PROYECTO DE LECTURA

VIVE PARA RECORDAR, LEE PARA SOÑAR

LIC LINA CHAVERRA

LIC LANDRY MEDINA

LEMA

LEER ES SOÑAR CON LOS OJOS ABIERTOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO DEL SAN JORGE

“SUSTENTA TU FUERZA EN DIOS, PORQUE ÉL ES REFLEJO DE AMOR”

2024

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Contenido

1. Introducción............................................................................................................................5
2. Justificación............................................................................................................................6
3. Objetivos.................................................................................................................................9
4. Objetivo general......................................................................................................................9
5. Objetivos específicos..............................................................................................................9
6. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA........................................................................................9
7. Antecedentes.........................................................................................................................13
8. Metodología..........................................................................................................................14
9. Descripción de actividades...................................................................................................15
10. Cronograma de actividades...................................................................................................16
11. REFERENCIAS....................................................................................................................17

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 Introducción

La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la vista, el valor

fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en silencio) o en voz alta (oral). Esta

actividad está caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases dotadas de

significado, una vez descifrado el símbolo se pasa a reproducirlo. La lectura es hacer posible la

interpretación y comprensión de los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras

necesidades.

La importancia de leer va más allá de lo meramente académico, ya que la lectura es un

instrumento fundamental para el crecimiento personal y social de los individuos. Así, se ha

comprobado que la lectura estimula la convivencia y las conductas sociales integradas,

contribuye a aumentar el vocabulario, fomenta el razonamiento abstracto, potencia el

pensamiento creativo, estimula la conciencia crítica, etc. Pero, además, la lectura es una fuente

inagotable de placer. Desde esta perspectiva, “el fomento de la lectura es y debe ser una prioridad

de todo sistema educativo” (MECD, 2000).

Actualmente leer significa un gran reto; existe la necesidad de culturizar la lectura, ya que

es uno de los caminos que llevan a las puertas del conocimiento. Con esta propuesta se asumen

unos propósitos que dan cabida a su realización. Principalmente, se busca que los estudiantes se

vinculen con los procesos de lectura, donde adquieran hábitos y el gusto, atendiendo los diversos

ritmos y modos de leer, se sabe que, tener un proceso lector ayuda a promover la investigación, la

curiosidad y profundización de diferentes temáticas, es por eso, la gran relevancia de estas

actividades.

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 La concepción del hábito lector hace parte del interés del docente para que el estudiante sea

capaz de comprender e interpretar lo que lee y así poder estar preparado al momento de responder

preguntas en lo relacionado a lo que lee. Toda persona tiene la capacidad para desarrollar sus

habilidades, de hacer realidad y además visualiza el lenguaje como herramienta para llevar a cabo

el proceso de la comprensión lectora. Al final la comprensión lectora se fundamenta en dos

eventos que se deben manejar con mucha precisión, como es la lectura y la escritura al momento

de realizar la interpretación directa del texto. Con la lectura se visualiza a un estudiante analítico

y crítico.

Justificación
Este proyecto surge de la necesidad de fortalecer la significación en el proceso de

comprensión lectora, partiendo de la importancia que tiene ésta en el área de Lengua Castellana y

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en todas las áreas de aprendizaje, en donde se involucra la lectura como proceso de construcción

de significación a partir de la relación entre el texto, contexto y el lector. La carencia de hábitos

de lectura se traduce en un mínimo de comprensión lectora y es un problema que se manifiesta en

todos los niveles de la educación y se comprueba por el bajo rendimiento de los estudiantes.

Los niños y niñas de la Institución Educativa Gimnasio del San Jorge leen muy poco en la

escuela y casi nada en casa, un grupo mayoritario de estudiantes manifiestan cierta apatía hacia la

lectura, en la institución, son muchos los que leen con dificultades relacionadas con la

pronunciación y el ritmo, además presentan deficiencia para recordar conocimientos y para

comparar, presentándose situaciones inéditas en el nivel que exige el grado de formación en que

se hallan, tales como el deletreo, la omisión de palabras, sustitución de palabras, capacidad

limitada para detallar, relacionar y determinar propiedades de objetos, etc.

