Mayo 255

Edición mensual - Año XXIII - No 255 - Argentina $250 - Recargo por envío al interior $7 - Uruguay $160

x x
2

EDITORIAL
6 a8
13 a 40
Queridos docentes: 4 y 5

Calendario mensual. 2020: Manuel Cuento: Epaminondas x

Año Belgrano
del y General
su madrina
Durante estos 22 años de presencia en el mercado de revistas hemos pasado momentos difíciles
juntos.
Las revistas, a lo largo de estos años, se han ido modificando y adaptando a las diversas situaciones

que nos han tocado transitar. 9 y 10

Proyecto de Plástica Visual: Arte y ecología

El 2020 nos encuentra ante una pandemia mundial, sin clases presenciales y con 11 y 12
Buenas ideas para sumar y restar
docentes adaptándose a esta nueva forma de enseñar.
En este número nos vemos obligados a tomar medidas drásticas con el propósito de Actividades
fotocopiables

seguir acompañándolas; por esa razón, hemos 41 A 43 Secuencia Hace muchos

didáctica:
años... en 1810
decidido modificar la cantidad de posters para poder estar en los kioscos con una tirada mucho

menor. 44 a 46 Fotocopiables 25 de Mayo

Queremos que sepan que las revistas se realizan con muchísima anticipación, en consecuencia
resulta muy difícil modificar en tan poco tiempo los contenidos propuestos.
Esperamos y les pedimos que comprendan
la difícil situación que atraviesa esta pequeña editorial Argentina y que, en este momento de crisis
mundial, defiende la fuente laboral de sus empleados.
● Manuel Belgrano y la Creación de la Bandera.

● Nuestro homenaje Celeste y Blanco.

● Las princesas son puro cuento. Poesía

● Matemática en casa: Resolviendo problemas

Les proponemos que ingresen a nuestra página web www.ediba.com y descarguen desde allí todo el
material que tiene como propósito acompañarlas en la tarea pedagógica.
Es nuestro deseo reencontrarnos en junio con una revista totalmente adaptada al “Plan de
continuidad pedagógica”.
● Yo me quedo en casa, me cuido y cuido el

Alicia Marinángeli planeta.

Directora

1
3 Mg. Lic. Mariela Delauro

2
CALENDARIO
MENSUAL
MAYO
2020: MANUEL
AÑO DEL

BELGRANO
GENERAL

Manuel Revolución Belgrano de Mayo

y la En el mes de Mayo, en el año dedicado a Manuel Belgrano, teniendo como objetivo poder resaltar
la destacada actuación pública de este gran patriota, en el proceso que condujo a la independencia de
nuestro país, les sugerimos trabajar con los niños acerca del 25 de Mayo y la participación del creador de
la bandera en este hecho histórico.
El 25 de Mayo de 1810, se conformó la Primera Junta de Gobierno, y Manuel Belgrano asumió como
vocal convirtiéndose en uno de los miembros de nuestro Primer Gobierno Patrio.
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¿Qué ocurrió el 25 de Mayo de 1810?
En primer lugar ubicaremos a los niños en la época estudiada. Nuestro país se llamaba Virreinato del Río
de la Plata, era la época Colonial, y los Reyes de España gobernaban a través de su representante el Virrey
Cisneros.
-Se les muestra un mapa planisferio, se ubica nuestro país y los países vecinos que formaban parte del
Virreinato y también se señala España.
Luego se plantean estos interrogantes: ¿Un rey que mandaba desde tan lejos? ¿Ustedes que piensan?
¿Cómo se sentirían si los chicos de otra escuela vienen a decirles a qué pueden jugar en los recreos? ¿Les
gustaría? ¿Cómo creen que se sentían los criollos de recibir órdenes del Rey de España?
¡Noticias desde España!:
Los niños investigan acerca de lo que ocurre con el Rey de España,
4
y su caída frente a Napoleón. ¿Qué

ENERAL ANO
5
relación tiene este hecho con la solicitud de renuncia al cargo que hicieron luego los criollos al Virrey?
Con ayuda del docente los niños escriben una “noticia” para informar a la población de 1810 de esta
situación.
La Semana de Mayo: Se confecciona una línea de tiempo ilustrada en la que se ordenan
cronológicamente los hechos sucedidos en la Semana de Mayo. Los niños aportan imágenes e
ilustraciones para el armado de la misma.
Los textos relatando lo que ocurrió cada día los escriben a través del docente.
El 25 de Mayo de 1810: Primer Gobierno Patrio
El docente presenta el póster que acompaña a esta publicación. Se lee el texto y se observan las
fotografías, el docente interviene para hacer notar a los estudiantes la figura de Manuel Belgrano.
“Aquí está la foto de Manuel Belgrano, parece que además de crear la bandera también estuvo en el
Cabildo y formó parte de nuestro Primer Gobierno Patrio”
-Se les propone investigar y registrar en una cartelera los datos más relevantes. También se realizan
búsquedas en internet de otras imágenes distintas a las del póster en la que se observe a los integrantes de
la Junta de Gobierno y entre ellos a Manuel Belgrano.
En nuestras páginas FOTOCOPIABLES encontrarás actividades para trabajar.

Palabras en Libertad:
Manuel Belgrano, deseaba la libertad de nuestra Patria y así lo demostró ese 25 de Mayo de 1810. Él
decía: “La vida es nada si la Libertad se pierde”
-Conversamos con los niños: ¿Qué es la libertad? ¿Por qué siempre que celebramos el 25 de Mayo de
1810 repetimos esa palabra?
Entre todos armamos un cartel con la palabra Libertad, cada niño se dibuja, escribe su nombre. El día
del acto exhibimos esta cartelera e invitamos a las familias a que busquen los dibujos de sus hijos y
escriban junto a ellos un mensaje de Libertad para nuestra patria.
5

Epaminondas
y su
madrina CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER
A todos los niños les gusta recibir obsequios y Epaminondas no es la excepción. Pero ¿qué hace para que
todos los regalos que le hace su madrina terminen por arruinarse? ¿Es distraído? ¿Es desobediente?
¿Tiene mala suerte? O como dice su mamá: ¡no tiene cabeza!
Liliana Cinetto nos
Leer y hablar
● Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

● Reconocer y anticipar ideas sobre el género, el tema, la trama, los personajes.

● Verificar las hipótesis al finalizar la lectura.

● Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

● Conversar sobre el texto el tema de la lectura, el lenguaje empleado por la autora.

● Preguntar y comentar sobre el texto leído.

● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma cada vez más clara y

precisa.
● Interpretar las entonaciones que comunican matices, tensiones o sentimientos, las imágenes del texto, las

metáforas, los juegos de palabras.

● Comprender textos utilizando diversas estrategias.

● Renarrar oralmente con un propósito definido: tomar nota en pequeños grupos.

● Reconocer raya de diálogo y signos de entonación dentro del relato. regala su versión

Escribir de este cuento de

● Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al tradición popular

destinatario. tan ocurrente como

● Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo se va a divertido.

escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.

● Resolver diferentes problemas que se planteen durante la escritura.
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● Inventar nuevas historias.
TEMPORALIZACIÓN: mes de mayo.
GESTIÓN DE CLASE: trabajo en pequeños grupos, en parejas y de manera individual.
EVALUACIÓN: serán criterios de evaluación la escucha atenta al momento de la lectura y las
interpretaciones que los niños realicen para construir el sentido el texto.
También se evaluará la participación en las actividades grupales, la legibilidad y la coherencia de las
producciones escritas realizadas por los niños.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: observación directa, socialización de las
producciones escritas, corrección de cuadernos, registro anecdótico.
RECURSOS
Secuencia ilustrada del cuento, audios y videos del cuento, útiles escolares, cartulinas y otros elementos
necesarios para el registro escrito de producciones de los niños.
En nuestra página WWW.EDIBA.COM
encontrarás
actividades para trabajar.

