) son seres muy influyentes en
diversos problemas psicosociales que, si no reciben la
información ni ayuda adecuada, pueden generarse en
ellos, la mala toma de decisiones.
 Para los estudiantes de 5° “E” de la I.E Santa Lucía,
deben continuar poniendo en práctica todas las técnicas
y/o estrategias brindadas en las sesiones para que se
mantengan en el nivel de estrés que obtuvieron al final o
seguir minimizando, a fin de que sepan afrontar este
mecanismo en cualquier faceta.
 Para el departamento de psicología de la I.E, se sugiere
diseñar y aplicar programas, talleres y/o charlas sobre el
estrés o de cualquier otra problemática identificada en el
centro educativo, a fin de que los estudiantes aprendan a
afrontar eficazmente cualquier situación y sobre todo
desarrollen a su edad y durante su crecimiento un
adecuado bienestar psicológico y emocional.