En lo que respecta a la capacidad manifiesta para comprender lo que leen, es notorio que

poseen una baja comprensión lectora, pues en ocasiones son incapaces de responder a preguntas

sobre lo leído y mucho menos de expresar en sus propias palabras el texto narrativo, haciendo un

resumen o síntesis de este. Les cuesta además identificar el tema, la idea principal, ideas

secundarias, entre otros aspectos.

La lectura no es una habilidad que es innata en el ser humano, todo lo contrario, es un proceso

que se va adquiriendo poco a poco y en la medida en el que el sujeto se desarrolla, por dicha

razón es considerado importante los primeros niveles escolares, ya que son necesarios para la

adquisición de esta fantástica habilidad, redescubrir el mundo, mediante las letras. Por eso, es

necesario pensar experiencias significativas en el proceso lector desde la escuela, que ayuden en

la etapa inicial para generar hábito y gusto. En la Institución Educativa Gimnasio San Jorge,

plantea un ideal, el cual es, romper la idea de que leer es un deber y más bien un querer.

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El escritor colombiano Triunfo Arciniegas, nos habla de la importancia de inducir a los niños por

el gusto en la lectura desde las edades tempranas, para tener mejores resultados en la adultez. Ya

que la etapa inicial es la más indicada para generar el hábito por la lectura. Este escritor propone

una rigurosa preparación por medio de talleres de literatura y teatro, además de rescatar que es un

gran precursor de la literatura, debido a sus maravillosos aportes a la literatura infantil; escritos

cargados de diversos aportes a la enseñanza y aprendizaje.

De igual forma la docente Liliana Bermejo (2017) afirma que “la lectura facilita la recreación de

la fantasía y el desarrollo de la creatividad de los niños “La lectura los educa, los sensibiliza y les

da mayor capacidad de observación, de atención y de concentración”, es decir por medio de la

lectura se fortalecen los procesos de comprensión, creatividad, imaginación, entre otros.

Con este proyecto se pretende identificar a través de la lectura dirigida las estrategias que

permitan mejorar los hábitos de la lectura de los niños y niñas de la institución Educativa

Gimnasio del San Jorge, haciendo de este proceso un espacio de apropiación que conlleve a la

comprensión y significación de lo leído, es decir, los individuos deben sentir gusto e interés

voluntario por leer, para estimular los procesos de pensamiento superiores. De este sentido, la

importancia de este proyecto de lectura; por eso se hace necesario pensar en bases teóricas que

ayuden a sustentar este proceso. La intención de este trabajo, por medio de las actividades

planteadas, es llegar al objetivo que el niño se vincule emotivamente con la lectura, porqué esta le

ayudará, al intercambio cultural, aprender e interpretar el mundo.

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Objetivos

Objetivo general

Estimular el hábito lector en los estudiantes de la Institución Educativa Gimnasio del San
Jorge, para potenciar los niveles de comprensión lectora y las competencias comunicativas.

Objetivos específicos

 Identificar los niveles de comprensión lectora que presentan los estudiantes

 Proporcionar estrategias para que los niños desarrollen habilidades de comprensión
lectora
 Fomentar la lectura de texto narrativo y liricos para potenciar los niveles de comprensión
lectora y las competencias comunicativas.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Pablo Freire
Recife, Brasil, 1921 - São Paulo, 1997) Pedagogo brasileño. Estudió filosofía en la

Universidad de Pernambuco e inició su labor como profesor en la Universidad de Recife,

como profesor de historia y filosofía de la educación.

En 1947 comenzó con su proyecto de alfabetizar a los adultos, asimismo para 1981 promovió

el conocido “movimiento de educación de base” la vez que desarrollaba su metodología

educativa. Para 1964 fue detenido y tuvo que abandonar el país Con la llegada al poder en

1964 del general Humberto Castelo Branco, fue detenido y hubo de abandonar el país y fue En

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el exilio ejerció como asesor educativo de diversas instituciones, entre ellas la UNESCO.