ACTIVIDADES
● El docente lee en voz alta el texto sin interrupciones. Luego destina un tiempo para que los niños
realicen un intercambio espontáneo acerca de lo que escucharon.
● Se hacen circular entre los estudiantes las ilustraciones de la secuencia y se los motiva para que puedan
renarrar oralmente a partir de lo que observan en las imágenes.
● Se completa la ficha de lectura, registrando: título del cuento, autora, tipología textual, personajes y una
breve síntesis argumental propuesta por los estudiantes.
● El docente realiza una relectura en forma pausada, luego hace algunas intervenciones para asegurarse la
comprensión y la construcción de sentido por parte de los niños.
“¡Pobre Epaminondas! ¿Por qué se le desarmó el bizcocho? ¿Ustedes piensan que fue su culpa? ¿El
consejo que le dio su madrina estaba equivocado? ¿Cuál fue el segundo regalo? ¿Por qué se le derritió?
¿Qué consejo le dio su mamá antes de recibir el perro? ¿Qué le dijo después de ver el perro? ¿Ustedes
creen que todos estos malentendidos fueron responsabilidad de Epaminondas? ¿De la madre? ¿De la
madrina?”
● Los estudiantes realizan actividades fotocopiables que apuntan a la comprensión textual.
● A continuación, se propone realizar en el pizarrón un listado de los regalos que recibió Epaminondas y
luego registrar en pequeños grupos qué fue lo que pasó en torno a cada obsequio. Para esta propuesta los
niños trabajarán en grupo de hasta cuatro niños y entre ellos analizarán los siguientes aspectos: ¿qué hizo
7

ARTE
8
En nuestras páginas FOTOCOPIABLES encontrarás actividades para trabajar y el texto
del cuento en la página 23.
Epaminondas al recibir cada
del texto, se propondrá a regalo? ¿Qué le pasó? ¿Qué le dijo
los chicos que escriban sus su mamá?
recomendaciones para otros Los estudiantes acordarán qué
lectores expresando en ellas sus escribir y luego lo socializarán con
apreciaciones sobre el cuento. el resto de sus compañeros.
¿Les gustó? ¿Por qué? ¿Qué le
● En este punto el docente también intervendrá para que los niños descubran las repeticiones
dirían a un nene de otro grado para que elija este cuento para leer? ¿Qué les pareció la historia? que la
autora hace a lo largo del
● En Internet existen otras cuento:
versiones de este cuento “¡Vieron que la madre siempre
popular, por ello se les pedirá a dice lo mismo cuando descubre
los niños que realicen búsquedas que los regalos se arruinaron! ¿Qué
orientadas por sus familias y le dirían a la madre respecto de esa
las traigan a la escuela para frase? ¿Qué significado tiene lo que
compartir su lectura en el aula y la mamá está diciendo? ¿Ustedes
comparar los argumentos. cómo se sentirían si alguien les dice eso?”
En la web también se encuentran algunas narraciones
● También se les hará notar el uso
y videos del cuento. Como por de la raya de diálogo y de los signos
ejemplo estos: de entonación.
Cuento infantil -
● Un final abierto: la autora, al
Cuentacuentos - Epaminondas
final del cuento, no nos cuenta qué pasó con Epaminondas, pero nos da algunas pistas. ¿Ustedes qué
piensan que pasó? ¿Cómo se dieron cuenta?
Epaminondas. Audiotexto Se aprovechará para conversar acerca del buen trato y las costumbres que
tenían las familias en el pasado a la hora de educar a los niños.
Cuento del Epaminondas y su
● Al finalizar estas actividades de comprensión y análisis
Madrina en lengua de señas - Videolibros LSPy
El cuento se narra en español. El argumento permite realizar varias comparaciones con la versión de Liliana Cinetto que les presentamos

en esta publicación.
Este audiotexto está narrado por una voz infantil y en el mismo pueden observarse hermosas ilustraciones.

● A modo de cierre, se dispondrá a los niños en pequeños grupos y cada uno inventará una nueva historia
para Epaminondas a partir de las siguientes indicaciones.
1- Elijan entre todos un nuevo regalo para Epaminondas.
2- Piensen qué recomendación le dará la madrina para que pueda transportarlo.
3- Cuenten qué le pasó al regalo, teniendo en cuenta la recomendación anterior.
4- Imagínense qué le dice la madre al ver el obsequio arruinado.
Cada grupo, una vez que termina su idea, escribirá “la nueva historia” y luego la representarán frente al
resto de la clase.
En el momento de la escritura, el docente les brindará al menos dos clases para que puedan escribir el
borrador y puedan corregirlo.
Una vez que obtienen la versión final también se planificarán momentos para que puedan ensayar la
actuación.
En este video el cuento de Liliana Cinetto está narrado en forma oral e interpretada en lenguaje de señas.

ECOLOGÍA” PROYECTO ANUAL DE

PLÁSTICA VISUAL
ARTE Y”
ACTIVIDAD 1:
CONTENIDOS:
Climas lumínicos: espacios iluminados y oscuros.
Preguntas integradoras: ¿Qué sensaciones tendríamos, qué temperatura percibiríamos o qué colores
veríamos si estuviéramos dentro de una cueva? ¿Y fuera de la cueva? ¿Cómo vemos el color de un libro si
lo metemos dentro de una caja y lo espiamos por un agujerito pequeño? ¿Y si abrimos la caja? Si nos
hiciéramos chiquititos como una hormiga, ¿veríamos algo dentro de un hormiguero? ¿Cómo podríamos
iluminar el lugar?
MODOS DE CONOCER:
Explorar materiales, procedimientos y soportes (convencionales y no convencionales) y utilizar con una
intención concreta.
2. Un grupo pequeño cerca de la pared y la mayor parte del curso proyectando sobre la ropa de estos (no
en la cara).
3. Todos y todas dispuestos en ronda, las botellas en PROPUESTA:
Botellas de luz, botellas de amor
● Cada dos estudiantes, rellenamos botellas limpias de plástico descartables con elementos plásticos

translúcidos en desuso, por ejemplo: bolsas, paquetes vacíos de fideos, recortes de otras botellas,
pedacitos de radiografías, acetatos de colores, tapas de vasos, recortes de bandejas descartables, papel
film, sorbetes, etc. Para agilizar la tarea, nos ayudamos de un palito.
el centro y las luces dirigidas al centro.
4. Las parejas de estudiantes ubicadas esparcidas por todo el espacio, girando despacio y proyectando en
el lugar hacia todos lados al ritmo de algún instrumento de percusión de la escuela.
● Terminaremos de completar las botellas, compactando dentro muchos más elementos plásticos, hasta

convertirlas en “botellas de amor” y donarlas a los centros de acopio de la fundación “Botellas de amor”.
Para más información visitar la web: www.botellasdeamor.org
● Prendemos las linternas, oscurecemos la sala y proyectamos el interior de las botellas de diferentes

maneras, ocupando todo el espacio del salón, según nos pongamos de

MATERIALES:
• Botella de plástico grande • Elementos plásticos a reciclar • Tijera • Palito • Linterna (común o de
celular). acuerdo. Las disposiciones de los estudiantes en el espacio podrán ser:
1. Todo el grupo en fila, espalda con espalda, proyectando las paredes.
INDICADORES DE AVANCE:
Produce realizaciones en el plano y en el volumen y da cuenta de lo realizado.
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ACTIVIDAD 2:
CONTENIDOS:
Espacios exagerados, adecuados o reticentes respecto de la figura.
Preguntas integradoras: Si fuéramos este libro, ¿estaríamos cómodos dentro de la mochila? Su espacio...
¿será grande, justo o pequeño? En el barrio y en la escuela, ¿qué espacios son exagerados, adecuados o
reticentes para una persona? ¿y para un ratón o una mosca? ¿Cómo es el espacio de la cartelera con
respecto al dibujo? ¿Qué tamaño tendría un espacio reticente para el mismo dibujo?
MODOS DE CONOCER:
Observar y resignificar espacios más próximos: aula, patio, cuaderno, cartelera, entre otros.
PROPUESTA:
Personajes inventados por todas partes.
● Construimos un personaje bidimensional o tridimensional con cartones y papeles de colores.

● En equipos de dos o tres estudiantes colocaremos los personajes en diferentes situaciones espaciales

dentro del aula o la escuela: adecuada, reticente o exagerada.

● Tomaremos registro de las distintas relaciones espaciales mediante fotos o dibujos.

● Compartiremos oralmente, en una ronda, las dificultades y los resultados vivenciados.

MATERIALES:
• Cartones • Papeles de colores • Tijera • Cinta de papel • Pegamento escolar • Hojas y lápiz para dibujar o
cámara de fotos.
INDICADORES DE AVANCE:
Experimenta con las disposiciones de las formas en el espacio discriminando diferentes posibilidades de
ordenamiento espacial.
OBJETIVO: participar en juegos y actividades lúdicas que permitan a los niños construir un
repertorio de cálculos y estrategias para sumar y restar mentalmente.
TIEMPO: mayo.
EVALUACIÓN: Serán criterios de evaluación la participación individual en las actividades y
los juegos propuestos, el dominio de los contenidos y el compromiso por el trabajo colectivo a lo largo de
la secuencia. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Observación directa,
escucha atenta, corrección de cuadernos y registro anecdótico.
111111

CONTENIDOS/MODOS DE CONOCER
● Operaciones de suma y resta.
● Elaborar estrategias propias y compararlas con las de los pares en distintas situaciones de suma y resta.
● Cálculo mental: construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas.
Reconocer los cálculos que resulten fáciles y difíciles.
● Usar el resultado numérico de un cálculo fácil o conocido para resolver otro.

