UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

MODALIDAD EN LÍNEA

Asignatura Datos del estudiante Fecha

Nombres:
Apellidos:
Semestre: Cédula:
Tutor:

PARADIGMAS CLÁSICOS EN INVESTIGACIÓN

PARADIGMAS
POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRÍTICO
ASPECTOS
DEFINICIÓN También denominado Conocido además También denominada
paradigma como cualitativo, paradigma socio crítico,
cuantitativo, empírico- fenomenológico o surge como una
analítico racionalista, etnográfico, surge alternativa de los dos
es el paradigma como una alternativa enfoques anteriores.
dominante; el al paradigma Pretende superar el
positivismo es una positivista. Dirige su reduccionismo del
escuela filosófica que atención a aquellos paradigma positivas y el
defiende aspectos nos conservadurismo del
determinados observables, no interpretativo. En él se
supuestos sobre la medibles ni introduce de forma
concepción del susceptibles de explícita la ideología y la
mundo y del modo de cuantificación. autorreflexión crítica en
conocerlo. Interpreta y evalúa la los procesos del
realidad, no la mide. conocimiento.
POSTURA TEÓRICA Este paradigma hace El paradigma El paradigma crítico
referencia a la interpretativo renuncia tiene como finalidad la
¿A QUÉ HACE
verificación del al ideal objetivista de transformación de las
REFERENCIA EL conocimiento a través la explicación y estructuras sociales,
de predicciones. En postula la búsqueda teniendo como propósito
PARADIGMA?
este paradigma es de la comprensión, por el análisis de las
importante plantearse lo que carece de transformaciones
una serie de hipótesis sentido la pretensión sociales a fin de dar
como predecir que de establecer un saber respuesta a
algo va a suceder y de tipo causal en las determinados
luego verificarlo o ciencias sociales, sino problemas generados
comprobarlo. que propone la por éstas, de modo que
búsqueda de la une a la teoría y la
comprensión. práctica, integrando
conocimiento, acción y
valores.
2 AUTORES Francis Bacón Wilhelm Dilthey Max Horkheimer
IMPORTANTES Augusto Comte Herbert Blumer Theodor Adorno
3 CARACTERÍSTICAS 1. Se basa en la 1. Los fenómenos 1. Los problemas
suposición. no pueden ser parten de
2. El conocimiento comprendidos si situaciones reales,
son aislados de es decir de la
puede y debe
sus contextos. acción y son
desarrollarse 2. El sujeto es el seleccionados por
objetivamente, instrumento de el grupo que
emplea un investigación por desde el inicio
método antonomasia, por está cuestionado
cuantitativo. ende, el la situación.
3. Enfatiza la conocimiento no 2. El diseño de la
es neutral, es investigación es
participación en
relativo a los dialéctico, en
entornos donde significados de forma de espiral

https://uvirtual.uce.edu.ec
MODALIDA
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
MODALIDAD EN LÍNEA
las variables los sujetos en ascendente y se
pueden interacción va generando a
controlarse y mutua, tiene través del análisis
carácter y reflexión del
manipularse.
cualitativo. grupo a medida
3. El informe tiene que se va
forma de estudio obteniendo
de casos, con información.
una descripción 3. Al partir de
completa del contextos
contexto y del específicos, es
papel del decir problemas y
investigador en necesidades
el proceso de identificadas, no
comunicación se puede
con los sujeto. generalizar los
resultados,
aunque sí
transferir
experiencias.
CAMPOS O ÁREAS Salud, Derecho, Ciencias humanas y Ciencia sociales,
DE APLICACIÓN DEL Educación, ciencias sociales. Ciencias de la
PARADIGMA Matemáticas, Educación, Filosofía,
Ciencias Sociales, Sociología, Psicología,
Física, Química, entre entre otros.
otras.
CONCLUSIONES En conclusión, podemos observar que el paradigma positivista pretende
GENERALES generar conocimiento a partir de la observación y mostrar sus resultados a
partir de un método cuantitativo, es decir en números o cifras, mientras
que para el interpretativo, la realidad puede ser expuesta de manera
cualitativa, detallando un fenómeno en específico, de modo que, el
conocimiento surge de la experiencia del investigador; por último, el
paradigma crítico, es un tanto más directo, ya que sus estudios parten de
un contexto determinado, a partir del cual se va descifrando la
problemática, las falencias y demás, todas con el propósito de que el
conocimiento a generar se conciba como una solución a estas
necesidades o problemas que han sido estudiados.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alvarado, L., García, M. Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su

aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las
ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de
Caracas. (2008).
Ballina, Francisco. Paradigmas y Perspectivas Teórico-Metodológicas en el Estudio de
la Administración. Universidad Nacional del Mar de Plata. Argentina. (2013).
BRIONES, Guillermo. Epistemología de las ciencias sociales. Módulo I. Serie:
programa de especialización en teoría, métodos y técnicas de investigación
social. Bogotá: ICFES, 1996.
Lizet Veliz, R., Ceballos, V. Paula, Valenzuela, S. Sandra, & Sanhueza, A. Olivia.
(2012). Análisis crítico del paradigma positivista y su influencia en el desarrollo

https://uvirtual.uce.edu.ec
MODALIDA
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
MODALIDAD EN LÍNEA

de la enfermería. Index de Enfermería, 21(4), 224-

228. https://dx.doi.org/10.4321/S1132-12962012000300010

https://uvirtual.uce.edu.ec
MODALIDA