5años-Noviembre-2018 Ok

UNIDAD
UNIDAD DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 09
09
1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2. I.E.I. : _____________________________________________
1.3. DIRECTORA : _____________________________________________
1.4. PROFESORA : _____________________________________________
1.5. SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: ¡Conocemos Nuestros Derechos y Deberes, y Mejoramos Nuestra

Comunicación!
3.- DURACION: Del ….. de Noviembre al ….. de Noviembre del 2018.

4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
Los niños como parte de la sociedad, desconocen sobre sus derechos y deberes, generando que entre
ellos surjan distintos problemas de socialización, deteriorando su autoestima causándoles conflictos
emocionales.
También podemos observar que en la actualidad los derechos de los niños son vulnerados
constantemente presentándose casos de maltrato físico y emocional debido a que los niños no
conocen cuáles son sus derechos.
El desarrollo del razonamiento verbal es importante porque ayuda a los niños a expresarse de manera
clara y utilizando la lógica, así como la mejora de la comunicación a través del ejercicio del
razonamiento verbal.
5.- PRODUCTOS:
- Conocer cuáles son sus derechos y deberes.
- Valorarse y valorar a los demás, sin distinciones.
- Conocer juegos tradicionales y practicarlos con sus compañeros.
- Desarrollar el razonamiento verbal.
- Mejorar la comunicación e incrementar su vocabulario.
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN

N° 1 - ¡Conocemos nuestros derechos!
N° 2 - ¡Difundimos nuestros derechos por la comunidad!
N° 3 - ¡Cumplimos nuestras obligaciones con amor!
N° 4 - ¡Construimos un juguete y nos divertimos con
nuestros amigos!
N° 5 - ¡Compartimos en la fiesta de los derechos del niño!
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

PS CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las - Se relaciona con adultos de su
DEMOCRÁTICAMENT personas. entorno, juega con otros niños y se
E EN LA BÚSQUEDA integra en actividades grupales del
DEL BIEN COMÚN
aula. Propone ideas de juego y sus
normas
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Construye normas, y - Muestra en las actividades que
asume acuerdos y leyes. realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
- Identifica acciones o palabras que

vulneran sus derechos.
- Acude a su docente y a las
asambleas para comunicar
situaciones que afectan sus
derechos.
- Participa en actividades de
promoción de sus derechos y los
de sus compañeros, en su escuela.
CONSTRUYE SU Cultiva y valora las - Participa en las prácticas de la
IDENTIDAD, COMO manifestaciones religiosas confesión religiosa de sus padres o
PERSONA HUMANA, de su entorno comunidad –como rituales y
AMADA POR DIOS, argumentando su fe de fiestas–, y lo comparte con sus
DIGNA, LIBRE Y manera comprensible y compañeros..
TRASCENDENTE, respetuosa.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE
SON CERCANAS”
C LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del - Usa normas culturales que
DE TEXTOS texto oral. permiten la comunicación oral.
ESCRITOS EN SU Infiere e interpreta - Explica las relaciones de causa –
LENGUA información del texto oral. efecto entre ideas escuchadas.
MATERNA
SE COMUNICA Obtiene información del - Desarrolla sus ideas en torno a
ORALMENTE EN SU texto oral. temas de su interés.
LENGUA MATERNA
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la - Explica las relaciones de causa –
TIPOS DE TEXTOS EN situación comunicativa, efecto entre ideas que escucha del
SU LENGUA texto que le leen.
MATERNA
M RESUELVE Comunica su comprensión - Agrupa objetos con un solo criterio
PROBLEMAS DE sobre los números y expresa la acción realizada.
CANTIDAD y las operaciones. - Realiza diversas representaciones
de agrupaciones de objetos
según un criterio con material
concreto y gráfico.
9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
¡CONOCEMOS NUESTROS DERECHOS!
MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen sus derechos.
- Reconocen el género masculino y
femenino.
- Participan de los juegos tradicionales.
¡Conocemos nuestros Actividad de Desarrollo de la Unidad:
derechos! Despertando el Interés:
Inicio - Invitamos a los niños a escuchar el cuento “El Cuento
Niño Gigante” Ficha
- Con ayuda de láminas (ficha del libro) narramos
el cuento.
- Preguntamos ¿Qué era el niño del cuento? ¿Por
qué lo pusieron a trabajar? ¿Cómo se sentía el
niño? ¿Quiénes lo ayudaron? ¿Estaba bien lo
que los adultos hicieron con el niño, por qué?
¿Qué comprendieron los adultos?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Conocen cuáles son sus
derechos?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Hoy vamos a conocer cuáles son los derechos
del niño.
Recojo de saberes Previos:
- Preguntamos ¿Qué son los derechos? ¿Cuáles
conoces? ¿Quién debe hacer cumplir estos
derechos? ¿Por qué los niños tendrán derechos?
¿Cuáles son estos derechos?
Desarrollo Nuevo Conocimiento:
- Salimos al patio y decimos que descubriremos
cuáles son estos derechos.
- Colocamos en una de las paredes tarjetas con
dibujos que den una pista de cada uno de los Tarjetas
derechos (ficha del libro)
- Se forman grupos de 5 y a cada uno se le
consigna dos tarjetas.
- Decimos que cada grupo debe reconocer a qué
derecho se refiere cada dibujo.
- Damos un tiempo para que dialoguen y saquen
sus conclusiones.
- Nos reunimos en asamblea y comentamos
acerca de lo creen que significa cada dibujo.
- Explicamos con láminas relacionándolas con las
tarjetas para confirmar o incrementar la Láminas
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
información que ya tienen los niños.
- Dialogamos sobre la importancia de estos
derechos que protegen la vida de todos los niños
del mundo.
Construcción del aprendizaje:
- ¿Cuáles son los derechos del niño?
Aplicación de lo aprendido:
- Se agrupan y se entrega un papelote con Papelote
algunos derechos y registraran la información en Cuadro
el cuadro de doble entrada. Plumones
Fichas
- Escriben sus nombres en los recuadros de la