INDICADORES DE AVANCE: Se considerará un indicio de progreso si los

estudiantes... -Construyen y utilizan estrategias de cálculo mental para sumar y restar. -Construyen y
amplían su repertorio de cálculos fáciles. -Utilizan estrategias de cálculo pertinentes a la situación dada
para sumar y restar.
RECURSOS: elementos para el conteo, cartulinas, fibras y
útiles escolares, dados y cartas para jugar.
GESTIÓN DE CLASE: actividades individuales, trabajo en parejas, triadas y En nuestras
páginas
pequeños grupos, socialización grupal de FOTOCOPIABLES
ideas, producción colectiva de conclusiones. encontrarás actividades para trabajar.
DESARROLLO
Entrando en tema
● El docente propone el siguiente cálculo en el pizarrón y les solicita a los niños que lo resuelvan
utilizando la estrategia que ellos prefieran.
● Luego se destinará un tiempo para el intercambio entre los chicos a fin de que puedan compartir y
5
conocer las estrategias utilizadas por todos. Cada uno mostrará y explicará “cómo fue que lo pensaron”.
+ 7=

12
Seguramente aparecerán en este punto el conteo, el sobreconteo y el cálculo mental, el maestro, entonces,
intervendrá para que los niños puedan reflexionar sobre la conveniencia de ejercitar este tipo de cálculo
presentando los siguientes interrogantes:
¿Qué es el cálculo mental? ¿Alguno de ustedes resuelve sumas y restas usando solo la cabeza? ¿Cuándo?
● Los niños resuelven la actividad fotocopiable titulada “Estrategias para calcular”.
● El docente presenta el póster y lo lee junto a los niños. Luego se les propone participar en algunos
juegos y actividades a través de los cuales ejercitarán el cálculo mental. Finalmente, una vez construido
un repertorio de cálculos podrán pensar juntos en otras buenas ideas para sumar y restar.

PE
”EL
 PENSAMIENTO
”EL
VISIB
LE”
Los cambios sociales se dan con un ritmo tan vertiginoso que la educación no puede necesidad demorarse imperiosa

en propuestas de formar que alumnos se aparten pensadores de la críticos, en una escuela que les enseñe a pensar.

objeto El pensamiento es integrar el visible desarrollo es un del marco pensamiento conceptual de los cuyo

estudiantes con el aprendizaje de los diferentes contenidos curriculares. Para esto los docentes deben ser conscientes

de los procesos y capacidades metacognitivas. movimientos Pensar es un del proceso pensamiento cognitivo más

general específicos, que incluye como hacer conexiones, tomar diferentes puntos de vista, hacer preguntas, La

cultura etc. del pensamiento en el aula requiere fomentar fuerzas tales como: • • Dar El docente tiempo para debe

pensar. ser modelo. • Usar lenguaje relacionado con el pensamiento. • Fomentar • Crear un la ambiente interacción

adecuado y la participación. para pensar. • Usar rutinas de pensamiento. globalizado, • Generar oportunidades

significativo, conectado de un aprendizaje con la realidad. las Las cuatro rutinas disposiciones se organizan que de

acuerdo se busca con generar: comprensión verdad – creatividad. – justicia – búsqueda de

la ÍNDICE
Calendario escolar Pág. 14 Efemérides Págs. 15 y 16 Manuel Belgrano y la Revolucipon de Mayo Pág. 17 Leemos
con Pancho Pág. 18 Comprensión lectora Págs. 19 y 20 Juegos y actividades para construir un repertorio de cálculos
Pág. 21
Jugamos: Suma y resta Pág. 22 Epaminondas y su madrina Págs. 23 a 26 Prácticas del Lenguaje 1.° Págs. 27 a 29
Prácticas del Lenguaje 2.° Págs. 30 y 31 Prácticas del Lenguaje 3.° Págs. 32 y 33 Matemática 1.° Págs. 34 a 36
Matemática 2.° Págs. 37 y 38 Matemática 3.° Págs. 39 y 40
ALGUNOS EJEMPLOS SON: ¿QUÉ? ¿PARA QUÉ? 1) ¿Qué te hace decir esto? Interpretar y justificar 2)

Pensar – Cuestionar – Explorar Abrir la indagación 3) Pensar – Juntarse – Compartir Razonar y

explicar 4) Círculos de punto de vista Explorar distintas perspectivas 5) Solía pensar... ahora

pienso... Cambios en nuestro pensamiento 6) Ver, pensar, preguntar Explorar estímulos visuales
Estas y otras rutinas se sostienen en toda la escolaridad y propician que los alumnos construyan una “cultura del

pensamiento” que busca la comprensión profunda y la argumentación basada en evidencias. El pensamiento visible

es un modelo de Harvard que está otorgando una nueva propuesta, transformando la manera de aprender y ver la

vida. Invitamos, a quienes desafían los paradigmas actuales, a interiorizarse sobre este nuevo enfoque.
Marcela Guerrero
Bibliografía sugerida: Hacer visible el pensamiento. Ritchhart, Ron; Church, Mark; Morrison, Karin.
13
14

MAYO
Información

MAYO
de cada efeméride en WWW.EDIBA.COM

DOMINGO LUNES DOMINGO MARTES

LUNES MIÉRCOLES
MARTES MIÉRCOLES JUEVES
JUEVES VIERNES 1 VIERNES SÁBADO
1 2
SÁBADO 2 3 4 5678 9 10 11

12131415 16 17 18 1920212226

27

28

29 2324 31 25 30
● LEÉ LAS EFEMÉRIDES QUE TE PRESENTAMOS. TACHÁ LO QUE NO CORRESPONDE:
EL MES DE MAYO COMIENZA UN DÍA... JUEVES VIERNES ESTE AÑO... 2019 2020. TIENE..... DÍAS.
30 31 EL ÚLTIMO DÍA ES... SÁBADO DOMINGO.
● PINTÁ EN EL CALENDARIO LA SEMANA DE MAYO.
● ¿QUÉ DÍA DE LA SEMANA SE CELEBRAN O CONMEMORAN LAS SIGUIENTES EFEMÉRIDES?
RELACIONALAS CON EL DIBUJITO:
AYO 2020
EFEMÉRIDES M 1: DÍA DE LA CONSTITUCIÓN

NACIONAL ARGENTINA. 2: DÍA DE LOS HEROICOS TRIPULANTES DEL ARA GENERAL

BELGRANO. 7: DÍA DE LA MINERÍA. 8: DÍA DE NUESTRA SEÑORA DE LUJÁN. 8: DÍA DE LA CRUZ
ROJA. 11: DÍA DEL HIMNO NACIONAL. 18: DÍA DE LA ESCARAPELA. DEL 18 AL 22: SEMANA DE
MAYO. 25: DÍA DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO. 30: DÍA NACIONAL DE LA DONACIÓN DE
ÓRGANOS. 31: DÍA MUNDIAL SIN TABACO.
7 DE MAYO: DÍA DE LA MINERÍA 2 DE MAYO: DÍA DE LOS

HEROICOS TRIPULANTES DEL ARA GENERAL BELGRANO

8 DE MAYO: DÍA MUNDIAL DE LA CRUZ ROJA 8 DE MAYO :

DÍA DE NUESTRA SEÑORA DE LUJÁN
1 DE MAYO: DÍA DEL TRABAJO
1 DE MAYO: DÍA DE LA CONSTITUCIÓN NACIONAL ARGENTINA
15
1515

18 DE MAYO: DÍA DE LA ESCARAPELA NACIONAL

25 DE MAYO: DÍA DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO
31 DE MAYO: DÍA SIN HUMO
16

11 DE MAYO: DÍA DEL HIMNO NACIONAL ARGENTINO

DEL 18 AL 24 DE MAYO: RECORDAMOS LA SEMANA DE MAYO
30 DE MAYO: DÍA NACIONAL DE LA DONACIÓN DE ÓRGANOS
MANUEL BELGRANO Y LA REVOLUCIÓN DE MAYO
● Leécon atención:
EL 25 DE MAYO DE 1810, DENTRO DEL CABILDO OCURRIÓ ALGO MUY IMPORTANTE.
LUEGO SE FORMÓ LA PRIMERA JUNTA DE GOBIERNO,
MANUEL BELGRANO INTEGRADA POR CRIOLLOS QUE BUSCABAN LA LIBERTAD
FUE MIEMBRO VOCAL DE NUESTRA PATRIA.
DE AQUEL PRIMER GOBIERNO PATRIO.
EL PRIMER GOBIERNO PATRIO
ESTOS HOMBRES HICIERON POSIBLE LA LIBERTAD.
● ESCRIBÍ UN MENSAJE PARA TODOS ELLOS, AGRADECIÉNDOLES LA LIBERTAD QUE HOY
DISFRUTAMOS TODOS LOS ARGENTINOS.
LOS CRIOLLOS, REUNIDOS Y UNIDOS, CONSIGUIERON LA RENUNCIA DEL VIRREY CISNEROS.
17

