Aprendizaje de matemáticas a través del juego para niños de 5 años

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 07
“APRENDEMOS JUGANDO CON LAS MATEMATICAS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. : 1619

1.2 LUGAR : Calipuy
1.3 PROFESORA DE AULA : Patricia Vergara Espinoza
1.4 EDAD : 5 años
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: A través de este proyecto se busca que los niños y niñas de 5 años reconozcan las diferencias y semejanzas de los objetos para que
pueda formar conjuntos de acuerdo a varios criterios, que reconozca la pertenencia y no pertenencia a un conjunto, que el niño pueda representar gráficamente
un conjunto y haga correspondencias término a término comparando y utilizando algunas nociones senso-perceptuales, su esquema corporal, su espacio, lo que
le permitirá fortalecer su pensamiento matemático.
III. TEMPORALIZACIÓN: DEL 04 AL 29 DE NOVIEMBRE.
IV. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. ✔ TRADUCE CANTIDADES A - Establece relaciones entre los objetos de su entorno
EXPRESIONES NUMÉRICAS. según sus características perceptuales al comparar y
✔ COMUNICA SU COMPRENSIÓN SOBRE agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño
LOS NÚMEROS Y LAS OPERACIONES.
dice el criterio que usó para agrupar.
MATEMÁTICAS ✔ USA ESTRATEGIAS Y
PROCEDIMIENTOS DE ESTIMACIÓN Y - Establece correspondencia uno a uno en situaciones
CÁLCULO. cotidianas.
- Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre el tiempo, “ayer”, “hoy” y
“mañana”, en situaciones cotidianas.
- Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en
las que requiere contar, empleando material concreto
o su propio cuerpo.
- Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
“tercero”, “cuarto”, “quinto” para establecer el lugar
o posición de un objeto o persona, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
✔ MODELA OBJETOS CON FORMAS - Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
GEOMÉTRICAS Y SUS que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
TRANSFORMACIONES. movimientos y acciones para desplazarse. Establece
✔ COMUNICA SU COMPRENSIÓN
relaciones espaciales al orientar sus movimientos y
SOBRE LAS FORMAS Y
RELACIONES GEOMÉTRICAS. acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, ✔ USA ESTRATEGIAS Y situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. PROCEDIMIENTOS PARA algunas palabras como “DELANTE - DETRÁS”, “CERCA-
ORIENTARSE EN EL ESPACIO. LEJOS”, “ENCIMA – DEBAJO”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en el entorno.
- Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO ✔ CONOCE A DIOS Y ASUME SU - Participa en las prácticas de la confesión religiosa de
PERSONA HUMANA, AMADA POR IDENTIDAD RELIGIOSA Y ESPIRITUAL sus padres o comunidad como rituales y fiestas, y lo
DIOS, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMO PERSONA DIGNA. LIBRE Y comparte con sus compañeros.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE TRASCENDENTE.
PERSONAL SOCIAL
SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL ✔ CULTIVA Y VALORA LAS
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MANIFESTACIONES RELIGIOSAS DE SU
CERCANAS ENTORNO ARGUMENTANDO SU FE DE
MANERA COMPRENSIBLE V
RESPETUOSO.
CREA PROYECTOS DESDE LOS ✔ PERCIBE CON SENSIBILIDAD EL - Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
LENGUAJES ARTÍSTICOS. ENTORNO NATURAL, SUS del contexto en el que se desenvuelve usando
PRODUCCIONES Y LAS diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
CULTURALES. etc.).
- Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
del contexto en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos: el dibujo, la pintura.
- Explora de manera individual y/o grupal diversos
COMUNICACIÓN
materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses.
- Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU ✔ OBTIENE INFORMACIÓN DEL TEXTO - Participa en conversaciones, diálogos o escucha
LENGUA MATERNA ORAL. cuentos.
✔ INFIERE E INTERPRETA INFORMACIÓN
DEL TEXTO ORAL.
✔ REFLEXIONA Y EVALÚA LA FORMA, EL
CONTENIDO Y CONTEXTO DEL TEXTO
ORAL.
SE DESENVUELVE DE MANERA ✔ COMPRENDE SU CUERPO. - Realiza acciones y juegos de manera autónoma
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU ✔ SE EXPRESA CORPORALMENTE. combinando habilidades motrices básicas como
MOTRICIDAD. correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus emociones,
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación
PSICOMOTRICIDAD al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra predominio y mayor control
de un lado de su cuerpo.
- Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de representación gráfico-
plástica.
V. PRE- PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE:
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

❖ Vamos a agrupar libremente. ❖ Que jueguen. ❖ Papel bond.
❖ Formando conjuntos de varios criterios (color y tamaño) ❖ Que Pinten. ❖ Crayolas.
❖ Agrupamos por el uso y utilidad de los elementos. ❖ Que peguen. ❖ Pinturas.
❖ Descubriendo al intruso (distractor). ❖ Que nombren como está ubicado espacialmente ❖ Tijeras.
❖ Correspondencia uno a uno. su compañero u objeto. ❖ Gomas.
❖ Ubicarme delante de y detrás de. ❖ Que modelen. ❖ Plastilina.
❖ Colocar objetos dentro de y fuera de. ❖ Que identifiquen ❖ Laminas.
❖ Identificar lo que está arriba - abajo. ❖ Que piquen. ❖ Temperas.
❖ Encontramos los iguales. ❖ Que rasguen. ❖ Pinceles, etc.
❖ Doblando papel voy pensando. ❖ Que ensarten.
❖ Hago mil doblados. ❖ Que retuerzan.
❖ Ordenamos sucesiones temporales. ❖ Que calquen.
❖ Jugamos a agregar y quitar. ❖ Que dibujen.
❖ Jugamos a medir distancias.
VI. PROTOCOLO DE NEGOCIACIÓN:
¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
VII. ORGANIZADOR:
MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
LUNES
04 05 06 07 08
Formando conjuntos por Descubriendo al intruso
Pre planificación Vamos a agrupar Agrupamos por el uso y
varios criterios. (color y (distractor)
libremente. utilidad de los elementos
tamaño)
11 12 13 14 15
Reconocemos número y Correspondencia uno a uno. Ubicándome delante de y Colocando objetos dentro de Identificando lo que está
cantidad. detrás de. y fuera de. encima-debajo.
18 19 20 21 22
Doblando papel voy Ordenamos sucesiones Jugamos agregar y quitar
Encontramos los iguales. Hago mil doblados.
pensando. temporales.
25 26 27 28 29
Identificando posiciones Elaboramos cuadro de doble Identificando lo que está
Jugamos a medir distancias. Seriamos números.
cerca- lejos. entrada. arriba-abajo.
VIII. EVALUACIÓN:
FORMATIVA:
●Al inicio del proyecto.
●Proceso.
●Individual, en pares, grupal.
.
IX. RECURSOS: papelotes, módulo de psicomotricidad etc.
X. BIBLIOGRAFIA:
DCN 2009,
Textos del MED,
Manual de orientaciones para el uso del módulo de Psicomotricidad para niños de 3, 4 y 5 años.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Pre Planificación”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Nos expresamos con libertad y entusiasmo al elegir un nuevo proyecto
III. FECHA: 04/11/19
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCI EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

ÁREA CAPACIDAD DESEMPEÑO
A APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve 1. Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos
problemas de expresiones numéricas. de su entorno según sus
cantidad. 2. -comunica su comprensión características perceptuales al
Pide la palabra Técnicas:
sobre los números y las comparar y agrupar, y dejar algunos
MATEMÁTICA para expresar observación
operaciones. elementos sueltos. El niño dice el
sus ideas
3. Usa estrategias y criterio que usó para agrupar.
procedimientos de estimación
y cálculo.
I. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

Juego libre en ❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los Materiales de MED.
los sectores. sectores donde vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos.
❖ Organización: Los niños se agrupan por afinidad de acuerdo al número de niños y
deciden a que jugar, con quien jugar y como jugar.
❖ Desarrollo: Los niños una vez agrupados juegan libremente según su elección.
15’
❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el
juego ha terminado y deben de guardar.
❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el
juego desde el inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus
amigos sobre lo que jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.
❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de
juego libre en los sectores.
❖ De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción” Como están los niños como Carteles, plumones,
están”, invitamos a un niño a hacer la oración, y planificamos la actividad de etc.
trabajo.
Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes de iniciar las clases.
❖ Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de comer y después de usar los
servicios higiénicos.
❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de
lonchera. Los niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado
Rutinas 60’
de la oración, rezara y entonara la canción “Los Alimentos”
Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los
líquidos y comer con la boca cerrada.
❖ Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando el aula, verificando sus cosas
como: chompas, lonchera y otros.
Conversamos sobre lo que aprendieron en el día, proponiendo superar algunas
dificultades en el transcurso de la semana.
Hacemos la oración final y explicamos la tarea de casa.
 Les pedimos a los que observen el video. Laptop.
 https://www.youtube.com/watch?v=addX-bRz96k
 Dialogamos acerca del video.
Inicio:  En el video se formó varios grupos.
10’
 Nombramos algunos conjuntos que se formaron en el video.
 Que cosas podemos agrupar.
 Hoy vamos a planificar que podemos hacer para formar conjuntos.
 Anotamos lo que los niños nos dicen. Materiales de MED.
¿QUÉ VAMOS ¿CÓMO LO ¿QUÉ
HACER? HAREMOS? NECESITAMOS?
Desarrollo:
30’
 Dibujan que actividades lúdicas les gustaría realizar para aprender a ubicarse en el
espacio.
 Exponen su propuesta.
Cierre:  Nos sentamos en semi círculo y les realizamos las siguientes preguntas: ¿les gusto Carteles, plumones,
planificar lo que aprenderemos este mes?, ¿Qué conjuntos formaremos?, ¿Qué 5’ etc.
materiales utilizaremos?, ¿jugaremos?
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Vamos a agrupar libremente”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Agrupa y compara utilizando diversos elementos.

