PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

“INDISCIPLINA EN EL AULA DE 3 Y 4 AÑOS DE YAMOBAMBA”

JUÁREZ ALVARADO, LISBETH JULISSA

SALINAS ROLDAN, ADELÍ

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PUBLICO JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ

CARRIÓN

ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL.

MODULO DE PRACTICA E INVESTIGACIÓN

MIRELLA VANESSA; CISNEROS VILCA

Huamachuco, Sánchez Carrión

La Libertad, Perú
diciembre 2022
 ii

LISTADO DE PROBLEMAS DE LA REALIDAD EDUCATIVA EN

I.E N° 1751 YAMOBAMBA

 FALTA DE COMPROMISO DE LOS PADRES.

 IMDISCIPLINA EN EL AULA
 DESAPEGO.

SELECCIÓN DEL PROBLEMA

 FALTA DE COMPROMISO DE LOS PADRES.

 INDICSIPLINA EN EL AULA.
 DESAPEGO.
 iii

CAUSAS CONSECUENCIAS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

POCO
NIÑO HIPERACTIVO CONCENTRACIÓN

NIÑO ANTISOCIAL BAJO RENDIMIENTO

Familia disfuncional ACADÉMICO
INDISCIPLINA EN AULA

CHARLAS PSICOLÓGICAS CAPACITACIÓN A TALLERES EMOCIONALES

PARA PADRES DOCENTES PARA EL TRATO PARA PADRES E HIJOS
ESPECIAL DE ESTOS NIÑOS
 iv

SELECCIONAMOS UNA CAUSA

SOBREPROTECCIÓN
NIÑO MIMADO POR ENFERMEDAD

BAJO RENDIMIENTO
NIÑO ANTISOCIAL ACADÉMICO
NIÑO HIPERACTIVO

CHARLAS PSICOLÓGICAS TALLERES EMOCIONALES

PARA PADRES PARA PADRES E HIJOS
v
 1

REALIDAD CAUSAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVA DE

DEL SOLUCIÓN
PROBLEMA
“NIÑO  ES UN NIÑO  NIÑO  CHARLAS
MIMADO. ANTISOCIAL. PSICOLÓGICAS
HIPERACTIVO” PARA PADRES.
 SOBREPROTECCIÓN  BAJO
A RAIZ DE UNA RENDIMIENT  CAPACITACIÓN
ENFERMEDAD. O A DOCENTES
ACADÉMICO PARA EL
TRATO
ESPECIAL DE
ESTOS NIÑOS

 TALLERES
EMOCIONALES
PARA PADRES
Y NIÑOS.

REALIDAD CAUSAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS

PROBLEMA DE SOLUCIÓN
“NIÑO
 SOBREPROTEGIDO A
INTERACTIVO”
RAIZ DE UNA
ENFERMEDAD.

NECESIDAD PARA QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS SEAN CAPACES DE MANIFESTAR SUS
COGNOSCITIVA TEMORES Y CONVERTIRLOS EN POTENCIAS, ES NECESARIO LA
AYUDA DE LOS PADRES Y MAESTROS.
PROBLEMA DE ¿CUÁL ES LA INFLUENCIA DE UN NIÑO HIPERACTIVO EN EL AULA?
INVESTIGACIÓN
 2

TIPO TÍTULO DESCRIPCIÓN REFERENCIA

(PARÁFRASIS)
REALIDAD NIÑO Técnicamente se denomina (S/f). Recuperado el 30
PROBLEM HIPERACTIVO TDAH (Trastorno por Déficit
de noviembre de
A de Atención/Hiperactividad).
2022, de
Evidenciamos a un niño de
el aula de 4 años, de I.E. N° http://file:///C:/
1751 del Caserío de Users/ADELI/Do
YAMOBAMBA-
wnloads/Dialnet-
HUAMACHUCO con
problemas de AtencionAlAlum
hiperactividad, a raíz de un nadoConHiperact
consentimiento excesivo a
ividad-
causa de problemas de
salud de labio leporino. 3391313.pdf
Es inquieto, y no respeta la
autoridad del aula, puesto
que la madre tampoco pone
límites.
CASO 1 EJEMPLOS Presentación del caso: niño TDAH (Casos)". Autor:
DE TDAH
de 10 años con TDAH.
Equipo editorial,
Las quejas comenzaron en
torno al ámbito escolar del Etecé. De:
niño por su excesiva Argentina. Para:
actividad motora,
Concepto.de.
desorganización, falta de
atención hacia los deberes, Disponible en:
comportamiento de tipo
https://www.ejem
disruptivo y una
 3

consecuente manifestación plos.co/5-

de retraso escolar.
ejemplos-de-tdah-

casos/. Última

edición: 16 de

octubre de 2022.