NCHO AQUINO
LEEMOS CON PA
● Leé con atención:
MI CONEJA
En un mueble, frente a mi cama, tengo seis ositos de peluche; son
simpáticos, suelo cambiarlos de lugar para divertirme.
Solo había tenido ositos hasta que un día, en la juguetería, encontré una
coneja especial, me gustaron sus ojos pícaros, mi mamá la compró y la
llevé a casa.
Una noche me desperté sobresaltado, algo me había ocurrido, mas no
podía saber qué era.
Miré a mis muñecos y me pareció que la coneja tenía sus ojos iluminados,
me miraba de una forma muy directa... sentí una hermosa sensación de
paz y me dormí.
A la mañana siguiente tomé a la coneja y miré sus ojos, pero a la luz del
día no se veía diferente a los otros muñecos.
“Habré soñado”, pensé. Otra noche fui despertado nuevamente por algo
muy extraño, los ojos de la coneja y toda ella irradiaban una cálida luz.
Asustado me levanté y fue grande mi sorpresa al oír una voz que me
decía: -No temas, soy un hada y estoy aquí para protegerte, fui enviada
para cuidar tus sueños.
-¿Por qué a mí? Las hadas solo cuidan a los niños y eso solo ocurre en los
cuentos.
-Así es, contestó-. En primer lugar, porque aún sigues siendo un niño en tu
corazón y en segundo lugar, porque esto... esto es un cuento.
Pancho Aquino
18

COMPRENSIÓEL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS LECTORA N ●

Buscá en el diccionario el significado de:
Sobresaltado:
Irradiar:
PARA COMPRENDER LO LEÍDO
● Marcá la respuesta correcta:
El protagonista del relato es un hada un muñeco un niño
Tenía en un mueble gatitos ositos perritos
La coneja era de peluche especial real
La coneja se veía diferente de los otros muñecos igual a los otros muñecos
● Describí, en tu hoja, las características de la coneja y dibujala.
● Respondé en forma completa:
a) ¿Por qué te parece que se despertó sobresaltado?
b) ¿Qué sintió?
c) ¿Qué sucedía?
● Escribí V si la afirmación es verdadera y F si es falsa:
Un cuento tiene inicio, trama y desenlace. En los cuentos solo encontrás ilustraciones.
Las hadas solo cuidan a los niños. Las hadas aparecen en los cuentos.
19

¿Dónde vive el hada?

¿Cómo es Marina?
¿Cómo funciona su varita?
¿Qué problema tuvo Marina con su varita?
¿Cómo solucionó Marina su problema?
20

REFLEXIÓN ACERCA DEL LENGUAJE

● Uní cada palabra con su contrario:
SIMPÁTICOS
INDIRECTA
GRANDE FRÍO
DIRECTA ANTIPÁTICOS
CÁLIDO PEQUEÑO
● Respondé las preguntas e inventá una historia que tenga un hada como personaje principal.
VARITA MÁGICA
HADA MARINA
JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA CONSTRUIR UN
REPERTORIO DE CÁLCULOS
1-Juego: ¿Dónde está mi pareja?
• El docente prepara 16 tarjetas con sumas y restas, y otras 16 tarjetas con los resultados.
Las mismas se encuentran en nuestra página web, listas para imprimir y utilizar.
• Se colocan todas las tarjetas en una bolsa. El maestro reparte una tarjeta a cada niño y
exclama “¡Cada uno busque su pareja!”. Los niños que tienen sumas y restas deben buscar
a quien tenga una tarjeta con el resultado y, viceversa, quien tenga el resultado deberá
buscar a alguien con el cálculo correspondiente a ese número. Cuando el “cálculo” y el
“resultado” se encuentran los niños se toman de la mano y se sientan mostrando ambas
tarjetas.
• Una vez finalizado el juego, se registrarán en un afiche todos los cálculos y los resultados
involucrados en el juego.
• Los niños realizan una actividad fotocopiable para aplicar lo aprendido en este juego.
2-Completamiento de cuadros
• Los estudiantes se agrupan en parejas y completan un cuadro como este con cálculos
propuestos por ambos niños. Al finalizar lo comparten colectivamente.

Sumas que dan 10 Sumas de dígitos Sumas de números iguales 3- Guerra de

cartas
• Para este juego se necesita un mazo de cartas españolas. Pueden participar hasta cuatro
niños.
• Se reparten todas las cartas en cantidades iguales, cada jugador las acomoda formando
un mazo boca abajo de manera que no puedan verla.
• Los jugadores, todos al mismo tiempo, dan vuelta dos cartas y hacen la suma
mentalmente para calcular el resultado. Quien obtenga el resultado mayor se llevará todas
las cartas.
• Gana el que consigue juntar la mayor cantidad de cartas al finalizar todas las rondas. -Los
niños realizan una actividad fotocopiable para aplicar lo aprendido en este juego.
4- Una maratón de sumas ¿Qué necesitás?
• Un tablero y 4 fichas de atletas (se encuentran en nuestra página web listos para imprimir
y utilizar).
• Dos dados.
¿Cómo se juega?
• Cada jugador coloca su atleta en la posición de largada.
• Por turnos lanzan los dos dados y se calcula el resultado realizando la suma mental.
• El atleta avanza tantos casilleros como este indica.
• ¡El primero en llegar a la meta será el ganador!
5- El juego del cangrejo
• Un tablero de mesa y cuatro “fichas cangrejos”.
• Un dado.
• Cada jugador coloca su ficha en el número 30.
• Por turnos lanzan el dado, escriben la resta y retroceden para llegar hasta el resultado.
Por ejemplo: si se encuentra en el casillero 30 y le toca el 4 al lanzar el dado, el niño
escribe “30 - 4=”, retrocede los casilleros hasta llegar al 26 y luego lo escribe como
resultado.
• El primero en llegar a la roca será el ganador.
• Los niños realizan una actividad fotocopiable para aplicar lo aprendido en este juego.

Restas que dan 10 Restas de dígitos Restas de números iguales

3 + 7= 5 + 9= 4 + 4= 13 - 3= 8 - 2= 8 - 8=
Es importante que, a medida que los estudiantes participen de estos juegos, vayan
registrando colectivamente los cálculos que se ejercitan para poder, más tarde,
utilizar este material como fuente de consulta.
21
YO YA SÉ QUE 95 +5 ES 100, LE RESTO 2 Y ME DA COMO RESULTADO 98.
93+5= 95+5= 100 100-2= 98
● PENSÁCÓMO PODRÍAS REDONDEAR ESTOS CÁLCULOS PARA QUE SEA MÁS FÁCIL RESTAR.
ESCRIBILO.
17-15=
28-13=
36-12=
57-19=
69-12=
● CONVERTÍ ESTOS NÚMEROS EN EL NÚMERO REDONDO MÁS PRÓXIMO.
128=.......................... 97=.......................... 83=.......................... 219=..........................
22
JUGAMOS
● LEÉ CON ATENCIÓN ESTE CONSEJO.
LOS CÁLCULOS MÁS SENCILLOS NOS AYUDAN A RESOLVER CÁLCULOS DIFÍCILES.
● UNÍ LOS CÁLCULOS QUE VAN A TENER EL MISMO RESULTADO. RESOLVELOS.

