Unidad 3

Semana 1

Lunes 22 de marzo, 2021.

Para mañana no olvidar traer una cartulina en A4

Pedir proyector para el viernes 13 y 30.

Conocimiento de Lengua
Oralidad.
La exposición de temas de estudio con una organización planificada.
El uso de elementos paralingüísticos en la disertación: la dicción, el tono de voz, y las pausas.

Propósito:
– Promover la adecuación del registro a la situación comunicativa.
– Promover la comunicación oral.

Escritura

Aspectos pragmáticos: textos adecuados a la situación de enunciación.

Propósito: Promover el desarrollo de una adecuada organización textual según la intencionalidad.

Conocimiento Social
Geografía
La geopolítica de los recursos ambientales.
– Las posibilidades de acceso al agua dulce (escasez).
Propósito: Favorecer la adquisición de conocimientos para interpretar algunos problemas de
relevancia social.

– Comenzamos la actividad del día : ¿Qué día Mundial se celebra hoy? (ellos habrían
estudiado previamente).
– Dialogamos a cerca de lo que estudiaron.
– Se fomentará el uso de recursos paralingüísticos: una buena dicción, el tono de voz, así
como el respeto del turno, de escuchar a los demás y de respetar opiniones ajenas.
– ¿Por qué hay un día para el agua? ¿Quién eligió este día? ¿Desde qué año se celebra?¿Cuál
es el lema para este 2021? El valor del agua.
– A continuación, les propongo la siguiente actividad para el cuaderno de clase:

Consigna 1:

– Piensen en las cosas que hacen diariamente y respondan:

1- ¿Ya has utilizado agua hoy? ¿Para qué?
2- Imaginen y elaboren un texto de 5 renglones aproximadamente: ¿cómo sería un día sin agua?
3- Averigua cuántos litros de agua se gastan normalmente para las actividades diarias. Anoten
algunos datos.

Consigna 2:

Entren a CREA, Unidad 2, semana 1 y lean el texto “Día Mundial del agua: Datos sobre el agua”.
Elaboren un afiche con la idea de comunicar a la comunidad escolar la importancia del agua,
eligiendo uno de esos datos.
Para la 2da consigna, los alumnos realizarán un poster en hoja A4 o la mitad de ella, que luego
pondremos en carteleras de la escuela.

Al finalizar las actividades, haremos una puesta en común de la consigna 1, pensando qué cosas
podríamos hacer para cuidar el agua desde nuestro lugar, ya sea en el hogar o en la escuela.

– Por último, haremos un recuento de todo lo hablado durante esta jornada y colocamos los
carteles en una cartelera de la escuela, donde todos puedan ver.

Texto utilizado:

Conocimiento Matemático.
Numeración: racionales.
Relaciones entre representaciones.

Propósito: proponer problemas en los que las relaciones entre las partes y entre las partes y el todo
puedan expresarse utilizando fracciones.
Trabajamos con el libro CHM, página 29, actividad 2-b

– Presentación de la consigna. Lectura de la misma.

– Retomamos la actividad realizada el día viernes 19, en Matemática.
– Resolución de la consigna.
– Puesta en común.
– Análisis de las respuestas dadas. ¿Cuáles están en lo cierto? ¿cómo se dieron cuenta o cómo
lo resolvieron?
– Corrección de la actividad.

Martes 23 de marzo, 2021.

Educación física.

Conocimiento Matemático
Geometría
Figuras planas: polígonos.
Propósito: favorecer la descripción, comparación y clasificación de figuras en función de distintas
propiedades y representaciones.

Conocimiento de Lengua
Oralidad
Aspectos pragmáticos: textos adecuados a la situación de enunciación.
Propósito: Promover la argumentación en Matemática.

– Les entrego una fotocopia. Les propongo un juego. Trabajo con material concreto: Tangram.
– ¿Alguien sabe qué fue lo que les entregué? Es un tangram, un rompecabezas chino.
– Les propongo la construcción del mismo, pegando las piezas en una cartulina y recortando
las figuras y hacer un sobre en la tapa del cuaderno para guardarlo.
– A continuación, les dejo manipular las piezas para que las conozcan y prueben armar con
ellas diferentes figuras.
– Dialogamos sobre las piezas: ¿Qué figuras son? ¿Guardan alguna relación entre ellas?
– A continuación, les propongo la siguiente actividad.
 – Resolución grupal.
– Puesta en común.
– Corrección de la misma.
Fotocopia:

Conocimiento de la Naturaleza
Astronomía
Las teorías de origen y evolución del Universo.
El Big Bang
Propósito: Guiar a los alumnos para comprender las discusiones acerca del origen del Universo.

Conocimiento de Lengua
Lectura
Literal: Lectura que da información explícita del texto.
Propósito: Promover la identificación de información puntual en un texto.

