8 Al 19 de Abril 2024 3ros

“CONOZCAMOS NUESTRAS LENGUAS”
CAMPO FORMATIVO: EJES ARTICULADORES:

Lenguaje Pensamiento crítico, interculturalidad critica,
apropiación de las culturas a través de la lectura y
la escritura, artes y experiencias estéticas.
SITUACIÓN PROBLEMA: FASE/GRADO Fase 4
La importancia de las lenguas indígenas. 3° grupo Ä¨
TEMPORALIDAD Del 8 al 19 de abril de 2024 METODOLOGÍA STEAM
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:

Indagación sobre Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras cotidianas que tienen raíces en
la diversidad lenguas indígenas. Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas
lingüística en su identificadas. Identifica expresiones variantes de su lengua materna en comunidades
comunidad y el diferentes. Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su localidad y en
otras regiones del país.
resto del país.
MOMENTOS ACTIVIDADES
Lunes 8 de abril de 2024
FASE 1 - Actividad permanente
Identificación - En comunidad leer el texto de la pág. 60 y 61 del libro proyectos escolares y
dialogar sobre la diversidad de lenguas existentes en su comunidad escolar.
- Responde en la libreta de lenguajes la siguiente pregunta: ¿Cuántas y cuáles
lenguas conocen?
- Analizar en colectivo el cuadro de la pág. 61 del libro p. escolares, en donde
identificaran las diferentes maneras de decir “maíz” en diferentes lenguas.
Martes 9 de abril de 2024

Recuperación - En comunidad explicar a los alumnos sobre el día internacional de la lengua
materna (anexo 1)
- A partir del texto leído los estudiantes elaboraran un mapa conceptual o mapa
mental.
FASE 3 Miércoles 10 de abril de 2024
Planificación - Actividad permanente
- En comunidad leer el libro Nuestros Saberes sobre las “Lenguas originarias”
pág. 40 a la 43
- En colectivo analizar las palabras en lenguas indígenas para tener una idea
más clara de la diversidad lingüística de la pág. 62 del libro p. escolares
- En pequeñas comunidades realizar el juego del memorama (anexo 2)
FASE 4 Jueves 11 de abril de 2024
Acercamiento - Actividad permanente
- En plenaria explicar a los alumnos sobre la prevención de la diversidad
lingüística de nuestro país.
- En comunidad realizar el juego de la lotería en náhuatl y español
- A partir de la actividad anterior, realizar en la libreta De lo humano y lo
comunitario una lista de palabras o expresiones en una lengua indígena
Tarea: llevar un mapa de la república mexicana con nombres
FASE 5 Viernes 12 de abril de 2024
Compresión - Actividad permanente
- Explicar a los alumnos sobre la importancia de conservar la diversidad
lingüística.
- Realizar el siguiente dictado en la libreta De lo humano y lo comunitario:
Las lenguas o idiomas son muy importantes en el funcionamiento de las
sociedades porque, gracias a ellas, podemos comunicarnos unos con otros. Por
ello es importante su conocimiento y su estudio.
- A partir de un mapa de la república, identificar las 11 familias linguisticas que
existen en el país (anexo 4 )
FASE 6 Lunes 15 de abril de 2024
Producción - Actividad permanente
- En comunidad realizar un recordatorio sobre la diversidad lingüística.
- Con las actividades de las sesiones anteriores los alumnos seleccionaran
palabras interesantes, bonitas, atractivas que les gustaría integrar a su
vocabulario.
- En la libreta De lo humano y lo comunitario escribir un listado de las palabras
que seleccionaron y ordenarlo alfabéticamente.
FASE 7 Martes 16 de abril de 2024
- A partir de una cartulina elaborar tarjetas en forma de un acordeón o libro
para facilitar su movilidad, pág. 69 del libro p. escolares.
- Escribir en cada tarjeta y en orden alfabético el repertorio de las palabras que
seleccionaron y anotaron en su libreta en la sesión anterior.
Concreción - Actividad permanente
- Con las tarjetas o el libro que elaboraron en la clase anterior los alumnos
dibujaran un objeto que ilustre de manera original la portada de su diccionario
lingüístico y algunos márgenes para que lo hagan atractivo para quien lo
consulte.
Avances - Actividad permanente
- En comunidad revisar de manera detallada su diccionario lingüístico, en el
que sea fácil para los lectores.
Metacognición - Actividad permanente
- Realizar una exposición del diccionario linguitico
RECURSOS Y Anexos, libro de texto, cartulina, marcadores, memorama, mapa de la república,
MATERIALES lotería
PRODUCTOS:
EVALUACIÓN Exposición, diccionario lingüístico.
INSTRUMENTOS O RASGOS:
Lista de cotejo, limpieza, participación, exposición
AJUSTES Modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una
RAZONABLES O carga desproporcionada o indebida.
SIGNIFICATIVOS
“EL JARDÍN DEL SOL”

Saberes y pensamiento científico Pensamiento crítico, interculturalidad critica,
apropiación de las culturas a través de la lectura y
la escritura.
Identifica acerca de los astros y relación de 3° grupo Ä¨
algunos fenómenos.