5+6= 24+12=
12+24= 8+9=
18+3= 6+12=
9+8= 11+15=
12+6= 6+5=
15+11= 3+18=
REDONDEANDO
● LEÉCON ATENCIÓN ESTE CONSEJO.
EN ALGUNOS CÁLCULOS PODEMOS REDONDEAR LOS NÚMEROS PARA QUE SEA MÁS FÁCIL
RESOLVERLOS.
SEIS MÁS OCHO, TIENE EL MISMO RESULTADO QUE OCHO MÁS SEIS.
6+8= 14 8+6= 14
2 —Oye, Epaminondas, mira —le dijo—. Te voy a regalar este bizcocho. Pero ten cuidado. Llévalo bien sujeto por el
camino para que no

se te pierda. ¿Has entendido, Epaminondas? —Sí, madrinita —contestó él. Y se fue, apretando bien fuerte el bizcocho,
bien fuerte, tan fuerte que cuando llegó a su casa solo tenía, dentro de la mano, un puñado de miguitas. Su mamá estaba
esperándolo, sentada en la puerta. —Pero... ¿qué traes ahí, Epaminondas? —le preguntó al verlo. —Un bizcocho, mamita.
—¡Ay, hijo mío, válgame Dios! No tienes cabeza. ¿Es esa la manera de traer un bizcocho? La manera de traer un bizcocho
es envolverlo en un papelito limpio, guardarlo dentro del sombrero y, después, ponerse el sombrero. ¿Has entendido,
Epaminondas? —Sí, mamita —respondió él.
3
Y al otro día, Epaminondas volvió a la casa de su madrina que, esta vez, le regaló un pan de manteca, fresquita, recién
hecha. Epaminondas, recordando lo que le había dicho su mamá, envolvió el pan de manteca en un papelito limpio, lo
guardó dentro del sombrero y se puso el sombrero en la cabeza. Pero era verano. Hacía mucho calor. Y la manteca se le
fue derritiendo y escurriendo y churreteando por el pelo, por las orejas, por el cuello... Cuando llegó a su casa, todo
churreteado y pegajoso, su mamá, que estaba esperándolo, sentada en la puerta, lo vio y gritó: —Pero... ¿qué traes ahí,
Epaminondas? —Un pan de manteca, mamita. —¡Ay, hijo mío, válgame Dios! No tienes cabeza. ¿Es esa la manera de
traer un pan de manteca? La manera de traer un pan de manteca es envolverlo en hojas de parra e ir mojándolo en todos los
ríos y en las fuentes que hay por el camino para que se mantenga fresquito y no se derrita. ¿Has entendido, Epaminondas?
—Sí, mamita —respondió él.
4
Y al día siguiente, Epaminondas volvió a la casa de su madrina que, esta vez, le regaló un perrito. Entonces, Epaminondas,
recordando lo que le había dicho su mamá, envolvió al perrito en hojas de parra y lo fue mojando en todos los ríos y en
todas las fuentes que encontró por el camino. Y aunque el perrito se retorcía, él dale que lo mojaba y dale que lo mojaba...
Cuando llegó a su casa, con el perrito medio ahogado, chorreando agua, su mamá, que estaba esperándolo, sentada en la
puerta, lo vio y gritó: —Pero... ¿qué traes ahí, Epaminondas? —Un perrito, mamita. —¡Ay, hijo mío, válgame Dios! No
tienes cabeza. ¿Es esa la manera de traer un perrito? La manera de traer un perrito es atarle una cuerdita al cuello y tirar del
otro extremo para que el perrito te siga. ¿Has entendido, Epaminondas? —Sí, mamita.
5
Y al día siguiente, Epaminondas volvió a la casa de su madrina que, esta vez, le regaló un pan. Un pan dorado y crujiente,
recién sacadito del horno. Entonces, Epaminondas, recordando lo que le había dicho su mamá, le ató al pan una soguita en
la punta y lo fue tironeando y arrastrando por todo el camino. Cuando llegó a su casa, con el pan todo roto y todo sucio, su
mamá, que estaba esperándolo, sentada en la puerta, lo vio y gritó: —Pero... ¿qué traes ahí, Epaminondas? —Un pan,
mamita. —¡Ay, hijo mío, válgame Dios! No tienes cabeza. ¿Es esa la manera de traer un pan? No volverás a casa de tu
madrina. De ahora en adelante, iré yo.
6
Al día siguiente, mientras se preparaba para ir a la casa de la madrina de Epaminondas, la mamá le dijo: —Oye, hijo, mira.
Acabo de sacar seis pasteles del horno y los he puesto sobre una tabla, en la entrada, para que se enfríen. Fíjate que no se
los coma el gato y si quieres salir a la calle, fíjate bien cómo pasas por encima de ellos. ¿Has entendido, Epaminondas? Por
encima. —Sí, mamita. La mamá se puso el sombrero y el chal y se fue a la casa de la madrina. Al rato, Epaminondas tenía
ganas de salir a jugar. Los pasteles estaban alineados sobre la tabla, en la entrada, justo por donde él tenía que pasar.
Entonces, recordando lo que había dicho su mamá fue diciendo: —Uno, dos, tres, cuatro, cinco y seis —mientras ponía los
pies exactamente encima de cada uno de los pasteles, aplastándolos. ¿Y saben lo que pasó al otro día? En realidad, nadie lo
sabe. Aunque lo que sí se sabe es que al otro día Epaminondas... ¡Ay!, no se podía sentar.
23
©Liliana Cinetto Del libro”Epaminondas y su madrina”, de Editorial Pictus.

y su madrina Epaminondas
Había una vez un chico que tenía un nombre muy raro. Rarísimo. Se llamaba Epaminondas. Todas las tardes,
Epaminondas cruzaba el pueblo para ir a visitar a su madrina que siempre le daba un pequeño obsequio. Y la tarde en que
comienza esta historia, la madrina de Epaminondas le regaló un bizcocho.
24

COMPRESIÓ● LEÉ Y ESCRIBÍ A QUÉ PERSONAJE HACEN REFERENCIA ESTAS

ORACIONES. LECTORA N EPAMINONDAS MADRINA MAMÁ

SIEMPRE DECÍA:
¡NO TIENES CABEZA!
TENÍA UN NOMBRE MUY RARO.
LE GUSTABA HACER REGALOS.
● ESCRIBÍ EN QUÉ ORDEN RECIBIÓ EPAMINONDAS LOS REGALOS.
● MARCÁ CON UNA X LAS CARACTERÍSTICAS QUE DESCRIBEN AL PERSONAJE DEL CUENTO.

EPAMINONDAS ERA...
DISTRAÍDO DESOBEDIENTE MALHUMORADO
OBEDIENTE DIVERTIDO DESCUIDADO
25
26

¡CUÁNTOS PROBLEMAS!
● ESCRIBÍ QUÉ LE OCURRIÓ A EPAMINONDAS CON ESTOS OBSEQUIOS DESDE QUE LOS
RECIBIÓ HASTA QUE LLEGÓ A SU CASA.
● ESCRIBÍ CUÁLES ERAN LAS FRASES QUE SIEMPRE REPETÍA LA MAMÁ DE EPAMINONDAS .
CUANDO LO VEÍA LLEGAR CON EL OBSEQUIO.
CUANDO VEÍA EL OBSEQUIO ARRUINADO.
CUANDO VEÍA EL OBSEQUIO ARRUINADO.
LA MAMÁ DE BAUTISTA GUARDA FOTOS EN UNA CAJA.
● COMPLETÁ LOS CASILLEROS CON PALABRAS DEL DIÁLOGO:
AA
A
Y
EBA
● LEÉ, ENCERRÁ Y DIBUJÁ SOLO LAS PALABRAS QUE TENGAN B:

GLOBO ABEJA PERA BUFANDA VELA BÚHO

● ENCERRÁ CON UN LAS PALABRAS QUE PODÉS LEER SIN AYUDA. DIBUJÁ LA QUE MÁS TE
GUSTE:
ABUELO BATA ARBUSTO
BOTA BANDERA BESO
● COMPLETÁ EL RENGLÓN CON LAS SÍLABAS:

BA BEBI BO BU
ET
B
● BUSCÁ, EN CASA, UNA FOTO Y ESCRIBÍ COMO PUEDAS, EN EL CUADERNO, QUÉ VES EN
ELLA.

