GUION DE CLASE

INSTITUCION: COLEGIO “PANCHO” LARA

ASIGNATURA:Ortografia

DOCENTE: Maricela Herrera HORA CLASE: 2 horas clase

GRADO: SEGUNDO FECHA: 01-08 de febrero del 2016.

UNIDAD N°2: RECORDEMOS

OBJETIVO:
Leer y escribir con interés textos cortos, reflexionando en el uso de palabras con sílabas simples y complejas, así como en el uso de mayúsculas, para reforzar y
consolidar sus habilidades de lectoescritura.
INDICADORES DE LOGRO:
2.1 Lee correctamente palabras con sílabas simples y complejas en textos cortos.
2.2 Completa palabras con sílabas simples y complejas en oraciones y textos cortos.
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Sílabas simples (directas e  Lectura y complementación de textos escritos  Interés al leer y escribir oraciones y textos cortos
indirectas) y sílabas complejas. con todas las sílabas simples (directas e que tengan palabras formadas con el tipo de
indirectas) y complejas. sílabas en estudio

Detención de conocimientos previos/ retroalimentación:

Saludar a los niños y niñas.

Escribir en la pizarra 5 palabras y dividirlas en silabas junto con la ayuda de los estudiantes.
Preguntar:
¿Qué es una consonante?
¿Menciona las cinco vocales
¿Cómo se forman las silabas?

Construccion de conocimientos:

Mostrar Contenido: “SILABAS SIMPLES Y COMPUESTAS”.

Metodología explicativa y participativa: Realización de preguntas y división de silabas con la ayuda de los niños y niñas.. Se escribirá en la
pizarra el contenido y los alumnos lo escribirán en su cuaderno, luego escribirán 5 ejemplos de palabras simples y de palabras compuestas,

~1~
ilustrar en la pizarra imágenes y pedir que coloreen el número de círculos de acuerdo a la división de la palabra. La t area consistirá en ilustrar 5
ejemplos de palabras simples y compuestas y elabora oraciones con ellas(palabras) correctamente y con entusiasmo para evidenciar lo
aprendido.

Silaba: está compuesta por las letras que pronunciamos en un solo golpe de voz.
Las silabas se dividen en:

Las palabras simples: son las que están formadas por una sola palabra. Ejemplo: Noche, casa, año, tema, y muchas más.

Las palabras compuestas: son las que se han formado uniendo dos o más palabras. Ejemplo: Medianoche = media + noche.

Consolidación de conocimientos METACOGNICION:

Cuenta las silabas de cada palabra y colorea las cantidades de círculos que
corresponde:
Trabajar en el Libro de Texto, Página 31 y 32.

Evaluación de conocimientos:
Tarea ex aula: ilustra 5 ejemplos de palabras simples y compuestas y elabora oraciones con ellas(palabras) correctamente y con entusiasmo.

~2~
 GUION DE CLASE

INSTITUCION: COLEGIO “PANCHO” LARA

ASIGNATURA:Ortografia

DOCENTE: Maricela Herrera HORA CLASE: 2 horas clase

GRADO: SEGUNDO FECHA: 15-22 de febrero del 2016.

UNIDAD N°2: RECORDEMOS

OBJETIVO:
Reconocer las partes básicas de un libro (portada, índice y títulos) y el orden alfabético de las letras para ordenar palabras y encontrar información en el
diccionario, demostrando esmero, iniciativa y entusiasmo por la lectura.
INDICADORES DE LOGRO:
2.3 Organiza listas de palabras, según el orden alfabético.
2.4 Encuentra palabras en el diccionario, siguiendo el orden alfabético.
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

 El abecedario: orden alfabético de  Ordenamiento alfabético de palabras, según la  Entusiasmo e iniciativa por organizar y buscar
las letras. letra con la que inicia palabras escritas en orden alfabético.

 Búsqueda de palabras en el diccionario,

siguiendo el orden alfabético.

