6 To Grado Ciencias Naturales 2 Dooer Bloque 1

PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE CIENCIAS NATURALES
TIEMPO Semana 1. Del 30 de octubre al 3 de BLOQUE 2

noviembre.
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Cambios en los seres vivos y procesos de extinción REFERENCIAS  Libro de texto. Páginas 53 a la 60 .
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ASIGNATURA
• Participen en acciones de consumo 1.6. Explica la importancia de la evidencia fósil para el  Comprensión de fenómenos y procesos
sustentable que contribuyan a cuidar el conocimiento del desarrollo de la vida a través del naturales desde la perspectiva científica.
ambiente. tiempo y los cambios en el ambiente.  Toma de decisiones informadas para el
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y cuidado del ambiente y la promoción de
modelos, algunos fenómenos y procesos procesos naturales en una variedad de contextos y la salud orientadas a la cultura de la
naturales cercanos a su experiencia. comparte e intercambia ideas al respecto. prevención.
• Conozcan las características comunes de los 4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques  Comprensión de los alcances y
seres vivos y las usen para inferir algunas para investigar y explicar los fenómenos y procesos limitaciones de la ciencia y del desarrollo
relaciones de adaptación que establecen con el naturales. tecnológico en diversos contextos.
ambiente. 4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor
• Identifiquen algunas interacciones entre los del cuidado del ambiente.
objetos del entorno asociadas a los fenómenos 4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
físicos, con el fin de relacionar sus causas y 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en interdependencia de los humanos con la naturaleza y la
la vida cotidiana. necesidad de cuidar la riqueza natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a través del ¿Cómo sabemos que los seres vivos cambiamos?
tiempo, y la importancia de los fósiles en la reconstrucción de la vida en el  Cambios en los seres vivos y en el medio natural a través de millones
pasado. de años.
• Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y  Uso de los fósiles para reconstruir cómo eran los seres vivos en la
consecuencias de su extinción en el pasado y en la actualidad. Tierra hace miles y millones de años.
 Causas y consecuencias de la extinción de los seres vivos hace más de
10 000 años y en la actualidad.
Valoración de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pág. 53.
 Cuestionar a los alumnos sobre ¿quién se ha subido a un caballo?, ¿qué tan altos son?, ¿qué tan rápido corren?, ¿siempre habrán sido así
de altos y veloces? Socializar las respuestas en lluvia de ideas.
 Observaran las imágenes de la página 53 del ancestro de los caballos. Observaran cuando tiempo pasó para que se dieran los cambios en
él y comentaran al respecto.
Un enigma resuelto. Pág. 54.
 Observaran y analizaran las imágenes de fósiles y contestaran las preguntas en el cuaderno de manera individual sobre los restos y
dibujaran a qué animal pertenecerán.
 Darán lectura a la pág. 55 acerca de las montañas volcánicas como el Volcán de Colima, Volcán Tequila y el Volcán extinto en Nuevo
México. Comentaran sobre ello.
 Leerán la pág. 56 acerca de la formación del relieve y la formación de un volcán. Observaran las etapas que éste presenta. Pasaran al
frente a un alumno para que describa las etapas.
Los fósiles. Pág. 57.
 Reuniran todos materiales necesarios para elaborar un duplicado de resto fósil a base de barro o yeso. Se puede realizar esta actividad
por equipos.
 Realizaran una exposición fuera del salón para compartirla con el resto de la comunidad escolar. Contestaran las preguntas de la
actividad en la libreta.
 Observaran el link para ver video de los fósiles: http://www.youtube.com/watch?v=LpHiiyPjLyw
 Cuestionaras a los alumnos si han notado colores distintos en la tierra, por ejemplo cuando viajan y ven los cerros en su camino, ¿creen
que la tierra en el subsuelo tendrá colores diferentes?, ¿qué representan esos colores y a qué se deben?
Los estratos. Pág. 58.
 Traerán al salón los siguientes materiales: un frasco, gises de colores, sal fina y figuras pequeñas. El objetivo de la actividad es ver cómo
cada color representa un estrato de la tierra y cómo se van quedando ciertos restos en ellos. Integrados en equipo o en binas.
 Observaran la imagen de la página 58 sobre los estratos de la tierra y realizaran un concepto grupal de lo que es estratificación (página
59 y 60).
Buscando pistas. Pág. 59.
 Observaran las huellas del libro, específicamente la huella A que parece como de un felino, identificaran con qué animal tiene más
parecido. Dibujaran en su cuaderno cómo se imagina al dueño de esa huella. Escribirán conclusiones en la libreta y comentaran de
manera grupal.
 Realizaran una exposición de todas las actividades de la semana escribiendo el objetivo y nombre de cada una.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Enlaces sugeridos. Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
 Barro o yeso Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
 Un frasco, gises de colores, sal fina y figuras pequeñas.actividades.
Dibujo de un animal (imaginado).
Imitación de fósil de yeso o barro.
Frasco representando los estratos.
Concepto grupal de estratificación.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
IEMPO Semana 2. Del 6 al 10 de noviembre. BLOQUE 2
TEMA Cambios en los seres vivos y procesos de extinción REFERENCIAS  Libro de texto. Páginas 60 a la 65 .