● ESTAS PALABRAS ESTÁN INCOMPLETAS. UBICÁ: BA BE BI BO BU _ _ GOTE ESCO _ _ _ _

TE
_ _ RRO _ _ _ _ CA _ _ ZA
27

EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

PRÁCTICAS LENGUAJE de

del 1. 0 ESTA ES LA ABUELA BERTA EL DÍA DE SU

¿Y YO, NO FUI?
BODA.
¿DÓNDE ESTABA?
DESCUBRIENDO PALABRAS
28
● ¿DÓNDE ESTÁN ESCRITAS ESTAS PALABRAS? COPIALAS.
● ENCERRÁ LA INTRUSA:
TIGRESA LEÓN HOSPITAL TORTILLA
MINICUENTOS
● ESCUCHÁ LEER O LEÉ SOLITO:
HABÍA UNA VEZ UN REY, QUE NO TENÍA GUARDIAS, MUCAMAS NI
CABALLEROS... SOLO TENÍA UN COCINERO QUE LE HACÍA
TORTILLAS. ¡LO PASABA DE MARAVILLAS!
● DESCUBRÍ Y MARCÁ CON UNA X LA SITUACIÓN QUE NO OCURRIÓ EN LOS MINICUENTOS.
TE CONTARÉ LO QUE VIVIÓ MI VIEJA AMIGA TERESA, LA TORTUGA,
QUE QUERÍA CORRER COMO SI FUERA TIGRESA. SE SUBIÓ A UNA
PATINETA SIN CASCO... FÁCIL ES SABER EL FINAL. ¡TERMINÓ EN EL
HOSPITAL!
¿QUIÉN SOY?
● LEÉ LOS ACERTIJOS Y COMPLETALOS CON LOS TRABAJOS QUE DESCRIBEN:
Me gusta estar bien prolijo, con tijeras y cepillo, mi amiga la
siempre corta mi flequillo.
Levanto paredes, hago cimientos y sobre los andamios trabajo muy
contento.
● HACÉUNA LISTA DE OFICIOS O PROFESIONES TENIENDO EN CUENTA LOS UTENSILIOS QUE
USAN PARA TRABAJAR:
CON L DE...
● LEÉ O ESCUCHÁ LEER. ESCRIBÍ LA PALABRA CORRECTA EN EL CUADRO:
ES COMPAÑERA DE LAS ESTRELLAS.
SIRVE PARA ESCRIBIR.
ES AMARILLO Y AGRIO.
ES UN ANIMAL. NO TIENE HUESOS.
ASOMA CUANDO LLORÁS.
ES VERDE Y PARLANCHÍN.
Hago tortas y manjares. Mi lugar es la cocina de restaurantes y hoteles. A
ver ¿quién lo adivina?
29

PRÁCTICAS del LENGUAJE de 2.0

Pregones confundidos...
Vendedores ambulantes, en la colonia, hay montones. Pero a veces se confunden... ¡y se mezclan los
pregones!
Escobas, escobitas... para el cabello de las damitas. Peinetas y peinetones... para barrer los salones.
A la rica y fresca agüita que te quema la boquita. Mazamorra calentita para lavarte la carita.
Para comer con el mate vendo estas hermosas velas y estos ricos pastelitos que te iluminan de veras.
Valeria Dávila
BUENOS VENDEDORES
Los vendedores de ayer, como los de hoy, hablan muy bien de sus productos para que la gente los
compre...
● Según la poema “Pregones confundidos”, ¿cómo califican a...?
● Completá estos carteles con los adjetivos apropiados: sabrosas, luminosa, perfumadas, amplia,
maduras, suaves, tranquila, limpias
Se vende casa y .
Tratar: (0293) 156447
Aquí las frutillas más y a $100 el kilo.
30
Jabón en gel: Manos , y .
¡Listas para ser tocadas!
¡QUÉ DISPARATE!
● Leé los pregones con mucha atención:
● Escribí, en los globos, los versos correctos al lado de cada vendedor:
RECETAS QUE LLEGAN DE LA COLONIA...
● Leé o escuchá leer:
En la época colonial no existía el asfalto; las calles de tierra se convertían en un barrial cuando llovía. La
gente no podía salir de las casas y toda la familia se reunía a amasar. Se los llamaba días de AMASIJO.
La receta de las tortafritas
● Ordená los pasos para hacerlas poniéndoles números:
● Escribíla lista de ingredientes necesarios.
● ¿Cuál de estos pasos no forma parte de la preparación? Colocá una X:
Amasar con fuerza. Poner la harina en un recipiente. Freír.
Agregar una pisca de sal. Hacer caramelo en un molde.
UN NUEVO GRUPO DE CONSONANTES
● Leé y repetí en voz alta:
PRA PRE PRI PRO PRU PLA PLE PLI PLO PLU
● Colocá para formar palabras:
____MA ____ MER ____ ____ TANO ____ TO
IM____ SORA DI ____ MA _____ FESOR
● Pensá palabras con PL y PR para estas pistas:
• Es el hijo de mi tío: ____ ____ • Siempre hay que cumplirla: ____ ____ ____
• Opuesto a respuesta: ____ ____ ____ • Antes que segundo: ____ ____ ____
• Opuesto a vender: ____ ____ • Vamos en verano; hay agüita y arena: ____ ____
31

PRÁCTICAS del LENGUAJE de 3.0

DE CORONAS ● Leé esta noticia o escuchá con atención:
Y CASTILLOS...
UNA JOVEN PERDIÓ SU ZAPATO DE CRISTAL EN EL PALACIO FUE DURANTE

EL GRAN BAILE ANUAL QUE SE CELEBRÓ ANOCHE. LA IDENTIDAD DE LA

JOVEN ES AÚN DESCONOCIDA. Ayer, cerca de la medianoche, una joven perdió
un zapato de cristal en el Palacio Real. Según los testigos, la muchacha se
encontraba bailando un vals con el príncipe cuando, repentinamente, comenzó a
correr hacia la calle. Al llegar a las escaleras, tropezó y se le salió un zapato. Sin
volverse atrás, la joven habría continuado su marcha para luego subirse a una
carroza. “Era una chica muy linda”, expresó Su Majestad Sofía, “me gustaba
para mi hijo, porque se notaba que era trabajadora. ¡Tenía las uñas llenas de
ceniza! Una pena que se haya marchado así...”. Por su parte, el príncipe Alberto
Luis Pedro de Barbosa comentó: “No entiendo lo sucedido. Bailamos toda la
noche, pero antes de que sonaran las doce campanadas, huyó sin darme
explicaciones”. El zapato de la joven -de puro cristal- permanece en el palacio a
la espera de que su dueña lo reclame. Según fuentes allegadas, el príncipe está
muy interesado en que la joven se presente en la Corte.
● Respondé:
a) ¿Qué cuento muy conocido te recuerda esta noticia?
c) ¿Quién dijo .....?
BAILAMOS TODA LA NOCHE
ERA UNA CHICA MUY LINDA
b) Escribí palabras clave que te sirvan de pista:
d) ¿Qué título imaginás para una noticia posterior?
TENÍA LAS UÑAS LLENAS DE CENIZA
COMPARTIMOS UN POEMA
● Leé este poema. ● Respondé:
- ¿Qué otras acciones creés que sueña realizar el príncipe?
● Pintá con el mismo color las palabras que riman:
● Completá el cuadro con las actividades o elementos que le gustan y disgustan al príncipe del poema.
32
El príncipe

El pequeño príncipe de ojos oscuros no quiere zapatos que sean tan duros.

Tampoco soquetes que luzcan tan finos ni medias bordadas con hilos de lino.

Quiere zapatillas y correr carreras, trepar por los pinos y el árbol de peras...

Saltar entre piedras y patear al arco, jugar escondidas y pisar los charcos...
Mónica López
OSCUROS
DUROS
LINO
MOLINO
ARCO
FINO
MADUROS
BONETE
SOQUETE PERAS
CHARCOS CARRERAS GUSTAN DISGUSTAN
LEER PARA SABER MÁS
El tucán
El tucán es un ave que se caracteriza por tener un pico muy desarrollado y de vivos colores. Hay
cuarenta y dos especies diferentes de tucanes. Miden entre 18 y 65 centímetros y pesan menos que un
kilo. Solamente el pico mide 20 centímetros. Tienen pequeños dientes, como sierras, y una lengua muy
larga terminada en punta. La cola es cuadrada y la mueven fácilmente de arriba hacia abajo. Sus patas
son cortas y fuertes; se sujetan muy bien a las ramas. Un rasgo muy característico de los tucanes son
sus ojos, rodeados por una piel de colores muy vivos. Tienen el cuerpo cubierto de plumas negras. Con
su potente pico rompen los frutos y también se defienden de sus predadores. Comen además semillas,
hierbas, insectos y huevos. Construyen los nidos en cavidades de los troncos de los árboles. Su
reproducción es ovípara, suelen poner de dos a cuatro huevos color blanco. Tanto el macho como la
hembra incuban los huevos. Cabe destacar que viven con una única pareja permanentemente. Su
promedio de vida está en veinte años y habitan en selvas y bosques desde México a Argentina.
Fichas
● Completá la ficha según los datos recogidos en el texto “El tucán”.

