Propuesta Didáctica N° 2

ESCUELA: N° 4.042 “IV Centenario de la Fundación de Salta”

GRADO: 6° Sección: A, B, C, D Y E TURNO: Mañana y Tarde
ÁREA: Ciencias Naturales
PERIODO LECTIVO: 2022
DOCENTES: Alan Gabriel Aguirre, Vilma Ferreyra, Mirta Palacio, Valeria Rico y Diana
Subelza.
FECHA DE PRESENTACION: /22 Desde:04/04/ 22 Hasta: 04 /05/22

2 Distinguir tipos de Nivel ecosistema; componentes

ecosistemas y sus abióticos y bióticos.
Los seres vivos, diversidad,
interrelaciones y cambios

componentes. Interrelaciones entre los

Establecer relaciones organismos y los factores
ABRIL – MAYO
(04/04 al 04/05)

tróficas. abióticos. Relaciones que se

Diferenciar las establecen en función de la
interrelaciones entre nutrición; cadenas y redes
organismos y medio tróficas.
ambiente. El hombre como modificador de
los ecosistemas: por ejemplo,
deforestación, explosión, minería,
contaminación del aire, y etc.

Estrategias de enseñanza:
 Indagación de ideas previas
 Formulación de preguntas
 Lectura grupal
Recursos: fotocopias, pizarrón, fibrones, videos educativos.
DIA: 1 /04/22
TEMA: Las formas de obtener los nutrientes
OBJETIVO: Conocer las formas y las estructura de obtener los nutrientes en los
animales y las plantas.
Actividad de inicio
1- La docente presenta la siguiente imagen para analizarla en conjunto:
¿Cómo se alimentan los animales?
¿Conoces otros animales que fabriquen su propio alimento?
¿Cómo será la estructura de los diferentes animales para alimentarse?

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Docente explicara lo siguiente:
Las poblaciones biológicas se agrupan en comunidades biológicas.
Una comunidad es el conjunto de todas las poblaciones biológicas de diferentes
especies que habitan e interactúan en una misma zona. Cuando consideramos
una comunidad biológica en su hábitat o ambiente natural, estamos estudiando
un ecosistema.
Los animales que no se desplazan, poseen mecanismos para atraer y atrapar a sus
presas. Además de las estructuras alimentarias, como la boca, los dientes y la lengua,
la forma del cuerpo permite a los animales cazadores atrapar y consumir
sus alimentos.

Actividades de desarrollo:

1) Leer el siguiente texto.

2
2) Un grupo de paleontólogos encontró restos de un animal desconocido.
a) Ayuden a los científicos a determinar qué tipos de alimentación tenía el
animal, a partir de analizar la de los restos.
b) ¿A qué conclusión llegaron? ¿En qué se basaron?

3) Escriban un ejemplo de ser vivo para cada una de las siguientes

características.
a) Es omnívoro y tiene un aparato bucal.
b) Es detritívoro y autótrofo.
c) Es carnívoro y tiene dientes.
d) Es autótrofo y herbívoro.
e) Es herbívoro y tiene pico.

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Actividades de cierre:
1) Observa e interpreta la red de alimentos y completa los ejercicios

DIA: 2 /04/22
TEMA: las poblaciones, las comunidades y los ecosistemas
OBJETIVO: Identificar los conceptos básicos del ecosistema.
Actividades de inicio:
El docente comienza la clase con las siguientes preguntas:
¿Cómo será una población?
¿Cómo esta formadas las comunidades?
¿Cómo será las relaciones de los seres vivos?
¿Dónde podemos encontrar un ecosistema?
¿Podemos convivir con otras especies?
El docente explicará:
En la natural es común ver que los animales y las plantas e incluso otra clase de
organismos no viven aislados unos de otros, sino que se relacionan entre sí y con su
espacio físico.
Como podemos apreciar en la siguiente imagen Los individuos forman una población;
las poblaciones forman una especie; las múltiples especies y sus interacciones forman
una comunidad y muchas comunidades en interacción conforman ecosistemas cuando
se incluyen los factores abióticos. Esta es la jerarquía de la ecología.

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Actividades de desarrollo:
1) Lectura del siguiente texto.

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 2) Responder las siguientes preguntas:
a) Dibuja en tu carpeta un individuo y una población de patos e identifíquenlos.
Escriban que pueden agregar para representar una comunidad
b) ¿En qué se diferencia la comunidad que dibujaron de un ecosistema?
Actividades de cierre:
1) Completa el recuadro según corresponda:

2) Une con flechas según correspondan.

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DIA: 3 /04/22
TEMA: Las relaciones de los seres vivos en el ecosistema
OBJETIVO: Identificar las competencias intraespecificas, las cooperaciones y la
depredación.
Actividad de inicio:
La docente comenzará la clase recordando los conocimientos previos de lo trabajado
en la clase anterior.
Los seres vivos se dividen en productores, consumidores y descomponedores. Sus
relaciones se representan mediante cadenas alimentarias. Entre los seres vivos
se establecen otras relaciones como el parasitismo, el mutualismo y la competencia.
Actividad de desarrollo
1) Lectura del siguiente texto

7
.