Detención de conocimientos previos/ retroalimentación:

Saludo inicial

Repasar en orden y con entonación el abecedario, repetir varias veces y luego responder con mucho entusiasmo:

a) ¿Cuáles son las primeras cinco letras del abecedario?

b) ¿Cuáles son las ultimas 3 letras del abecedario?
c) Di 5 nombres de personas que inicien con W
d) Di el nombre de 5 frutas que inicien con M

~3~
Construccion de conocimientos:

Mostrar Contenido: “EL ABECEDARIO”.

Metodología comunicativa y participativa: repasar con entonación y
agrado el abecedario, luego dictar y explicar definiciones claves: las letras,
abecedario, utilizando las vocales y las consonantes, Importancia de saber
leer y escribir correctamente utilizando vocales y consonantes. Y los alumnos
lo escribirán en su cuaderno y rrealizar la actividad: el chef ha hecho una
lista de palabras que están llenas de proteínas para el día de pascuas. Ayuda
al chef a poner estas palabras en orden alfabético. Trabajar en el Libro de
Texto; La tarea cotidiana será ordenar las palabras en orden alfabético y
buscar su definición en el diccionario.

Las letras: son una representación por escrito de los sonidos que el ser
humano utiliza para comunicarse. Dependiendo del país pueden ser más o menos y, en general, se dividen en: vocales y consonantes.

El conjunto de vocales y consonantes es lo que llamamos el abecedario.

Los seres humanos nos comunicamos con palabras y estas palabras hemos de aprenderlas. La manera de hacerlo es juntando consonantes con
vocales que, a su vez, producirán palabras y el conjunto de palabras dan como resultado frases y, el conjunto de estas, párrafos y, así
sucesivamente hasta elaborar un discurso oral o escrita.

Consolidación de conocimientos METACOGNICION:

Realiza lo siguiente: el chef ha hecho una lista de palabras que están llenas de proteínas para el
día de pascuas. Ayuda al chef a poner estas palabras en orden alfabético.

Trabajar en el Libro de Texto

~4~
Evaluación de conocimientos:

Ordenar las palabras en orden alfabético y buscar su definición en el diccionario.

Tarea ex aula: leer estas palabras y escribirlas en orden alfabético:

Superación inhalar energía tiempo fiebre lucha chaleco

Avena místico bienaventurado xilófono jinete helio onda raíz vivienda

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 GUION DE CLASE

INSTITUCION: COLEGIO “PANCHO” LARA

ASIGNATURA:Ortografia

DOCENTE: Maricela Herrera HORA CLASE: 2 horas clase

GRADO: SEGUNDO FECHA: 22-29 de febrero del 2016.

UNIDAD N°2: RECORDEMOS

OBJETIVO:
Reconocer las partes básicas de un libro (portada, índice y títulos) y el orden alfabético de las letras para ordenar palabras y encontrar información en el
diccionario, demostrando esmero, iniciativa y entusiasmo por la lectura.
INDICADORES DE LOGRO:
2.5 Utiliza correctamente mayúsculas al escribir nombres propios y al inicio de oración.
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Mayúsculas y minúsculas.  Identificación de mayúsculas y minúsculas por su  Esmero e interés por utilizar mayúsculas al
forma y uso en los nombres propios y al inicio de escribir nombres propios y al inicio de oración
oración.

Detención de conocimientos previos/ retroalimentación:

Preguntar:
¿A qué se le llama letra mayúscula?
¿A qué se le llama letra minúscula?
¿Cuándo utilizar letra mayúscula y cuando letra minúscula?

Construccion de conocimientos:

Mostrar Contenido: “LETRA MAYUSCULA Y MINUSCULA”.

Metodología explicativa y participativa: Se hará la lectura del cuento “Presentándome en el aula” y la realización de preguntas para detectar la
comprensión y razonamiento. Se escribirá en la pizarra el contenido y los alumnos lo escribirán en su cuaderno, luego explicar por medio de una
ficha grande la importancia de conocerlos para poder comunicarnos con los demás; así mismo la importancia de conocer los gustos personales

~6~
La letra mayuscula, es aquella que se escribe con mayor tamaño y por regla general , en forma distinta de la minuscula.ejemplo: SECO, FLOR,
MARIO, ROCIO,etc.