Resuelve ✔ Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los
problemas de numéricas. objetos de su entorno según sus Agrupa y
cantidad. ✔ Comunica su comprensión sobre características perceptuales al compara Técnicas:
MATEMÁTIC
los números y las operaciones. comparar y agrupar, y dejar utilizando observación
A
✔ Usa estrategias y procedimientos algunos elementos sueltos. El diversos
de estimación y cálculo. niño dice el criterio que usó para elementos.
agrupar.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA

15’
trabajo.
Rutinas 60’
❖Problematización: Diversos objetos.
- Les repartimos a cada grupo varios objetos. Materiales del MED.
- ¿De qué manera podemos agrupar estos objetos?
- Los grupos que formen los encierran con esta cuerda.
❖Saberes Previos:
Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué agrupaciones formaron el día de ayer?, ¿qué
agrupaciones podemos formar?, ¿se puede agrupar elementos de la naturaleza?,
¿saben que es una agrupación?
Inicio: ❖Propósito y Organización:
10’
El día de hoy aprenderemos a agrupar libremente.
❖Motivación:
Entonamos la siguiente canción: “Los Colores Primarios”
Rojo, amarillo, azul colores primarios son,
Que sirven para pintar mis trabajos con amor.
Chiviriviri, rojo será
Chiviriviri, azul tal vez.
Chiviriviri, amarillo es.
Mis trabajos con amor.
❖Gestión Y Acompañamiento:
Jugamos “El Rey Manda” y pedimos a los niños y niñas que se agrupan en un conjunto Niños y niñas.
de niños y otro en un conjunto de niñas y así vamos pidiendo que formen diversas Materiales del MED
agrupaciones con objetos del salón. Elementos de la
- Salimos con los niños y niñas al patio y les pedimos que recolecten diversos naturaleza.
objetos de la naturaleza y luego pedimos que se agrupen por afinidad.
Desarrollo: - Les preguntamos: ¿De qué manera podemos agrupar estos elementos?
- Los niños manipulan el material reconociendo sus semejanzas y diferencias. 30’
- Cada grupo acuerda como van a agrupar y que objetos habrá en cada conjunto.
- Esperamos como lo hizo cada grupo.
- Cada grupo expone lo que hizo y reconoce los conjuntos que formo.
Y les proponemos ¿de qué otra manera podrían hacerlo?
- Cada grupo dibuja lo que hicieron, dibujan cual fue el conjunto que les gusto más.
❖Evaluación:
Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos?, ¿Qué agrupaciones
Cierre: 5’
formaron?, ¿Por qué se agruparon solo los niños?, ¿solo podemos agrupar con
materiales del salón?, ¿les gusto aprender a agrupar?.
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Formamos conjuntos por varios criterios”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Realizamos agrupaciones formando diferentes conjuntos.
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve ✔Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los objetos
Realizamos
problemas de numéricas. de su entorno según sus
agrupaciones Técnicas:
cantidad. ✔Comunica su comprensión sobre características perceptuales al
MATEMÁTICA formando observación
los números y las operaciones. comparar y agrupar, y dejar algunos
diferentes
✔Usa estrategias y procedimientos elementos sueltos. El niño dice el
conjuntos.
de estimación y cálculo. criterio que usó para agrupar.

15’
trabajo.
Rutinas 60’
❖Problematización: Eslabones
- A ver yo tengo acá eslabones de colores que les parece si los agrupan.
- Cada niño agrupa libremente.
- La docente observa las agrupaciones que realizan los niños.
- Les pregunta porque los agrupo y de que otra manera podría agruparlos.
- Guardamos el material. Cuento
Inicio: ❖Saberes previos:
¿Con que elementos formaron agrupaciones el día de ayer?, ¿en un conjunto de 10’
animales puede estar una fruta? ¿Por qué?, ¿las piedritas pueden ser agrupadas con
pelotas?, ¿se podrá agrupar por color y tamaño?
❖Propósito Y Organización:
Hoy aprenderemos agrupar por color y tamaño.
❖Motivación:
Les narramos el cuento “Ricitos de oro y los tres ositos”
❖Gestión y Acompañamiento:
- Les repartimos a cada grupo diferente material. Eslabones
- Les pedimos a los niños que formen conjuntos por color y tamaño. Tazas medidoras
- Los niños en grupos se organizan y proponen como podrían formar estos conjuntos. Etc.
- Un grupo formará sus conjuntos con eslabones.
- Otro grupo formará sus conjuntos con las tazas medidoras de diferente color y
tamaño.
- Los niños se organizan solos, pedimos que todos participen
Desarrollo:
- Cada conjunto que formen lo encerraran con una cuerda.
30’
- Respetar el espacio, material y las opiniones de sus compañeros para resolver el
problema de formar conjuntos.
- La docente pasara grupo por grupo a ver los conjuntos que están formando y que
todos participen.
- Al final invitamos a todos los grupos a observar los conjuntos de otros grupos.
- Cada grupo dibuja lo que hicieron en un papelote.
- Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos
- Los niños expresan sobre los diferentes criterios para formar conjuntos.
Cierre: ❖Evaluación:
Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te 5’
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué
me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Agrupamos por el uso y utilidad de los elementos”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderemos a agrupar por el uso y utilidad de los elementos.
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve ✔ Traduce cantidades a Establece relaciones entre los
I. Hoy
problemas de expresiones numéricas. objetos de su entorno según sus
aprenderemos
cantidad. ✔ Comunica su comprensión características perceptuales al
a agrupar por Técnicas:
sobre los números y las comparar y agrupar, y dejar
MATEMÁTICA el uso y observación
operaciones. algunos elementos sueltos. El
utilidad de los
✔ Usa estrategias y niño dice el criterio que usó para
elementos.
procedimientos de agrupar.
estimación y cálculo.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA

deciden a que jugar, con quien jugar y como jugar. 15’
trabajo.
Rutinas 60’
❖Problematización: Siluetas
- Se saca de una caja siluetas de diferentes objetos.
- Con ayuda de los niños las pegan en la pizarra describiendo que objeto es y para
qué sirve.
Inicio:
10’
- Luego les preguntamos a los niños como podríamos agrupar estos objetos por su
utilidad.
- Invitamos a niños voluntarios para agrupar.
- Dialogamos acerca de los conjuntos que formamos.
❖Saberes previos:
¿Con que elementos han formado agrupaciones?, ¿con objetos de su casa, se podrá
formar agrupaciones? ¿Cuáles?, ¿con las mesas se podrá formar agrupaciones?,
¿con alimentos podremos agrupar?, ¿se podrá agrupar por el uso de los
elementos?
Hoy aprenderemos a agrupar por el uso y utilidad de los elementos.
❖Motivación: Cantamos la canción:
SOY UNA TAZA
Soy una taza, una tetera, una cuchara, un cucharon,
Un plato hondo, un plato llano, un cuchillito, un tenedor
Un salero, azucarero, la batidora, olla express
Chu chu! (bis)
- Los niños se organizan en sus grupos. Objetos variados
Laminas
- Los niños proponen como van a formar su conjunto y escuchan las propuestas de
Papelote
todos los niños.
- Luego los niños agrupan según el criterio de utilidad del objeto. Colores
Desarrollo: - La docente observa como los niños se organizan y van formando sus conjuntos.
30’
Luego pedimos a un integrante del grupo que nos explique el conjunto que
formaron y porque agruparon así.
Representación (de lo concreto a lo simbólico):
- Cada grupo dibuja los objetos que agruparon.
Formalización
- En una ficha reconoce forma conjuntos relacionándola utilidad de los objetos.
Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Agrupamos las siluetas 5’
por su color? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Descubriendo al intruso”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderemos a encontrar al intruso en los conjuntos
Resuelve ✔ Traduce cantidades a Establece relaciones entre los
problemas de expresiones numéricas. objetos de su entorno según sus Hoy
cantidad. ✔ Comunica su comprensión sobre características perceptuales al aprenderemos a Técnicas:
MATEMÁTICA los números y las operaciones. comparar y agrupar, y dejar algunos encontrar al observación
✔ Usa estrategias y elementos sueltos. El niño dice el intruso en los
procedimientos de estimación y criterio que usó para agrupar. conjuntos
cálculo.
❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego
15’
ha terminado y deben de guardar.
❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego
libre en los sectores.
trabajo.
Rutinas 60’
❖Problematización:
- La maestra les muestra una cartuchera y les pregunta a los niños que cosa habrá en Cartuchera
ella Colores
Lápiz
- Los niños nombraran lo que puede haber en ella.
borrador tarjador
- Luego se pedirá la ayuda de un niño para que ayude a sacar todo lo que hay en ella, Plumones
se pegan los objetos en la pizarra. Tijera
- En la cartuchera encontramos una cuchara chiquita.
Inicio: - Observamos y formamos un conjunto de objetos que se guardan en una cartuchera 10’
para el colegio.
- Encerramos todos y les preguntamos a los niños si está bien el conjunto que se
formó.
- ¡Ah la cuchara no debe estar en una cartuchera!
- Entonces la cuchara no pertenece al conjunto de útiles que se guardan en una
cartuchera es un intruso en el conjunto.
❖Saberes previos:
¿En el conjunto de niños puede estar una silla?, ¿puede formar parte de un conjunto
de aves, una rana?, ¿en el estante donde están los alimentos puede pertenecer
una botella de legía?, ¿Quién fue el intruso en la cartuchera?
Hoy aprenderemos a encontrar al intruso en los conjuntos.
❖Motivación:
Cantamos la canción:
GUARDA TUS JUGUETES
Guarda tus juguetes, cuando termines de jugar,
Si están en el suelo alguien los puede pisar,
Es mejor ser organizado, cada cosa en su lugar
Y si lo haces cantando, rápido acabaras
Guarda, que guarda, guarda, que guardaras.
- Le mostramos a los niños los símbolos de pertenencia y no pertenencia, les
explicamos que, si encontramos un intruso, le corresponde el símbolo de no Diversos elementos.
pertenencia y si no encontramos intruso en el conjunto colocaremos el símbolo
de pertenencia.
- Los niños observan los conjuntos que le tocó a su grupo.
- Se organizan como van a trabajar para encontrar el intruso en cada conjunto.
Desarrollo: - Se puede sugerir en parejas para que todos participen.
- Cada grupo descubre el intruso y pega el signo. 30’
- Cuando terminan la docente invita a las parejas de niños para que expongan su
trabajo.
- Como encontraron el intruso y porque creen que es un intruso.
- Después de exponer lo pega en la pizarra.
- Salen a exponer todas las parejas de los grupos.
- En una ficha reconocen el intruso de cada conjunto.
- Les preguntamos ¿La profesora Mariella pertenece a esta aula? Diálogo
- Luego nombramos a un niño de nuestra aula y les preguntamos a que aula
pertenece. Y porque no pertenece a otra aula.
- Así también cada niño pertenece a su familia, ¿Qué pasaría si yo me llevo un niño a 5’
mi casa? no sería correcto porque él no pertenece a mi familia, el pertenece a su
familia.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto?
¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Reconocemos número y cantidad”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy vamos a aprender los números y sus cantidades.

