Título: 

secuencia didáctica: “mate-digital”

Duración: 15 de mayo al 09 de junio

Docentes A Cargo:  Prof. Araujo Roció. Prof., Eguez Andrea

Objetivo: 

Conocer los negocios, instituciones y espacios de recreación del barrio del Jardín.

Establecer comparaciones entre el propio barrio y el del Jardín.

Usar Distintos tipos de dispositivos tecnológicos. Reconocer los iconos y sus funciones.

N.A.P.: 

 La identificación y utilización básica de los recursos digitales para la producción,

recuperación, transformación y representación de información, en un marco de
creatividad y juego.
● La formulación de problemas a partir de la exploración y observación de
situaciones de su cotidianidad, buscando respuestas a través de la
manipulación de materiales concretos y /o recursos digitales, apelando a la
imaginación.
● La exploración del ciberespacio y la selección de contenidos a partir de una
búsqueda guiada promoviendo la curiosidad, la improvisación y el
descubrimiento.
● El reconocimiento y la exploración de la posibilidad de comunicarse con otro/s
que no está/n presente/s físicamente a través de dispositivos y recursos
digitales

N.A.I.:

Experiencia para la expresión y comunicación.

Campo de experiencia para el juego.

Experiencias para la construcción de la identidad, de la corporalidad y la convivencia

del otro.
Propuestas: 

Semana del 15/05 al 02/06

Agrupamiento: grupo total (ubicados en semi circulo)

 1. Conocemos el barrio del jardín

Inicio: para comenzar se invitará a los niños a sentarse en las alfombras, a partir de la
pregunta ¿cómo se llama el barrio de nuestro jardín?, ¿alguien sabe? Se ira anotando
la información en un afiche
Desarrollo: luego de anotar la información la señorita les consultara: ¿Dónde
podemos buscar información sobre el barrio del jardín? Para poder agregar a la que ya
tenemos.
Sera que algunas de las señoritas tienen información que nos pueda servir?
¿Qué le podemos preguntar? La docente anotara las preguntas en una hoja.
Se los invitara a jugar a ser investigadores, ¿Qué utilizan los investigadores, saben?
Se les repartirá una libreta y crayón o fibra para anotar la información que nos brinden
las seños.
Y se llevara el celular (de la seño o la Tablet del jardín) para filmar las entrevistas que
se van realizando.
Cierre: a modo de asamblea se realizará una puesta en común sobre todo lo realizado.
2. Utilizamos dispositivos tecnológicos

Inicio retomando mediante una conversación lo realizado el día anterior con los niños,
se les propondrá buscar información. Donde buscan información cuando quieren saber
sobre algo.
¿Muchas veces preguntamos a un adulto, y si el adulto no tiene toda la información
necesaria, que será que hace? Donde buscara esa información que necesita.
Desarrollo: a modo de investigadores como la clase anterior, se los invitara a usar la
computadora para buscar información sobre el barrio del jardín, la señorita les
explicara el modo de usar los dispositivos (computadora, proyector), el
encendido/apagado, el manejo cuidadoso de los mismos.
Se utilizará el buscador Google.
1 encenderemos la computadora, 2 encenderemos el proyector, 3buscaremos el
icono del buscador, 4 abriremos el navegador y ellos podrán dictar así la seño
escriba para buscar la información,5 se leerá la información,6 una vez que ya
no se usan los dispositivos se los apaga y guarda.

Cierre: a modo de asamblea se anotarán los pasos de investigadores que se siguió para
buscar la información.
 3 Experiencia directa recorremos el barrio del jardín

Inicio: Se propondrá a los niños a los niños salir a dar un recorrido por los
alrededores del jardín con el fin se conocer a los posibles vecinos y llevar el
celular de la seño y la Tablet para tomar fotografías.
Desarrollo: durante el recorrido la docente manifestará que desconoce a donde
se encuentran consultando si alguno conoce el lugar, de qué lado se encuentra
nuestro jardín, como podemos hacer para regresar, etc.
Así continuar los interrogantes hasta llegar a una conclusión de que
necesitamos un dispositivo o elemento que nos ayude (mapa/GPS/ Google
maps)
una vez que los niños lograron llegar a ese concepto la docente por esta vez
propondrá utilizar su dispositivo móvil para que nos ayude a regresar al jardín.
Cierre: una vez que estemos en el jardín se indagara a los niños que otros
elementos nos pueden ayudar a orientarnos en un lugar. Se realizará un listado
y luego intentarán dibujarlos.

4 creamos nuestro plano de guía.

Inicio: retomando la salida anterior, se conversará sobre lo que vieron, donde

realizaron ese recorrido, que nos pasó, como resolvimos la situación y que utilizamos
para poder regresar al jardín.
Desarrollo: se los invitara a realizar un plano de las cuadras recorridas, con la
información que ellos recabaron. se les explicara que es un plano y para que nos sirve.
Cierre: a modo de asamblea en nuestro plano marcaremos lugares referentes, como
por ejemplo una plaza, un negocio, objetos, que nos ayuden y nos guíen para llegar a
nuestro jardín. Y que quien vea nuestro plano lo comprenda.

