CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

C EIP DOLORES ROMERO POZO

Carretera Sierra Nevada , 43
18190 CENES DE LA VEGA
(Granada) Tléf. y FAX 958486646
18001792.averroes@juntadeandalucia.es

PROYECTO DE IMPLANTACIÓN DEL

INGLÉS EN EDUCACIÓN INFANTIL Y
PRIMER CICLO DE PRIMARIA

ENGLISH AS A SECOND LANGUAJE IN KINDERGARDEN AND PRIMARY

EDUCATION

PROYECTO DE IMPLATACIÓN DEL INGLÉS EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA C.E.I.P. DOLORES
ROMERO POZO CENES DE LA VEGA GRANADA 1
 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
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(Granada) Tléf. y FAX 958486646
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ÍNDICE

ÍNDICE ..................................................................................................................... 2
JUSTIFICACIÓN...................................................................................................... 2
OBJETIVOS.............................................................................................................. 3
CONTENDIOS PARA EL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL............................. 3
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL ..................................................... 4
DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL ................................... 4
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN ........................................................... 5
METODOLOGÍA PARA EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL 5
EVALUACIÓN PARA EL SEGUNDO CICILO DE EDUCACIÓN INFANTIL.. 6
CONTENIDOS PARA EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA ....... 6
METODOLOGÍA PARA EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA ... 7
EVALUACIÓN PARA EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA ...... 7
TEMAS TRANSVERSALES EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA........ 8
EDUCACIÓN Y MORAL CÍVICA ..................................................................... 8
EDUCACIÓN PARA LA SALUD ....................................................................... 8
EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE AMBOS
SEXOS .................................................................................................................. 8
EDUCACIÓN PARA LA PAZ............................................................................. 8
EDUCACIÓN AMBIENTAL............................................................................... 8
RECURSOS .............................................................................................................. 9

JUSTIFICACIÓN
Con este proyecto se pretende iniciar el aprendizaje de una Lengua Extranjera, Inglés, en el
segundo ciclo de Educación Infantil y en el primer ciclo de Educación Primaria. Aunque
actualmente no está recogido oficialmente la implantación de un segundo idioma hasta edades
más avanzadas, existen estudios que sugieren la conveniencia de iniciarlo antes. Este proyecto
pretende comprobar los beneficios a corto y a largo plazo que pueda tener esta implantación a
partir de los tres años de edad.

Es muy importante que el/la alumno/a adquiera una actitud positiva hacia otras lenguas y la
cultura de los países donde se habla, para que el aprendizaje de estas lenguas sea una experiencia
agradable y solidaria. Cuanto antes se inicia este aprendizaje más posibilidades tienen el/la
alumno/a para desarrollar esta actitud.

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El aprendizaje de una lengua extranjera a edades tempranas contribuye a la adquisición de
capacidades básicas y al desarrollo integral del alumno/a.

El/la niño/a en edad infantil es más receptivo al lenguaje oral por lo que tienen una capacidad
enorme para la adquisición de conocimientos y sobre todo para el aprendizaje de idiomas. Como
sus posibilidades de éxito son mayores a edades tempranas, el/la alumno/a puede llegar a
dominar el inglés al finalizar la educación obligatoria, lo cual le facilita el acceso al mercado
laboral donde se exige cada vez más el conocimiento de un segundo idioma y especialmente el
dominio del inglés.

El inglés tiene un papel cada vez más importante en el acceso a la información a través de los
distintos medios y es tarea de la educación enseñar los mecanismos necesarios para acceder a esa
información.

Este proyecto, para que tenga los resultados esperados, debe tener una duración de al menos
cinco años, hasta que los/as alumnos/as que lo inician con tres años finalicen el primer ciclo de
primaria. Lo ideal sería que siguiera hasta que finalice el tercer ciclo de primaria puesto que
conlleva una reestructuración de la programación del área para segundo y tercer ciclo.

