UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI CAMPUS

TOSAGUA

MAESTRIA EN GESTION EDUCATIVA MENCION EN GESTION

INNOVACION Y LIDERAZGO EDUCATIVO

MODULO 1

CONTEXTO SOCIEDUCATIVO

DOCENTE: DR. FIDEL CHIRIBOGA PHD

MAESTRANTES:
LIC. ANGEL RICARDO CEDDEÑO ORELLANA
LIC. ELIANA ANTONIETA RODRIGUEZ VERA
ING. INGRID KATHERINE PINCAY CANTOS
LIC. MARIA ANNABEL ALARCON MARCILLO
LIC. MARIUXI ANNABEL MORA ALARON
LIC. SILVIA MONSERRATE ALARCON LOOR
INDICE
1. Aspectos fundamentales......................................................................................................1
1.1. Tema:............................................................................................................................1
1.2. Problema:.....................................................................................................................1
1.3. Objetivo........................................................................................................................1
Objetivo General..................................................................................................................1
Objetivos Específicos............................................................................................................1
1.4. Línea de investigación..................................................................................................1
1.5. DAFO............................................................................................................................1
1.6. Puntos críticos y contingencias.....................................................................................3
1.7. ODS que aportan al proyecto fundamentados.............................................................3
2. INTRODUCCION....................................................................................................................3
3. ANTECEDENTES....................................................................................................................4
4. REVISION DE LA LITERATURA CIENTIFICA.............................................................................5
4.1. PRIMER VARIABLE........................................................................................................5
4.1.1. Subtemas..............................................................................................................5
4.1.2. Subtemas..............................................................................................................5
4.1.3. Subtemas..............................................................................................................5
4.1.4. Subtemas..............................................................................................................5
4.2. SEGUNDA VARIABLE.....................................................................................................5
4.2.1. Subtemas..............................................................................................................5
5. PROPUESTA PARA UNA INSTITUCION EDUCATIVA...............................................................5
6. Presupuesto, alianzas estratégicas.......................................................................................6
7. CONCLUSIONES....................................................................................................................7
8. ANEXOS................................................................................................................................7
9. REFERENCIAS........................................................................................................................8
1. Aspectos fundamentales
1.1. Tema:
Hábitos de la lectura infantil y escolaridad

1.2. Problema:
Falta de ambientes pedagógicos para fomentar la lectura en los niños.

1.3. Objetivo
Objetivo General
Analizar la importancia de la lectura infantil en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Objetivos Específicos
 Sistematizar los referentes teóricos que fundamentan el proyecto.
 Desarrollar recursos didácticos para fomentar la lectura.
 Implementar el rincón para el desarrollo del habito de la lectura.

1.4. Línea de investigación

Estudios Sociales

1.5. DAFO
Debilidad

 Bajo nivel de lectura en los infantes y escolaridad de la comunidad educativa.

 Falta de espacios adecuados para la lectura.
 Desconocimiento de recursos metodológicos para fomentar la lectura en la
comunidad educativa.
 Desinterés y falta de dominio de estrategias de comprensión lectora.

Amenazas

 El uso inadecuado de las redes sociales como distractor en el ámbito de la

lectura.
 Llevar a la practica una enseñanza activa de lectura infantil y escolaridad.
 Existe poca practica de lectura recreativa en casa.
 Los padres de familia no fomentan la lectura en los estudiantes.

Fortaleza

1
 Fomentar el interés por parte del estudiante y padres de familias para mejorar
la lectura en casa.
 Incentivar a la comunidad infantil y escolar el uso de recursos didácticos para
estimular la lectura.
 Leen con mayor sentimiento y vitalidad por medio de los recursos didáctico.
 Permite la identificación y cultura, la comunicación y actualización de
habilidades lectoras.

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Oportunidad

 Favorecer el interés por la lectura mediante la utilización de los recursos

didácticos.
 Desarrollar habilidades de la lectura que ayude al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Realizar talleres de iniciativa a la lectura a docente y padres de familia para
fomentar un habito de interpretación léxica.
 Crear rincones de lectura para desarrollar la comprensión lectora y un buen
habito de estudio.

1.6. Puntos críticos y contingencias

1.7. ODS que aportan al proyecto fundamentados

2. INTRODUCCION
La lectura ha sido considerada un factor esencial para la formación integral de una
persona, así como con el progreso económico y social de un país, puesto que
contribuye de forma directa con el desarrollo intelectual, conceptual y moral de quienes
ejerzan esta actividad. Por lo tanto, en el contexto donde gran parte del conocimiento
se adquiere a través de la lectura y fortalece el proceso de enseñanza-aprendizaje.

De acuerdo con estudios e investigaciones se ha demostrado que los hábitos de

lectura no son tan frecuentes en la población como se espera y que muchos
estudiantes no adquieren durante su escolarización las habilidades necesarias para
desenvolverse eficientemente en la sociedad letrada. La escuela, por su papel
principal en el desarrollo de quienes ahí se forman, está llamada a jugar un papel
fundamental en el abordaje de las principales carencias del proceso lector. Lo cual no
sería posible sin una reflexión y mayor conocimiento sobre lo que representa la
lectura, y sin reformar muchas de las prácticas hasta ahora comunes.

Para que los infantes se acostumbren a la lectura es necesario que desarrollen una
serie de destrezas y habilidades siendo posible, implementar actividades que se
adapten a los intereses de los estudiantes, ya que se pueden diseñar teniendo en
cuenta la situación real dándole un mayor significado para los escolarizados. Este tipo

3
de actividades son imprescindibles y se pueden planificar de forma que resulten
atractivas y motivadoras.