izquierda y marcan qué derecho les gusta más.
- Escriben debajo cuál es el derecho que más
votos tiene y cuál el que tiene menos.
- Trabajamos las fichas del libro sobre derechos.
Cierre: Recuento de lo Aprendido:
- Dialogamos acerca de las actividades que
realizamos y cómo les pareció lo aprendido.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
SESIÓN N° 2
¡DIFUNDIMOS NUESTROS DERECHOS

POR LA COMUNIDAD!
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Difunden por la comunidad sus derechos.
- Elaboran un mural alusivo al los derechos del
niño.
- Reconocen el número singular y plural.
¡Difundimos nuestros Actividad de Desarrollo de la Unidad:
derechos por la comunidad! Despertando el Interés:
Inicio Mandipan-
- Pedimos a los niños que traigan las mandipancartas
cartas
que trajeron de casa con los derechos del niño y se
las colocan.
- Las observan, describen, comparan las de sus
compañeros y nombran a qué derecho corresponden.
- Preguntamos ¿Qué son? ¿De qué tratan? ¿Para qué
sirven? ¿Qué podemos hacer con ellas?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para que nuestra
comunidad conozca cuáles son los derechos de los
niños?
- Hoy vamos a hacer que nuestra comunidad conozca
cuáles son los derechos de los niños utilizando
nuestras mandipancartas.
- Preguntamos ¿Será importante que nuestra
comunidad conozca cuáles son nuestro derechos?
¿Por qué? ¿Para qué servirá?
- Recordamos la lectura escuchada el día de ayer “El Lectura
Niño Gigante” y preguntamos ¿Por qué los adultos le
cobraban la comida al niño? ¿Por qué lo hacían
trabajar? ¿Lo trataban bien o mal al niño? ¿Por qué
estaba triste el niño gigante? ¿Estas personas sabían
que los niños tenían derechos?
- Explicamos que aquellos adultos que no saben que
los niños tienen derechos, actúan como las personas
del cuento haciéndoles daño a los niños. Por eso es Mondadientes
importante que sepan cuáles son los derechos que los
niños tienen y así evitar los maltratos hacia ellos.
- Motivamos a los niños a salir por la comunidad en una
marcha con las mandipancartas.
- Para ellos aprenderemos algunos lemas que nos
ayudarán a que las personas nos escuchen:
 Somos niños y tenemos derechos.
 Vecino…, escucha, respeta mis derechos. Lemas
 A los niños nos gusta jugar y no salir a trabajar.
- Salimos por la comunidad y buscamos un lugar que
sea bastante concurrido (cercano) difundiendo
nuestros derechos.
- Los niños se ubican en el lugar uno al lado del otro
mostrando sus mandipancartas mientras van
nombrando sus derechos.
- Mientras los niños las están mostrando nosotros
podemos ir entrevistando a algunas personas que Cámara
pasan para que nos digan si es importante que los
adultos conozcan sobre los derechos de los niños.
- Podemos solicitar el apoyo de algunos padres para
que nos ayuden y filmen las entrevistas, para luego
verlas en clase. Tv
- Terminada nuestra difusión retornamos al aula.
- Ponemos el video que filmamos en la calle y
comentamos sobre las respuestas de las personas
ante la pregunta que les hicimos.
Construcción del aprendizaje: Papel
- ¿Por qué es importante que los adultos conozcan Lápiz
sobre los derechos de los niños? Plumones
Aplicación de lo aprendido: Fichas
- Dibujan en una hoja lo que realizamos en nuestra
difusión por la comunidad.
- Trabajamos las fichas del libro sobre los derechos.
- Dialogamos acerca de las actividades que realizamos
y cómo les pareció lo aprendido.
Metacognición:
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 3
¡CUMPLIMOS NUESTRAS OBLIGACIONES