5. mi barrio, mi casa.

Con anticipación se solicitará a la flia, la impresión de una captura de pantalla de

Google maps, sobre la ubicación de la casa de los niños. Y debe tener escrito nombre
del barrio y numeración de la casa.
Inicio: sentados e semi circulo en las alfombras, la docente les mostrara a los niños la
captura de la ubicación de la casa de la señorita.
¿reconocen esta imagen? ¿Dónde la vieron? ¿Pueden decirme que ven?
Se ira anotando en la pizarra lo que los niños vayan diciendo sobre el análisis que van
realizando. Luego la docente les comentara sobre la imagen, la información que nos
aporta.
Desarrollo: se le entregara a cada uno la hoja impresa (que se les pidió a la flia) para
que reconozcan la ubicación de su casa, cada uno podrá contar donde viven, como se
llama su barrio, si queda cerca o lejos del jardín, que medios de transporte usan para
llegar al jardín.
Cierre: en la estera colocaremos la foto del jardín e iremos ordenando las ubicaciones
de acuerdo con quien vive más cerca y más lejos del jardín. Para esto podemos usar el
Google maps para comparar las distancias entre barrios.

6. la robotita nos visita en la sala

Inicio: sentados en semi circulo, la docente presenta a los niños/as a las robotitas, a
través de diferentes preguntas se buscará saber si los niños saben que es, como
funciona, etc. Se registra las respuestas en la pizarra; luego e invitara a realizar el
recorrido de la manzana del jardín junto a la robotitas, sin hacerla funcionar, pero
teniendo en cuenta que le puede usar sus flechas para el recorrido.
Desarrollo: Una vez ubicados en la sala se invitará a los niños a explorar a las
robotitas, para eso se dividirá al grupo total en dos grupos y se colocará las mismas en
el centro para que sean exploradas por ellos; con anticipación se conversará sobre los
cuidados que deben tener para no romperla.
Cierre: Se invita a los/as niños/as que la grafiquen en una hoja usando diferentes
materiales y colores.

7.
Inicio: Teniendo en cuenta lo trabajado la clase anterior junto a los robots, se propone
a los niños/as programar a las mismas para que recorran la manzana del jardín
utilizando el plano realizado días previos.
Desarrollo: Ubicados sobre el piso en circulo se invitará a los niños/as a recordar como
funciona los robots. El plano de la manzana del jardín estará ubicado en el centro de la
ronda y se procederá a programarlas para el recorrido antes realizado a pie.
Cierre: Ubicados en modo asamblea se conversará sobre lo realizado, si lograron
recordar como programar, que dificultades hubo, se solucionaron o no.

8. la robotita conoce el barrio del jardín.

Inicio: se continuará utilizando la robotita, y esta vez se les propondrá a los niños
realizar una maqueta del barrio en miniatura para que el robot pueda desplazarse por
la misma.
Mediante una multitarea se procederá a la construcción de esta.
Sector 1: edificio del jardín, habrá elementos y objetos para recrear el jardín, mediante
el modelado de masas. Se usará como referencia la foto del jardín.
Sector 2: la plaza Manuel Belgrano, en la mesa habrá elementos y objetos necesarios
para recrear la plaza, (cajas, tubos, pegamentos, trocitos de madera, elementos cajas,
tubos)

Sector 3: negocios cercanos, en la mesa habrá elementos y objetos descartables y

reutilizables, pegamento, para que puedan construir los edificios de los comercios
cercanos (kiosco, verdulería, farmacia, supermercado Chango más) se usaran fotos
como guía.
Sector 4. Cartelería para identificar calles, semáforos, señales de tránsito, en la mesa
se distribuirán elementos y objetos necesarios para la confección de estos.
Una vez que se termine de crear los edificios, se los invitara a ubicarlos en la maqueta
(la misma puede realizarse en el piso e ir ubicando los edificios, según nuestro plano,
para el mejor manejo y funcionamiento de la robotita.
Se invitará a los niños a hacer que el robot pasee por nuestra maqueta y conozca el
barrio del jardín.
Se filmará un video utilizando la Tablet para luego poder compartirlo con las demás
salas del jardín.

8. códigos QR para nuestra maqueta

Inicio: la docente les mostrara un código QR y les preguntara si saben para que sirve,
donde los vieron, si los usaron alguna vez. Se anotará en la pizarra la información que
se vaya recolectando sobre los saberes de los niños. Se consulta a los niños/as si saben
como se escanea el código y si alguno/a desea hacerlo y de acuerdo a eso saber la
información que nos brinda una vez escaneado.
Desarrollo: crearemos códigos QR para los lugares referentes que tiene nuestra
maqueta: la plaza Belgrano, el colegio santo tomas, farmacia la esquina, supermercado
Chango más, imprenta franchossi, kiosco 24hs. Y colocaremos los mismos en nuestra
maqueta.
Cierre: se invitará a las señoritas a escanear los códigos QR con sus celulares y puedan
ver la información que nos brindan.
# crear un solo código para el jardín donde nos brinde información sobre el mismo.