Al iniciar la lengua extranjera a edad temprana abre la posibilidad reenseñar otras áreas en esta
lengua en ciclos posteriores.

OBJETIVOS
Dado el carácter novedoso de la iniciación del inglés en estos cursos, en el primer año de su
implantación, los objetivos serán los mismos para Segundo Ciclo de Infantil y Primer Ciclo de
Primaria con la excepción de la iniciación en primaria de la lectura y la escritura de textos en
inglés. Los objetivos comunes son los siguientes:

- Reconocer, distinguir y reproducir los sonidos, ritmo y entonación propios de la lengua

inglesa.
- Familiarizarse con las costumbres, fiestas, etc., de la cultura inglesa y norteamericana.
- Comprender el sentido global de mensajes orales sencillos y contextualizados.
- Producir mensajes orales sencillos y contextualizados
- Apoyarse en los recuros no lingüísticos para comprender y hacerse comprender.

Además de éstos, hay que añadir para primer ciclo de primaria, los siguientes:

- Comprender textos escritos breves y sencillos contextualizados.

- Producir textos escritos breves y sencillos contextualizados.

CONTENDIOS PARA EL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL

Los contenidos en esta etapa se dividen en ámbitos de experiencia o áreas de aprendizaje tal
como vienen recogido en el Diseño Curricular Base. Se han seleccionado los que más se acercan
a la realidad y a los intereses de las/os niños/as en esta época de su desarrollo y teniendo siempre
en cuenta las características psicoevolutivas de los/as niños/as en cada curso. Los siguientes
contenidos se repartirán entre los tres cursos del ciclo según las características del alumnado.

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IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

Conceptos

- Expresiones de identificación/presentación.
- Nombres de las partes del cuerpo y la cara.
- Vocabulario relaci0nado don los cinco sentidos.
- Nombres de algunas prendas de vestir y vocabulario relacionado con vestirse.
- Vocabulario relacionado con el cuidado e higiene.

Procedimientos

- Identificarse y pedir a otros que se identifiquen

- Señalar y nombrar algunas partes del cuerpo y de la cara.
- Seguir órdenes acerca del movimiento del cuerpo.
- Realizar juegos seleccionados para el aprendizaje del vocabulario mencionado y para el
desarrollo motriz.
- Realizar las acciones de canciones sobre cuidados e higiene corporal.

Actitudes

- Respetar las diferencias visibles y no visibles que existen entre unos y otros.
- Desarrollar la autoestima y la autonomía.
- Desarrollar una actitud favorable hacia los cuidados e higiene corporal.

DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

Conceptos

- Saludos y despedidas
- Colores
- Números
- Animales
- Alimentos
- La familia
- Vocabulario relacionado con la clase y material escolar, la casa, el tiempo y las
estaciones y las fiestas celebradas en países de habla inglesa.
- Nombres de algunos juguetes.
- Conceptos básicos: tamaño, ubicación en el espacio, …

Procedimientos

- Saludar y despedirse
- Reconocer y nombrar algunos colores
- Contar hasta cinco
- Nombrar algunos objetos y materiales de la clase
- Reconocer y nombrar algunos animales
- Reconocer y nombrar algunos alimentos
- Nombrar algunos miembros de la familia
- Comparar (en su lengua) las fiestas de su país con las de otros países
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 - Elaborar tarjetas de Navidad, caretas de Hallow’en y realizar actividades propias de la
Pascua en otros países.
- Aprender un villancico
- Nombrar algunos juguetes

Actitudes

- Cuidar el material de clase, compartiendo y guardándolo después de su uso

- Mantener la clase limpia y recogida
- Mostrar curiosidad y respetar las costumbres de otros países
- Expresar gustos y reconocer el valor nutritivo de los alimentos
- Respetar el medio natural y a los animales

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Conceptos

- Instrucciones y órdenes
- Expresiones de estado físico y estado de ánimo
- Canciones

Procedimientos

- Responder a órdenes con acciones

- Seguir instrucciones sencillas para completar tareas
- Utilizar lenguaje no verbal para apoyar la comunicación
- Expresar estado físico y estado de ánimo
- Utilizar la música, el movimiento y la plástica como forma de expresión

Actitudes

- Mostrar interés en aprender la lengua extranjera

- Entender la lengua extranjera como modo de comunicación
- Desarrollar la creatividad
- Cooperar y compartir con los compañeros
- Respetar y escuchar atentamente a los demás.