CON AMOR!
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Reconocen sus deberes.
- Reconocen Antónimos (opuestos)
¡Cumplimos nuestras Actividad de Desarrollo de la Unidad:
obligaciones con amor! Despertando el Interés:
Inicio Juguetes
- Colocamos previamente en el patio algunas cajas con
Cajas
diversos materiales para que jueguen los niños.
- Invitamos a los niños a salir al patio para jugar con los
materiales.
- Les damos un tiempo para que jueguen, luego
contamos hasta 3 y pedimos que entren al salón.
- Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Qué utilizaron?
¿Guardaron los materiales con los que jugaron? ¿Quién
debía guardarlos, por qué? ¿Qué derecho se ha
cumplido ahora que jugaron? ¿Los niños solo deben
tener derechos?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Cuáles son los deberes de los niños?
- Hoy vamos a aprender que los niños también tienen
deberes.
- Preguntamos ¿Qué son los deberes? ¿Cuáles son los
deberes de los niños? ¿Por qué deben cumplirlos?
¿Cómo deben ser cumplidos?
- Salen y guardan los juguetes que utilizaron.
- Decimos que así como los niños tienen derechos,
también tienen deberes y que al cumplirlos con amor y
buena voluntad, estos nos hacen ser mejores personas.
- Explicamos que los deberes son las responsabilidades
que debemos cumplir tanto en casa, en la escuela como
en la comunidad. Papelote
- Presentamos un papelote en la pizarra con un cuadro. Plumones
(casa, jardín, comunidad)
- Pedimos a los niños que nos digan que deberes

cumplen en casa, en el jardín y en sus casas,
anotaremos sus respuestas.
- Luego leemos sus respuestas y comentamos cuáles son Láminas
las diferentes formas de ser responsables.
- Recordamos algunos de ellos con ayuda visual.
(ampliar)
Dado MED
Láminas
- Los niños trabajan con sus grupos, colorean las láminas

y las pegan en un papelote y salen a exponer. Fichas
- Luego leemos lo que anotamos en el papelote y
comparamos con lo aprendido.
- ¿Cuáles son los deberes de los niños?
- Presentamos un dado gigante y en cada cara un deber.
- Se forman en círculo y lanzamos el dado y según caiga
la imagen los niños nombrarán qué deber es y a qué
pertenece (casa, jardín o comunidad).
- Trabajamos las fichas del libro sobre los deberes.
- Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y
cómo les pareció lo aprendido.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto?
¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 4
¡CONSTRUIMOS UN JUGUETE Y NOS

DIVERTIMOS CON NUESTROS AMIGOS!
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Construyen un juguete.
¡Construimos un juguete y Actividad de Desarrollo de la Unidad:
nos divertimos con nuestros Despertando el Interés:
amigos! Cuento
- Escuchan el cuento “El tiburón y el pescadito”
Inicio Ficha
- Preguntamos ¿Cómo se llamaba el pescadito? ¿Por
qué siempre andaba solo? ¿A quién encontró herido?
¿Cómo lo ayudó? ¿Qué se volvieron? ¿A qué
jugaban?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para divertirnos
con nuestros amigos?
- Hoy vamos a construir un juguete para divertirnos con
nuestros amigos.
- Preguntamos ¿A qué juegan con sus amigos? ¿Con
qué juegan? ¿Podemos construir un juguete?
¿Cómo? ¿Qué necesitaremos?
- Pedimos que saquen los materiales que solicitamos el Botella
día anterior. descartable
Pintura APU
- Traen de casa ya cortadas las botellas solo para que o ACRILEX
los niños coloreen. Cuerda
- Mostramos el modelo del juguete que construirán. Corcho
Ojos
movibles
grandes
Ojos
movibles
pequeños
- Escogen el modelo que más les gusta.