ORGANIZAMOS LA INFORMACIÓN
¿CÓMO NACE?
SE ALIMENTA DE ...
VIVE EN ... SU CUERPO ES...
● ¿Qué otros datos amplían la información?
● Averiguá, en otras fuentes, quiénes son los predadores del tucán.
33
34

MATEMÁTICA de 1.0
Pintá las fichas de la lotería que tienen números entre 20 y 30:
● Respondé con SÍ o NO:
¿Salió el número quince? ¿Salió el veintidós? ¿Salió el número que está entre el 24 y el 26?
● Pintá la ficha mayor de cada par:

30
13
12 3 24
34
12
Contá qué cantidad de elementos del mismo palo hay:
● Completá con números:
● Respondé SÍ o NO:
¿Hay más copas que oros?
¿Hay más espadas que copas?
¿Falta un oro para que haya diez elementos?
CARTAS DE COPAS
CARTAS DE OROS
CARTAS DE ESPADAS
JUGAMOS
10 31
13
15
¿CUÁNTOS HAY?
21
16
22
27 16 21
29
25
19
13
INDICAN ORDEN
● Pintá el elemento que se te indica:

TERCERO
PRIMERO
SEXTO
QUINTO
NOVENO
CUARTO
SÉPTIMO
● Mirá a estos corredores. Escribí el número ordinal que corresponde a cada uno.
JUAN
PEDRO
MATEO
TEO
CORREDORES NÚMERO LETRAS
JUAN CIRO MARTÍN TEO PEDRO MATEO
MARTÍN
CIRO
35
36

¡SUMAS QUE DAN 10!

● Escribí una cuenta que permita calcular cuántos elementos hay en cada caso:

++
● Completá las series hasta alcanzar 10 elementos.
● Completá los cálculos:
● Completá de dos maneras distintas:

6 + =10 5 + =10

+ 3=10 9 + 1=

+ =10 + =10
¿PARES O IMPARES?
● Contá y formá parejas. Colocá el número de elementos en el casillero. Pintá el casillero PAR o
IMPAR.
MÁS SOBRE NUMERITOS
Hay _____ tortugas Es un número PAR IMPAR
Hay _____ arañas Es un número PAR IMPAR
Hay _____ cerditos Es un número PAR IMPAR
● Completá :
Los números con los que se puede formar parejas, son números . Terminan
en . Los números con los que no se pueden formar parejas y sobra uno, son números
. Terminan en .
● Completá:

120 es porque la cifra de los unos es

111 es porque la cifra de los unos es
86 es porque la cifra de los unos es
213 es porque la cifra de los unos es
● Leé y escribí “VERDADERO” o “FALSO”:

378 368 122 Estos tres números son pares.

121 177 420 Estos tres números son impares.
352 369 379 Estos tres números están ordenados
de menor a mayor.

326 163 205 Estos tres números son menores de 300.

MATEMÁTICA de 2. 0
37

PARA RESOLVER...
● Resolvé las siguientes situaciones:
Los chicos de segundo grado prepararon 126 escarapelas para repartir en el acto del 25 de Mayo. Al
finalizar sobraron 18 escarapelas. ¿Cuántas entregaron?
Respuesta:
En el salón de actos se pusieron 210 sillas para que todos estuvieran sentados. Agregaron 38 sillas.
¿Cuántas personas asistieron?
Respuesta:
Mamá me dio $340 para que compre en la feria de platos. Primero gasté $45 y, después, $120. ¿Cuánto
dinero me quedó?
Respuesta:
EXPLORANDO CUERPOS GEOMÉTRICOS
● Marcá con una X el cuerpo geométrico que se puede armar en cada caso.
● Escribí el número correcto.
● ¿Cuántas caras con estas formas tiene? ● ¿Cuántas caras con estas formas tiene?
38

MATEMÁTICA de 3. 0
Sr. Morales Lijado de puertas: $3.000. Barnizado: $4.100. Revoque del frente: $2.800.
Cambio de baldosas: $5.600.
PRESUPUESTOS
Para arreglar su casa, María pidió los presupuestos a dos albañiles.
Sr. Pascuali Lijado de puertas: $3.500. Barnizado: $3.900. Revoque del frente: $3.000.
Cambio de baldosas: $6.500.
● ¿Cuánto dinero gasta María si le da el trabajo al Sr. Morales?
● ¿Y si se decide por el Sr. Pascuali?
● ¿Qué diferencia de dinero hay entre los dos presupuestos?
● ¿Quién cobra menos por...?
Lijado de puertas Señor
Barnizado Señor
Revoque del frente Señor
Cambio de baldosas Señor
AYUDAMOS A LA CAJERA
La cajera del banco debe pagar a algunos clientes las cantidades que están escritas en la columna
izquierda. Uní con flechas con sus equivalentes de la columna de la derecha:
Cliente 1
$1.000 Sr. Juan López $ mil ciento treinta
Cliente 2 Sra. Ana Soria $8.560
Cliente 3 Sr. Luis Serra $5.520
Cliente 5
$1.000 Srta. Clara Sánchez $ dos mil setecientos cincuenta
● Respondé:
- ¿Qué cliente recibió más dinero?
- ¿El Sr. Luis Serra recibió más billetes de $ 1.000 que la clienta Clara Sánchez?
$500
$500
$500
$1.000
$1.000
$1.000 $1.000 $1.000
$1.000
$1.000
$10$10$10$10 $10 $10
$500
$100

$10

$10

$10
$1.000
$500
$500
$50 $50 $50
$100
$100
$100
$100
$100
$100
$1.000
$1.000
$1.000
$500 $20
$100
$100
$100
$100
$100
39
● Leé las pistas y nombrá al cuerpo que describen:
• La base es un círculo. Tiene un vértice y una cara curva. _______________
• Tiene cuatro caras triangulares y una base cuadrada. _______________
• Tiene cuatro caras que son rectángulos y dos bases cuadradas. _____________
• Tiene solo una cara curva. _______________
• Tiene doce aristas y todas sus caras iguales. _______________
40

SITUACIONES EN EL TEATRO
● Esta es la disposición de las butacas en el teatro San Clemente.
● Observá y contestá:
¿Cuántas butacas tiene el teatro San Clemente en total?
¿Cuántas butacas hay en los módulos, a cada lado del pasillo?
¿Cuántas butacas tiene cada fila?
Si asisten 62 personas, ¿cuántas butacas quedan sin ocupar?
● Pintá dónde se sientan estos espectadores:

CUERPOS GEOMÉTRICOS
● Mirá con atención:

ila
Hilera 2 1 F
6

54378
Yo tengo la butaca 2 E.
Yo estoy delante
Yo tengo la butaca 6 H.
de Teo. Yo tengo la butaca 4 K.
SOFI LEA TEO LISA

HACE SECUENCIA DIDÁCTICA:

MUCHOS AÑOS... EN 1810
OBJETIVOS
• Identificar diferentes formas de organización familiar en contextos culturales y temporales
objetos de la vida cotidiana de distintos grupos. - Los trabajos, trabajadores y las técnicas en la sociedad
colonial. diversos.
• Reconocer sujetos sociales, sus roles e
MODOS DE CONOCER intencionalidades de vida, derechos y obligaciones
Evocar lo ya conocido. Hacerse preguntas. en las sociedades estudiadas.
Construir grupalmente cuestionamientos con CONCEPTOS
- Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad colonial.
- La organización familiar y los roles de hombres, mujeres y niños de los diversos grupos en la sociedad
colonial.
- Formas y lugares de sociabilidad e intercambio de distintos grupos sociales.
relación al tema. Formular anticipaciones. Buscar información en distintas fuentes. Escuchar información
leída por el docente. Observar y leer imágenes en forma guiada. Buscar información por medios digitales
con ayuda del maestro y/o de las familias. Participar en intercambios orales atendiendo a los roles de la
conversación INDICADORES DE AVANCE - Normas que regulan las relaciones y los
• Se considerará un indicio de progreso si el intercambios. La organización de las viviendas y los
estudiante...
41
Describe algunas características de la sociedad colonial. Utiliza vocabulario apropiado para nombrar el
paso del tiempo. Participa en intercambios orales con relación a los modos de vida de la sociedad
colonial. Compara algunos aspectos de la vida cotidiana en la sociedad colonial con formas de vida
actuales, iniciándose en el reconocimiento de la heterogeneidad y la desigualdad presentes en ambas.
TIEMPO: mes de mayo.
RECURSOS: textos informativos, imágenes de época, póster - infografía, útiles escolares y otros
materiales que sirvan para dejar registro de lo aprendido.
42

SUGERENCIA DE ACTIVIDADES
El docente presenta el póster que les ofrecemos en esta publicación y junto a los niños leen los textos
informativos y observan las imágenes. Se registran por escrito los conocimientos previos que manifiestan
tener los estudiantes.
Se dispone a los niños en pequeños grupos y a cada uno de ellos se les asigna un tema a abordar en
profundidad.
En nuestra página WWW.EDIBA.COM
encontrarás
actividades para trabajar.
En nuestras páginas FOTOCOPIABLES encontrarás actividades para trabajar.