METODOLOGÍA PARA EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN

INFANTIL
La enseñanza de idiomas en la escuela debe tener siempre un enfoque comunicativo como viene
recogido en el Diseño Curricular Base, pero es especialmente importante establecer este enfoque
en los primeros años de la enseñanza para que los/as niños/as consideren el idioma extranjero
como otra forma de expresarse y comunicarse. Esto le ayuda a conocer y comprender otras
sociedades de diferentes culturas, a la vez que les ayuda a consolidarse como miembro de la
sociedad dentro de su propia cultura.

A partir del ingreso en la escuela, el alumnado inicia el proceso de socialización por lo que
aprovechamos la lengua extranjera para fomentar actitudes de cooperación, respeto y solidaridad
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a través de actividades en grupo que requieren el conocimiento de normas y el cumplimiento de
reglas además de la cooperación y el trabajo en equipo.

Se partirá siempre de los conocimientos previos y los intereses del alumnado para que el
aprendizaje sea significativo y las actividades, canciones, tonadillas, juegos, les motiven a
aprender los contenidos de forma natural y contextualizada. El aprendizaje será activo centrado
en el/la niño/a con el/la maestro/a dirigiendo y guiando la actividad a que participen todos/as,
nunca obligando.

La respuesta de los/as niñas/os será progresiva, empezando con la respuesta física y pasando por
la respuesta verbal en su lengua para al final de la etapa ser capaz de comprender y responder
correctamente a preguntas en inglés y formular ellas/os mismos/as preguntas. También serán
capaces de reproducir canciones sencillas de forma espontánea. Se les pedirá respuestas grupales
e individuales siempre alabando su intervención.

EVALUACIÓN PARA EL SEGUNDO CICILO DE EDUCACIÓN

INFANTIL
La evaluación será continua y global respetando el ritmo y estilo de aprendizaje de cada
alumno/a. Se valorará la participación y el esfuerzo más que el resultado final. En esta fase de
iniciación, lo más importante es que tengan una actitud positiva hacia la lengua extranjera y
hacia otras culturas y que muestren interés en aprender la lengua. Si el aprendizaje les resulta
agradable, aprenderán sin tener que esforzarse mucho.

Se utilizará la técnica de la observación en todas las actividades a lo largo del curso cogiendo
criterios como:
- Si han desarrollado una actitud positiva hacia el idioma.
- Si reconocen y son capaces de reproducir el ritmo y entonación de la lengua inglesa en
palabras y frases breves.
- Si comprenden palabras, frades y preguntas sencillas y son capaces de responder.

CONTENIDOS PARA EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN

PRIMARIA
Conceptos

- Saludos y despedidas, presentación e identificación.

- Colores, números, partes del cuerpo y la cara
- Ropa y vocabulario, relacionado convertirse.
- Animales, comida, juguetes, material escolar, formas, tamaños, conceptos básicos: arriba,
abajo.
- La familia.
- Las partes de la casa.
- Expresiones de estado físico y estado de ánimo.
- Órdenes e instrucciones.

Procedimientos

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 - Reconocer y reproducir nombres del vocabulario presentado
- Responder y no verbalmente a órdenes.
- Seguir instrucciones para completar tareas.
- Distinguir sonidos.
- Dramatizar canciones.
- Aprender canciones sencillas.
- Participar en juegos.
- Asociar palabras con representación gráfica.

Actitudes

- Mostrar interés por participar en actividades individuales y de grupo.

- Respetar a los demás.
- Mostrar interés por aprender el idioma y valorar su capacidad.
- Aceptar el inglés como modo de comunicación en la clase.
- Mostrar curiosidad por las costumbres de otros países.