Escritura.
Los modelos de organización de la información: el esquema.
Propósito: Promover la escritura de esquemas como medio de organizar información.

Leeemos el texto “¿En qué se basan quienes dicen que la teoría ddel Big bang es por ahora la mejor
explicación?, en CREA, Unidad 2, semana 1.

– Reconocer el tema del texto.

– Asociar con las ideas trabajadas en la clase anterior.
– ¿En qué se basan los astrónomos para saber si el Big Bang ocurrió en verdad o no? ¿De qué
 manera obtienen datos para afirmar esa teoría?
– Consigna para trabajar en equipo: Organicen la información en un esquema para presentarle
a los demás compañeros.
– Al finalizar, haremos una puesta en común de su esquema y la información que
seleccionaron.

¿En qué se basan quienes dicen que la teoría del Big Bang es por ahora la mejor explicación?
Para que una teoría sea considerada por la comunidad científica, se le exige que cumpla con dos cuestiones:
- Que se corresponda con las evidencias y permita dar explicaciones y 
- Que sea capaz de predecir nuevas evidencias.
Según parece, esta teoría cumple con estos requisitos. En particular, no solo da cuenta de las observaciones sino que
matemáticamente ha dado lugar a que se previeran otras que ya fueron confirmadas.
Una de las pruebas importantes fue constatar que el universo no es estático sino que está en expansión. 
Los astrónomos no tienen laboratorios donde "hacer experimentos" , pero sí tienen observatorio desde donde mirar lo mejor
posible. 
Observar en astronomía supone: medir distancias, tiempos, ángulos, registrar emisiones de luz y analizarlas. Las evidencias que
obtienen son radiaciones y hoy se dispone de instrumentos que permiten leer e interpretar "esas luces".
¿Cómo se leen esas luces?
Newton encontró que cuando la luz atravesaba determinadas superficies obtenía un conjunto de colores. Así interpretó que esas
luces estaban antes en la luz y que los objetos que producían colores en realidad lo que hacían era separar lo que ya estaba.
Esos colores caracterizan a nuestra estrella, el Sol. De igual modo pasa con otras estrellas, cuya luz en realidad es la suma de un
conjunto de colores. Cada una tiene su propoio conjunto. Cuando se enfoca un telescopio a una estrella o galaxia particular, se
puede observar de manera parecida el conjunto de colores que la caracteriza.

Miércoles 24 de marzo, 2021.

Conocimiento Social.
Historia.
Uruguay en el Siglo XX

Propósito: Trabajar en torno a las principales características del Uruguay de principios del siglo XX.

Conocimiento de Lengua
Lectura
Literal: Lectura que da información explícita del texto.
Propósito: Promover la identificación de información puntual en un texto..

Escritura:
Uso del código.
Propósito: Guiar a los alumnos para elaborar un cuadro comparativo.

– Trabajamos con el libro Historia 6, en pdf en CREA (Historia 6to nuevo), páginas 18 y 19.
– Antes, leemos las páginas 14-15 y 17, para recordar el contexto en que se dan los cambios en
Uruguay durante el S XX.
– Preguntas guía durante el texto, para ayudar a la comprensión.
– Consigna 1: Redacten un cuadro comparativo entre la vida y las costumbres del Novecientos con el
presente.
– Intervención docente: Para poder hacer un cuadro comparativo, debo elegir dos elementos que
puedan ser comparables, por ejemplo, el transporte del Novecientos y el transporte de hoy en día.
– La consigna la harán trabajando en duplas.
 – Al finalizar el tiempo dado para esta actividad, haremos una puesta en común y registraré en el
papelógrafo las ideas de los alumnos.
– Pregunta de cierre para comentar: ¿Cuál es el aspecto que más le llamó la atención? ¿Por qué?

Conocimiento Matemático
Magnitudes y Medidas
El área como medida de superficies planas.

Propósito: Guiar a los alumnos para argumentar sobre la pertinencia de procedimientos que permitan calcular
áreas.

– Trabajamos con actividad de página 58 del CHM, actividad 1 b.

– Retomamos la actividad de Magnitudes y Medidas trabajada la clase anterior.
– Leemos la nueva consigna:
1- b ) ¿Qué relación hay entre el área de los rectángulos y el área de los triángulos coloreados?
– Realización de la nueva consigna en duplas (elijo yo).
– Puesta en común de sus respuestas. Analizamos lo que dicen las demás duplas y si es correcto lo que
escribieron o no.
– Corrección de la actividad.

Jueves 25 de marzo, 2021.

Conocimiento de la Naturaleza
Geología
La dinámica de aguas superficiales y subterráneas en la hisdrósfera.
Propósito: Guiar a los alumnos para relacionar los cambios en la superficie terrestre con los
movimientos de masas y estructuras.

