Docente Ascriptora: Valeria Zunino

Estudiantes: Antonini, Romina; Conde, Lucas; Cuturía, Oriana

Escuela: N°26 “Agustín Ferreiro”
Planificación jornada 4 de agosto

Actividad común de apertura

Área del Conocimiento - Ciencias Sociales
Campo Disciplinar: Geografía
Macroconcepto: Sujeto Social, espacio geográfico
Principio Metodológico: Comparación
Contenido: Los paisajes geográficos del Uruguay
Propósito: Aproximar
Recorrido didáctico
El maestro practicante recurre a los conceptos clave y vocabulario específico para el campo de la geografía.
¿Qué es el espacio, en la geografía? ¿Quiénes modifican el espacio? ¿Para qué? Se dialoga con todos los
estudiantes en las participaciones orales. A partir de las ideas sobre el espacio geográfico en el que habitan
los niños establecer comparación con los lugares a visitar en la salida didáctica, Punta Ballena, Arboletum
Lussich y UTU-Arrayanes. Presentación de la consigna, Realización en conjunto de un cuadro con tres
columnas para la descripción y comparación de los mismos. Registro en el cuaderno diferenciado para
inicial (n°4-dibujos en el cuadro) primer ciclo enunciados o listas de palabras y segundo ciclo incorporando
la actividad humana y el impacto ambiental. Visionado del recurso audiovisual sobre punta ballena, se
retoman las ideas plasmadas en el papelógrafo para la comparación geográfica con los demás paisajes.
Área del Conocimiento - Ciencias Naturales.
Campo disciplinar: Geología.
Contenido: Suelo.
Propósito: Aproximar.
Recorrido didáctico
Retomando lo trabajado con anterioridad y haciendo hincapié en los suelos, conversación colectiva: ¿Cómo
será el suelo de Punta Ballena? ¿Y el del Arboretum? ¿Cuáles creen que son sus características? ¿Cómo
será su textura? ¿Y su color? ¿Con qué fin se podrían utilizar? ¿Qué actividad se podría llevar a cabo con
cada uno de ellos? Registrar las hipótesis planteadas por los estudiantes en el papelógrafo (luego de la
salida didáctica se retomarán las mismas).
Registro individual por ciclos (en un cuadro de doble entrada deberán registrar las hipótesis que fueron
realizadas de forma grupal. En inicial es posible representar las mismas a través de dibujos, mientras que en
primer y segundo ciclo es necesario plantear cada una de ellas).

Área del Conocimiento - Lengua

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO

Campo: Escritura. Campo: Escritura.

Contenido: El enunciado. Contenido: Los verbos copulativos.
Propósito: Ejercitar. Propósito: Enseñar.
Recorrido Didáctico Recorrido Didáctico
- Presentar diferentes imágenes del Arboletum - Plantear distintos enunciados en la pizarra.
Lussich. - Identificar los verbos de los diferentes enunciados.
- Invitar a la observación de las distintas imágenes ¿Cuáles son los verbos que están presentes en estos
por parte de los estudiantes. enunciados? ¿Qué similitudes podemos observar
 - Proponer actividad individual. entre ellos?
Nivel Inicial - Reconocer los distintos verbos.
- Utilizar distintas palabras para describir las - Conceptualizar cuales son los verbos copulativos e
imágenes. Representar a través de un dibujo lo identificarlos.
observado en las imágenes. ¿Que acompaña por lo general un verbo copulativo?
Primer Ciclo ¿Cómo le llamamos a ese complemento?
Escribir 4 enunciados de acuerdo a lo observado en - Dialogar cuál es el complemento de todo verbo
las dist intas imágenes. copulativo.
- Identificar en los distintos enunciados el sujeto,
verbo y atributos.
Actividad común de cierre
- Visualizar de manera conjunta un corto sobre el Arboretum Lussich lugar que será visitado por los
estudiantes.
https://youtu.be/YWl3nRy7lnA
- Dialogar las características mencionadas en el video.
¿Qué es un arboretum? ¿Dónde creen que se encontrará ubicado?
¿Por qué será tan importante la conservación de ese espacio?¿Por qué piensas que el mismo está
continuamente monitoreado por guardaparques? ¿Qué consecuencias traería no tener un control de ese
espacio?
- Reconocer la importancia de su conservación.
Área del Conocimiento - Matemático

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO

Campo: Magnitudes y Medidas Campo: Magnitudes y Medidas

Contenido: Estimación de la medida, superficie
Propósito: Ejercitar
Recorrido Didáctico
- Presentar una situación problema y dialogar de
manera conjunta.
- Proponer utilizar como recursos las mesas
presentes en el salón para estimar cuántas necesito
para ocupar toda la superficie.
- Diferenciar lo que es adivinar y estimación.
- Socialización de la consigna y Puesta en común.
-Representar a través de una ilustración lo
trabajado.
Recursos:
- Audiovisuales.
- Material Fotocopiable.
- Papelógrafo.
- Material concreto
- Recursos Educativos Abiertos (REA-CEIBAL.
Contenido: La hectárea
Propósito: Resignificar
Recorrido Didáctico
Presentación del recurso de Ceibal
https://rea.ceibal.edu.uy/elp/la-unidad-en-las-
medidas-de-superficie-hect-rea/index.html ¿Cuándo
recurrimos al uso de la hectárea? ¿En qué contexto?
Interrogantes planteadas de forma oral en paralelo
al visionado del recurso Ceibal. Se apela detectar
situaciones de medida en dónde se apela al uso de
la unidad de medida de superficie.
Presentación de la situación problema planteada en
el recurso Ceibal. Registro en el cuaderno, apelando
a la escritura en Matemática para evidenciar los
procesos y razonamientos.
Anexo Lengua (Segundo Ciclo).

Arboretum Lussich
El 5 de octubre de 1896, Antonio Lussich, propietario de una empresa de salvamento
marítimo, compró un terreno de 1800 ha, que se extendían desde el Arroyo el Potrero a la
Sierra de la Ballena y del Río de la Plata a la Laguna del Sauce, en el que entonces existían
sólo rocas y dunas de arena.
Al año siguiente Antonio Lussich emprendió los trabajos de forestación que tenían como
finalidad, por un lado forestar la sierra, tratando de detener los vientos huracanados, y por
otro, una vez formado el bosque, poblarlo con aves.
Es entonces que Antonio Lussich gracias a la empresa de salvamento marítimo y a los
contactos obtenidos a nivel mundial por ésta, pudo obtener semillas y plantones de todos los
continentes. En un hecho sin precedentes para la época compró plantas y árboles de todas las
regiones del mundo, y próximo a la casona que fuera su residencia, construyó sombráculos
para las plantas y pajareras para las aves traídas de todo el mundo.
Estar ubicado en la sierra, al abrigo de los vientos más fuertes del suroeste, era el lugar para
la preparación de almácigos y viveros. Una vez germinadas y con cierto desarrollo, las
plantas eran llevadas por millares al otro lado de la sierra, ésta sin resguardo.
Los primeros en ser plantados fueron Tamarix, pinos marítimos, Eucalyptus y la Acacia
trinervis parecen una muralla que lucha contra los vientos y la arena.
En diciembre de 1979, 182 ha pasan a manos de la Intendencia Municipal de Maldonado, que
luego de ser reacondicionadas, son abiertas al público. En el año 1990 se agregan 10 ha más
hasta las 192 ha que actualmente tiene el Parque.

Anexo Lengua (Primer Ciclo).