PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN

PARA EL TRABAJO
I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCION REGIONAL DE LIMA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL 01
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 6068 ROSA DE AMERICA
Educación para el trabajo (construcciones metálicas)
ÁREA CICLO VII

HORAS GRADO 5° SECCIÓN AyB

DOCENTE Bastidas Filio, Gary Falcon
DIRECTOR (a) Eduardo Aguirre Inga

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Garantizar el derecho a la educación es un compromiso por la formación integral de los estudiantes. Para ello, es necesario que logren los
aprendizajes esperados durante su trayectoria escolar. Actualmente, el Marco Curricular comprende el conjunto de aprendizajes
fundamentales que todos deben alcanzar en la educación básica.
En este contexto el Área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes
emprendedoras, que permitan a los alumnos insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su puesto de trabajo
creando su microempresa.
En la I.E 6068 ROSA DE AMERICA Los conocimientos de Iniciación laboral en el VII ciclo de EBR, se orientan a desarrollar aptitudes y
actitudes vocacionales para la gestión y ejecución de procesos productivos de las diversas opciones ocupacionales, considerando para éste
grado la especialidad de Construcciones metálicas , que se desarrollará mediante proyectos básicos dentro una cultura Metal-Mecánico que
permitan a los estudiantes familiarizarse con los procesos básicos de la producción de bienes.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN

COMPETENCIAS CAPACIDADES EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
  genera alternativas de solución creativas e innovadoras a través de un bien o
servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o un problema social que
investiga en su entorno; evalúa la pertinencia de sus alternativas de solución
Crea propuestas de validando sus ideas con las personas que busca beneficiar o impactar, y la
valor: viabilidad de las alternativas de solución en base a criterios para seleccionar una
de ellas y diseña una estrategia que le permita poner en marcha su idea
definiendo objetivos y metas y dimensionando los recursos y tareas.

 es operar herramientas, máquinas o programas de software, y desarrollar

Aplica habilidades métodos y estrategias para ejecutar los procesos de producción de un bien o la
técnicas. prestación de un servicio aplicando principios técnicos; implica seleccionar o
GESTIONA combinar aquellas herramientas, métodos o técnicas en función de
PROYECTOS DE
requerimientos específicos aplicando criterios de calidad y eficiencia.
EMPRENDIMIENT
O ECONÓMICO O  es integrar esfuerzos individuales para el logro de un objetivo en común,
SOCIAL. organizar el trabajo en equipo en función de las habilidades diferentes que puede
Trabaja
cooperativamente aportar cada miembro, asumir con responsabilidad su rol y las tareas que implica
para lograr objetivos desempeñándose con eficacia y eficiencia. Es también reflexionar sobre su
y metas. experiencia de trabajo y la de los miembros del equipo para generar un clima
favorable, mostrando tolerancia a la frustración, aceptando distintos puntos de
vista y consensuando ideas.

 es determinar en qué medida los resultados parciales o finales generaron los

Evalúa los resultados cambios esperados en la atención del problema o necesidad identificada; emplea
del proyecto de la información para tomar decisiones e incorporar mejoras al diseño del
emprendimiento: proyecto. Es además analizar los posibles impactos en el ambiente y la sociedad,
y formular estrategias que permitan la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.

1. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : 2023
3.2. Inicio : 13 de marzo
3.3. Término : 29 de diciembre
3.4. Semanas : 42
3.5. Bimestre : 04
 3.6. Horas semanales : 03

BIMESTRE I II III IV
Duración Del 13- 03 al 12-05 Del 15-05 al 21-07 Del 07-08 al 13- 10 Del 16-10 al 22-12
Semanas 9 semanas 10 semanas 10 semanas 10 semanas
Horas efectivas

2. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES

TRANSVERSALES) CICLO VI PRIMER GRADO

ORGANIZACIÓN Y
COMPETENCIAS / DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
 Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de x
GESTIONA usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando técnicas
PROYECTOS DE como entrevistas grupales estructuradas y otras. Organiza e integra
EMPRENDIMIENTO información reconociendo patrones entre los factores de esas necesidades y
ECONÓMICO O problemas.
SOCIAL.
 Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras. Las
representa a través de prototipos y las valida con posibles usuarios. Define una
de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales,
ambientales y económicas.

 Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la

propuesta de valor. Programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la
propuesta de valor integrando alternativas de solución ante contingencias o
situaciones imprevistas.

 Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y emplea

con pericia habilidades técnicas. Es responsable con el ambiente, usando
sosteniblemente los recursos naturales y aplica normas de seguridad en el
trabajo.
  Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas
establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus
compañeros para que mejoren sus desempeños asumiendo con responsabilidad
distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a conflictos
inesperados.

 Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el

resultado del proyecto. Clasifica la información que recoge y analiza la
relación entre inversión y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales generados, e incorpora mejoras para
garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.