Regresó a Brasil en 1980.

Reconocido pedagogo por ser uno de los más influyentes del siglo xx. Su interés siempre

primaba por las clases menos favorecidas, creía que en la idea de “la educación como práctica

de libertad”. Hoy día su pensamiento tiene vigencia, ya que, actualmente se busca rescatar los

saberes propios de quienes aprenden como base para construir un conocimiento que genera

dignidad, conciencia del mundo: una pedagogía que promueve su transformación.

Este autor habla de la importancia del acto de leer y como se debe reflexionar de manera

crítica la forma en que trasciende saber leer, ya que en la descodificación de la palabra se

encuentra el mundo en si (…) La lectura del mundo precede a la lectura de la palabra, de ahí

que la posterior lectura de ésta no pueda prescindir de la continuidad de la lectura de aquél.

(Freire, 1991)

El autor menciona que el acto de leer puede extenderse a la complejidad de la relación entre

palabra-mundo y como por medio de esta relación se puede llegar hablar de la comprensión

del proceso lector, para poder hablar de significación. En otras palabras, el autor dice (…) La

comprensión del texto a ser alcanzada por su lectura crítica implica la percepción de relaciones

entre el texto y el contexto. Al intentar escribir sobre la importancia del acto de leer, me sentí

llevado –y hasta con gusto– a “releer” momentos de mi práctica, guardados en la memoria,

desde las experiencias más remotas de mi infancia, de mi adolescencia, de mi juventud, en que

la importancia del acto de leer se vino constituyendo en mí. (Freire, 1991)

¿Qué es leer?

Leer y lectura, verbo y sustantivo, en la dimensión conceptual o en la fenomenológica, se

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 pueden entender de una manera simple o compleja. Hablar de lectura es referirse a groso modo

de decodificación y comprensión, lo que implica para quien lee desglosar todas esas

características que constituyen el contexto de la lectura: cultura, historia, economía, religión.

Todos estos aspectos y más representan y sustentan el objetivo de un texto. En otro sentido

más objetivo al momento de leer lleva a la construcción de significado y conocimiento en el

lector.

Como lo plantea Baumann, 1990; 141. Citado por (solé, 1998)

«(...) Cuando tiene lugar la enseñanza directa, se dedica tiempo suficiente a la lectura, los profesores aceptan
su responsabilidad en el progreso de sus alumnos y esperan que éstos aprendan. Los profesores
conocen los objetivos de sus clases y son capaces de exponerlos claramente a sus alumnos. La
atmósfera es seria y organizada, pero al mismo tiempo, cálida, relajada y solidaria. El profesor
selecciona las actividades y dirige las clases; la enseñanza no la lleva a cabo un libro de trabajo,
libro de texto u otro alumno. Generalmente se realiza en grupos grandes o pequeños, los alumnos
cosechan más éxitos que fracasos y están concentrados en la tarea la mayor parte del tiempo. El
profesor está bien preparado, es capaz de prevenir el mal comportamiento, comprueba que sus
alumnos comprenden, corrige adecuadamente y vuelve a repetir las explicaciones cuando es
necesario. Pero lo más importante es que el profesor está al mando de la situación de aprendizaje,
mostrando, hablando, demostrando, describiendo, enseñando lo que hay que aprender.»

Cassany Licenciado en filología catalana y doctor en filosofía y letras especialidad

didáctica de la lengua afirma: “Quien aprende a leer eficientemente y lo hace con constancia

desarrolla en parte su pensamiento, así que el tratamiento didáctico que se le dé a la lectura

repercutirá en los niños de tal manera que los acercará o alejará para siempre de los libros”.

Esto quiere decir que la lectura mejora con las diferentes estrategias utilizadas por el educado,

porque influyen en la forma como se produce la relación entre el texto y el estudiante y esto

ayudaría en el éxito del proceso de lectura.