- Presentamos las instrucciones en papelotes (fichas
del libro)
- Pintan los juguetes utilizando los colores que más les
agrade.
- Pegan los ojitos móviles e los 3 animalitos.
- Colocan la pita para unir al tiburón con su pez y a la
flor con su abejita.
Papel
- Terminado su material preguntamos:
Plumones
- ¿Cómo elaboramos nuestros juguetes?
- Juegan con sus compañeros intercambiando sus
juguetes.
- Dibujan en una hoja cómo jugaron con sus juguetes y
con quién.
- Dialogamos acerca de las actividades que realizamos
y cómo les pareció lo aprendido.
Metacognición:
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
¡Nos divertimos con el Juego TALLER PSICOMOTRIZ:
Tradicional: El baile de la - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
escoba!
- Establecemos las normas para el desarrollo del
Antes juego y materiales.
Grabadora
- Presentamos los materiales: escoba Música
- Para el calentamiento escuchan diferentes ritmos
musicales y bailan libremente.
Desarrollo - Decimos que hoy jugaremos al juego “Bailando con la
Escoba”, comentándoles que este juego pertenece a
la costa de nuestro Perú.
- Previamente habremos adornado a una escoba con
prendas de vestir. Escoba
- Presentamos la escoba con la que bailaran. prendas
- Explicamos las reglas del juego:
 Los niños bailarán en parejas, a excepción de uno
que lo hace con la escoba.
 El niño que baila con la escoba puede botarla en el
momento que desee, en ese instante, todos los
participantes deben cambiar de pareja, el que no
consiga cogerá la escoba y así prosigue el jugo
hasta cuando se cumpla el tiempo establecido.
 El niño que al momento de terminar la música tiene
en su poder la escoba, debe dar una prenda para
recuperarla cumplirá un castigo impuesto por el
grupo.
 Gana la última pareja que no tuvo que bailar con la
escoba.
- Para la relajación hacemos una ronda y cantamos:
El barco de María,
navega por el mar,
Canción
se mece para aquí,
se mece para allá,
si no quieres que te deje,
ahora debes navegar.
Cierre - Guardamos los materiales. Papelotes
- Verbalizamos lo realizado. Crayones
- Dibujan y pintan en papelotes en pareja lo que más
les gustó.
¡Martín, nuestro santo Actividad de Religión:
morenito! - Decimos a los niños que en este mes de noviembre
Ver se celebra la fiesta de San Martín de Porres.
- Dialogamos acerca de la historia de este santo
peruano y que es el único santo de piel morena en el
Perú. Cd
- Con ayuda de láminas narramos la historia de San Video
Martín o vemos el video del CD de programación. Ficha
Juzgar - Dialogamos acerca de lo escuchado, ¿Dónde nació?
¿Cómo vivió? ¿Con quiénes vivió? ¿Era obediente o
desobediente cuando fue niños? ¿A quiénes
ayudaba? ¿Cómo ayudaba? ¿Por qué se le declaró
Santo? ¿Te gustaría ser como él?
Actuar - Hacen compromisos a través de una oración
colectiva, como ayudar a los necesitados y obedecer
a Dios Padre como San Martín de Porres lo hizo. Fichas
- Trabajamos la ficha de comprensión de la lectura y
pintan una imagen de San Martín de Porres.
Salida.
Salida.
EVALUACIÓN:
PROYECTO
PROYECTO DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 09
09
1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2. I.E.I. : _____________________________________________
1.3. DIRECTORA : _____________________________________________
1.4. PROFESORA : _____________________________________________
1.5. SECCION : _____________________________________________
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: ¿Las Plantas Tienen Vida Como Nosotros?
3.- DURACION: Del ………. de Noviembre al ………. de Noviembre del 2018.
4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Saber si las plantas tienen vida y por qué.
- Conocer sobre las plantas y la importancia que tienen para la supervivencia de las especies.
- Formar una cultura de cuidado y respeto del medio ambiente.
- Comprender la relación entre el hombre y los ecosistemas.
5.- JUSTIFICACIÓN:
A través de este proyecto propuesto en las Rutas de Aprendizaje, acompañaremos a los niños en el
acercamiento, descubrimiento, conocimiento y sensibilización respecto a las plantas que forman parte
de su vida cotidiana, desarrollando experiencias significativas que les permitan movilizar las diferentes
capacidades de la competencia de indagación para responder a la pregunta ¿las plantas tienen vida
igual que nosotros? Para ello, desarrollarán distintas actividades que le permitirán observar, plantear
hipótesis, analizar situaciones, establecer relaciones, sacar conclusiones, etc. Además, promoveremos
la valoración de las plantas y un auténtico deseo por contribuir con su cuidado y preservación.
6.- PRODUCTOS:
- Realizar experiencias que les permita conocer sobre las plantas.
- Participar de ritos comunales como el pago de la tierra.
- Conocer la importancia y cuidado de las plantas.
- Preparar una receta utilizando productos de las plantas.
7. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Sembrar semillas para - En el aula. - Observando.
observar su crecimiento. - En los parques. - Manipulando.
- Conocer sus - En el jardín - Experimentando.
características. - Preparando
- Su ciclo de vida. - Consumiendo.
- Lo que necesitan para
vivir.
- Su utilidad y preparación
de una receta.
8.- INTENCIÓN DEL PROYECTO:

Que los niños la sensibilidad por el medio natural, a través del conocimiento y cuidado de las plantas.
9.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
CA INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones - Hace preguntas que expresan su
MÉTODOS para hacer indagación curiosidad sobre los objetos, seres
CIENTÍFICOS PARA vivos, hechos o fenómenos que
CONSTRUIR SUS acontecen en su ambiente; da a
CONOCIMIENTOS conocer lo que sabe y las ideas 33
que tiene acerca de ellos.
Diseña estrategias para - Propone acciones, y el uso de
hacer indagación. materiales e instrumentos para
buscar información del objeto, ser
vivo o hecho de interés que genera
interrogantes, o para resolver un
problema planteado
Genera y registra datos o - Obtiene información sobre las
información. características de los objetos, seres
vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones
entre ellos a través de la
observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas).
Analiza datos e - Compara los datos o información
información. obtenida y establece relaciones
entre ellos.
PS CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las - Se relaciona con adultos de su
DEMOCRÁTICAMENT personas. entorno, juega con otros niños y se
E EN LA BÚSQUEDA integra en actividades grupales del
DEL BIEN COMÚN” aula.
CONSTRUYE SU Cultiva y valora las - Demuestra su amor al prójimo
IDENTIDAD, COMO manifestaciones religiosas respetando y siendo solidario con
PERSONA HUMANA, de su entorno los que necesitan de su ayuda
AMADA POR DIOS, argumentando su fe de material y espiritual
DIGNA, LIBRE Y manera comprensible y
TRASCENDENTE, respetuosa.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE
SON CERCANAS
M RESUELVE Comunica su comprensión - Utiliza los números ordinales

PROBLEMAS DE sobre los números “primero”, “segundo”, “tercero”,
CANTIDAD y las operaciones. “cuarto” y “quinto” para establecer
el lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo
- Expresa en forma oral los números
ordinales en contextos de la vida
cotidiana sobre la posición de
objetos y personas considerando
un referente hasta el quinto lugar.
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas)
C SE COMUNICA Obtiene información del - Identifica características de
ORALMENTE EN SU texto escrito. personas, personajes, animales,
LENGUA MATERNA objetos o acciones a partir de lo
que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se presentan
en variados soportes..
LEE DIVERSOS TIPOS Infiere e interpreta - Participa en conversaciones,
DE TEXTOS información del texto oral. diálogos o escucha cuentos,
ESCRITOS EN SU leyendas, rimas, adivinanzas y
LENGUA otros relatos de la tradición oral.
MATERNA
ESCRIBE DIVERSOS - Escribe por propia iniciativa y a su
TIPOS DE TEXTOS EN manera sobre lo que le interesa:
SU LENGUA considera a quién le escribirán y
MATERNA para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una
línea imaginaria para expresar sus
ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o carta,
para relatar una vivencia o un
cuento.
SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y juegos de
MANERA AUTÓNOMA manera autónoma combinando
A TRAVÉS DE habilidades motrices básicas como
SU MOTRICIDAD correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas
–en los que expresa sus
PSICO emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a
caminar detrás de otro niño.
11.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
CONOCIENDO LAS PLANTAS

