SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.P. : Mario Vargas Llosa
2.1 DOCENTE : Reyna Ruth Cano Mamani
3.1 GRADO Y SECCIÓN :2do “A”
4.1 AREA : PS
5.1 FECHA : 31 -08 – 2022
Título de la sesión
¿Cómo usaban los suelos los antiguos peruanos? Conversando sobre la pachamanca
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará Inst. de
Competencias
Área Desempeños evidencias de evaluación
y Capacidades
aprendizaje?
PS Construye - Obtiene información de imágenes y objetos Obtiene Escala de
interpretacione antiguos, testimonios de personas y expre- información de valoración
s históricas. siones temporales propias de la vida fuentes
- Interpreta cotidiana, y reconoce que estos le brindan imágenes y
críticamente mayor información sobre su historia familiar testimonios.
fuentes y la de su comunidad.
diversas. - Secuencia acciones o hechos cotidianos de
- Comprende su vida personal, familiar y de la
el tiempo comunidad, y reconoce aquellos que
histórico. suceden de manera simultánea.
Elabora Describe acontecimientos de su historia y de
explicaciones la comunidad a partir de objetos, imágenes y
sobre procesos testimonios de personas, en los que compara
históricos. el presente y el pasado; identifica algunas
causas y posibles consecuencias de los
cambios.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su

comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,
etc..
Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la - Papelógrafo

sesión a trabajar. - Láminas
Elaboran ficha sobre el aire. - Cuadernos
Preparar la ficha de aplicación - Pizarra
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Observan la imagen ubicados en semicírculo y la describen:
Responden a preguntas los estudiantes: ¿Qué lugar vemos en la imagen? ¿Qué
están haciendo las personas? ¿Conocen o han visto alguna vez una situación
parecida?
Converso con las niñas y los niños sobre las actividades que se realizan en la
tierra enfatizando de que la agricultura ha sido importante hace mucho tiempo.
Trabajar
 Muy bien en nuestro
las normas sitio y mantener
de convivencia nuestrosa proponer algunas
me ayudan Escuchar
para elatentamente.
día
de hoy: materiales en orden.
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hoy reconoceremos como se usaban los suelos en la agricultura.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

PROBLEMATIZACIÓN

En parejas
Se solicita a los estudiantes que resuelvan en parejas el pupiletras “cosechando palabras”
FICHA PARA EL ESTUDIANTE
“Cosechando palabras”
Busca en el pupiletras las palabras del recuadro.

COSECHA ARADO SEMILLA PARCELA ABONO SEMBRAR

REGAR OXÍGENO YUNTA
O C O S E C H A S A

T X E R E E N O D S

Y A I U S M O T F D

Y R T G P I I A G F

P A R C E L A L H H

E D E O C N B B L H

R O G S I P O L T A

C S A E Y U N T A P

N H R C A R O A Z O

.
Conversan sobre el significado de las palabras que encontraron en el pupiletras. Si no conocieran alguna,
pueden preguntar durante la socialización.
Socializo con las niñas y los niños sobre las palabras encontradas. Pregúntales si conocían las palabras o
si las habían escuchado antes.
En macro grupo:
Exploro las ideas que tienen los estudiantes sobre los términos. Luego, les doy definición de cada palabra.
Por ejemplo:
Yunta: dos bueyes unidos por un yugo que trabajan juntos arando o labrando la tierra.
Parcela: porción pequeña de terreno.
Copian en sus cuadernos de Personal Social las definiciones y realizan un dibujo de cada una de ellas.
Dialogamos con los niños y niñas respondiendo a preguntas:
o ¿Todas las palabras que hallaron en el pupiletras están relacionadas con la agricultura?
o ¿Saben cómo se sembraba en el pasado, en la época de los incas o en el antiguo Perú?
o ¿Creen que la siembra era una actividad importante?, ¿por qué?
o ¿Actualmente se sigue sembrando como antes?
Les comento que durante el desarrollo de la sesión iremos conociendo algunas formas en que se usaban
los suelos para la agricultura.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

En grupo
Organizados en grupo leen la información sobre las formas en que las personas usaban los suelos para la
agricultura.
Ficha para el estudiante
1. Lee sobre las diferentes formas en que se usaba la tierra para la agricultura.

Andenes Son un sistema de cultivo en forma de escalones. Se usan en las

superficies inclinadas y en las laderas de los cerros. Cada escalón es rellenado con
tierra de cultivo, la cual es separada por paredes de piedras. Este sistema permite
el aprovechamiento óptimo del agua de las lluvias y ayuda a prevenir
deslizamientos de tierra en caso de huaicos. En la actualidad, los andenes
continúan siendo la tecnología agrícola más apropiada para aprovechar y mejorar
el suelo en zonas montañosas.