Consultado: 16 de

octubre de 2022

https://

www.ejemplos.co

/5-ejemplos-de-

tdah-casos/

CASO 2 EJEMPLOS Presentación del caso: niña TDAH (Casos)". Autor:

DE TDHA de 8 años que presenta un
Equipo editorial,
rendimiento escolar
inadecuado, se distrae con Etecé.Argentina.
facilidad y no está atenta en Concepto.de.
la clase.
Disponible en:
Es una niña que no
presenta actividad motora https://www.ejem
en exceso ni presenta
plos.co/5-
comportamientos de tipo
disruptivos. Sin embargo, ha ejemplos-de-tdah-
manifestado algunos rasgos
casos/. Última
 4

de impulsividad. edición: 16 de

octubre de 2022.

Consultado: 16 de

octubre de 2022

https://

www.ejemplos.co

/5-ejemplos-de-

tdah-casos/

CAUSA 1 En el ámbito familiar el niño Ejemplos de TDAH

Análisis del
tiene una familia con padres
contexto (Casos). (s/f).
separados. La madre no
familiar en Ejemplos.co.
vive con él.
niños con
El padre trabaja todo el día Recuperado el 30
TDAH
y el niño es cuidado por su de noviembre de
abuela.
2022, de
El diagnóstico indica: TDAH
combinado. https://www.eje

mplos.co/5-

ejemplos-de-

tdah-casos/

CAUSA 2 El impacto de En este caso, se resolvió el TDAH (Casos)". Autor:

la inicio de tratamientos
Equipo editorial,
rehabilitación
 5

neuropsicológi antiepilépticos específicos. Etecé.Argentina.Co

ca en niños El diagnóstico ha sido:
ncepto.de.
con TDAH TDAH subtipo inatento con
epilepsia y ausencias. Disponible en:

https://

www.ejemplos.co

/5-ejemplos-de-

tdah-casos/

CONSECU Dificultades de La atención se ha Alba, A. M., Casas, A.

ENCIAS 1 aprendizaje. considerado como un M., & Taverner, R. M.
proceso cognitivo básico (2009). Habilidades
que puede encontrarse en matemáticas y
la base de la asociación del funcionamiento
TDAH y ejecutivo de niños con
las DAM, especialmente de trastorno por déficit de
las DAC. Así, al comparar la atención con
ejecución en versiones hiperactividad y
informatizadas del test de dificultades del
ejecución continua aprendizaje de las
(TEC) de alumnos con matemáticas.
discalculia con la de Psicothema, 21(1), 63-
alumnos sin dificultades en 69.
el cálculo, se ha encontrado https://scholar.google.es
que los alumnos /scholar?
discalcúlicos cometen más hl=es&as_sdt=0%2C5&
 6

errores de omisión que los q=dificultades+de+apre

alumnos sin DAC ndizaje+en+ni
[16]. %C3%B1os+hiperactivo
s&btnG=#d=gs_cit&t=1
669841682025&u=
%2Fscholar%3Fq
%3Dinfo
%3ACCzFOr5GF5MJ
%3Ascholar.google.com
%2F%26output%3Dcite
%26scirp%3D1%26hl
%3Des

CONSECU Fracaso Nos habla de que la Polaino-Lorente, A. (1995).

ENCIAS 2 escolar. consecuencia del fracaso Fracaso escolar e

escolar en niños hiperactividad.

hiperactivos, son https://scholar.google.es/
scholar?
básicamente la deficiencia
hl=es&as_sdt=0%2C5&q=fra
de conocimientos de los caso+escolar+con+ni
docentes para tratar a estos %C3%B1os+hiperactivos+co
niños. nsecuencias&btnG=#d=gs_ci
t&t=1669842395093&u=
%2Fscholar%3Fq%3Dinfo
%3AxJrw79plagIJ
%3Ascholar.google.com%2F
%26output%3Dcite%26scirp
%3D1%26hl%3Des

ALTERNA Concientizar la Es importante que las Vive. (2021, julio

TIVA DE responsabilida familias lleguen a
30). ¿Cuál es la
SOLUCIÓ d de los concientizar de la
importancia de
N1 responsabilidad que tienen
 7

padres en el proceso de educación la familia en la

escuela para y que necesitan involucrarse
educación? UNIR
padres. para lograr una educación
https://ecuador.
de calidad.
unir.net/actualid

ad-unir/familia-

educacion/

ALTERNA Programa e En el ámbito escolar de la García, C. O.(España)

en 2011. Programa e
TIVA DE intervención zona de Xalapa Veracruz se
intervención pedagógica
SOLUCIÓ pedagógica detecta una importante falta con niños hiperactivos
del primer ciclo escolar
N2 con niños de conocimiento y
de la comunidad de
hiperactivos formación específica sobre Xalapa (Veracruz,
México), diseñado
del primer ciclo la hiperactividad, En cada
desde la educación
escolar de la sesión se introdujeron física. En la Universidad
Autónoma de Madrid .
comunidad de actividades individuales
https://
Xalapa para los alumnos con
dialnet.unirioja.es/
(Veracruz, TDAH, que les permitieron
servlet/tesis?
México), mayor participación dentro
codigo=33044
diseñado de la dinámica grupal.
desde la
educación
física
 8

“INDISCIPLINA EN EL AULA”