9. búsqueda del tesoro

Inicio: se dejará un pergamino que tenga dibujado un mapa y una nota en la estera,
para que los niños lo puedan descubrir al entrar.
Nota: en el jardín se encuentra escondido un tesoro de un pirara, que lo escondió
hace, mucho, mucho tiempo allí.
Para poder encontrarlo deben usar el mapa.
Desarrollo: se observará el mapa, y nos prepararemos para buscar el tesoro por el
jardín, siguiendo las indicaciones de este.
Cierre: una vez encontrado el tesoro (un baúl con disfraces y objetos) se los invitara a
jugar con los mismos.

10.
Inicio: Se propone a los niños/as retomar la experiencia realizada la clase anterior, la
búsqueda del tesoro escondido, a través de diferentes preguntas ¿Cómo encontraron
el tesoro? ¿Qué elemento usaron? ¿para qué sirven los mapas, recuerdan? Se
registrará las respuestas en la pizarra.
Desarrollo: Se presentará a los niños/as las imágenes de sus domicilios y de diferentes
ciudades y se consultará si alguno de ellos vive en otra ciudad que no sea Santiago del
Estero, capital. Seguidamente se les preguntará si podríamos ir a cualquiera de esas
ciudades, en que medio de transporte y que necesitaremos para realizar la visita.
Cierre: Se propone a los niños/as que dibujen el medio de transporte que ellos creen
que podemos utilizar.

11.
Paseo en un medio de transporte público (tren al desarrollo o colectivo eléctrico) A
través de esta experiencia se buscará que los/as niños/as puedan establecer distancias
lejos- cerca del jardín.

12.
Inicio: Se retoma el paseo realizado la clase anterior. ¿A dónde fuimos? ¿en que medio
de transporte? ¿es el que dibujaron en sus hojas? ¿era lejos o cerca del jardín? Se
conversa sobre lo realizado durante el paseo.
Desarrollo: Invitamos a los/as niños/as a realizar un juego para experimentar
distancias y recorridos en el sum del jardín con el uso de plantillas con flechas para
llegar a diferentes puntos. Para realizar el juego, se presentarán imágenes de
diferentes espacios del jardín, el/la niño/a deberá elegir una imagen sin mirar y
programar el recorrido. Una vez llegado al destino encontrará una tarjeta la cuál
contendrá una acción a realizar. Previamente se consultará ¿Cuántos pasos debes
hacer? ¿muchos o pocos? ¿hay que doblar? ¿A dónde? ¿es cerca o lejos hasta donde
llegaras?
Cierre: Ubicados en asamblea se indagará sobre la experiencia realizada.

13.
Inicio: Se presentará a la clase una alfombra grande, la cual contendrá en el centro la
imagen del edificio del jardín (fachada) y a sus alrededores los puntos más cercanos al
jardín, como ser plaza, farmacia, supermercado, iglesia, verdulería; luego se las
incorporará a las robotitas ya conocidas para que sean programadas por ellos.
Desarrollo: En una caja a presentar se encontrarán diferentes tarjetas las cuales
contendrán enunciados enigmáticos, los cuales deberán descubrir de qué lugar se
trata. Se agrupará a los niños/as en grupos pequeños. Luego deberán seleccionar una
tarjeta y junto a su grupo descubrir el lugar que esconde el enunciado; una vez
descubierto el lugar deberán, con su grupo, programar a la robotita para que llegue al
lugar con las indicaciones de ellos.
Cierre: Se invita a un integrante de cada grupo para comentar brevemente la
experiencia vivida junto con sus pares.

14.
Inicio: Se invita a los niños/as descubrir un nuevo elemento (Tablet) que tenemos
dentro del jardín. ¿las conocen? ¿saben que es? ¿para que sirve? ¿Qué podemos hacer
con ellas? Se registran todas las respuestas en la pizarra.
Desarrollo: Se agrupa al grupo total en pequeños grupos (dependerá de la cantidad de
Tablet con los que se cuente en el momento). Se invita a explorar a las mismas con
mucho cuidado para que no se rompan.
Cierre: Se presenta una aplicación llamada Scratch Jr y se invita a los niños/as a
explorarla.

15.
Inicio: Retomamos la clase anterior con el uso de las Tablet.
Desarrollo: Con el uso de la aplicación Scratch Jr. se invita a los niños/as a realizar sus
propias programaciones con ayuda de sus pares.
Cierre: Puesta en común de lo realizado a través de diferentes preguntas.