Resuelve ✔ Traduce cantidades a expresiones - Utiliza el conteo
problemas de numéricas. hasta 10, en
cantidad. ✔ Comunica su comprensión sobre los situaciones
Técnicas:
números y las operaciones. cotidianas en las que Contamos hasta
MATEMÁTICA observación
✔ Usa estrategias y procedimientos de requiere contar, diez.
estimación y cálculo. empleando material
concreto o su propio
cuerpo.

15’
trabajo.
Rutinas 60’
 Despertando el interés:
Presentamos a los niños y niñas silueta de casitas con un número en cada una y Siluetas
personas.
1 2 3 4
Decimos que en cada casa debemos colocar tantas personas como nos indica el
número.
Inicio:  Reto o conflicto: 10’
Preguntamos ¿Qué cantidad representa cada número?
 Saberes previos:
Preguntamos ¿Cuántas personas debemos poner en cada casa? ¿Cuánto es 6?
¿Cuánto es dos? ¿Cuánto es 3?
 Propósito Y Organización:
 Hoy vamos a aprender los números y sus cantidades.
❖Nuevo conocimiento:
- Explicamos que los números representan una cantidad, que puede ser de cosas, de Banda numérica
años, de días, etc. Ula ula
- Presentamos la banda numérica del 1 al 10 y la pegamos en la pizarra. Fichas de números
- Mirando la banda numérica cuentan cuántos dedos hay en cada número, mientras Números del libro del
ellos también lo hacen con sus manos. MED
- Con la ayuda de algunos niños pegan siluetas debajo de cada número contando. Trompitos de
Desarrollo: - Colocamos un ula ula en el centro del aula y un número dentro de él, a la cuenta eucalipto
de 3 se ubican dentro del ula ula según la cantidad que indique. 30’ Papelotes
- Se les reparte los números del libro del MED y trompitos de eucalipto, colocan la Colores
cantidad de trompito según el número que le corresponda. Libro del MED
- La profesora dibuja en la pizarra cierta cantidad de elementos, contarán y
levantarán el número que le corresponde.
 Construcción del aprendizaje:
- Mostramos un número y ellos representarán con sus dedos la cantidad.
 Aplicación de lo aprendido:
- Entregamos papelotes a cada grupo con casitas y números y dibujan tantas
personas como indica el número.
- Trabajamos la ficha del libro sobre número y cantidad.
Cierre: ❖Recuento de lo aprendido:
- Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les pareció lo Diálogo
aprendido.
5’
 Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
¿en qué puedes mejorar?
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Correspondencia uno a uno”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Agrupamos por correspondencia.

Resuelve ✔ Traduce cantidades a expresiones - Establece
problemas de numéricas. correspondencia uno Agrupamos por Técnicas:
cantidad. ✔ Comunica su comprensión sobre los a uno en situaciones correspondenci
números y las operaciones. cotidianas. a
✔ Usa estrategias y procedimientos de

15’
trabajo.
Rutinas 60’
- Se les pide a los niños que observen las láminas de correspondencia. Láminas
Inicio:
10’
- Que observa en la primera lamina, en la segunda de los ratones que tenemos que
hacer.
- Pedimos un niño voluntario para que realice la correspondencia a cada ratón su
queso.
- Luego en la tercera lamina de los dedos y bolas, a cada dedo le correspondemos
una bola, pedimos a un niño voluntario que salga adelante y haga la
correspondencia uno a uno.
- Dialogamos si en alguna de las láminas alguien se quedó sin correspondencia,
❖Saberes previos: realizamos las siguientes interrogantes: ¿al tomar el desayuno,
cuantas galletas se les entrego a cada uno?, ¿Cuántas sillas tenemos en el aula?,
¿Cuántos niños y niñas utilizan las sillas?, ¿para dibujar cada niño y niña cuantos
lápices necesitan?, ¿si jugamos con las pelotas a cada uno cuantas pelotas le
correspondería?, ¿saben agrupar por correspondencia?
El día de hoy aprenderemos a agrupar por correspondencia.
❖Motivación:
Se realiza la dinámica del “ZAPATITO ROTO”
Vivenciación: Sombreros de
- Les repartimos a cada grupo sombreros (sombrero de papel periódico) a cada periódicos
niño. Papelotes
- Dialogamos si alguno se quedó sin sombrero o si sobro algún sombrero. (Todos los Siluetas variadas
Desarrollo:
niños tienen sombrero) Plumones hoja
30’
Exploración del material concreto: ficha
- Luego entregamos unos papelotes y siluetas para ellos formen los conjuntos y
hagan la correspondencia.
¿De qué manera podrían hacer estas correspondencias?
- Los niños se organizan en sus grupos.
- Abren las bolsas con las siluetas que les toco a cada grupo se le dará para que haga
dos correspondencias y los dos papelotes y plumones
- Los niños observan y manipulan el material.
- Los niños proponen como lo van a formar sus correspondencias y escuchan las
propuestas de todos los niños.
- Luego los trabajan en el papelote pegando las figuras según lo acordado por ellos.
- Respetando a los compañeros y que todos participen para que terminen pronto
- Los grupos que terminen pegan sus papelotes adelante para que todos puedan
ver.
- Invitamos a niños voluntarios para que expliquen cada papelote como hicieron la
correspondencia.
- Cada grupo dibuja (no pintan) con plumones de colores la correspondencia que
hicieron en su grupo.
- Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos. Diálogo
5’
- Como hicimos las diferentes correspondencias y descubrimos quien fue el mayor y
menor y algunos casos los que eran iguales.
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Ubicándome delante de y detrás de”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aprendemos a ubicarnos con nuestro cuerpo: DELANTE DE – DETRÁS DE
EVIDENCIAS INSTRUMENTO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DE DE
Resuelve ✔ Modela objetos Secon ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
problemas de formas geométricas y encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
forma, sus transformaciones. acciones para desplazarse. Establece relaciones
Aprendemos a
movimiento y ✔ Comunica su espaciales al orientar sus movimientos y acciones al
ubicarnos con
localización. comprensión sobre las desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones Técnicas:
nuestro
formas y relaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas observación
MATEMÁTICA cuerpo:
geométricas. palabras como “delante - detrás”, que muestran las
DELANTE DE –
✔ Usa estrategias y relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y
DETRÁS DE
procedimientos para los objetos que hay en el entorno.
orientarse en el
espacio.