Camellones o waru waru Son chacras que se elevan en forma de surcos. Muchas
veces se lleva tierra de otros lugares para levantar las zonas altas o camellones,
donde se colocará la semilla. Este tipo de siembra se creó para superar el
problema de la permanente humedad de los suelos. Se usa en lugares como Puno
(zona del Altiplano), donde debido a las filtraciones del lago Titicaca el terreno
se mantiene húmedo y hace que la semilla se pudra antes de germinar

Wachaques (chacras hundidas)

Debido al terreno desértico de la
costa, se construyeron chacras hundidas para aprovechar las aguas
subterráneas. Los wachaques son una forma de siembra económica
frente a la escasez de agua para el riego y la poca frecuencia de lluvias
en la zona de la costa.

Comentan en grupos las siguientes preguntas (para compartir las interrogantes puedes pegar en la
pizarra un papelote o darles tarjetas):
¿Cómo usaban los suelos en la costa?, ¿por qué lo hacían así?
En la zona del Altiplano, como Puno, ¿cómo era mejor sembrar?, ¿qué pasaba si se sembraba sin
preparar el terreno? ¿Qué forma tenían los andenes?, ¿por qué los antiguos pobladores sembraban
así?
En macro grupo:
Después del diálogo socializan lo aprendido ubicados en semicírculo.
Señalo las ideas principales de cada tipo de siembra de acuerdo con la zona del Perú. Realiza una a una
las preguntas y resalta las ideas principales en cada texto.
En grupos
Indícales que les darás plastilina para que moldeen las tres formas en que se usaban los suelos para la
agricultura. Es decir, representarán andenes, camellones o waru waru y wachaques. Cuando hayan
terminado, aplica la técnica del museo para que todo roten por las mesas y observen cómo cada grupo
ha realizado la representación en plastilina.
TOMA DE DECISIÓN - REFLEXIÓN

Orienta la reflexión de las niñas y los niños mediante las siguientes preguntas: ¿cómo creen que se
organizaban para la siembra los antiguos pobladores?; ¿en qué consiste el proceso de la agricultura?,
¿es sencillo o trabajoso?; ¿creen que la agricultura es importante para la vida?; ¿qué alimentos
conocemos que han venido de la tierra?
Pide que anoten en su cuaderno: ¿qué compromiso podemos asumir para conocer más sobre los suelos?
Las respuestas pueden ser las siguientes: entrevistar a un vecino de la zona andina, leer sobre el tema,
si viajo a la tierra de mis padres puedo participar ayudando en la siembra, en el colegio puedo sembrar
en una parcela, etc.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Pide a las niñas y los niños que se formen en semicírculo y reflexionen a partir de estas preguntas: ¿las
actividades realizadas nos ayudaron a conocer las formas en que se empleaban los suelos para la
agricultura?, ¿qué ideas nos ha dejado aprender cómo se empleaban antes los suelos en la
agricultura?, ¿qué otras cosas quisiéramos saber sobre los suelos?, ¿cómo podemos mejorar nuestros
 aprendizajes en relación con lo trabajado en esta sesión?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
-
Reflexiones
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

_______________________ ______________________

V.B. director docente de aula

Ficha para el estudiante

1. Lee sobre las diferentes formas en que se usaba la tierra para
la agricultura.
Andenes Son un sistema de cultivo en forma de
escalones. Se usan en las superficies inclinadas y
en las laderas de los cerros. Cada escalón es
rellenado con tierra de cultivo, la cual es separada
por paredes de piedras. Este sistema permite el
aprovechamiento óptimo del agua de las lluvias y
ayuda a prevenir deslizamientos de tierra en caso
de huaicos. En la actualidad, los andenes continúan siendo la tecnología
agrícola más apropiada para aprovechar y mejorar el suelo en zonas
montañosas.

Camellones o waru waru Son chacras que se

elevan en forma de surcos. Muchas veces se lleva
tierra de otros lugares para levantar las zonas altas
o camellones, donde se colocará la semilla. Este
tipo de siembra se creó para superar el problema
de la permanente humedad de los suelos. Se usa en
lugares como Puno (zona del Altiplano), donde
debido a las filtraciones del lago Titicaca el terreno se mantiene húmedo
y hace que la semilla se pudra antes de germinar

Wachaques (chacras hundidas) Debido al terreno

desértico de la costa, se construyeron chacras
hundidas para aprovechar las aguas subterráneas.
Los wachaques son una forma de siembra
económica frente a la escasez de agua para el
riego y la poca frecuencia de lluvias en la zona de
la costa.
FICHA PARA EL ESTUDIANTE
“Cosechando palabras”
Busca en el pupileras las palabras del recuadro.
COSECHA ARADO SEMILLA PARCELA ABONO
SEMBRAR REGAR OXÍGENO YUNTA
 O C O S E C H A S A
T X E R E E N O D S
Y A I U S M O T F D
Y R T G P I I A G F
P A R C E L A L H H
E D E O C N B B L H
R O G S I P O L T A
C S A E Y U N T A P
N H R C A R O A Z O
.

Trabajo en familia
Pregunta a sus padres o abuelos si han tenido experiencias o
vivencias relacionadas con la siembra y la cosecha. Escriben en sus
cuadernos alguna anécdota o la forma en que sus padres o abuelos
trabajaban la tierra.