METODOLOGÍA PARA EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN

PRIMARIA
El aprendizaje será significativo y contextualizado en la experiencia e intereses del/la niño/a con
un enfoque basado en la lengua extranjera como forma de comunicación y expresión.

Partirá de los conocimientos previos del/la alumno/a y los contenidos estarán relacionados con
los de otras áreas del currículum. Estará centrado en la actividad del/la alumno/a con el maestro
dirigiendo y guiando el aprendizaje. La enseñanza será a través de canciones, juegos, tonadillas y
otras actividades motivadoras para que el aprendizaje del idioma sea una experiencia positiva.

Este carácter lúdico de las actividades también ayuda a contribuir a la integración de todos los
alumnos/as. La atención a la diversidad es una realidad en la enseñanza de hoy día. Aunque en
este colegio no existen muchas diferencias socioeconómicas, ni culturales, es una realidad de
todo colegio que no todos/as los/as alumnos/as tienen los mismos intereses, capacidades o
necesidades y es importante respetar el ritmo y la forma de aprendizaje de cada uno/a para que el
aprendizaje de la lengua extranjera no sea ni un agobio ni un aburrimiento para los/as
alumnos/as. Las actividades se adaptarán a las diferencias individualidades de las/os alumnas/os
animando a todas/os a participar y proporcionando actividades de refuerzo cuando sea necesario.

EVALUACIÓN PARA EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN

PRIMARIA
Al igual que la evaluación para Infantil, a nivel del Primer Ciclo de Primaria será continua y
global utilizando la técnica de observación durante todas las actividades a lo largo del curso y
pidiendo respuestas individuales a continuación de las respuestas grupales. Se evalúa:

- La actitud hacia el aprendizaje del idioma y hacia otras culturas.

- La comprensión oral y el uso comunicativo de la lengua según los siguientes criterios:
o Reconocer y reproducir los fonemas ritmo y entonación característicos de la
lengua inglesa en palabras y frases breves contextualizados.
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 o Captar el sentido global de mensajes orales sencillos con apoyo gestual y visual
sobre temas conocidos.
o Extraer información específica, en forma de una palabra, de textos orales y
escritos.
o Relacionar palabras escritas con imágenes.
o Participar en situaciones de comunicación interactiva simulando situaciones en
que se podían encontrar en la vida real.

TEMAS TRANSVERSALES EN EDUCACIÓN INFANTIL Y

PRIMARIA

EDUCACIÓN Y MORAL CÍVICA

- Respetar las normas de comportamiento.

- Respetar a los demás.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

- Valorar la necesidad de descanso y silencio.

- Reconocer la importancia de la expresión corporal.
- Reconocer la importancia de una alimentación sana.
- Participar activamente en el cuidado e higiene corporal.

EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE AMBOS

SEXOS

- Jugar y trabajar en grupos mixtos.

- Mismos juguetes y juegos para niños y niñas.
- Representar papeles tradicionales asignados a un género u otro.

EDUCACIÓN PARA LA PAZ

- Sensibilidad ante las costumbres de otras culturas.

- Juegos y juguetes no bélicos.
- Palabras y frases propicias para la paz.
- Fomentar el compartir y la cooperación.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

- Respetar las plantas y los animales.

- Mantener limpia y cuidar la clase y el patio.
- Reciclar todo lo que se pueda.
- No desperdiciar papel.
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 - Apagar las luces cuando no son necesarias.
- Ahorrar agua en la medida de lo posible.

RECURSOS
- Humanos: Dos maestros/as especialistas, siendo aconsejable que el/la que imparta en el
Segundo Ciclo de Infantil y Primer Ciclo de Primaria sea nativo/a.
- Materiales: libros, láminas, fotografías, carteles, ordenadores, grabadora
- Internet: Hay muchas páginas dedicadas para el aprendizaje del inglés, para distintas
edades.

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