15’
trabajo.
Rutinas 60’
Se coloca en el patio pelotas para cada niño y diversos objetos, se pide a los niños Canción: El cocodrilo
que ubiquen los objetos de manera libre. Dante.
Se pregunta a cada niño y niña la ubicación de su objeto dado con referencia a la
Inicio:
pelota. 10’
Se les pregunta quién de ellos ubico el objeto dado delante de la pelota y quien
ubicó el objeto detrás de la pelota.
❖Saberes previos:
Realizamos las siguientes interrogantes: ¿Nos podemos ubicar delante del jardín?,
¿Qué está ubicado delante del estante?, ¿Qué está ubicado detrás de la caja que está
en el piso?, ¿qué objetos están ubicados delante de su cama?, ¿hay algún objeto
ubicado detrás de su cama?, ¿saben ubicar objetos delante de y detrás de otros
objetos?, ¿saben ubicarse delante de diferentes objetos?, ¿saben ubicarse detrás de
otros niños o niñas?
❖Propósito Y Organización: Hoy martes aprenderemos delante y detrás.
❖Motivación: Cantamos la canción:“ El Cocodrilo Dante”
VIVENCIACIÓN: Pelotas del MED
-Tomamos acuerdos para jugar a las escondidas. Diversos objetos.
-Todos los niños se van a colocar detrás de mí. ¿Dónde están los niños? Ahora todos
los niños se van a colocar delante de mí. ¿Dónde están?
-Se pide ahora que las niñas se ubiquen delante de la profesora y preguntamos
¿Dónde están las niñas?, ahora se colocan detrás de mí, ¿Dónde están se ubican
ahora?
-Luego les pedimos que las niñas se coloquen delante de los niños, después indicamos
que los niños se coloquen delante de las niñas.
Desarrollo:
-Se les pide a las niñas que se ubiquen en columna y a los niños se les va preguntando 30’
quien se ubica delante de y detrás de.
-Se les pide a los niños que se ubiquen en columna y a las niñas se les va preguntando
quien se ubica delante de y detrás de.
EXPLORACIÓN DE MATERIAL CONCRETO:
-Entregamos una pelota dadas por el MED a cada niño y niña y les indicamos que se
ubiquen delante de la pelota y luego que ubiquen la pelota detrás de ellos.
-Se les entrega diversos objetos y se les pide que los ubiquen delante de y detrás de
otros objetos.
REPRESENTACIÓN:
-Se les entrega hojas bond para que dibujen lo realizado.
Cierre: ❖Evaluación: 5’ Diálogo
Se les realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Quién se ubicó
delante de Michell?, ¿Qué compañero se ubicó detrás de César?, ¿Qué objetos
colocaron delante de la mesa?, ¿Qué objetos se ubican detrás de la puerta?, ¿Quién
está detrás mío?, ¿les gusto aprender a ubicarse?, ¿les gusto ubicar los objetos
delante y detrás de otros objetos? ¿por qué?.
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Colocando objetos dentro de y fuera de”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Ubicamos objetos DENTRO DE - FUERA DE
EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DE
DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Resuelve ✔ Modela objetos con Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
problemas de formas geométricas y que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
forma, sus transformaciones. movimientos y acciones para desplazarse. Establece
movimiento y ✔ Comunica su relaciones espaciales al orientar sus movimientos y
Ubicamos
localización. comprensión sobre las acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en Técnicas:
MATEMÁTIC objetos
formas y relaciones situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o observación
A DENTRO DE -
geométricas. algunas palabras como “dentro de fuera de”, muestra
FUERA DE
✔ Usa estrategias y las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio
procedimientos para y los objetos que hay en el entorno.
orientarse en el
espacio.

Juego libre en ❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los sectores Materiales de MED.
los sectores. donde vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos.
15’
❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego ha
terminado y deben de guardar.
❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego
desde el inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo
que jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.
❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre
en los sectores.
❖ De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción” Como están los niños como están”, Carteles, plumones,
invitamos a un niño a hacer la oración, y planificamos la actividad de trabajo. etc.
❖ Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de comer y después de usar los servicios
higiénicos.
❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera.
Los niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración,
Rutinas rezara y entonara la canción “Los Alimentos” 60’
Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos y
comer con la boca cerrada.
❖ Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando el aula, verificando sus cosas como:
chompas, lonchera y otros.
❖Problematización: Cajas
Buscaremos en el aula objetos que están dentro de una caja, les pedimos que mencionen Diversos objetos
que objetos se encuentran dentro.
Pedimos que saquen algunos objetos fuera de la caja, ¿Qué objetos están fuera de la caja?
Inicio: Pedimos que intercambien objetos con sus compañeros y los coloquen dentro de la caja.
10’
Ordenamos y guardamos los objetos en su respectivo lugar.
❖Saberes previos:
¿dónde nos encontramos?, ¿estamos fuera o dentro del aula?, ¿ustedes están dentro o
fuera de su casa?, ¿alguien se encuentra dentro de una iglesia?, ¿solo nosotros podemos
ubicarnos dentro de un lugar?, ¿Qué más se puede colocar dentro de un recipiente?, ¿Qué
más podemos ubicar fuera de una caja?
Hoy aprenderemos a ubicar objetos dentro de un objeto y objetos fuera de otro objeto.
❖Motivación:
Mostramos una cajita cerrada con algunos objetos, la movemos y preguntamos:
¿Qué habrá dentro de la caja?, ¿Dónde pondremos las cosas que sacamos?, ¿podremos
poner una carpeta dentro de la caja?, etc.
❖Gestión y Acompañamiento: Materiales de MED.
Vivenciación: Caja sorpresa.
Se ubican los ula-ula en el piso e indicamos a los niños que salten dentro del ula-ula, luego Objetos del aula.
indicamos que salten fuera del ula-ula. Cuadrados de tela.
Indicamos a los niños y niñas que coloquen un brazo dentro del ula-ula, luego que coloquen Hoja.
una pierna dentro del ula-ula y luego que mencionen que pierna quedo fuera del ula-ula y Colores.
así continuamos con diferentes partes de su cuerpo.
Jugamos con nuestras manos colocándolas dentro del bolsillo o fuera del bolsillo.
Exploración del material concreto:
Desarrollo:
Abrimos una caja de sorpresa y sacamos lo que hay dentro mostrando uno o uno cada
30’
objeto.
Cerramos la caja y preguntamos ¿Dónde están ahora los objetos?
Colocamos los cuadrados de tela sobre la mesa de cada grupo, los observan, manipulan y
juegan con ellas.
En una caja que se pondrá en el centro de la mesa se da la indicación. Colocar todos los
cuadrados de color azul dentro de la caja. ¿Dónde están los cuadrados? ¿Dónde están los
cuadrados amarillos?
Representación:
Cada niño y niña dibujan lo realizado.
Cierre: ❖Evaluación: Carteles, plumones,
Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En etc.
5’
qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Identificando lo que está arriba y debajo”
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Identificamos objetos: ENCIMA Y DEBAJO
INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve ✔Modela objetos con Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
problemas de formas geométricas y que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
forma, sus transformaciones. movimientos y acciones para desplazarse. Establece
movimiento y ✔Comunica su relaciones espaciales al orientar sus movimientos y
Identificamos
localización. comprensión sobre las acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en Técnicas:
objetos:
MATEMÁTICA formas y relaciones situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o observación
ENCIMA Y
geométricas. algunas palabras como “ENCIMA – DEBAJO”, muestra
DEBAJO
✔Usa estrategias y las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio
procedimientos para y los objetos que hay en el entorno.
orientarse en el
espacio.

❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego
ha terminado y deben de guardar.
❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego
libre en los sectores.
trabajo.
Rutinas 60’
A la niña Sophia su mamá le pide que le ayude a ordenar sus juguetes. Le pide que Colores
coloque la muñeca encima de su osito de peluche y su pelota debajo del televisor. Hoja bond
¿Cómo creen que Sophia ubico el osito, el peluche y la pelota? Niños
Se escucha sus alternativas de solución Canción
Se pide a los niños y niñas que dibujen como creen que quedaran la muñeca, peluche
Inicio:
y pelota. 10’
❖Saberes previos:
Se les realiza las siguientes interrogantes: ¿en casa han ubicado cosas encima de algo?,
mencionen que cosas colocaron, ¿en el aula que objetos están debajo de otro objeto?,
¿saben ubicarse y ubicar objetos encima y debajo?
Hoy aprenderemos a identificar objetos encima y debajo.
❖Motivación:
Cantamos la canción “Arriba y abajo”
Arriba y debajo de los callejones pasa una ratita con 20 ratones,
Unos con colitas y otros muy colones,
Unos con orejas y otros orejones
❖Gestión y Acompañamiento: Colchonetas
Vivenciación: Niños y niñas
Pedimos a los niños que se ubiquen encima de la colchoneta y a las niñas debajo de Pelotas
las mesas. Palicintas
Títeres
Pedimos a las niñas que se ubiquen encima de las sillas y a los niños debajo de la
Lupas
Desarrollo: escalera de madera.
Mochilas
Exploración del material concreto: 30’
Se pide a los niños y niñas que coloquen las pelotas debajo de la mesa.
Se pide que coloquen las tazas medidoras encima de la mesa.
Se pide que ubiquen las palicintas encima de la mesa.
Se pide que ubiquen sus títeres debajo de la mesa
Se pide que coloquen las lupas encima de la mesa
Se pide que coloquen sus mochilas debajo de la mesa
Cierre: Representación: Niños y niñas
Se les entrega una hoja y se les pide que dibujen lo realizado. Verbalizan lo realizado Hojas bond
en sus hojas bond. 5’ Colores
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Encontrando los iguales”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aprendemos a conocer las figuras geométricas que tengan la misma forma
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve ✔Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los objetos Aprendemos a
problemas de numéricas. de su entorno según sus conocer las
Técnicas:
cantidad ✔Comunica su comprensión sobre características perceptuales al figuras
los números y las operaciones. comparar y agrupar, y dejar algunos geométricas que
✔Usa estrategias y procedimientos elementos sueltos. El niño dice el tengan la misma
de estimación y cálculo. criterio que usó para agrupar. forma