Saber leer se ha convertido en algo fundamental en la enseñanza de la lengua,

principalmente la lengua es una herramienta para la interacción social, por esta razón es muy

importante, desarrollar la habilidad de leer y saber leer para producir eficazmente mensajes

lingüísticos y comprenderlos; esto se puede lograr desarrollando hábito por leer, pero esto

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depende de un proceso lector adquirido por el individuo, en el que interviene el tiempo y el

entorno principalmente. Por último, hay que acabar con la idea que se debe buscar un

momento ideal para leer “ se puede leer en cualquier lugar, solo se necesita disposición”.

Para Daniel Cassany, la lectura es considerada uno de los principales instrumentos o

métodos para potenciar el aprendizaje; a través de la lectura se puede aprender cualquier tema.

La lectura debe ser considerada una disciplina, porque ayuda al ser humano en su proceso

cognitivo, ya que ayuda a la adquisición del código escrito, lo que implica que la persona

puede desarrollar capacidades para la reflexión, critica y conciencia. Dice que: quien aprende

a leer eficaz y eficientemente, desarrollo un pensamiento crítico. Enfatiza en que la lectura se

convierte en un aprendizaje trascendental para la escolarización y para el crecimiento

intelectual. Aspectos como el éxito o el fracaso escolar, la preparación técnica para acceder al

mundo del trabajo, el grado de autonomía y desenvoltura personales, etc., se relacionan

directamente con las capacidades de la lectura. Tal cual como lo plantea Solé (1992) “Enseñar

a leer no es en absoluto fácil. La lectura es un proceso complejo, requiere una intervención

antes, durante y después. Y también plantearse la relación existente entre leer, comprender y

aprender."

Por otro lado, La lectura significa un cambio en las vidas, en la lectura no hay recetas

mágicas, se necesita una atención especial para los niños, jóvenes, adolescentes o adultos, este

proceso no tiene resultados inmediatos. (Petit Michelle)

(González, 2008) citó (Adam y Starr, 1982). "Se entiende por lectura la capacidad de

entender un texto escrito” Leer es un proceso que se da de interacción entre el texto y el lector,

además de ser una habilidad cognitiva, es una muestra de evolución del ser humano; debido a

la importancia de leer se hace necesario diferenciar algunos tipos de lectura. En realidad, hay

muchos tipos de lectura, pero algunas resaltan más por su uso constante o por ayuda en hacer

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 fácil el proceso de comprender lo que se lee.

Definición y características del proceso lector

El proceso lector, consiste en saber interpretar lo que lee; en este caso su función es buscar una

serie de operaciones y estrategias mentales particularmente para mediar lo que se lee y el

lector, todo con el fin de construir el significa e interpretación del texto a partir del contexto

del lector. Aquí los pre saberes también cumplen un rol, ya que se busca que la información

obtenida del texto se relacione con los conocimientos previos del lector.

(…) Las etapas o procesos de la lectura, se pueden enumerar de la siguiente manera:

 “La preparación anímica, afectiva y aclaración de propósitos
 La actividad misma de leer, que comprende la aplicación de herramientas de
comprensión para la construcción de significados, y
 La consolidación del proceso, en donde se sintetizará, generalizará y trasferirá
dichos significados”. Solé (1998 p.26)

Antecedentes

Existe una serie de estudios e investigaciones realizadas por investigadores, psicólogos,

pedagogos y estudiantes que han girado en torno a la comprensión textual, como elemento

fundamental en el desarrollo del proceso lector y escritor de los niños y niñas. El grupo

investigador realizó consultas referentes al tema. A continuación, se presentan tres antecedentes

sobre proyectos de comprensión lectora desarrollada en diferentes lugares.

En primer lugar, se encuentra el trabajo titulado “Leer y jugar” (2008), el cual se desarrolló

bajo la orientación de la docente de una institución de las islas de Canaria, del gobierno de

Canaria, quien pretendía mejorar la comprensión lectora en las aulas de los colegios utilizando

estrategias más eficaces. Los objetivos del trabajo estuvieron encaminados a utilizar la lectura

como herramienta de trabajo y como fuente de información y aprendizaje; a su vez, a emplear el

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juego, como estrategia principal y medio de motivación en la comprensión lectora. Puesto que, el

juego permite que el joven muestre su interés por la actividad.

