Psicología del Aprendizaje

Semana No. 2
Unidad No. 1
Para elbuen Mantener el micrófono apagado, actívelo
desarrollode cuando se le haya concedido la palabra
nuestrocurso
recomendamos:

Pedir la palabra para participar

Estar atento a
la invitación
del docente
para participar de las actividades
Pregunta
generadora
¿Han cambiado los métodos de enseñanza-
aprendizaje en las últimas décadas?
¿Por qué?
Modelos Teóricos del Aprendizaje 1
Teorías Psicológicas del Aprendizaje
Vocabulario
• Estimulo neutro
• Estimulo incondicionado
• Refuerzo positivo • Estimulo condicionado
• Refuerzo negativo • Respuesta condicionada
• Recuperación espontanea • Respuesta
• Conducta incondicionada
• Extinción • Apareamiento
• Estimulo • Sustitución
• Contingencia • Refuerzo primario
• Estimulo discriminativo • Refuerzo secundario
• Comportamientos
auto estimulatorios
 • Los condicionamientos son los
Condicionamiento procedimientos que permiten
adquirir o eliminar conductas a
través de diversas relaciones que
se pueden dar entre los
estímulos recibidos y las
respuestas generadas.
Representantes del
Condicionamiento

• Tiene como regla

principal atenerse a lo
 objetivo, lo observable, rechazando todo aquello que no pueda ser
medido y observado (como el
estudio de la mente)
El Conductismo ,
condicionamiento clásico y
operante
 Condicionamiento Clásico
Información General Elementos
• Principal exponente: Ivan Pavlov (Rusia) y John • Estimulo Neutro (E.N)
B Watson (creador del conductismo) • Estimulo incondicionado (E.I)
• Su principio se basa en la asociación de los • Respuesta incondicionada (R.I)
estímulos.
• Respuesta condicionada (R.C)
• Representa la relación con el esquema:
• Estimulo Condicionado (E.C)
• Estímulo-Respuesta (E-R)
• Se busca que el estímulo nuevo pueda
sustituir a otros desencadenando la misma
respuesta.
Proceso del
Condicionamiento Clásico

• Situación inicial: El estímulo

incondicionado produce una respuesta
incondicionada o refleja.
• Apareamiento: Asociación del estímulo
neutro con el estímulo incondicionado.
• Sustitución: El estímulo condicionado
sustituye al estimulo incondicionado en la
provocación de la respuesta condicionada.
(El estímulo neutro fue condicionado)
Condicionamiento Operante
Información General
• Principales representantes: Edward
Thorndike y Frederic Skinner
• Se aprende según las consecuencias que
produce la conducta. La conducta se
incrementa o disminuye según las
consecuencias que produce su
emisión.
• Se representa la relación bajo el
esquema
• R-E
Elementos
• Reforzamiento (Busca aumentar la
ocurrencia de la conducta)
• Reforzamiento positivo
• Reforzamiento negativo
• Castigo (Busca extinguir la
conducta)
• Castigo positivo
• Castigo negativo
Proceso del Condicionamiento Operante
 El uso de Análisis Conductual
Aplicado
reforzadores
• Conjunto de procedimientos orientados a la
modificación de la conducta por medio de la
programación rigurosa de eventos que ocurren
en contextos sociales.
• Utiliza estrategias positivas no punitivas que
permite a los niños procesar mejor lo que se les
enseña.
• Busca enseñar habilidades para desarrollar su
vida plenamente con alto grado de
independencia y calidad de vida.

funcionales.
• Busca controlar los comportamientos alterados y auto estimulatorios para lograr el aprendizaje.
• Se ha utilizado para el tratamiento de personas con capacidades cognitivas limitadas, problemas reforzados de forma
inadecuada que mantienen conductas desadaptativas, y para la modificación de ambientes sociales.
• El diagnóstico se efectúa en términos estrictamente
Proceso del Análisis Conductual Aplicado

Determinar la conducta
actual del sujeto Señalar posibles causas
(determinación del
repertorio de entrada)
Se crean nuevas
Suprimir las conductas
conductas, aumenta la
indeseables mediante la
frecuencia de las
identificación de las
ambientales existentes deseadas y
fuentes que la
supresión de conductas
mantienen
objétales
 Reforzador
• Son una serie de objetos tangibles, elogios verbales o físicos que
motivan al ser humano a repetir el comportamiento o acción
adecuada.
• Se categorizan : consumible, tangible, cambiable, de actividad,
social
• Los refuerzos deben ser reforzadores condicionados, variables y
utilizarse según el comportamiento.
• No deben usarse como chantaje y al principio de ben ocurrir de
forma inmediata.
 Desarrollada por Albert Bandura
Teoría del (Canadá)
Aprendizaje Social
Estudio del Muñeco Bobo: Al ser expuestos niños de párvulos
a un proceso de observación de como una joven trataba al
muñeco, ellos durante su juego, repiten la conducta
observada.

Determinismo recíproco

Elementos: Considera que los factores externos son tan

importantes como los internos.
 Elementos
• Prestar atención
• Retener la información o las impresiones
• Estar motivados a repetirlas
• Generar conducta nueva
Factores que influyen en el aprendizaje
observacional
• Estado del desarrollo
• Prestigio y competencia del modelo
• Consecuencias vicarias
• Expectativas de los resultados
• Establecimiento de metas
• Auto eficiencia

La teoría distingue entre dos tipos de

aprendizaje
Aprendizaje Activo Aprendizaje Vicario (Observacional)
• Aprender al hacer y experimentar (aprender • Aprender observando a los otros. haciendo)
Por observación

• Se da en una situación social

• Debe haber cómo menos 2 personas
• Modelo
• Observador
• Elementos : Atención, retención,
reproducción, motivación
• Pasos en el modelo:
• Atención
• Retención
• Reproducción
• Motivación
 Aprendizaje Significativo
Ocurre cuando nueva información se conecta con un concepto relacante preexistente en la mente del
ser humano

Nuevas ideas y conceptos pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas y
conceptos estén disponibles para darle un sentido dentro del esquema mental del individio.

Aprendizaje de representaciones
Se divide en los siguientes tipos: Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de proposiciones

Para que ocurra debe haber significatividad lógica y psicológica del material, así como una actitud
favorable del alumno.

Ver videoTeoría
: del Aprendizaje Significativo de David P. https://youtu.be/NJQpyLbVMk
Ausubel Q
Preguntas de cierre
• Según su experiencia previa y
observación, ¿considera que aún se
siguen utilizando los modelos tradicionales
de aprendizaje en el proceso educativo en
Guatemala?
Elaborar un cuadro comparativocon la herramienta
digitalde su preferenciade las teoríasconductistasy las
cognitivas-conductuales.

• Teorías y enfoques conductuales: condicionamiento

clásico, condicionamiento operante, análisis
conductualy aplicado.
• Teorías y Enfoques cognitivo-sociales: Bandura, por
observación, cognitivos-conductuales/aprendizaje
significativo.

Entrega de la siguiente actividad de

aprendizaje
 Bibliografía utilizada y recomendada

Videos adicionales:
• Conductismo https://youtu.be/eGa1NaUFbaM
• Teoría del aprendizaje social de Bandura. https://youtu.be/iHFGibUynPM
• teoría del aprendizaje significativo AUSUBEL https://youtu.be/SWMbftUA6Gk
• Teoría del Aprendizaje Significativo de David P. Ausubel
https://youtu.be/NJQpyLbVMkQ