ORGANIZACIÓN Y
ENFOQUES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
TRANSVERSALES
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los x
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
ENFOQUE DE vulnerables.
DERECHOS  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada x
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
 cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances
y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
ENFOQUE actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
INCLUSIVO O estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
ATENCIÓN A LA contexto y realidad.
DIVERSIDAD  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni x
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
ENFOQUE respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
INTERCULTURAL  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y x

mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
 cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las
ENFOQUE DE posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
IGUALDAD DE etc.
GÉNERO  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren x
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo
ENFOQUE de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
AMBIENTAL  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la
escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y
el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
 áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los x
ORIENTACIÓN espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
AL BIEN COMÚN conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para x x
BÚSQUEDA DE aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
LA EXCELENCIA proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad / DURACIÓ PRODUCT

Situación significativa N GESTIONA O
(Semanas / PROYECTOS DE
Sesiones) EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O
SOCIAL
 para lograr objetivos y metas

proyecto de emprendimiento
Aplica habilidades técnicas

Trabaja cooperativamente
Crea propuestas de valor

Evalúa los resultados del

CAMPO TEMÁTICO

 Normas de convivencia y seguridad en el taller

I BIMESTRE  Definición de Marketing y Marketing Digital
09 semanas x  Creación de logo con canva
 Beneficios del taller de marketing digital
9 sesiones  El marketing no es redes sociales
 Procesos del marketing
 Whatsapp Marketing
 Canales de trafico de WhatsApp
 WhatsApp business y novedades 2023 :
Unidad I: diferencia entre WhatsApp personal y Creación de
Diseñamos productos whatsaap para negocios logo con
estructurales para protección y  Implementación de whatsapp bussiness canva
x

seguridad.  Creación de un perfil en whatsaap bussiness. Creación de

x  Creación de fanpage perfil de
Protección y seguridad de las whatsaap
casas, de los pobladores de…  Como crear una campaña en faceboock bussines
 Emprendedor.
 Características Tipos
 la empresa: su importancia, características y
objetivos.
 Clasificación de las empresas.
 Diferencia entre empresa, negocio y producto.
 Pasos para constituir una empresa.
 Ideas de negocio.

Unidad 2:
Construimos productos
estructurales para protección y
seguridad
Protección y seguridad de las
casas, de los pobladores de ….
y su entorno
Unidad 3:
Control de calidad de proyecto
Plan presupuestal y la
importancia de control de
calidad.
Unidad 4:
Marketing Digital
Reconociendo las empresas de
nuestro localidad
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
tomando medidas para el diseño
 Tomar medidas en obra, aplicando Las
técnicas adecuadas.
 Levantar interpretar planos productos
cerrajería de acuerdo con las normas.
 Diseñamos planos de cerrajería Trabajos
 Realiza el corte del perfil, barra o tubo decorativos
 Cortar perfiles de acero al carbono con de metal
herramientas de corte adecuadas para facilitar
su posterior mecanizado y ensamblaje.
 Trazar perfiles de acero al carbono con
herramientas de trazado adecuadas para
facilitar su posterior proceso de corte
 Realiza al apuntalado de dos o más metales
 Seguridad antes de manipular la máquinas de
soldar
 Estudio de los electrodos
 Componentes de los electrodos
 Clases y tipos de electrodos
Construimos
 Las técnicas de soldadura
animales
 Realiza práctica de soldadura manteniendo el geométricos
electrodo casi tangencialmente al acero en metal
 Realiza y muestra materiales metálicos con
cordones de soldadura
 Realiza la unión de piezas mediante puntos de
soldadura.

 Materiales para el proyecto Creación de
 Las hojas de Operación Las hojas de Costo logo y
 Control de calidad del Proyecto portadas
 Recursos Tecnológicos publicidad
 Estructuras: funciones, tipos, elementos, mediante las
esfuerzos que soportan; tracción, compresión, redes sociales
flexión.
 Hoja de presupuesto
 Hoja de costos
  Hojas de operaciones

4. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Arte: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Matemática: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Comunicación: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Unidad 2 Arte: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Matemática: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Comunicación: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Unidad 3 Ciencia y tecnología: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo
Comunicación: Se comunica oralmente en su lengua materna.
CC.SS. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Unidad 4 Arte: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
CC.SS. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Comunicación: Se comunica oralmente en su lengua materna.

5. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Trabajos decorativos de metal

 Trabajos decorativos de metal
 Construimos figuras navideñas de metal
 publicidad mediante las redes sociales
6. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
 Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración
del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.

7. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 Taller mecánico TECSUP. Maquinarias herramientas TECSUP
para ingenieros. Accesorios, herramientas, materiales
de perfiles metálicos, cuadernos, pizarra, plumones,
etc.
 Teoría general de la soldadura

Lugar y fecha: Lima 15 de marzo del 2023

____________________________________
____________________________________
Docente
V° B° del director