En segundo lugar, se halla una información recopilada por docentes de español en la ciudad

de Bogotá en el año 2003, quienes plantearon, mediante una discusión, temáticas alrededor de

los estudiantes al momento de realizar ejercicios lectores. Por consiguiente, una de las

problemáticas es no ejecutar una exploración sobre el texto a tratar; en ese sentido, esta actividad

permite que la persona que va a leer el texto lo inicie con una curiosidad y por lo tanto

comprenda eficazmente el texto.

Por otro lado, está el trabajo titulado “Claves para la enseñanza de la comprensión lectora”

(año), realizado por el investigador Jesús Alonso Tapia en la ciudad de Madrid España. El

propósito de este es básicamente entender la intención del texto o saber qué habla el autor, qué

desea transmitir, de quién habla, el contexto en el que se llevó a cabo el escrito, entre otros.

Asimismo, es fundamental identificar las ideas principal y secundaria, en tanto permiten entender

la intención del texto.

Ahora bien, la comprensión de la lectura en Colombia recae como responsabilidad directa del

Ministerio de Educación Nacional (MEN), que ejerce esta función a través del Instituto

Colombiano para la evaluación de la Educación (ICFES) encargado de diseñar las Pruebas saber;

las cuales tienen como objetivo conocer el nivel de conocimiento alcanzado por los estudiantes

de los grados tercero, quinto y noveno.

Finalmente, surge la ley 715 en el 2001, en donde se hace obligatorio las evaluaciones en

todos los establecimientos educativos con el fin de detectar los conocimientos de los estudiantes

y cómo los llevaban a la práctica en el contexto escolar. Y con base a los resultados buscar

estrategias que permitan superar las dificultades encontradas.

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Metodología

Si de verdad queremos que surja el interés espontaneo en el niño hacia el aprendizaje de la

lectura, la utilización de textos que posean una adecuada relación con la experiencia personal del

alumno resulta de vital importancia. De ahí, pues las ventajas de que los textos sean propuestos

por los propios alumnos, o al menos que sean lo suficientemente abiertos como para permitir

intercalar y frases procedentes de las conversaciones diarias que se suscitan en la clase o en los

periodos de juego.

Descripción de actividades

 Inauguración del proyecto VIVE PARA RECORDAR, LEE PARA SOÑAR.

 Celebración del día del idioma: Presentación de videos, concursos, juegos, stand y
participación sobre el reconocimiento de nuestra lengua.
 D.T.L.: los estudiantes comparten evidencias fotográficas de las lecturas en espacios
libres.
 Maquetas: Realización de maquetas ilustradas al libro leído
 Rincón literario
 Concursos de cuento, ensayo y poesía.

La lectura es indispensable para cada una de las áreas del conocimiento, por lo cual, se
requiere de su integración y la participación de la población estudiantil y académica; este

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 espacio se realiza, con el objetivo de fomentar la lectura desde un enfoque interdisciplinar,
por lo tanto, se le pide a cada docente proponer lecturas de su área de conocimiento que
resulte innovadora y entretenida para sus estudiantes.

REFERENCIAS

http://www.monografias.com/trabajos 92/nivel-comprensión-lectura niños/nivel-comprensión–

lectoraniños.shtm#marco de área

Freire, P. (12 de 11 de 1991). La importancia de leer y el proceso de liberación. Recuperado el

16 de 11 de 2019, de
https://perio.unlp.edu.ar/catedras/system/files/la_importancia_del_acto_de_leer.pdf

Solé, I. (1994). bibliotecadigital.academia.cl. Obtenido de bibliotecadigital.academia.cl:

http://bibliotecadigital.academia.cl/bitstream/handle/123456789/548/Tesis
%20tpeb549.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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