Juego libre en ❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los sectores donde Materiales de MED.
los sectores. vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos.
❖ Organización: Los niños se agrupan por afinidad de acuerdo al número de niños y deciden a que
jugar, con quien jugar y como jugar.
❖ Orden: Entonaremos la canción “a Guardar” para avisarles a los niños que el juego ha terminado y
15’
deben de guardar.
❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego desde el inicio,
dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo que jugaron, cómo jugaron
y con quienes jugaron, etc.
❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre en los
sectores.
❖ De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción” Como están los niños como están”, invitamos a Carteles, plumones,
un niño a hacer la oración, y planificamos la actividad de trabajo. etc.
Rutinas 60’
❖ Aseo: Cada niño debe lavarse las manos antes de comer y después de usar los servicios higiénicos.
❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera. Los niños,
deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración, rezara y entonara la
canción “Los Alimentos”
Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos y comer con
la boca cerrada.
❖ Salida: Nos preparamos para salir a casa, ordenando el aula, verificando sus cosas como: chompas,
lonchera y otros.
Conversamos sobre lo que aprendieron en el día, proponiendo superar algunas dificultades en el
transcurso de la semana.
Problematización:
Les ofrecemos a los niños diversos objetos que tengan formas geométricas, y después de observarlas, Figuras geométricas
le planteamos la pregunta: ¿Tendrán todos los objetos, la misma forma? Canción recoger y
Saberes previos: guardar
Planteamos las siguientes interrogantes:
¿Qué figuras geométricas de las que hemos trabajado conoces?
¿Todas las figuras serán iguales?
¿Qué figura se parecen a otras?
¿Por qué piensas que se parecen?, etc.
Inicio: Propósito y organización:
10’
Hoy vamos a aprender a encontrar figuras geométricas que tengan la misma forma
Motivación:
Entonamos la canción RECOGER-GUARDAR
SI tu pieza es un desastre y ya no puedes caminar
No le temas al desorden, no te puedes derrotar
No te arranques, no te duermas, no molestes a mamá
Solo aplica esta receta, que es RECOGER Y GUARDAR
RECORGER GUARDAR GUARDAR GUARDAR (BIS)
RECOGER GUARDAR veras que es fácil ordenar
❖Gestión y Acompañamiento: Pandereta
VIVENCIACION : Figuras geométricas
Salimos al patio y observamos lo que esta trazado, les indicamos que jugaremos a la voz que damos Tizas
con la pandereta todos los niños se colocan en el contorno de una figura geométrica, sin empujarse Juguetes
ni aglomerarse en una sola. Luego les decimos que caminen sobre la línea, que den la vuelta y sigan Puerta
la línea, que coloquen adentro o fuera de la figura. Luego, ante un sonido de la pandera se cambian Etc.
de lugar escogiendo otra figura, proceden como en la anterior creamos un clima de diversión y gozo
para los niños.
MANIPULACION DE MATERIAL CONCRETO:
Nos sentamos formando un círculo y les decimos que figuras hemos observado en el patio y cuál de Hoja bond
Desarrollo:
ellas podemos encontrar en su aula. Invitamos a los niños a observar los objetos, juguetes, puertas, Colores
30’
ventanas, carteles entre otros enseres; y les decimos que le vamos a entregar hojas en blanco y ellos Lápiz
podrán buscar y dibujar el objeto que es igual o parecido a una de las figuras que vieron en el patio.
Los niños se desplazan libremente y van dibujando lo que encuentran parecido, si los niños lo
requieren podremos escribir lo que nos dictan en cada dibujo.
REPRESENTACION:
Una vez que han concluido con la búsqueda y dibujado los objetos similares a las formas geométricas,
les pedimos que compartan con sus compañeros sus hallazgos. Podemos preguntarles: ¿Quiénes
encontraron objetos que tengan forma redonda?, ¿Qué objetos son?, ¿Dónde los encontraron?,
¿Quiénes encontraron objetos de forma cuadrada?... y así sucesivamente con las formas geométricas
encontradas anteriormente.
Cierre: ❖Evaluación: Carteles, plumones,
Colocamos los trabajos en un mural y escuchamos algunas explicaciones que dan los niños a sus etc.
trabajos, recordándolos.
Planteamos las siguientes interrogantes: 5’
¿Qué aprendieron el día de hoy?
¿Tuvieron dificultad, para realizar su trabajo?
¿Estuvo divertida la clase?
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Doblando papel voy pensando”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aprendemos armar algunos animalitos con la técnica del doblado
Crea proyectos Percibe con sensibilidad el Explora de manera individual y/o grupal Aprendemos
desde los entorno natural, sus diversos materiales de acuerdo con sus armar algunos Técnicas:
COMUNICACIÓ
lenguajes producciones y las necesidades e intereses. animalitos con la observación
N
artísticos manifestaciones artístico- Descubre los efectos que se producen al técnica del
culturales. combinar un material con otro. doblado

Juego libre en los ❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los Materiales de MED.
sectores. sectores donde vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos.
15’
Rutinas 60’
trabajo.
❖ Problematización:
Salimos al patio y empezamos a doblar algunas partes de nuestro cuerpo, dando la Canción
indicación adecuada.
❖ Saberes previos:
¿Qué parte de su cuerpo movieron?
¿Todas las partes que movieron se podían doblar?
¿Saben que significa doblar?
❖Propósito y organización:
Hoy aprenderemos a armar algunos animalitos, con la técnica del doblado
Inicio: ❖ Motivación:
10’
Entonamos la canción “EL POLLITO LITO”
EL POLLITO LITO
En su cascarón
Duerme tranquilito, sobre su colchón
Come la yemita, toma el biberón
Con gustito a leche con gusto a bombón
Le crecen las alas y quiere volar
Le crece el piquito y quiere picotear
Le crecen las fuerzas rompe el cascarón
El pollito Lito a nacido hoy.
❖ Gestión y Acompañamiento: Niños
VIVENCIACION Mesas
Salimos al patio y motivamos a los niños para que juguemos con nuestros cuerpos. Papeles
Primero, los alentamos a que se desplacen en forma libre en todo el espacio. Luego Ficha
conversamos sobre la flexibilidad que tiene nuestro cuerpo y los cuidados que
debemos de tener en no forzar algunos movimientos. Les indicamos a una voz que
podrán mover la cintura en diferentes formas, luego los brazos, luego las piernas;
observamos lo que hacen y llamamos la atención de los niños ante algún
compañero que efectúa un movimiento nuevo, hablamos sobre que partes de
nuestro cuerpo que se mueven más en algunas acciones que efectuamos y las
llamamos por su nombre.
EXPLORACION DEL MATERIAL CONCRETO
Los niños se acomodan en el aula y ponemos sobre cada mesa diversos papeles
cortados en forma cuadrada. Los invitamos a tocarlos, dejamos que lo hagan un
momento y sientan las diferentes texturas. Les preguntamos qué papeles son
Desarrollo: suaves, cuáles rugosos o lustrosos. Preguntamos: ¿podrían decirme por qué dicen
que son suaves, rugosos o lustrosos? Motivamos a tres niños para que expliquen a 30’
sus compañeros y respondan a estas preguntas. Si hay interés, podemos seguir con
otros niños. Luego los animamos a elegir un papel y pensar que animalito podrían
hacer doblando ese papel. Comienzan a efectuar doblados libremente, además les
decimos que también pueden utilizar plumones. Los acompañamos preguntando,
repreguntando, ayudando si es preciso, planteándoles retos, etc. Una vez que han
concluido sus doblados, les pedimos que cuenten que hicieron.
Les entregamos una ficha de la gallina y sus pollitos, Les pedimos que observen los
troquelados, que identifiquen de qué animalitos se trata, que observen las
instrucciones. Les hacemos algunas preguntas para estar segura que han
comprendido lo que tienen que hacer. Comienzan sus trabajos y estamos atentas a
sus requerimientos.
REPRESENTACION
Jugamos en cada mesa de niños conformando una granja. Utilizamos nuestros
plegables para hacerlos saltar, balancear, encontrar la gallina y los pollitos, hacemos
conteos, etc. Llevan a casa sus trabajos para contarle a la familia lo que han hecho,
pudiendo decir a sus padres y hermanos que les enseñen otros doblados.
Cierre: ❖Evaluación: Diálogo

¿Qué aprendieron el día de hoy? 5’
¿Tuvieron dificultad, para realizar su trabajo?
¿Estuvo divertida la clase?
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Hago mil doblados”
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Creamos diversas imágenes con la técnica del doblado

Crea ✔ Percibe con Explora de manera individual y/o grupal
Creamos
proyectos sensibilidad el entorno diversos materiales de acuerdo con sus
diversas Técnicas:
COMUNICACIÓ desde los natural, sus necesidades e intereses.
imágenes con la observación
N lenguajes producciones y las Descubre los efectos que se producen al
técnica del
artísticos. manifestaciones combinar un material con otro.
doblado
artístico-culturales.