La letra minuscula, es aquella que se escribe con menor tamaño y por regla general , en forma distinta de la mayuscula.ejemplo:enero,
primavera, roca, peña,etc.

Se usan las mayúsculas en los:

NOMBRES Héctor Armando García Río Piedras
PROPIOS Lucía Puerto Rico Jorge Emilio

Y las minúsculas en los:

NOMBRES casa cuaderno computadora mamá
COMUNES disco país caja escuela
SE ESCRIBEN CON minúscula, algunos ejemplos como los siguientes:
* Los días de la semana 
* Los meses del año (en fechas pueden ir con mayúscula)
* Las estaciones del año
* Los puntos cardinales (a menos que éstos se abrevien)

~7~
Las oraciones comienzan con mayúscula y terminan con punto.

Consolidación de conocimientos METACOGNICION:

Identifica en las divisiones las letras mayúsculas coloréalas de amarillo y las minúsculas de anaranjado.

Z X C B
J I I
O c r T h v K r u f d g z b J
M p Y q W O

Trabajar en el Libro de Texto.

Evaluación de conocimientos:

Tarea: Realiza lo siguiente:

* Encierra en un círculo la letra inicial mayúscula.
* Escribe 10 nombres comunes y cinco oraciones utilizando letra inicial mayúscula y terminando en punto y final.
Nombres comunes Oraciones

Oso pato * Este libro esta interesante.

Falda hormiga
Arbusto niño
Oveja flor
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* Da siempre lo mejor y lo mejor vendrá.
* Pedro y rosa son buenos amigos.
* la amapola huele delicioso por las mañanas.
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 GUION DE CLASE

INSTITUCION: COLEGIO “PANCHO” LARA

ASIGNATURA:Ortografia

DOCENTE: Maricela Herrera HORA CLASE: 2 horas clase

GRADO: SEGUNDO FECHA: 07-14 de marzo del 2016.

UNIDAD N°3: SIGUAMOS INSTRUCCIONES

OBJETIVO:
Participar en juegos, rondas y actividades grupales, expresando indicaciones orales con claridad e iniciativa, enfatizando en la correcta pronunciación de palabras
con “r” y en la claridad y orden de las indicaciones, a fin de interactuar con armonía en el ambiente escolar.
INDICADORES DE LOGRO:
3.4 Lee con la pronunciación correcta y escribe palabras con ‘r’ (en posición inicial intervocálica) y ‘rr’ (en posición intervocálica).

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Uso de la letra ‘r’ (vibrante simple)  Identificación y uso de la letra r (en posición  Identificación y uso de la letra r (en posición
y ‘r-rr’ (vibrante múltiple). intervocálica) y de la r-rr (en posición inicial de intervocálica) y de la r-rr (en posición inicial de
palabra e intervocálica) palabra e intervocálica)

Detención de conocimientos previos/ retroalimentación:

Saludo y retroalimentación del tema anterior: letra mayúscula y minúscula.

Situación problemática:
Dinámica grupal: pasaran 8 niños /as en total. Tendrán que sacar un papelito de un recipiente y
describir con su cuerpo el nombre que le apareció en el papelito. El participante no puede hablar, solo
utilizar su cuerpo. Los niños que adivinen pasaran a describir la siguiente palabra con r o rr. Hasta
finalizar la dinámica.

Mostrar Contenido: “USO DE LA R Y RR”.

Construccion de conocimientos:

~9~
La R (ERE) se usa:

1- En los sonidos suaves:

a) En medio de palabra. Ejemplos: marino, normal, circo, persiana, corista, suerte, directo.

b) A final de palabra. Ejemplos: primor, ver, intuir, pleamar, motor, confiar, albur.