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Planifican el proyecto.
- Realizan la siembra de la semilla.
¡Planificación del proyecto Ejecución del Proyecto:
con los niños!
- Iniciamos la actividad llamando la atención de los niños
Flores
hacia las flores que colocamos días atrás.
- Podemos decirles: “¡No puede ser! ¿Se han dado cuenta
de qué ha pasado con las flores? ¿Cómo estaban las
flores cuando las colocamos en el florero? ¿Cómo están
ahora?
- Les damos un tiempo para que huelan, toquen y observen
las flores.
- Luego los niños podrán describir y hacer comparaciones
acerca de cómo estaban las flores cuando fueron
compradas y cómo están luego de algunos días.
- Les preguntamos: ¿Qué creen que sucedió con las
flores?, ¿por qué ahora están así?
¿Las plantas se pueden morir?
- Esta pregunta puede llevar a establecer la siguiente
relación: “Entonces, si las plantas se pueden morir, ¿están
vivas? ¿Las plantas tienen vida como nosotros?” “¿Qué
les parece si lo averiguamos juntos?”
- Proponemos a los niños que durante los siguientes
días investiguemos si las plantas tienen vida como
nosotros y que para ello buscaremos información en libros
de nuestra biblioteca, en internet o preguntando a otras
personas en casa.
- Planificamos el proyecto con los niños en un Papelote
papelote. Plumones
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
¡Hacemos predicciones Ejecución del Proyecto:

sobre cómo crecen las - Presentamos la lectura “Historia las tres semillas”
plantas! Historia
- Con ayuda de láminas del libro, narramos la historia.
Láminas
- Preguntamos ¿Qué pasó cuando el viento comenzó a Ficha
soplar fuerte? ¿Dónde cayeron las primeras semillas?
¿Dónde cayeron las demás? ¿Qué creen que pasará con
las semillas que cayeron en las piedras? ¿Qué sucederá
con las semillas que cayeron en el agua? ¿Y las que
cayeron en tierra buena?
- Los invitamos a hacer predicciones sobre lo que pasará
con las semillas.
- Para ello utilizaremos las láminas, pegándolas en un lugar
visible.
- Les contamos que tenemos unas tarjetas que usaremos
para indicar si creemos -o no- que la semilla crecerá en
determinado lugar.
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Les explicamos que las tarjetas son de dos colores: unas Tarjetas
rosadas y otras verdes.
- Las rosadas significan que creemos que la semilla no
crecerá, y las verdes significan que creemos que la
semilla sí crecerá.
- Los niños elegirán el color de las tarjetas según sus
predicciones, escribirán su nombre en ellas y las pegarán
debajo de la lámina.
- Utilizaremos las ilustraciones de la historia y tarjetas de
dos colores. Cartulina
- Cuando los niños coloquen sus tarjetas es importante Plumones
preguntarles el porqué de su predicción, de esta manera,
profundizaremos más acerca de sus ideas.
Ficha
- Trabajan las fichas del libro dibujando qué creen que
sucederá con la semilla que cayó en lugar que escogieron.
- Dejamos como tarea para la casa que investiguen y
traigan libros sobre las plantas.
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 2
NECESIDADES DE LAS PLANTAS
MOMENTOS DE PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
- Reconocen las necesidades de las plantas.
- Realizan experiencias sobre las plantas:
obtención de la clorofila.
¡Compartimos información sobre Ejecución del Proyecto:
qué necesitan las plantas para - Observamos lo que sucedió con las
vivir! semillas que sembramos el día lunes. Envases con
- Cada grupo observará si las semillas que semilla
colocaron en el envase llegaron a crecer o aún
no.
- De manera individual, registrarán sus
observaciones en una hoja de papel, a través de
dibujos. Papel
- Copiarán el número del día en el que están Plumones
(según el calendario que han elaborado) y lo
pondrán en un papelógrafo. Calendario
Papelote
- Cada grupo deberá tener un papelógrafo en