Conocimiento de Lengua
Lectura
Literal: lectura que da información explícita del texto.
Propósito: Promover la identificación de información puntual en los textos.

Oralidad
La definición de conceptos en la explicación de temas de estudio.
Propósito: Abordar vocabulario específico en temas determinados.

– Retomamos lo que hemos trabajado en el Taller de Ciencias sobre el agua: sus propiedades
organolépticas, los estados en que puedo encontrarla en la naturaleza.
– En estos días pasados, hicimos un experimentos para observar la evaporación. ¿Cómo
ocurrió? ¿Qué ocurrió?
– ¿Pueden decir si pueden ver esos cambios de estado en la naturaleza? Nombren ejemplos.
– ¿Qué saben del agua en el planeta? ¿Dónde puedo encontrar agua? Nombrar (en sus
diferentes estados).
– A continuación, se separarán en duplas.
– Consigna: Lean el texto “El agua en el planeta Tierra”, en CREA, Unidad 2 , semana
1.
– Luego, realicen un dibujo para explicarle a otros alumnos de 6to sobre el Ciclo del
Agua. Agreguen el texto que consideren necesario.
– Luego, realizamos una puesta en común .
– En ella, abordamos vocabulario acorde a la temática dada.
– Cierre: Definimos algunos conceptos como: evaporación, condensación, precipitación,
infiltración, escurrimiento.
 – Cuando estamos estudiando y debemos hacer una exposición, debemos utilizar vocabulario
acorde al tema que estamos tratando, para poder enriquecer nuestra manera de comunicarnos
con los demás.

Conocimiento Matemático.
Numeración: Natural.
Representaciones
Propósito: Favorecer la argumentación sobre equivalencias de distintas representaciones de un
número.

– Retomamos actividad de Tiro al blanco de la clase anterior en Numeración.

– Recordamos de qué trataba.
– Trabajamos con el CHM, página 21, actividades 2 a,b; 3 a y b.

– Lectura de las consignas.

– Resolución de manera individual.
– Puesta en común y corrección de respuestas.

Viernes 26 de marzo, 2021

Conocimiento Artístico
Artes visuales.
El cine como recreación de la sociedad.
El cine mudo y sonoro.

Literatura
El cuento de ficción.
Propósito: Acercar a los alumnos a la novela “La invención de Hugo”, de Brian Selznick y animar a
la lectura, en general, como fuente de placer.

Propósito: - Acercar a los alumnos al origen del cine.

– Guiar a los alumnos para conocer a George Méliès, uno de los pioneros
de la historia del cine y crear la inquietud de ver alguna de sus películas.
Conocimiento de Lengua
Oralidad
Aspectos pragmáticos: textos adecuados a la situación de enunciación.
Propósito: Promover la escucha crítica y la argumentación.

– Comenzamos la actividad con una pregunta: ¿qué saben sobre los comienzos del cine?
– Hoy es Viernes de películas, así que les traje una para compartir. Esta está basada en un
libro, llamado “la invención de Hugo”. Les propongo leer una parte de esta novela.
– Les leo el capítulo 1. Comentamos. Les propongo que observen si el director de la película
se ha imaginado esta parte igual que ellos lo han hecho.
– A continuación, miramos el cartel de cine de la película.
– ¿Qué nos dice este cartel sobre la película? ¿Qué interrogantes te plantea? ¿Qué nos dice la
fotografía? ¿De qué nos informan las letras? ¿Qué expectativas les crea en su conjunto?

Durante la película: Observar que además de la historia principal de Hugo, hay otras pequeñas
historias que forman parte de la vida de cada día en la estación.
Que hay diferentes flashbacks o saltos atrás en la estación siempre que los personajes recuerdan
hechos del pasado.
La interpretación de los actores y actrices, que es muy buena.
Los diferentes fragmentos de películas antiguas que se van viendo.

Después de la película:

¿creen que se cumplieron sus expectativas que ofrecía el cartel? ¿por qué? ¿Conocen otras películas
que tengan como protagonistas a niños y niñas? ¿Cuáles? ¿Y libros?
¿Cuántos años pasan aproximadamente desde el inicio de la película hasta la última escena, cómo lo
sabemos en la película?

¿Qué son los autómatas?

En las imágenes de los flashbacks donde se nos cuenta la obra de George Méliès, aparece el estudio
dde este gran cineasta instalado en Montreuil, en las afueras de París. ¿Qué especiales
características tenía este edificio?
– Isabelle habla mucho de libros, ¿recuerdan los títulos, o conocen algunos autores? ¿a qué
género literario pertenecen esas obras? ¿Puede decirse que las obras citadas tienen algo en
común con las películas de Méliès? ¿Y con la historia de La invención de Hugo?