2) Para cada caso, indiquen si corresponde a una relación interespecifica (1) o

interespecifica (2)
Una araña atrapa una mosca en su red.
Una manada de lobos rodea a un alce.
Un caracol come hojas de un jazmín.
Los arboles más altos son los que captan más la luz.
3) Leer los siguientes conceptos y luego responder:
a) ¿Qué determina que organismos de distintas especies interaccionen en una
comunidad?
b) ¿A que se denomina la relación interespecifica?
c) ¿Qué otras relaciones mencionan el texto?

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9
Actividades de cierre:
1) ¿Qué similitud y diferencia encuentran el mutualismo, la simbiosis y el
parasitismo?
2) ¿Qué similitud y diferencia encuentran entre el parasitismo y la depredación
3) ¿Busquen información y mencione, un ejemplo para cada una de las relaciones
intraaespecifica?

DIA: 4 /04/22
TEMA: Las cadenas tróficas
OBJETIVO: Construir y elaborar los conceptos que forman parte de la cadena.
Actividad de inicio:
Se realizará un repaso de manera oral de los contenidos vistos en la clase anterior.
Posteriormente se visualizará un video educativo. https://www.youtube.com/watch?
v=odgp33EQW7w
El docente explicara:
La cadena trófica es el proceso de transferencia de energía alimenticia a través de una
serie de organismos, en el que cada uno se alimenta del precedente y es alimento del
siguiente.

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 Dentro de cada cadena trófica se encuentran los siguientes eslabones:
 Productores. ...
 Consumidores de primer orden. ...
 Consumidores de segundo orden. ...
 Descomponedores.

Actividades de desarrollo:
1-Luego de ver el video responde las siguientes preguntas.
a) ¿Cómo se forma las cadenas tróficas?
b) ¿Cómo se relaciona con el ecosistema?
c) ¿Las plantas a que grupo pertenece?
d) Dar ejemplos de los descomponedores:
2. Leer el siguiente texto:

3) Responder:
a) Los productores son autótrofos ¿Por qué?
b) ¿Quiénes integran los consumidores primarios?
c) ¿Quiénes integran los consumidores secundarios?
d) ¿Qué son los descomponedores? Citar ejemplos:
Actividades de cierre:
1) Ordenar la siguiente cadena trófica.

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 2) ¿Qué elemento está faltando en la cadena?

DIA: 5 /04/22
TEMA: Las redes tróficas
OBJETIVO: Conocer factores que influyen en las redes trópicas.
Actividad de inicio:

El docente iniciara la clase con las siguientes preguntas:

¿Qué será una red trópica?
¿Quiénes formaran parte de ella?
¿Puede ser que un depredador pueda tener muchas presas?

EL docente explicara:
Una red trófica es el conjunto de las cadenas alimentarias interconectadas de un
ecosistema. Como sabemos, cada ser vivo en un ecosistema es parte de múltiples
cadenas alimentarias y estas cadenas se cruzan en el
proceso de alimentación y transmisión de energía entre los distintos niveles de las
cadenas alimentarias.
Actividades de desarrollo.
1) Lectura del siguiente texto.

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 2) Para cada una de redes tróficas. Identifiquen y escriban.

a) Al menos tres redes cadenas tróficas.

b) Dos cadenas tróficas con el mismo consumidor secundario.
c) Dos cadenas tróficas con el consumidor final.
d) La cadena trófica más larga
e) Las cadenas tróficas más corta.
Actividades de cierre:

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 1) Comentar con tus palabras como hicieron para resolver cada ítem (trabajo
grupal)
2) Piensen cuales son los seres vivos que habitan en sus casas, además de las
mascotas, en el caso que tengan, y realicen un listado. Luego, intenten armar
una cadena trófica.
a) ¿alcanzan con los organismos que pensaron?
b) ¿Les falta alguno? ¿Cuál o cuáles?

DIA: 6 /04/22
TEMA: Los humanos como modificadores del ambiente.
OBJETIVO: Reflexionar sobre las consecuencias generadas en el medio ambiente a
raíz del mal uso que el ser humano da a los recursos naturales limitados
Actividad de inicio:
Se iniciara la clase visualizando un video educativo : https://www.youtube.com/watch?
v=fMoa4Tc8cxA
El docente explicara:
El hombre a través de los siglos ha sido el principal factor modificador del medio
ambiente. Desgraciadamente la mayoría de esas modificaciones están relacionadas a
altas tasas de deforestación, contaminación de causes hídricos, degradación de los
suelos, pérdida de la biodiversidad, degradación de la atmósfera.
Como por ejemplo la utilización del suelo, la deforestación, la degradación de las
pesquerías mundiales, la alteración del sistema climático, la pérdida de biodiversidad,
la apropiación del agua dulce, los cambios en los sistemas acuáticos, todos son
cambios profundos, se están acelerando y representan un reto importante para la
salud.
Actividades de desarrollo:
1) Comentar con tus palabras la relación que tiene el hombre con el ambiente.
2) ¿Cuáles son los recursos no renovable y renovable que menciona el video?
3) Lectura del siguiente texto:

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15
 3) Responder:
a) ¿Cómo afecta el entorno con respecto a la biodiversidad?
b) ¿Cuáles son las consecuencias por las acciones de los seres humanos?
Actividades de cierre:
Armar en grupo una cartelera para el cuidado del medio ambiente.
1) ¿Cómo puedo contribuir al cuidado del medio ambiente?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

DIA: 7 /04/22
TEMA: repaso general
OBJETIVO: Fortalecer los contenidos dados.
Actividades de inicio:
Se realizará un repaso de manera oral de los contenidos vistos en la clase anterior.
Actividades de desarrollo:
1) Observa e interpreta la red de alimentos y completa los ejercicios.

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 2) a) Completa los siguientes conceptos:
INDIVIDUO:
POBLACIÓN:
COMUNIDAD:
ECSOSISTEMA:
c) Ilustrar un ecosistema.
3) En la relación entre los seres vivos en el ecosistema dar ejemplo de
Competencia intraaespecifica:
Cooperación:
Depredación:
4) a) ¿Qué son las cadenas trópicas?
Actividades de cierre:
1) a) Busca en la sopa de letra los siguientes conceptos.

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c) colocar los conceptos de cada palabra encontrada en la sopa.

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DIA: 8 05/22
TEMA: Evaluación De Ciencias Naturales.
NOMBRE Y APELLIDO:
GRADO: SECCIÓN:
TURNO:

EVALUCIÓN DE CIENCIAS NATURALES

1) Observen las imágenes y resuelvan las actividades.

2) a) Escriban en cada imagen si corresponde a un organismo autótrofo,

heterótrofo detritívoro, heterótrofo herbívoro o heterótrofo carnívoro.

b) ¿en qué se diferencia los organismos autótrofos de los heterótrofos?

c) ¿Qué grupos de heterótrofos no está representado en las imágenes
anterior?
3) Escriban un texto breve para explicar qué creen que pasaría en un ecosistema si
dejasen de existir los productores y, otros, si dejaran de existir los componedores.
4) Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrecta (I), si son
incorrecta escríbanlas correctamente.
Las poblaciones están formadas por individuos capaces de reproducirse entre

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 si y tener hijos que, a su vez, son capaces de reproducirse.
La comunidad de una laguna está formada por todas las poblaciones de
animales que habitan en ella.
Un ecosistema comprende a la comunidad de organismo que habita un
determinado espacio, así como las relaciones que entablan los organismos e
entre sí y con su entorno.

3) Observen las siguientes imágenes e indique qué tipo de relación está

representada. Luego, justifique sus respuestas.

5) Construyan una cadena trófica en la que haya una serpiente. Luego respondan

a) ¿Qué sucedería si los seres humanos, mataran a todas las serpientes?

b) ¿Qué consecuencias tendría esto sobre las poblaciones de los demás
eslabones de la cadena? ¿Cuál creen que sería el resultado final? ¿Por
qué?

Evaluación
 Procesual.
 Sumativa.
Estrategias didácticas:
 Selección y análisis de la información.
 Integración y secuenciación de contenidos.
 Indagación de saberes previos.
 Análisis, reflexión y resolución de los temas dados.
 Enseñanza personalizada.
 Lectura grupal e individual.
 Lectura de imágenes.
Recursos:
 Pizarra
 Útiles Escolares.
 Fotocopias.
 Cuadernos.
 Tizas-Marcadores.

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  Borrador.
Biografía del Docente:
 VV.A.A. Manual Kapelusz 6° Zona de Estudio. Buenos Aires: Kapeluz,2018.
 Di Filippo, Luis Manual Logonautas. San Isidro: Puerto de Palo ,2017
 VV.A.A. Manual 6°. Buenos Aires: Santillana,2011
 VV.A.A. 6° año de Educación Primaria Salta Aprende. Primera Edición. Salta:
Ministerio de Educación, Ciencia Y Tecnología de la provincia de Salta,2014
 Diseño Curricular para la Educación Primaria (2010). Ministerio de Educación.
Salta,
 Páginas de internet.
Biografía del Docente:
VV.AA. Sexto año Educación Primaria Salta Aprende. Primera Edición. Salta:
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Provincia de Salta.
Mapa de logro:
N° ALUMNOS Trabaja en Interpreta Diferencia la Identifica Participa Nota
forma consignas. nutrición y los en clase. Final.
autónoma. la relación conceptos
de relacionado
alimentarse s
Al ecosist.
1
2
3

5
6

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Firma del docente Firma de vicedirección

Observaciones:

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23