Sistema Tierra-Luna- Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y traslación de la
Sol: interacciones, Tierra, y los asocia con la sucesión del día y la noche, las estaciones del año y
cambios y
regularidades;
el cambio del punto de aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte. Describe
diversas explicaciones y representa mediante modelos el movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su
acerca del movimiento influencia en aspectos socioculturales.
de estos astros y su
relación con algunos
fenómenos.
Identificación - En comunidad leer el texto “el día que amaneció dos veces”
- De manera colectiva explicar cómo se producen los eclipses
- A través de diferentes videos explicar a los alumnos el sistema solar, las
fases de la luna y como se produce el eclipse lunar y solar.
- En su libreta elaborar un mapa mental sobre los que comprendieron
- Realizar el anexo 3, en donde elaboraron como se forma el eclipse solar
Recuperación - En colectivo leer, analizar y elaborar un resumen sobre los Eclipses y fases
lunares de la pág. 149 y 151 del libro Nuestros saberes
- En la libreta de Ética elaborar las fases lunares y como se forman, se pueden
guiar de la pág. 151 del libro Nuestros Saberes.
Planificación - Actividad permanente
- De manera colectiva leer y analizar el texto de la pág. 174 a la 176 del libro p.
escolares.
- Individuamente completar el mapa metal de las estaciones del año de la pág.
177 del libro p. escolares.
- Resolver las preguntas: ¿Qué es el Sol?, ¿Cuáles son las fases de la luna?
Acercamiento - Actividad permanente
- En comunidad observar y comentar el video del sistema solar
https://youtu.be/ZykXgSqet6A
- A partir de la observación del video anterior resolver el anexo 5, donde
colocaran el nombre de los planetas.
Tarea: maqueta del sistema solar para el día lunes 15 de abril
Compresión - Actividad permanente
En comunidad observar y comentar el video de las fases de la luna
https://www.youtube.com/watch?v=ma0kKMc9PbE
- En seguida elaborar el anexo 6, donde pegaran las fases de la luna
Tarea: con galletas oreo y en una cartulina elaborar las fases de la luna con
una pequeña descripción para el día martes 16 de abril
- En comunidad exponer el sistema solar
-En comunidad exponer las fases de la luna
Concreción - Actividad permanente
En comunidad observar y comentar el video sobre la diferencia de eclipse solar
y lunar https://www.youtube.com/watch?v=ci3Mn8VGCuE
- En seguida elaborar el anexo 7, donde identificaran los tipos de eclipses y los
cuidados que se debe tener.
Tarea: llevar un recipiente con tierra para sembrar una planta la cual se
quedara en el salón y los alumnos cuidaran (el tipo de planta o semilla que
lleven los alumnos es opcional)
Avances - Actividad permanente
- En comunidad explicar la importancia que tiene el sol para las plantas,
observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=UOFdByknsY8
- En el recipiente que se les pidió en la clase pasada colocar su nombre e
iniciar a plantar la semilla o planta que llevaron
Metacognición - Actividad permanente
- En comunidad leer el párrafo de la pág. 191 del libro proyectos comunitarios
- En la libreta de Ética escribir un resumen sobre la importancia del Sol y la
Luna.
RECURSOS Y Libro, cuaderno, maquetas, una planta, videos, anexos
MATERIALES
PRODUCTOS:
EVALUACIÓN Maquetas, exposición, el cuidado de una planta.
Lista de cotejo, limpieza, participación, fluidez verbal, exposición.