el que organizarán sus registros a través de
dibujos.
- Invitamos a los niños a sentarse en
semicírculo para dialogar acerca de la información
que recogieron en casa.
- Pedimos que nos digan de dónde proviene
la información, si la consiguieron a través de
libros, internet u otras personas y que nos
cuenten qué averiguaron. Papelote
- En un papelógrafo, escribimos la Plumones
información que han traído de casa.
- Invitamos a los niños a sacar los libros que
trajeron de casa con información sobre las Libros
plantas.
- Organizamos a los niños en pequeños
grupos para la exploración de los libros.
- Colocamos, en cada mesa, varios libros Libro MED
para que los revisen, entre ellos el texto del MED
“El Reino Vegetal y el Agua”.
- Identificamos información respecto a las
plantas.
- Después de buscar la información nos
sentamos en asamblea para compartir la
información obtenida de los libros.
- Escribimos en el papelote que anotamos los Libro MED
saberes que trajeron de casa, comparando la
información de casa con la que obtuvieron de los Tarjetas
libros. Ficha
- Preguntamos ¿Hay algún libro que nos diga
qué necesitan las plantas para vivir?
- De seguro los niños nos dirán que
encontraron el libro del MED.
- Comentamos que las plantas que son seres
vivos necesitan de ciertos elementos que les
permiten poder vivir.
- Escuchan la lectura de la pág. 14 ¿Qué
necesitan las plantas para vivir?
- Utilizamos algunas tarjetas para la
narración.
- Dialogamos acerca de por qué las plantas
necesitan de agua, luz del sol y viento para poder Ficha
desarrollarse y que si falta alguno de estos
elementos las plantas morirían.
- Pedimos que observen si el lugar en el que Libro MED
colocamos nuestras semillas tiene luz, si
debemos echarles agua.
- Acomodan sus envases con semillas en un
lugar con luz. (Debemos contar con un espacio
dentro o fuera del aula para que coloquen sus
envases)
- Cerramos la actividad resaltando que esta
información nos permitirá saber si las plantas
tienen vida igual que nosotros.
- Trabajan la ficha del libro sobre lo que
necesitan las plantas para vivir.
- Trabajan la ficha de la pág. 113 del libro del
MED.
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 3
¿CÓMO CRECEN LAS PLANTAS?
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Reconocen el proceso de crecimiento de las
plantas.
- Investigan cómo se alimentan las plantas.
¿Cómo crecen las plantas? Ejecución del Proyecto:
- Salimos al patio y decimos a los niños que hemos
colocado en una caja diferentes semillas de plantas Semillas
como el tomate, zapallo, frejol, quinua, etc.
- Invitamos a los niños a escoger una semilla de la planta
que quisieran ser. Cuerpo
- Les pedimos que traten de imaginar en qué planta se
convertirá esa semilla.
- Proponemos representar con nuestros cuerpos el
crecimiento de esa semilla.
- Les pedimos que cada uno elija un lugar para ubicarse.
- Les decimos: “Vamos a imaginar que somos una semilla
pequeñita, muy pequeñita, que duerme en profunda paz
(les damos tiempo para que hagan la representación de
la semilla con su cuerpo).
- Alguien nos encuentra y nos siembra.
- Nos llegan los rayos del sol que nos dicen: ¡Despierta,
despierta!
- Nos llega un poco de agua y nos dice: ¡Despierta,
despierta!
- Escuchamos el llamado y comenzamos a despertar,
estiramos lentamente nuestro cuerpo.
- Queremos ver qué ocurre allá arriba.
- Nos ponemos un vestido verde y comenzamos a estirar
nuestro cuerpo hacia arriba. ¿Cómo estaremos luego de
algunos días? (les damos tiempo para que representen
el crecimiento con sus cuerpos).
- Pasan más días, ¿cómo estaremos? Y pasan muchos,
muchos días, y ya somos una planta grande y fuerte”.
- En el aula dibujamos en una tira de papel lo que
imaginamos sobre el crecimiento de
- Conforme van terminando, les pedimos que escriban, a

