SFDyT San Miguel Arcángel PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL

Materia: TALLER DE PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

1er año (1er cuatrimestre)
Profesora: Marcela A. Gomez
Fecha de la clase: 21/04/23
Nombre y Apellido del estudiante: ……………………………………………………………

TRABAJO INICIAL/FINAL

 LUEGO DE LEER LAS SIGUIENTES SITUACIONES DE ENSEÑANZA EN 1°

AÑO:

1. Ahora: Escribir cuál es la que usted opina que debería trabajarse y por qué
la elige.
2. A fin de año: deberá revisar nuevamente la situación y analizarla en
función de los marcos teóricos trabajados.

Situación 1

1. El docente dice a los alumnos que hoy trabajarán con el número siguiente de 9
mientras pega una lámina con 9 caramelos pintados dispuestos en una hilera.
2. El docente en el frente recorriendo la clase dice: ¿cuántos caramelos hay en la
lámina? Vemos a contar todos juntos. A ver 1 (señalando el primero de la
hilera), 2 (señalando el siguiente) y así sucesivamente. Al finalizar les pide que
pinten 9 caramelos, tal como Uds. ven en la lámina. Luego les dice “ Ahora
pinten un caramelo más, mientras ella coloca la fitgurita de otro caramelo
semejante a los que ya estaban ¿cuántos caramelos tienen en total? Copien lo
que yo escribo en el pizarrón y con números bien grandes y claros coloca un 9
y luego el 10
3. Les pregunta después del 9 que número sigue, ¿cómo se escribe? Luego les
pide que copien en sus cuadernos. “después del 9 el número que sigue es el
10” . Luego les pide que completen la serie: 7-8-9- ……

Situación 2

1. El docente les dice a los alumnos que en esta clase van a trabajar tratando de
encontrar algunas cuestiones comunes entre los números.
2. Les pide que copien en sus cuadernos, uno debajo del otro, todos los números que
aparecen en la cinta métrica (cada uno tiene la suya o una cada dos) y que
terminan en nueve. Uno debajo del otro
3. Un alumno dice Seño estos no los conozco (129, 139).
4. La maestra responde ¿terminan en nueve?
5. Alumno : Sí
6. “Entonces copialos, después veremos cómo se llaman”
7. La maestra verifica que todos completen la actividad. A medida que van
terminando les dice que al lado de cada número escriban el número que le sigue
en la serie.
8. Luego que terminaron la maestra les pide que vayan pasando a copiar en el
pizarrón los números que encontraron.
9 10
19 20
29 30
39 40
……
149 150
9. La maestra les pide que analicen el pizarrón y traten de sacar alguna conclusión.
Pregunta si alguno sabe cómo se leen estos números y señala a los mayores de
100. Les pide que expliquen por qué los llaman así.
10. La maestra sistematiza lo planteado por los alumnos. Si no consideraron que el
primer número aumenta en 1 los hace tomar conciencia de ello mediante
preguntas para que los chicos analicen la situación. En todos los casos pregunta
por qué.
11. Luego les presenta el ejercicio : Indicar en cada caso los siguientes
859 . 459, 4529, 75. 8639