SIGNIFICATIVOS
“LAS PERSONAS MERECEN UN TRATO IGUALITARIO”

Ética, naturaleza y sociedades Inclusión, pensamiento crítico, igualdad de género.
Identifica situaciones de discriminación y 3° grupo Ä¨
propone acciones de trato igualitario

Situaciones de discriminación en la Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad,
escuela, la comunidad, la entidad y situaciones de discriminación por motivo de diversidad de género,
el país, sobre la diversidad de
género, cultura, étnica, lingüística,
física, sensorial, intelectual, metal, cultural, ética, lingüística o social.
social, así como sobre rasgos Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato
físicos, desarrollo sognitivo y igualitario, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de niñas
barreras de aprendizaje, y y niños.
participación en ámbitos de
convivencia, para la promoción de
ambientes igualitarios, de respeto a
la dignidad humana y a los derechos
de todas las personas.
FASE 1 - De manera individual leer el texto de la pág. 220 y 221 del libro p. escolares.
Identificación - En colectivo comentar sobre la lectura anterior
- En la libreta De los Humano y lo comunitario resolver las preguntas de la pág.
221 del libro p. escolares
FASE 2 - En comunidad leer el texto “discriminación” de la pág. 170 y 171 del libro
Recuperación Nuestros saberes y comentar sobre lo que trato.
- Buscar en el diccionario el significado de la palabra “discriminación”
- En la libreta De lo humano y lo comunitario dibujar el contorno de su mano y
escribir en cada dedo algo que lo haga único: una característica de su cuerpo,
una habilidad o incluso un gusto personal.
Planificación - En colectivo realizar un recordatorio sobre las situaciones de discriminación
- A partir de la actividad de la sesión anterior, donde dibujaron el contorno de
su mano y escribieron una característica los alumnos expondrán su actividad
ante el grupo.
Acercamiento - En asamblea leer la historia 1 y la historia 2 de la pág. 223 del libro proyectos
escolares.
- En comunidad comentar y reflexionar sobre ambas historias.
- En seguida elaborar la tabla sobre los derechos de las niñas y niños de
acuerdo a las historias leídas anteriormente, pág. 225 del libro proyectos
comunitarios.
Compresión - En colectivo leer el texto de la pág. 225 del libro proyectos comunitarios
- En comunidad comentar y reflexionar sobre la historia leída anteriormente
- Resolver en la libreta De lo humano y o comunitario las preguntas de la pág.
226 del libro proyectos comunitarios
Producción - En comunidad dialogar sobre la importancia que las personas merecen un
trato igualitario
- En seguida reflexionar sobre las situaciones de discriminación que se han
presentado en su escuela o comunidad.
- En colectivo escribir las causas de esos actos de discriminación y llevar a
cabo una lluvia de ideas acerca de qué acciones contribuirían a que se
respeten las diferencias en cada uno de estos casos.
Producción - En colectivo dialogar sobre las causas de la discriminación
- En la libreta De lo humano y lo comunitario escribir los compromisos que
pueden pactar para generar un ambiente de buenos tratos dentro de la
comunidad escolar. Pág. 227 del libro proyectos escolares.
Concreción - En comunidad leer el párrafo de la pág. 228 del libro proyectos escolares
- En una hoja blanca elaborar un arcoíris en el que tenga el listado de los
compromisos que elaboraron en la clase anterior.
Avances - En colectivo presentar su Arcoíris de los buenos tratos e identificar si es
necesario mejorarlo
- En seguida colocar su Arcoíris de los buenos tratos en alguna parte visible de
la comunidad escolar e invitar a los estudiantes de otros salones a elaborar sus
propios arcoíris para combatir la discriminación.
Metacognición - De manera colectiva y siendo solidarios con los demás, dialogar sobre cómo
la actividad del Arcoíris de los buenos tratos les ayudó a reconocer situaciones
de discriminación en la escuela y a valorar las diferencias.
RECURSOS Y Libro, cuaderno, hojas blancas, marcadores, cinta adhesiva
MATERIALES
PRODUCTOS:
EVALUACIÓN Arcoíris de los buenos tratos
Lista de cotejo, limpieza, participación, compromiso.

SIGNIFICATIVOS
ELABORÓ REVISÓ
___________________________ ___________________________
RUBEN DARIO JIMENEZ ESCAMILLA PROFR. ALEJANDRO ACO DOMINGUEZ

8 Al 19 de Abril 2024 3ros

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CAMPO FORMATIVO: EJES ARTICULADORES:

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:

Martes 9 de abril de 2024

“EL JARDÍN DEL SOL”

CAMPO FORMATIVO: EJES ARTICULADORES:

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:

AJUSTES Modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una

“LAS PERSONAS MERECEN UN TRATO IGUALITARIO”

CAMPO FORMATIVO: EJES ARTICULADORES:

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:

AJUSTES Modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una

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