Asimismo, es importante recordar que tener hábitos por la lectura requiere satisfacer
deseos e intereses personales. Este deseo se puede cultivar a través de una serie de
prácticas y recursos didácticos, algunas de ellas muy sencillas, pero pocas veces
presentes en la escuela, como la lectura en voz alta del profesor, la lectura individual y
libre de los alumnos, y la comunicación continua en torno a la lectura. Por lo cual se
vuelve necesario considerar que el docente es un intermediario, que guía y ayuda en
estos procesos pero que, en su papel de orientador, actúa como ejemplo y su
conducta lectora, representa una estrategia muy efectiva para fomentar la lectura en
las aulas.

Las actividades a realizar son tan numerosas que es imposible siquiera enumerarlas. A
partir de unos objetivos claros, recursos didácticos unas actividades básicas, la
imaginación y creatividad de docentes y mediadores los llevan a combinar
constantemente propuestas, títulos, temas, formas y dar un sello más personal a las
intervenciones más habituales. Si hay continuidad y complementariedad entre
importantes actos de lectura y estímulo, los niños crecerán en un ambiente propicio
para la lectura y podrán crecer como lectores.

3. ANTECEDENTES
La lectura conlleva el camino hacia el conocimiento y la liberación, debido a que nos
permite recorrer los distintos caminos a través del tiempo y el espacio, además permite
conocer e interpretar las diferentes sociedades y culturas en todo el mundo (Oliveros,
2020). Desde la antigüedad la lectura y la escolaridad ha sido un tema de mayor
interés para los docentes a nivel mundial, generalmente en los países desarrollados
como subdesarrollados (La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura [UNESCO], 2019).

En el Ecuador, la lectura infantil como estrategia didáctica es muy utilizada dentro del
aula de clases, permitiendo la formación del hábito lector en los niños de básica
elemental (López, 2021). La escolaridad infantil en el Ecuador es de carácter
voluntario que va desde los niños de 0 hasta 6 años.

4
Los usos pedagógicos y didácticos son importantes dentro de las bases de la
escolaridad, es decir, a partir de las primeras quince experiencias que se deben
llevar a cabo durante toda esta etapa. Partiendo desde la investigación
descriptiva-documental, donde se realizan estudios relacionados a la educación
infantil abordando escenarios escolares. A través de una matriz, se deben
sintetizar usos y los propósitos de lectura que se abordan en cada una de las
experiencias vividas de cada docente y alumno (Mendoza, 2021).

4. REVISION DE LA LITERATURA CIENTIFICA

4.1. PRIMER VARIABLE
4.1.1. Subtemas
4.1.2. Subtemas
4.1.3. Subtemas
4.1.4. Subtemas
4.2. SEGUNDA VARIABLE
4.2.1. Subtemas

5. PROPUESTA PARA UNA INSTITUCION EDUCATIVA

Actividades Metas Recursos Evidencias
Realizar Charlas Que un 80% Humanos:
motivadoras a la
de los
Comunidad educativa
para enfatizar sobre la estudiantes
importancia de la
tenga una Comunidad
lectura en los niños y
niñas. buena Educativa
Fomentar a los
lectura Materiales:
estudiantes que la
práctica de la lectura comprensiva Fomix
es la puerta para
como Silicona
alcanzar un
aprendizaje modelo de Cuentos
significativo para el
aprendizaje Libros,
proceso enseñanza
aprendizaje. a seguir. Imágenes,
Crear con la Que Láminas
comunidad educativa
recursos didácticos nuestra Sillas

5
 como rincones de institución
lectura dentro del aula
sea modelo
de clases o un lugar
estratégico de la de seguir en
institución.
la
Gestionar Recursos
que ayuden o incentive fomentación
a los alumnos para
de la lectura
fortalecer el buen
habito de la lectura mediante la
reflexiva.
utilización
de recursos
didácticos
(rincones de
lectura)

Actividades:

Metas:

Recursos.

6. Presupuesto, alianzas estratégicas

Alianzas estratégicas.

NECESIDAD ALIADO CATEGORIA AREA DE ACCION TIPO DE ALIA

6
  LIBROS  PAPELESA INSTITUCION  RINCONES DE  DON
 MATERIAL  LIBRERÍA DON NEDUCATIVA NN LECTURA MAT
DIDACTICO BOSCO  ELABORACION  DON
 CUENTOS  ABEJA AMAYA DE AFICHES LIBR
INFANTILES    DON
 RETAHILAS MAT
DIDA

PRESUPUESTO .

CUADROS ENVIADOS POR LA COMPAÑERA

7. CONCLUSIONES
La lectura en la actualidad tiene un significativo enfrentamiento, debido a los grandes
entretenimientos que causan que los niños y niñas presten menos atención a las
acciones que realmente les ayudaran a mejorar destrezas cognitivas.

La lectura tiene una gran importancia en el ámbito del aprendizaje, ya que

constantemente los estudiantes utilizan cuentos, resúmenes, teorías interpretar y
aprender.

A diario los niños y niñas deben de realizar lecturas en las diferentes temáticas en
cada una de las asignaturas; esto es una base para que ellos puedan aprender y
analizar los temas que el docente está indicando y de tal manera puedan construir sus
conocimientos.

8. ANEXOS

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9. REFERENCIAS