Juego libre en ❖ Planificación: Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para acordar los sectores donde Materiales de MED.
los sectores. vamos a trabajar y establecer algunos acuerdos.
❖ Organización: Los niños se agrupan por afinidad de acuerdo al número de niños y deciden a
que jugar, con quien jugar y como jugar.
15’
❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego desde el
inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo que jugaron,
cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.
❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre en los
sectores.
❖ De Ingreso: Saludamos a los niños con la canción” Como están los niños como están”, invitamos Carteles, plumones,
a un niño a hacer la oración, y planificamos la actividad de trabajo. etc.
higiénicos.
❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera. Los
niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración, rezara y
Rutinas entonara la canción “Los Alimentos” 60’
Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos y comer
con la boca cerrada.
Conversamos sobre lo que aprendieron en el día, proponiendo superar algunas dificultades en
el transcurso de la semana.
❖ Problematización:
Les planteamos a los niños un pequeño problema: Necesitamos hacer una maqueta, de una
granja, y lo único que tenemos es papel, que podemos hacer para obtener diversos animalitos.
❖ Saberes previos:
Planteamos las siguientes preguntas:
¿Cómo podemos usar el papel para elaborar algunos animalitos?
¿Todos los papeles tendrán que ser del mismo color? Papeles de colores
¿Qué técnica se puede usar para elaborar nuestra maqueta? Canción
Inicio:
Creamos diversas imágenes con la técnica del doblado 10’
❖ Motivación:
Entonamos la canción “A PULGARCITO”
A Pulgarcito lo invitaron a dar un vue vue vuelo en un avión
A dar un vue vue vuelo en un avión ole ole ole
Y cuando estaba muy arriba (Bis)
La gasoli li lina se acabó ole ole ole.
Y pulgarcito cayó al agua
Y una Balle lle llena lo comió ole ole ole
No tengas pena amiguito (bis)
Que pulgarci ci cito se salvó ole ole ola.
❖ Gestión y Acompañamiento:
VIVENCIACIÓN:
Salimos al patio y jugamos a correr e imitar el vuelo de las aves; primero en juego libre y luego por Niños
grupos de niños, que demuestran a sus compañeros lo que saben y conocen de las aves. Patio
Finalmente, imitamos el vuelo de los aviones, hacemos de este movimiento divertido y Papeles de colores
procuramos que los niños expresen sus saberes. Fichas
EXPLORACION DEL MATERIAL CONCRETO:
Volvemos al aula y descansamos. Los motivamos a recordar lo que hicimos y hablamos sobre las
aves, que las vemos volar cada día, preguntamos si conocen como se llaman y cuales son propias
de nuestra comunidad. También dialogamos sobre el avión, los niños establecen relaciones,
Desarrollo: comentan sus características y luego nos cuentan sus experiencias de ver aves o si han viajado en
avión. Les entregamos plastilinas y los invitamos a modelar lo que quieran ellos. Pueden ser aves 30’
o aviones o ambos. Luego, hacen conteos de cada grupo y juegan con lo que han modelado.
Concluido este trabajo los colocan en el lugar donde están sus trabajos.
Ponemos en cada mesa papeles cortados y cuadrados para que los niños doblen y formen lo que
quieren, libremente. Colocamos un modelo en la pizarra para que la observen con detenimiento,
los reconozcan para poder plegar una paloma, un perro y un gato.
REPRESENTACION:
Entregamos fichas, recortamos una a una por las líneas punteadas, luego observando las líneas
internas que tienen, procedemos a doblar. Estamos atentas a lo que hacen, le damos apoyo si lo
requieren y los mantenemos motivados y atentos en su trabajo, en otra oportunidad como un
complemento a actividades propuestas por nosotras o por los niños.
Se les pregunta: ¿les gusto lo que aprendieron?, ¿Qué aprendimos?, ¿Qué dificultades tuvieron? 5’ Papel de colores
Llevan a sus casas para mostrar a sus familias y hacer otros doblados.
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Ordenamos sucesiones temporales”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aprendemos a ordenar secuencias temporales

Resuelve ✔ Traduce cantidades a expresiones Usa diversas expresiones que
Aprendemos a
problemas de numéricas. muestran su comprensión sobre Técnicas:
ordenar
cantidad ✔ Comunica su comprensión sobre los el tiempo, “ayer”, “hoy” y observación
MATEMÁTICA secuencias
números y las operaciones. “mañana”, en situaciones Instrumentos:
temporales
✔ Usa estrategias y procedimientos cotidianas. registro, portafolio.
de estimación y cálculo.
I. SECUENCIA DIDÁCTICA

❖ Organización: Los niños se agrupan por afinidad de acuerdo al número de niños y deciden
a que jugar, con quien jugar y como jugar.
15’
❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego desde
el inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo que
jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.
❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre en
los sectores.
Rutinas Nos dirigimos a los servicios higiénicos antes de iniciar las clases. 60’
higiénicos.
❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera. Los
niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración, rezara
y entonara la canción “Los Alimentos”
Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos y
comer con la boca cerrada.
Conversamos sobre lo que aprendieron en el día, proponiendo superar algunas dificultades
en el transcurso de la semana.
Narramos el cuento del Nacimiento de un pollito, pero en forma desordenada, para que luego Cuento
los niños la puedan ordenar, de acuerdo a su propia experiencia. Canción
❖Saberes previos:
¿Todos los cuentos que narramos, podemos hacerlo como queramos, o tienen una secuencia?
¿Qué cosa es una secuencia?
Inicio:
¿Cómo sabemos cómo ordenar una secuencia? 10’
Hoy día lograremos en nuestra clase: ORDENAMOS SUCESIONES TEMPORALES
❖Motivación:
Entonan la canción UN PERICOTITO, luego la profesora les plantea algunas interrogantes, para
que ellos se den cuenta, que sucedió antes, y que sucedió después.
VIVENCIACIÓN:
Los niños Dramatizan escenas como: desayunar, almorzar, dormir, para luego ordenar cada Niños
escena donde corresponda, de acuerdo al tiempo del suceso Papelógrafo
Desarrollo: En el aula nos reunimos en asamblea y les comunicamos que haremos una visita a un sastre o Fichas
costurera y preparamos en un papelógrafo las preguntas que le haremos: ¿En qué trabajas?, 30’ Trabajos
¿Te gusta lo que haces?, cuando te llevan una tela ¿Qué haces primero, después?, ¿Qué
confeccionas?, etc. Salimos de visita, al llegar, saludamos, nos acomodamos en el lugar que
nos indique el anfitrión y escuchamos lo que nos cuenta. Cuando termina, invitamos a los niños
a hacer las preguntas, podemos ayudarlos leyendo lo que han escrito en el papelógrafo
Tratamos de crear un ambiente de diálogo ameno, cercano y de confianza. Después
agradecemos y nos despedimos.
De retorno en el aula recordamos la visita realizada y escuchamos lo que dicen los niños de sus
experiencias. Para completar la información podemos preguntarles: ¿A Quién visitamos hoy?
Escuchamos sus respuestas. Invitamos a los niños a representar la situación vivenciada. Los
motivamos con algunas preguntas: ¿Qué se necesita para coser la ropa?, ¿Qué se hace
primero?, ¿Qué se hace después?, ¿es necesario que nos tomen las medidas para coser una
ropa? Finalmente ¿Qué hacemos? Escuchamos las intervenciones de los niños y observamos
sus representaciones haciendo énfasis en la sucesión temporal de los acontecimientos: coger
la tela, medir, trazar el molde, cortar y coser.
Entregamos la ficha, pidiendo a los niños que observen y recorten los recuadros que presentan
y sobre sus mesas los ordenan siguiendo una secuencia temporal. Trabajan la ficha del libro
del MED.
REPRESENTACION:
Colocamos los trabajos en el lugar determinado, y los invitamos a que expongan,
voluntariamente, sus trabajos. Nos detenemos a pensar qué pasaría si la acción de la primera
tarjeta se va al final, o que pasaría si la segunda se va a la tercera, etc. Enfatizando así las
secuencias temporales.
Cierre: Evaluación:
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendieron el día de hoy?, ¿Tuvieron 5’ Diálogo
dificultad, para realizar su trabajo?, ¿Estuvo divertida la clase?
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Jugamos agregar y quitar”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aprendemos a agregar y quitar elementos

Resuelve ✔ Traduce cantidades a expresiones Utiliza el conteo en situaciones
problemas de numéricas. cotidianas en las que requiere
cantidad. ✔ Comunica su comprensión sobre juntar, agregar o quitar hasta Aprendemos a Técnicas:
MATEMÁTICA los números y las operaciones. cinco objetos. agregar y quitar observación
✔ Usa estrategias y procedimientos elementos
de estimación y cálculo.

