UNMdP- Facultad de Humanidades – Depto.

De Letras - Gramática I - 2023

Trabajo Práctico 1: El análisis gramatical

Primera Parte: ejemplificación con unidades fonológicas 1

En la clase teórica “Gramática y análisis gramatical”, Menegotto (2023) explica que, para
identificar las propiedades de una lengua, necesitamos un método que nos permita hacer cosas
como las siguientes:

* identificar cuáles son los elementos que conforman una lengua (en nuestro caso, el español),

* aislarlos y

*combinarlos para experimentar con ellos.

→ Ese método de análisis gramatical está compuesto por operaciones.

➔ La primera operación que vamos a usar para identificar los elementos que conforman el
español es la SEGMENTACIÓN. Recordemos de la clase teórica cómo se define esa
operación: ¿Qué es la segmentación?

La segmentación “es la operación que consiste en cortar una secuencia para identificar sus partes
constitutivas”. Segmentar significa, entonces, “cortar” una secuencia para ver qué partes la
constituyen.

➔ En esta Primera Parte del TP1, vamos a trabajar con la unidad más pequeña del español.
Técnicamente, esa unidad se llama FONEMA (nos dedicaremos específicamente a los
fonemas en las próximas clases). Por ahora, intentemos segmentar –e identificar–
sonidos. Empecemos por leer la siguiente situación:

Dos amigas (Vale y Belén), en un día de calor extremo con amenaza de tormenta, están
cruzando la calle al rayo del sol del mediodía. Una de ellas (Vale), intentando ver algo en
su celular, dice:

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Esta parte de la Guía fue diseñada por María Belén Grisolía y Valeria Ali, revisada por el equipo de cátedra.

1
 Para saber lo que dice Vale, escuchen el archivo de audio que aparece a continuación
(subimos el archivo de audio al aula virtual, por si alguien tiene inconvenientes para
reproducirlo desde acá):

Audio.mp3

Una vez escuchado, resuelvan las siguientes consignas:

a) Transcriban el audio respetando solo los sonidos escuchados, no la ortografía. Segmenten

la secuencia escuchada en sonidos (Pista: son 11 sonidos).
b) Segmenten la secuencia anterior en palabras. ¿Cuántas palabras escucharon?
c) Transcriban ortográficamente la secuencia escuchada. No olviden los signos de puntuación
correspondientes.
d) Comparen las respuestas con las respuestas de sus compañerxs. ¿Coinciden? ¿Hay
respuestas distintas? ¿Cuáles son las dos interpretaciones semánticas posibles de esta
secuencia?
e) Expliquen las dos interpretaciones semánticas diferentes utilizando los siguientes
términos:

Secuencia – fonemas – segmentar o segmentación – igual, mismo/a o idéntico/a – palabras

Segunda parte: ejemplificación con unidades morfológicas2

Bibliografía

Hualde, J. et al. 2010. Introducción a la lingüística hispánica. Sección 1.9 del Capítulo 3

Menegotto, A. 2023. “Gramática y análisis gramatical”. Disponible en:

https://lasclasesdemenegotto.com.ar/analisisgramatical

Di Tullio, A. y Malcuori, M. 2012. Gramática del español para maestros y profesores del Uruguay.
Sección 1.2 del Capítulo 1.

2
Esta parte de la Guía fue diseñada por Juan Cegarra y Valeria Ali, revisada por el equipo de cátedra.

2
Actividades
Busquen en la clase teórica de Menegotto (2023) “Gramática y análisis gramatical” las definiciones
de segmentación, sustitución e integración. Reflexionen sobre ellas y sus ejemplos. Luego
resuelvan las actividades que siguen:

1) Los siguientes son pares mínimos de formas lingüísticas. Cada palabra de la lista es una forma
lingüística porque es una secuencia sonora y gráfica que tiene significado. En cada par la diferencia
es un único segmento.

foto casa silla mano

fotos casas sillas manos

Por ejemplo:

foto – fotos es un par mínimo porque son dos formas lingüísticas que se distinguen solo por un
segmento. Si aplicamos la SEGMENTACIÓN es posible identificar cuál es ese segmento: foto-s. El
segmento que diferencia este par mínimo es –s (usamos el guion antes de “s” para señalar que ese
segmento no puede aparecer solo, aislado, sino que obligatoriamente debe aparecer pegado a
una base, en este caso, “foto”). Apliquen la misma operación a los otros tres pares mínimos de la
consigna y transcriban cómo quedan las palabras segmentadas.

1.1) ¿Pueden decir que el segmento que identificaron es una forma lingüística? ¿Por qué?

1.2) ¿Pueden decir que ese segmento es siempre la misma forma lingüística? Prueben con las
mismas operaciones de segmentación y sustitución cada vez que aparezca el mismo segmento y,
luego, vean si se integra.

2) Ahora, ¿cómo deberíamos segmentar las siguientes formas lingüísticas?

sol mar examen canción

soles mares exámenes canciones

3) ¿Qué formas lingüísticas pudieron reconocer trabajando sobre los pares de (1)? ¿Y trabajando
sobre los pares de (2)?

3
4) ¿Hay formas lingüísticas que expresen el “significado más de uno”? ¿Cuáles? ¿Y formas
lingüísticas que expresen el significado “uno”?

5) ¿Cuál es el nombre técnico del significado gramatical “más de uno”? ¿Cuál es el nombre técnico
del significado gramatical “uno”? ¿Cuál es el nombre técnico que comprende los significados
“uno” y “más de uno” en conjunto?

6) Ahora comparen estos nuevos pares mínimos:

niña perra gata jefa sacerdotisa gallina reina jueza presidenta senadora

niño perro gato jefe sacerdote gallo rey juez presidente senador

6.1) ¿Qué nombre técnico le damos al concepto que comprende los valores femenino y
masculino? ¿Qué segmento/s expresa/n “el significado gramatical femenino”? ¿Y el “significado
gramatical masculino”?

7) ¿Qué segmento puedo integrar en niña para expresar el valor plural del número? ¿Es el mismo
que puedo integrar en niño o es el que puedo integrar en senador? ¿Qué segmento puedo integrar
en juez para expresar el número plural? ¿Es el mismo que puedo integrar en rey o es el que puedo
integrar en gato?

8) Los segmentos que expresan los valores femenino/masculino del género en las palabras
niña/niño, perra/perro y gata/gato (de la actividad (6)) ¿son mutuamente sustituibles? Y ello ¿qué
indica? (mutuamente sustituibles quiere decir que son intercambiables, que uno puede ocupar el
lugar del otro).

9) En todas las consignas anteriores hemos usado los términos segmento o forma lingüística para
referirnos a las unidades que han ido aislando mediante el análisis con las operaciones de
segmentación, sustitución e integración. Segmento y forma lingüística, sin embargo, son términos
demasiado generales Busquen en la sección 1.9 del Capítulo 3 de Hualde et. al (2010) y en la
sección 1.2 del Capítulo 1 de Di Tullio y Malcuori (2012) la definición de morfema y alomorfo.
Luego, vuelvan sobre todo el trabajo anterior y reflexionen cuándo segmento equivale solamente
a morfema, y cuándo, además, a algún alomorfo.

10) Escriban dos breves enunciados. Uno, que ponga en relación segmentación con sintagma y
otro, sustitución con paradigma. (Ayuda: pueden volver a revisar la clase teórica de Menegotto
(2023) “Gramática y análisis gramatical”).