Cuando un centro cuenta en su clase con uno o varios alumnos o

alumnas con un diagnóstico confirmado de hiperactividad, el centro educativo
debe formar adecuadamente a los maestros implicados en la enseñanza de
estos niños. Se les debe proveer, además, de la información necesaria, apoyo
psicopedagógico y el material necesario para que pueda ejecutar su labor de la
mejor forma posible. A partir de aquí, algunas estrategias de utilidad para poner
en práctica en el aula con niños hiperactivos son las siguientes:
El presente artículo de naturaleza documental analiza algunas estrategias
pedagógicas para abordar la hiperactividad en infantes en el ámbito escolar. A
través de la revisión crítica del referencial teórico, se describen las situaciones
de aprendizaje que el docente puede reconocer en un niño hiperactivo. Se
establece que el niño hiperactivo requiere de un docente mediador del
aprendizaje, conductor de procesos de socialización e interacción grupal, de
formación de valores y hábitos necesarios para conformar su personalidad y,
lograr así, avances satisfactorios que le garanticen su permanencia dentro del
sistema educativo. Asimismo, el docente debe apoyarse en un equipo
multiprofesional que ofrezcan diversos servicios: prevención, detección,
tratamiento y seguimiento del niño hiperactivo en el contexto escolar. Así, se
concluye que las estrategias presentadas pueden ayudar al docente del Aula
Regular Integrada a reforzar, dinamizar, afianzar y mediar el aprendizaje de
manera organizada, planificada, correcta, específica e inclusiva.

La hiperactividad es un trastorno de la conducta en niños y niñas de

origen
neurológico, descrito por primera vez en 1902 por Still. Se trata de niños que
desarrollan un déficit de atención que acarrea una intensa actividad motora. Esta
hiperactividad aumenta cuando están en presencia de otras personas,
especialmente con las que no mantienen relaciones frecuentes. Por el contrario,
disminuye la actividad cuando están solos. Su incidencia es de un 3% a un 5%
de la población infantil. Aunque la hiperactividad sucede tanto a niños como a
niñas el porcentaje es mayor en niños. Técnicamente se denomina TDAH
(Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad). Éste se suele diagnosticar en
la infancia, pero persiste en la mayoría de las ocasiones en la vida adulta.
 9

Dar indicaciones claras y breves y tratar de mantener el contacto visual

mientras se les habla.
insistir demasiado en lo que el niño hace mal y evitar llamarle la atención
públicamente, ya que se trata de niños muy susceptibles y a veces con
problemas de autoestima.

Con estos alumnos hay que procurar premiar especialmente las

conductas positivas y las pequeñas tareas bien realizadas, siendo
especialmente recomendables los refuerzos sociales como una felicitación
pública o un aplauso de la clase.

Confiarle encargos y responsabilidades y no permitir que deje esa

actividad sin concluir.

En cuanto a los adolescentes (alumnos de Secundaria) con hiperactividad

es especialmente importante el uso de la mediación en el caso de conflictos con
profesores y otros compañeros, el refuerzo de las habilidades sociales y la
asignación de un tutor especializado en esta tipología de alumnos.
 10

BIBLIOGRAFÍA

de Expertos en Educación, E. (2018, marzo 21). Estrategias de apoyo al niño

hiperactivo. VIU.

https://www.universidadviu.com/int/actualidad/nuestros-expertos/estrat

egias-de-apoyo-al-nino-hiperactivo

Mejía, M. R., González, I., & Cohen, C. R. (2008). Cómo abordar la hiperactividad

en el ámbito escolar. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva

Etapa 2.0, 12(1).

https://revistas.investigacion-upelipb.com/index.php/educare/article/

view/360

TDAH (Casos)". Autor: Equipo editorial, Etecé. De: Argentina. Para: Concepto.de.

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edición: 16 de octubre de 2022. Consultado: 16 de octubre de 2022

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de Alba, A. M., Casas, A. M., & Taverner, R. M. (2009). Habilidades matemáticas

y funcionamiento ejecutivo de niños con trastorno por déficit de atención con
hiperactividad y dificultades del aprendizaje de las matemáticas. Psicothema,
 11

21(1), 63-69. https://scholar.google.es/scholar?

hl=es&as_sdt=0%2C5&q=dificultades+de+aprendizaje+en+ni
%C3%B1os+hiperactivos&btnG=#d=gs_cit&t=1669841682025&u=%2Fscholar
%3Fq%3Dinfo%3ACCzFOr5GF5MJ%3Ascholar.google.com%2F%26output
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Polaino-Lorente, A. (1995). Fracaso escolar e hiperactividad.

https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=fracaso+escolar+con+ni

%C3%B1os+hiperactivos+consecuencias&btnG=#d=gs_cit&t=1669842395093&u=

%2Fscholar%3Fq%3Dinfo%3AxJrw79plagIJ%3Ascholar.google.com%2F%26output

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Vive. (2021, julio 30). ¿Cuál es la importancia de la familia en la

educación? UNIRhttps://ecuador.unir.net/actualidad-unir/familia-

educacion/