LOS MEDIOS DE TRANSPORTE.

Los estudiantes:
● Leen información y observan imágenes de la época. Se les propone escribir epígrafes que las describan.

● Realizan dibujos realistas a partir de las imágenes conseguidas.

● Recopilan imágenes de medios de transporte actuales y los comparan con aquellos utilizados en la
Colonia.
● Investigan acerca de estas preguntas y brindan una clase de “expertos” para informar a todos sus

compañeros: ¿Cómo era viajar en 1810? ¿Existían rutas? ¿Cómo eran los caminos? ¿Qué eran las
pulperías? ¿Y las postas?
LOS TRABAJOS Los estudiantes:
● Investigan acerca de cómo era la vida de los esclavos en la época colonial. ¿De dónde venían? ¿Qué
tareas realizaban?
● Amplían sus ideas previas acerca de los vendedores ambulantes, aportan imágenes para confeccionar

infografías.
● Escriben pregones para recitar el día del acto.

● Comparan los trabajos que las personas realizaban en la época colonial con los trabajos que hacen en la

actualidad. ¿Qué trabajos existen ahora que no existían en 1810?

43

LA VESTIMENTA Los estudiantes:

● Buscan fotografías de la época de personas pertenecientes a distintas clases sociales y comparan: ¿cómo
se vestían las personas de la clase alta? ¿Y las clases sociales más bajas? Se diseña una “revista de moda”
de 1810. En la misma se muestran las imágenes recopiladas y se escriben breves textos descriptivos.
Se destina un día para que los niños puedan concurrir a la escuela caracterizados con indumentaria de
1810.
Para seguir aprendiendo: El peinetón era un accesorio característico de la época y era utilizado por las
mujeres de entonces. Investigar acerca de este elemento puede servir para instalar el tema de las
diferencias sociales, ya que las mujeres que pertenecían a familias adineradas o de mayor poder político
utilizaban peinetas o peinetones de mayor tamaño.
Se observarán algunas obras del artista César Hipólito Bacle y se organizará a partir de ellas una galería
de imágenes con otras pinturas realizadas por los niños,
EL TIEMPO LIBRE Los estudiantes:
● Escriben las instrucciones de los juegos que conocen y se mencionan en el texto.
● Proponen a los otros chicos del aula compartir algunos de estos juegos, puede ser la perinola, la casita

robada con
cartas españolas y el dominó clásico.
● Investigan acerca de las tertulias. ¿Qué eran? ¿Quiénes

asistían? ¿Qué hacían las personas en esas

reuniones?
● Observan videos de cómo se baila el minué, una de las danzas tradicionales de las tertulias.

● Organizan una presentación para

bailar minué junto a las familias.

UNA CASA COLONIAL EN EL AULA Para dar cierre a estas actividades se investigará
colectivamente acerca de las casas coloniales y se confeccionará un modelo teniendo en cuenta las
características aprendidas.
En esta casa colonial se exhibirán las producciones de los niños y se invitará a los padres para que la
visiten y puedan conocer aquello que se trabajó en los días previos a la efeméride.
44
● Leé con atención:
Antes de que llegaran los españoles a América, en estas tierras vivían diferentes pueblos originarios, los
primeros habitantes de este suelo. En 1492, con la llegada de Cristóbal Colón, estas tierras fueron
conquistadas por europeos. Aunque los pueblos originarios opusieron una heroica resistencia, fueron
vencidos por los invasores, porque estos lucharon con armas más poderosas. En las tierras
conquistadas se fundaron numerosas ciudades. Este extenso territorio se organizó en unidades políticas,
llamadas virreinatos, gobernadas por un representante del rey, que se denominaba virrey. Lo que hoy es
nuestro país formaba parte del Virreinato del Río de la Plata. Sus habitantes no podían tener gobierno
propio y estaban obligados a comerciar solo con España pero...
MAYO, EL MES EN QUE NACIÓ LA PATRIA
NOS INFORMAMOS
Las viñetas o cuadros combinan dibujos con palabras. En los globos se escribe lo que expresan los
personajes. En las viñetas del texto “Mayo, el mes en que nació la Patria”, los personajes expresan...
● Marcá las dos respuestas correctas:

ALEGRÍA ENTUSIASMO
RECLAMO ENOJO
DUDA
● Transcribí:
Una emoción: ¡.......................................................................!
Una pregunta: ¿.......................................................................?
Una negación: .......................................................................
Una afirmación: .......................................................................
● Completá las oraciones con la palabra correcta.
VIRREINATO DEL RÍO DE LA PLATA - ESPAÑA
EN EL REY ESTABA PRESO, POR
ESO LOS HABITANTES DEL . RECLAMABAN
UN NUEVO GOBIERNO.
PARA CLASIFICAR
Clasificar significa ordenar elementos de acuerdo con distintos criterios.
● Ahora que ya lo sabés, te proponemos armar dos grupos teniendo en cuenta lo que te dicen estos
personajes.
EL GRUPO 2 LO FORMÁS CON LAS FIGURITAS QUE MUESTRAN ELEMENTOS DE NUESTRA
ÉPOCA.
● Pegá los dos grupos en tu cuaderno y escribí un nombre para cada uno.
EN EL GRUPO 1 PEGÁS LAS FIGURITAS QUE MUESTRAN ELEMENTOS DE 1810.
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PARA TRABAJAR CON LA HISTORIETA

● Leemos qué dice cada uno de los personajes y completamos la frase colocando un número según
corresponda:
1- HAY OLOR A PATRIA NUEVA
Y A PASTELITOS CALIENTES.
2- HUELE A PATIO FLORECIDO, ES AROMA A LIBERTAD.
3- LO RESPIRA TODO EL PUEBLO QUE ESPERA, EN LA PLAZA, UNIDO.
4- HUELE A FESTEJO Y ASADO, MAZAMORRA Y EMPANADAS.
5- LA LIBERTAD QUE LOGRAMOS TODOS DEBEMOS CUIDARLA.
● Pensamos dos maneras de demostrar amor por nuestra Patria y lo escribimos en la línea punteada.

¿QUÉ SE COMÍA EN 1810?

En la época colonial las comidas más comunes eran el puchero, la
carbonada, el pescado frito o en guiso, las empanadas, el asado de vaca y el
locro. Muchos de los platos llevaban carne, ya que en aquella época el
ganado era salvaje. ¿Y los postres? Eran habituales la mazamorra, el arroz
con leche, la yema quemada y los pastelitos de membrillo o batata.
¿JUGAMOS?
INSTRUCCIONES PARA HACER Y DISFRUTAR DEL AWARKUDEN, DE ORIGEN MAPUCHE
Elementos:
● 8 porotos (con una cara pintada y la otra no) para cada jugador.

● 40 porotos como pozo.

Jugadores: tantos como quieran jugar.

Cómo se juega: Cada jugador arroja los porotos pintados sobre la mesa o el suelo.
Después cuenta cuántas caras pintadas le salieron y toma del pozo esa cantidad de
porotos. Cuando se acaba el pozo, el jugador que tiene más cantidad de porotos...
¡gana!
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Año XXIII - No 255 Mayo 2020
©1997 Maestra Primer Ciclo Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Pascual de Rogatis 80, Bahía Blanca, Buenos Aires. Argentina. Impreso en IPESA Magallanes
1315 Buenos Aires. Distribución Argentina: para el interior del país: D.I.S.A., Luis Sáenz Peña 1832 (1135) Capital Federal, Tel. 011-4304-2532 / 4304-2541. Para Capital
Federal:– Vaccaro Hnos. Representantes de Editoriales S.A., Av. Entre Ríos 919 1° piso (1080) C.A.B.A Cuit. 30-53210748-9 – Uruguay: BON GIORNO SRL, Cerrito 701,
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