PROGRAMACIÓN ANUAL – ÁREA

I. DATOS INFORMATIVOS:
DREA / UGEL Utcubamba INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MODALIDAD Educación Básica Regular NIVEL Secundaria
ÁREA CURRICULAR Educación para el Trabajo CICLO VII
GRADO Y SECCIÓN Cuerto “B” AÑO LECTIVO 2023
DOCENTE Jhon Edwin García Jiménez HORAS SEMANALES 10

DIRECTOR SUB-DIRECTOR

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de EPT tiene un enfoque basado en los principios de la: Pedagogía emprendedora, Educación social y financiera y la educación para el empleo y la vida práctica. La
propuesta del CNEB se ha construido sobre la base del DCN 2009, integrando al enfoque del desarrollo técnico productivo un enfoque centrado en del desarrollo de habilidades
complejas de diseño, la gestión económica social, la evaluación e innovación y las habilidades socioemocionales.
El propósito del Área de EPT es la de favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral (empleo dependiente,
Independiente o autogenerado) a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de
solución frente a las necesidades o problemas económicos, sociales, familiares y salud.

2.1. ENFOQUE DEL ÁREA

Completar revisar. Completar mencionando la competencia de área y capacidades.

2.2. CALENDARIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
FECHA
BIMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE N° DE SEMANAS
INICIO TÉRMINO
UNIDAD 0: 02 semanas 13/03/2023 24/03/2023
BIMESTRE I
UNIDAD 1: 07 semanas 20/06/2023 12/05/2023
BIMESTRE II UNIDAD 2: 10 semanas 15/05/2023 21/07/2023
PERIODO VACACIONAL DE LOS ESTUDIANTES 02 semanas 24/07/2023 04/08/2023
BIMESTRE III UNIDAD 3: 10 semanas 07/08/2023 13/10/2023
BIMESTRE IV UNIDAD 4: 10 semanas 16/10/2023 22/10/2023

2.3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE AL TERMINAR EL CICLO VI

Competencias Descripción del nivel de la competencia esperada al finalizar el ciclo VII
Gestiona proyecto de Cuando integran activa mente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios,
 genera explicaciones y define patrones sobre su necesidad y expectativas para crear una alternativa de
solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados
sociales y ambientales positivos.
Implementas sus ideas convina habilidades y técnicas, proyectos en función a escenarios, las acciones y
emprendimientos recursos que nesitara y trabaja cooperativamente recombinando sus roles y responsabilidades
económico y social. individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y
perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos.
Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversiones y beneficios, la
satisfacción de usuario, y los beneficia sociales y ambientales generando. Incorpora mejoras en el
proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de proceso.

2.4. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII

2.4.1. CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona proyecto  Recoge en equipo información sobre
de necesidades o problemas de un grupo de
emprendimientos  Crea propuestas de valor. usuarios de su entorno a partir de su campo de
económico y interés empleando entrevistas grupales
social. estructuradas y otras técnicas. Organiza e
integra, información, y propone conclusiones
sobre los factores que lo originan.

 Diseña alternativas de propuesta de valor

creativas o innovadoras que representa a través
de prototipos, y el valido con posibles usuarios.
Define una de estas integrando sugerencias de
mejora y sus implicancias, ética, sociales,
ambientales y económicas.
 Realiza acciones para adquirir los recursos
necesarios para elaborar la propuesta de valor,
planifica las actividades que debe ejecutar para
elaborar la propuesta de valor integrando
alternativas de solución ante contingencias o
situaciones imprevistas.

 Selecciona procesos de producción de un bien o

servicio pertinentes y emplea con pericia

 Aplica habilidades y técnicas.
 Planifica las actividades de su equipo
 Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
 Elabora instrumentos de recojo de información
 Evalúa los resultados del
proyecto del emprendimiento.
habilidades técnicas, siendo responsable con el
ambiente, usando sosteniblemente los recursos
naturales y aplicando normas de seguridad en el
trabajo.
consiguiendo que las personas establezcan,
según sus roles, prioridades y objetivos.
Acompaña y orienta a sus compañeros para que
mejoren en sus desempeños asumiendo con
responsabilidad distintos roles dentro del equipo
y propone alternativas de solución a posibles
conflictos.
para evaluar el proceso y resultado del proyecto.
Clasifica la información recogida. Analiza la
información entre inversión y beneficio
obtenido, la satisfacción de los usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales generados,
incorporando mejoras para aumentar la calidad
del producto o servicio y la eficiencia de los
procesos.
2.5. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUÁNDO
TRANSVERSAL
Disposición a conocer, reconocer y Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
valorar los derechos individuales y Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
colectivos que tenemos las personas ejercicio democrático.
en el ámbito privado y público.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
Conciencia de
Disposición a elegir de manera derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
derechos.
voluntaria y responsable la propia vulnerables.
forma de actuar dentro de una
Libertad y
Enfoque de sociedad. Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
responsabilidad.
derechos derechos en la relación con sus pares y adultos.
Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
Diálogo y afectos de modo alternativo para desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
concertación construir juntos una postura común. comunidad en la búsqueda del bien común.

Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a

consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
DURACIO
TÍTULO DE LA N Crea Aplica Trabaja Evalúa los
UNIDAD DE (Semanas propuesta habilidade cooperativament resultados del CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
APRENDIZAJE / s de valor. s y e para lograr proyecto del
Sesiones) técnicas. objetivos y emprendimiento
metas. .
UNIDAD 0: Evaluación diagnóstica
1 semana X X X X Encuesta

 Emociones y
frustraciones de
un
emprendedor
 Toma de
decisiones.
 Habilidades
emprendedora
s que permiten
UNIDAD 1:
alcanzar
(Elaboro mi logros.  Redacción
proyecto de mi  Resolución de de proyecto
4semana conflictos.
vida, utilizando el x x x x de vida en
7 sesiones
procesador de Taller Microsoft
textos)  Herramientas Word.
de aliniacion
word
 Tablas en word
 Índice
automático en
word
 Herramientas
de formato de
texto

UNIDAD 2: 10 semana x x x x  Conociendo el  Organizadore

(diferentes surgimiento del s visuales en
Desarrollo aprendizaje cmaptools, y
técnicas de la significativo xmind
construcción de  ¿Qué se
un aprendizaje entiende por
significativo.) aprendizaje
significativo?
 Conociendo las
condiciones que
se necesitan
para
desarrollarlo un
aprendizaje
significativo.
 Reconociendo
las ventajas
presenta el
aprendizaje
significativo
frente al
memorístico.
 Las TICS como
recurso
didáctico para
lograr
aprendizajes
significativos
Taller
 Herramientas de
cmatools
 Formatos
presentación
 Herramientas de
xmind.
 Negrita
 Cursiva
 Tipo de letra
 Estilos
 ü El emprendedor
se conoce
ü El entorno de
PowerPoint
ü Animaciones y
transiciones
UNIDAD 3: ü sonido y
(Conociendo el animaciones
entorno de 10 semana ü hipervínculos Exposición sobre mi
10 x x x x proyecto de vida, a
Microsoft sesiones través de diapositivas.
PowerPoint ) Taller
ü Documentos en
Word
ü Díptico en
Publisher 2016
ü Presentación en
PowerPoinnt

UNIDAD 4: 10 semana x x x x ü Misión y visión Elaboración de un

(Conociendo el de empresa tríptico en sobre el
emprendimient ü El entorno emprendimiento
Microsoft Word social y financiero
o social y
ü Imagines en
financiero de mi en Microsoft Word.
Word
entorno.) ü Encabezado y
pie de página
ü Lista y
numeración
ü Formas en
Word Taller
ü Organizador
visual
ü Afiches
ü Solicitud, oficio
 Mapa
 conceptual

IV. ORGANZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4
 Enfoque Intercultural X
 Enfoque de igualdad de género. X
 Enfoque Ambiental. X X
 Enfoque Búsqueda de la excelencia. X X
 Enfoque Orientación al bien común. X
 Enfoque de derechos. X X X X
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad. X X

V. MATERIAL Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 Papelotes  Papelotes
 Plumones  Plumones
 Computadores  Copias
 Proyector  Lapiceros
 Fichas  Proyector
 Televisor  Computadoras
 Laptop  Televisor

VI. EVALUACIÓN: Descripción del enfoque formativo, técnica e instrumento y tipo de calificación
EVALUACIÓN ORIENTACIONES TÉCNICA INSTRUMENTO
DIAGNÓSTICA Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades, y desempeños Test de comprobación
Escala valorativa
que se desarrollarán a nivel de grado. escrita
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante para la retroalimentación oportuna
con respecto a sus progresos durante todo el proceso de la enseñanza aprendizaje, teniendo en Lista de cotejo
FORMATIVA cuenta de la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la Observación sistemática
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta Escala de valoración
donde es capaz de usar sus capacidades.
SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
Análisis de producciones Rúbricas
productos considerados en cada unidad.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Moreira Sánchez, P. (2019). Las TIC en el aprendizaje significativo y su rol en el desarrollo cognitivo de los adolescentes. Revista de Ciencias Humanísticas y
Sociales (ReHuSo), 4(2), 1-14.

Phocco Jalixto, C. (2018). NIVEL DE CONOCIMIENTO ACERCA DEL PROGRAMA MICROSOFT POWER POINT DE LOS ESTUDIANTES DEL 4to GRADO DE LA
IE M/MX" RAUL HEREDIA GUARDIA" DE COLTA, PAUCAR DEL SARA SARA.

Libros, páginas, artículos,

_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________
V°B° DIRECCIÓN V° B° SUB DIRECCIÓN Docente del Área