su manera, el nombre de su planta. Papelote
- Acompañamos a cada niño en la escritura de su nombre Plumones
y el de su planta.
- Una vez que todos hayan terminado de dibujar el
crecimiento de la semilla, los organizamos en grupos de
cinco y les entregamos cinco tarjetas.
- Cada una tiene dibujada un momento de la secuencia
del crecimiento de una planta.
- Les pedimos que las observen y ordenen.
- Damos un tiempo para que comparen las tarjetas y
encuentren el criterio para ordenarlas.
Tarjetas
Ficha
- Invitamos a los niños a que comuniquen cómo es

el crecimiento de la planta, haciendo referencia al
tamaño desde que es una semilla: de pequeño a
grande.
- Comparan con sus dibujos si el orden del
crecimiento es el correcto.
- Decimos que al igual que las personas crecemos,
las plantas también lo hacen desde que son una semilla
hasta dar frutos, pero para poder crecer, no olvidemos
que necesitan del aire, agua, luz y cuidados que
Ficha
aprendimos ayer.
- Trabajan las fichas del libro sobre el crecimiento Libro MED
de la planta.
- Trabajan la ficha de la pág. 117 del libro del MED
¡Jesús nos enseña el valor de Actividad de Religión:
la verdad! - Nos sentamos formando asamblea y proponemos a los
Ver niños que nos cuenten algunas veces en las que han
dicho alguna mentira.
- Preguntamos ¿Esta bien decir mentiras?
- Con ayuda de láminas contamos una pequeña historia Ficha
acerca del valor de la verdad (ampliar). Láminas
Nosotros no
fuimos
- Narramos que unos niños que jugaban y rompieron un
vidrio y cuando salió la dueña de la casa a la que le
rompieron la ventana, les preguntó si es que ellos
habían sido, a lo que los niños respondieron que no.
Juzgar - Preguntamos ¿Creen que la actitud de los niños fue
buena o mala? ¿Por qué fue mala? ¿Qué debieron
decir? ¿Siempre dices la verdad? ¿Por qué debemos
decir la verdad?
- Dialogamos acerca de cómo Jesús siempre decía la
verdad, cuando era niño y cuando fue grande.
- Cuando hacía travesuras y sus padres le preguntaban el Lectura
siempre respondía con la verdad.
- Leemos la lecturita de la ficha.
Actuar - Decimos a los niños ¿Cuál debe ser nuestra forma de Ficha
actuar de ahora en adelante? Plumones
- Hacemos un compromiso de que siempre diremos la
verdad como Jesús.
- Trabajamos la ficha “Jesús nos enseña a decir la
verdad”
Salida.
EVALUACIÓN:
ANEXO:
Veracidad
Es decir siempre la “Verdad”
Escucha esta lectura y comenta sobre el valor de la veracidad.

Las bromas de Coco
Coco era un niño que vivía con sus padres en un pueblo y acostumbraba a decir muchas bromas. Un día,
que paseaba en bicicleta, encontró a una persona que no era del lugar.
Ésta le preguntó dónde quedaba la plaza del pueblo. Coco le contestó:
—La plaza del pueblo se encuentra a 5 cuadras de esta calle.
El caminante, hizo caso a la indicación y se dirigió al lugar indicado por Coco. El niño empezó a reír,
mientras se alejaba hacia el campo con su bicicleta. Festejaba la broma que le había hecho al viajero.
—Ja, ja, ja. “Que fácil ha caído este viajero”.
Estando en el campo, se le hizo tarde para llegar a su casa.
Cuando llegó a su vivienda encontró mucha gente reunida allí. Su mamá había enfermado y estaba grave.
Habían llamado al médico, quien no pudo llegar a tiempo. Tardó demasiado porque un niño le había dado
una falsa indicación. Coco se sintió muy mal y lloró desconsolado. Se dio cuenta que había sido culpa de
sus bromas.
Gracias a Dios y a los cuidados del médico, la madre de Coco se recuperó de su enfermedad. Coco
estaba muy feliz.
Desde entonces, Coco siempre dijo la verdad, aprendió la lección y dejó de hacer bromas.
Colorea la imagen.

5años-Noviembre-2018 Ok

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UNIDAD

1.- DATOS INFORMATIVOS:

2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: ¡Conocemos Nuestros Derechos y Deberes, y Mejoramos Nuestra

3.- DURACION: Del ….. de Noviembre al ….. de Noviembre del 2018.

6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:

FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN

7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

- Identifica acciones o palabras que

¡CONOCEMOS NUESTROS DERECHOS!

- Escriben sus nombres en los recuadros de la

¡DIFUNDIMOS NUESTROS DERECHOS

¡CUMPLIMOS NUESTRAS OBLIGACIONES

- Pedimos a los niños que nos digan que deberes

- Los niños trabajan con sus grupos, colorean las láminas

¡CONSTRUIMOS UN JUGUETE Y NOS

- Escogen el modelo que más les gusta.

1.- DATOS INFORMATIVOS:

3.- DURACION: Del ………. de Noviembre al ………. de Noviembre del 2018.

4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

7. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

8.- INTENCIÓN DEL PROYECTO:

9.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

M RESUELVE Comunica su comprensión - Utiliza los números ordinales

11.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

CONOCIENDO LAS PLANTAS

¡Hacemos predicciones Ejecución del Proyecto:

NECESIDADES DE LAS PLANTAS

¿CÓMO CRECEN LAS PLANTAS?

- Conforme van terminando, les pedimos que escriban, a

- Invitamos a los niños a que comuniquen cómo es

Es decir siempre la “Verdad”

Escucha esta lectura y comenta sobre el valor de la veracidad.

Ésta le preguntó dónde quedaba la plaza del pueblo. Coco le contestó:

—La plaza del pueblo se encuentra a 5 cuadras de esta calle.

—Ja, ja, ja. “Que fácil ha caído este viajero”.

Estando en el campo, se le hizo tarde para llegar a su casa.

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