15’
❖ Socialización; Dialogamos rápidamente con todos los niños que empezaron el juego
desde el inicio, dándoles el espacio para que expresen contando a sus amigos sobre lo
que jugaron, cómo jugaron y con quienes jugaron, etc.
❖ Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron durante su hora de juego libre
en los sectores.
higiénicos.
❖ Refrigerio: Invitamos a los niños a entonar la canción del aseo para la hora de lonchera.
Los niños, deben estar muy atentos, de igual manera el grupo encargado de la oración,
Rutinas rezara y entonara la canción “Los Alimentos” 60’
Se les dará indicaciones: cómo usar los cubiertos, la servilleta, como tomar los líquidos
y comer con la boca cerrada.
Realizamos un juego sobre transportar huevos en una cuchara colocada en la boca, el juego Huevos
empieza con 10 huevos, al final de la clase, queremos ver cuantos huevos se reventaron, lo Cuchara
cual le preguntaremos a los niños, para ver qué estrategia podemos usar para averiguarlo. Globos
❖Saberes previos:
Inicio: ¿Cómo podemos agregar o quitar monedas cuando realizamos pequeñas compras?
10’
¿Cómo podemos averiguar cuantas frutas se malograron de una canasta comprada?
¿Cómo sabemos cuántos globos se desinflaron?
Hoy día aprenderemos a agregar y quitar elementos.
❖Motivación:
Juegan a reventar globos en forma grupal. Contando.
VIVENCIACIÓN:
Salimos al patio y jugamos “Al barco”. Anteriormente hemos dibujado un barco con Patio
solo líneas en el piso. Nos ponemos todos fuera del dibujo y les indicamos que nosotras Niños
seremos el capitán esta vez. Les preguntamos: ¿Cuántas personas creen que entran en Fichas
este barco?, ¿Cuántos creen ustedes que quieran bajar en el primer puerto?, Trabajos
escuchamos sus intervenciones. Luego se procede con el juego. Se comienza con una
pandereta indicando que va a zarpar el barco y que tienen unos minutos para
embarcarse. Por ejemplo: primero seis niños, suena nuevamente la pandereta y se
embarca un niño, luego tres niños, ellos se ponen dentro del barco, luego suena la
pandereta y el barco llega a un puerto y bajan cuatro niños. Preguntamos a todos:
¿Cuántos niños embarcaron primero?, ¿Cuántos subieron después?, ¿Cuántos bajaron
del barco?, ¿Cuántos niños quedan en el barco?, ¿Qué hicieron para saber cuántos
niños se embarcaron y cuántos bajaron? Escuchamos sus intervenciones y continúa el
juego, invitando al niño que desee ser el capitán o capitana. Acompañamos y alentamos
Desarrollo:
a los niños durante el juego. Para hacer del momento divertido podemos cantar, emitir
30’
algunos sonidos que indican que se va el barco y que llega al puerto (sirena).

En el aula los niños descubren en sus mesas las fichas (pág. 267), con ilustraciones de
barco, la desglosan y la pliegan para pararlos. Los motivamos a observar estas
ilustraciones y a conocer sus características, a establecer comparaciones y a hacer
conteos en forma libre. Les preguntamos: ¿Todos los barquitos son iguales?, ¿Son
muchos, pocos?, ¿Todos son del mismo color? Etc.
Luego les decimos que ahora jugaremos en el “PUERTO”. Cada mesa será un puerto con
cinco barquitos, que piden atención a las sirenas del barco. Cuando la sirena toque
primero, los niños contarán sus barcos, luego les diremos, que partirán dos barquitos.
Les preguntamos ¿Cuántos barquitos quedan en el puerto?, Es cuchamos su
intervención. Después, al sonar la sirena, llega un barquito más al puerto y les
preguntamos: ¿Cuántos barquitos tenemos en el puerto ahora? Así continúan otros
juegos respetando el rango numérico de 5, al momento de agregar y quitar.
Se entrega la ficha número 10, en el cual los niños dibujan barquitos en su puerto. Si les
interesa pueden colocar las cantidades en su nivel de escritura o buscando los
autoadhesivos de números.
REPRESENTACION:
Colocamos los trabajos en un lugar determinado y los invitamos a que expongan sus
trabajos voluntariamente.
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendieron el día de hoy?, ¿Tuvieron 5’
dificultad, para realizar su trabajo?, ¿Estuvo divertida la clase?.
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Jugamos a medir distancias”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aprendemos a medir distancias largas y cortas

Resuelve ✔Traduce cantidades a expresiones Realiza seriaciones por
problemas de numéricas. tamaño, longitud hasta con
Aprendemos a Técnicas:
cantidad ✔Comunica su comprensión sobre los cinco objetos, usando
MATEMÁTICA medir distancias observación
números y las operaciones. objetos como rollo de
largas y cortas
✔Usa estrategias y procedimientos de papel, cuerda o soguilla.