2- En los sonidos fuertes:

a) A principio de palabra. Ejemplos: recto, riqueza, rama, rodilla, rufián, rutinario, remo.

b) Después de consonante. Ejemplos: israelita, enredadera, alrededor, subrayar,

honrado.

La RR (ERRE) se usa:

1- Solamente en los sonidos fuertes entre vocales.

Ejemplos: carretero, correo, ferrocarril, arroz, corrupto, arriba, hierro, arruga, esbirro, carro.

EJERCICIOS: Escriba r o rr, en los espacios vacíos, según corresponda:

1- Los is __aelitas están en gue ____ a.

2- La en _edadera creció eno___ memente.

3- Ese vidrio i __ompible lo coloca __on mal.

4- No te enamo __es del a___ tista.

5- Con tanta ___ utina acaba _ ás abu __iéndote.

6- Le agrada cu __ iosear por todas pa __tes.

7- Tienen que a __iar la bande _a cada ta _ de.

~ 10 ~
8- No pueden inte __umpirlos cuando están __eunidos.

 Trabajar en la pag.57 del Libro de Texto.

Consolidación de conocimientos METACOGNICION:

Escribir e ilustrar cinco palabras con r y cinco palabras con rr.

Evaluación de conocimientos:
Tareas evaluadas en el mes de marzo:

 ACTIVIDAD N°2 (20%)

Realización de dictado en clases de palabras con r y rr. Se evaluara la
redacción correcta y el orden en el cuaderno.

 ACTIVIDAD N°3 (30%)

Elaborar álbum, escribir e ilustrar palabras con r y rr: 10 palabras con r y 10
palabras con rr.

~ 11 ~
 GUION DE CLASE

INSTITUCION: COLEGIO “PANCHO” LARA

ASIGNATURA:Ortografia

DOCENTE: Ines Martinez HORA CLASE: 2 horas clase

GRADO: SEGUNDO FECHA:

UNIDAD N°3: SIGUAMOS INSTRUCCIONES

OBJETIVO:
Participar en juegos, rondas y actividades grupales, expresando indicaciones orales con claridad e iniciativa, enfatizando en la correcta pronunciación de palabras
con “r” y en la claridad y orden de las indicaciones, a fin de interactuar con armonía en el ambiente escolar.
INDICADORES DE LOGRO:
4.7 Distingue claramente los sustantivos propios de los comunes y utiliza adecuadamente mayusculas o minúsculas al escribirlos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Mayusculas en nombres propios de  Escritura de nombres propios de personas  Esmero por escribir nombres propios de personas
personas y de animales animales para practicar el uso de la mayuscula. y animales

Detención de conocimientos previos/ retroalimentación:

Saludo y retroalimentación del tema anterior e iniciar con preguntas sobre : letra mayúscula y minúscula.

Situación Problemática: ¿Para que se utilizan las mayúsculas?

Construcción de Conocimientos:

Al estudiar las reglas básicas de las mayúsculas se había visto que los nombres de personas siempre se escriben con
mayúscula inicial. Este artículo tiene por finalidad exponer las reglas para utilizar las mayúsculas en los nombres de
personas, profesiones, títulos y otros similares.

Nombre propios de personas.

~ 12 ~
Los nombres de pila se escriben siempre con mayúscula inicial.
Ejemplos: José Luis, Julia María, Toro Sentado
Las palabras como fulano, mengano, zutano, utilizados para hacer referencia a las personas de un modo general,
se escriben en minúscula.
Apellidos
Al igual que los nombres, los apellidos también se escriben con mayúscula inicial.
Ejemplos: Acosta, Agüero, Martínez.
Tambien utilizamos mayusculas en los nombres propios de animales: Dolly, Becky, Ranger, Dogui etc.

Trabajar pagina 91 del libro.

Tarea ex aula: Según hoja de tareas.
Actividades: Escribe un nombre propio a cada una de las siguientes caras y termina de completarlas.

2. Escribe 4 nombres propios de animales y 4 de personas

PERSONAS ANIMALES

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