15’
trabajo.
Rutinas 60’
Colocamos unas cajas, y una fila de niños, a una distancia determinada y cada una Cajas
distinta de la otra, para que los niños lancen pelota y caigan en la caja, luego les Pelotas
plateamos a los niños: ¿Cómo podemos saber, que distancia fue la más larga y cual Cuento
la más corta?
❖Saberes previos:
Se plantea las siguientes interrogantes:
Inicio: ¿Mediste alguna vez distancias?
10’
¿Qué puedes usar para medir distancias?
¿Qué tipo de distancias existen?
Hoy aprenderemos a medir distancias largas y cortas.
❖Motivación:
Narramos el cuento de la caperucita roja, para luego hablar de los caminos largos y
cortos
VIVENCIACIÓN:
- En asamblea, acordamos con los niños algunas acciones a realizar para evitar Bolsitas
hacernos daño durante el juego. Los invitamos a salir fuera del aula. Niños
- Una vez instalados, les comentamos que vamos a jugar a lanzar las bolsitas. Por Tiza
ejemplo, lanzar las bolsitas hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro lado, hacia Fichas
abajo, caminar con la bolsita encima de la cabeza, etc. Trabajos
- Trazamos una línea que será el punto de partida y otra señal visible que será el
punto final o de llegada considerando las posibilidades de lanzamiento de los niños
- Les pedimos que se agrupen en parejas y cojan una bolsita para que, ante una
indicación, la lancen libremente lo más lejos que puedan. Se marcará hasta donde
llega la bolsita y así podremos saber cuál está lejos y cuál está más cerca. Podemos
Desarrollo:
pedir a otros niños que se ubiquen para señalizar el lugar en que cayeron las bolsitas
30’
facilitando así la comparación de las distancias.
- Luego invitamos a los niños – siempre en parejas – a medir las distancias. Les
preguntamos: ¿Con qué podemos medir el recorrido que hizo la bolsita para llegar
hasta acá?, ¿tendrán la misma medida?, Invitamos a los niños a que midan y tracen
con una tiza y en parejas, el recorrido que hizo la bolsita al ser arrojada. Luego les
pedimos que comparen las distancias, tomando en cuenta que la medida será
mayor en la bolsita que cayeron más lejos y menor en las que cayeron más cerca,
porque estas tienen un recorrido más corto. Recordemos que las comparaciones
son entre los lanzamientos que hicieron en parejas.
REPRESENTACION:
- Compartimos sus producciones haciendo énfasis en las comparaciones de distancia
que han realizado durante el juego con su compañero. Coloca las fichas trabajadas
en un lugar visible.
¿Tuvieron dificultad, para realizar su trabajo?, ¿Estuvo divertida la clase?
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Identificando posiciones cerca-lejos”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aprendemos posiciones: cerca-lejos.
Resuelve ✔Modela objetos con formas geométricas -Se ubica a sí mismo y ubica
problemas de y sus transformaciones. objetos en el espacio en el
forma, ✔Comunica su comprensión sobre las que se encuentra; a partir
movimiento y formas y relaciones geométricas. de ello, organiza sus
localización. ✔Usa estrategias y procedimientos para movimientos y acciones
orientarse en el espacio. para desplazarse. Establece
relaciones espaciales al
orientar sus movimientos y
acciones al desplazarse,
Aprendemos Técnicas:
ubicarse y ubicar objetos en
MATEMÁTICA posiciones: observación
situaciones cotidianas. Las
cerca-lejos.
expresa con su cuerpo o
algunas palabras como
“DELANTE - DETRÁS”,
“CERCA-LEJOS”, “ENCIMA –
DEBAJO”, que muestran las
relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en el
entorno.
15’
trabajo.
Rutinas 60’
❖Problematización: Video
Nos sentamos en asamblea sobre sus alfombras, luego dialogamos sobre nuestros Laptop
acuerdos para la clase del día de hoy. Canción
Después de guardar las alfombras nos ponemos de pie y escuchamos una canción:
saltan los conejos y realizamos lo que nos indica la canción, bailando al compás de la
música.
❖Saberes previos:
Se plantea las siguientes interrogantes:
Inicio: ¿De quiénes trataba la canción?
10’
¿y cómo se movían los conejos?
Hoy aprenderemos las posiciones cerca-lejos.
❖Motivación:
Nos sentamos en asamblea y dialogamos sobre nuestros acuerdos para ver un
cuento, muy atentos observan y escuchan un cuento de sobre las posiciones cerca-
lejos.
Luego dialogamos sobre lo narrado.
VIVENCIACIÓN:
- Les recordamos que estamos organizados en equipos para jugar. Les preguntamos: Pelotas
¿A qué equipo pertenecen? ¿Cuáles son las reglas que hemos acordado para jugar? Conos de papel
¿Cómo se juega? Luego, los invitamos a salir al patio para iniciar el juego. higiénico
- En el patio, les pedimos que se sienten en semicírculo para contarles que hay tres Silbato
Desarrollo: tesoros que están escondidos y que cada equipo tiene que encontrar uno. Creamos Hoja gráfica
expectativa preguntándoles: ¿Qué serán? ¿Por dónde estarán? Les decimos que a 30’ Colores
cada equipo le daremos algunas indicaciones para que lo busquen y que usaremos
como referencia las palabras: cerca de… o lejos de… Les pedimos que pongan mucha
atención a lo que les decimos.
- Les explicamos que, una vez que cada equipo haya encontrado su tesoro escondido,
vendrán al centro del patio y lo pondrán en el lugar que les indicamos.
- Antes de comenzar el juego, les proponemos realizar algunos ensayos.
- Les decimos que vamos a darles algunas indicaciones para que ellos se ubiquen en
determinados lugares, y que cuando suene el silbato tienen que quedarse quietos.
Por ejemplo, podemos comenzar diciendo:
- “Ubíquense cerca de la puerta del salón”, “Ahora lejos de donde yo estoy”.
- “Más lejos”, etc. Luego de tocar el silbato, revisamos las ubicaciones entre todos.
Por ejemplo: ¿Estamos cerca o lejos de la puerta? ¿Quién está más cerca? ¿Quién
está más lejos? Y así, vamos haciendo algunos ensayos de ubicación usando los
términos: cerca de, lejos de.
- Iniciamos el juego reunidos en un solo lugar y sentados cómodamente para que
todos los niños puedan observar. A cada grupo le decimos la indicación de dónde
está el tesoro que tiene que buscar: “Está cerca de… y lejos de…” ¡Listos! ¡A buscar
los tesoros escondidos! Les damos un tiempo prudencial para que los busquen.
- Observamos cómo va cada grupo en su búsqueda e intervenimos cuando sea
necesario, dándoles indicaciones como: más cerca, más lejos (de manera semejante
al juego de frío - caliente) según estén cerca o lejos del tesoro que les toca buscar.
Les recordamos que cerca es cuando están próximos a encontrar los tesoros, y lejos
es cuando no hay ningún tesoro por donde ellos están buscando. También
intervenimos cuando es necesario recordarles los acuerdos que hemos establecido
para jugar.
- EXPLORACION DEL MATERIAL CONCRETO:
-Una vez terminado el juego, los invitamos a sentarse en círculo alrededor de todos
los tesoros que han encontrado. Les decimos con voz de asombro: ¡Qué lindos tesoros
han encontrado! Les preguntamos: ¿Dónde los encontraron? ¿Estaban cerca o lejos?
-Cogemos la pelota y les preguntamos: ¿Cómo es este tesoro? ¿A qué se parece? Los
escuchamos con atención y mencionamos que ese tesoro tiene forma redonda, es
esférico. Les preguntamos: ¿Ustedes tienen juguetes redondos? ¿Cuáles?
-Escuchamos sus respuestas. Luego, cogemos un cono de papel higiénico forrado y les
preguntamos: ¿Cómo es este tesoro? ¿A qué se parece? Los escuchamos con atención
y mencionamos que ese tesoro tiene la forma de un cilindro. Les preguntamos:
¿Ustedes tienen juguetes de esta forma? ¿En casa han visto algún objeto de esta
forma? ¿Cuál? Escuchamos con atención sus respuestas.
-Nos agrupamos formando equipos. • Armamos dos torres con los conos. • Delante
de las torres, colocaremos dos marcas en el piso, una marca lejos de la torre y otra
cerca de la torre. • Cada equipo se ubica en una de las marcas alternando, primero
lanzando desde la marca que está lejos y luego desde la que está cerca. • Cada equipo
lanzará la pelota cuatro veces tratando de derrumbar la mayor cantidad de conos.
-Observamos e indicamos cuantos conos se cayeron, cuántos están cerca y cuántos
están lejos de la torre que no se cayó.
Los invitamos a pasar al aula preguntándoles: ¿Nos encontramos cerca o lejos del
aula? Escuchamos con mucha atención sus respuestas y los invitamos a caminar para
acercarse al aula.
REPRESENTACION:
- Se les entrega una hoja en blanco y dibujan lo realizado.
Invitamos a algunos niños a que expongan su trabajo. Luego, propiciamos la Niños.
reflexión realizando algunas preguntas como: ¿Les gustó el juego? ¿Qué fue lo que
más les gusto? 5’
Evaluamos el cumplimiento de los acuerdos que establecimos para jugar.
Podemos apoyarnos en algunas de estas preguntas: ¿Logramos cumplir
los acuerdos? ¿Ayudaron los acuerdos a que se diviertan todos en el
juego? ¿Les ayudaron a solucionar alguna dificultad?
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Elaboramos cuadros de doble entrada”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aprendemos a elaborar cuadros de doble entrada

Resuelve ✔Traduce cantidades a expresiones Realiza seriaciones por
problemas de numéricas. tamaño, longitud hasta con
Aprendemos a Técnicas:
cantidad ✔Comunica su comprensión sobre los cinco objetos, usando
MATEMÁTICA medir distancias observación
números y las operaciones. objetos como rollo de
largas y cortas
✔Usa estrategias y procedimientos de papel, cuerda o soguilla.
✔
COMUNICACIÓN

trabajo.
Rutinas 60’
Colocamos unas cajas, y una fila de niños, a una distancia determinada y cada una Cajas
distinta de la otra, para que los niños lancen pelota y caigan en la caja, luego les Pelotas
plateamos a los niños: ¿Cómo podemos saber, que distancia fue la más larga y cual Cuento
la más corta?
❖Saberes previos:
Inicio:
Se plantea las siguientes interrogantes: 10’
¿Mediste alguna vez distancias?
¿Qué puedes usar para medir distancias?
¿Qué tipo de distancias existen?
Hoy aprenderemos a medir distancias largas y cortas.
❖Motivación:
Narramos el cuento de la caperucita roja, para luego hablar de los caminos largos y
cortos
VIVENCIACIÓN:
- En asamblea, acordamos con los niños algunas acciones a realizar para evitar Bolsitas
hacernos daño durante el juego. Los invitamos a salir fuera del aula. Niños
- Una vez instalados, les comentamos que vamos a jugar a lanzar las bolsitas. Por Tiza
ejemplo, lanzar las bolsitas hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro lado, hacia Fichas
abajo, caminar con la bolsita encima de la cabeza, etc. Trabajos
- Trazamos una línea que será el punto de partida y otra señal visible que será el
punto final o de llegada considerando las posibilidades de lanzamiento de los niños
- Les pedimos que se agrupen en parejas y cojan una bolsita para que, ante una
Desarrollo: indicación, la lancen libremente lo más lejos que puedan. Se marcará hasta donde
llega la bolsita y así podremos saber cuál está lejos y cuál está más cerca. Podemos 30’
pedir a otros niños que se ubiquen para señalizar el lugar en que cayeron las bolsitas
facilitando así la comparación de las distancias.
- Luego invitamos a los niños – siempre en parejas – a medir las distancias. Les
preguntamos: ¿Con qué podemos medir el recorrido que hizo la bolsita para llegar
hasta acá?, ¿tendrán la misma medida?, Invitamos a los niños a que midan y tracen
con una tiza y en parejas, el recorrido que hizo la bolsita al ser arrojada. Luego les
pedimos que comparen las distancias, tomando en cuenta que la medida será
mayor en la bolsita que cayeron más lejos y menor en las que cayeron más cerca,
porque estas tienen un recorrido más corto. Recordemos que las comparaciones
son entre los lanzamientos que hicieron en parejas.
REPRESENTACION:
- Compartimos sus producciones haciendo énfasis en las comparaciones de distancia
que han realizado durante el juego con su compañero. Coloca las fichas trabajadas
en un lugar visible.
¿Tuvieron dificultad, para realizar su trabajo?, ¿Estuvo divertida la clase?

Aprendizaje de matemáticas a través del juego para niños de 5 años

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 07

“APRENDEMOS JUGANDO CON LAS MATEMATICAS”

1.1 I.E. : 1619

III. TEMPORALIZACIÓN: DEL 04 AL 29 DE NOVIEMBRE.

IV. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

V. PRE- PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE:

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

VI. PROTOCOLO DE NEGOCIACIÓN:

¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Pre Planificación”

COMPETENCI EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Vamos a agrupar libremente”

COMPETENCI EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Formamos conjuntos por varios criterios”

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Agrupamos por el uso y utilidad de los elementos”

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Descubriendo al intruso”

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Reconocemos número y cantidad”

COMPETENCI EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Correspondencia uno a uno”

COMPETENCI EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Ubicándome delante de y detrás de”

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Colocando objetos dentro de y fuera de”

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Encontrando los iguales”

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Doblando papel voy pensando”

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

Cierre: ❖Evaluación: Diálogo

COMPETENCI EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Ordenamos sucesiones temporales”

COMPETENCI EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Jugamos agregar y quitar”

COMPETENCI EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

EXPLORACION DEL MATERIAL CONCRETO:

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Jugamos a medir distancias”

COMPETENCI EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Identificando posiciones cerca-lejos”

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Elaboramos cuadros de doble entrada”

COMPETENCI EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO MATERIALES

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