ASIGNATURA
• Participen en acciones de consumo 1.6. Explica la importancia de la evidencia fósil para el  Comprensión de fenómenos y procesos
sustentable que contribuyan a cuidar el conocimiento del desarrollo de la vida a través del naturales desde la perspectiva científica.
ambiente. tiempo y los cambios en el ambiente.  Toma de decisiones informadas para el
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y cuidado del ambiente y la promoción de
modelos, algunos fenómenos y procesos procesos naturales en una variedad de contextos y la salud orientadas a la cultura de la
naturales cercanos a su experiencia. comparte e intercambia ideas al respecto. prevención.
• Conozcan las características comunes de los 4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques  Comprensión de los alcances y
seres vivos y las usen para inferir algunas para investigar y explicar los fenómenos y procesos limitaciones de la ciencia y del desarrollo
relaciones de adaptación que establecen con el naturales. tecnológico en diversos contextos.
ambiente. 4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor
• Identifiquen algunas interacciones entre los del cuidado del ambiente.
objetos del entorno asociadas a los fenómenos 4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
físicos, con el fin de relacionar sus causas y 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en interdependencia de los humanos con la naturaleza y la
la vida cotidiana. necesidad de cuidar la riqueza natural.
• Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a través del ¿Cómo sabemos que los seres vivos cambiamos?
tiempo, y la importancia de los fósiles en la reconstrucción de la vida en el  Cambios en los seres vivos y en el medio natural a través de millones
pasado. de años.
• Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y  Uso de los fósiles para reconstruir cómo eran los seres vivos en la
consecuencias de su extinción en el pasado y en la actualidad. Tierra hace miles y millones de años.
 Causas y consecuencias de la extinción de los seres vivos hace más de
10 000 años y en la actualidad.
Valoración de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales.
 Cuestionaras a los alumnos sobre ¿qué es extinción?, ¿cómo se presenta?, ¿a qué se debe que esto suceda? Hacer un concepto grupal de extinción
para comprender los términos que tratarán en la siguiente actividad.
Las extinciones. Pág. 60.
 Integrados en binas investigaran acerca de una especie: ¿cómo se extinguió?, ¿quiénes fueron sus ancestros?, ¿cómo vivió?, etc. Contestar todas las
preguntas del libro y tomarlas como guía de investigación.
 Expondrán el trabajo al grupo, pueden usar láminas de apoyo al tema, cuadros sinópticos o mapas conceptuales.
¿Quién fue primero? Pág. 61.
 Observaran y analizaran los huesos y cráneos de los caballos. Identificaran ¿qué tipo de caballo fue primero?, clasificaran y argumentaran en el
cuaderno, haciendo una reflexión al respecto. Comentaran con los alumnos acerca del método Carbono 14, para saber sobre la antigüedad de los
fósiles a base de su radiación.
 Observaran el siguiente enlace sobre el método carbono 14:
http://www.youtube.com/watch?v=63aPTdLTJxY
 Realizar una conclusión de lo visto anteriormente y socializar.
 Cuestionaras a los alumnos sobre ¿qué es la Brea?, ¿para qué sirve?, ¿de dónde proviene? Se puede dejar con anticipación que los alumnos
investiguen las preguntas anteriores y compartir la información al día siguiente.
¿Qué sucedió? Pág. 62.
 Darán lectura acerca del tema La Brea, un lugar en pleno corazón de la ciudad con restos fósiles. Integraras a los alumnos en equipo y averiguar
sobre lugares donde se han descubierto depósitos fósiles.
 Comentaran las preguntas en el cuaderno: ¿por qué hay tantos fósiles en este lugar?, ¿qué tipo de clima, suelo y vegetación tiene?, etc. Compartir
las respuestas.
 Observaran las imágenes de las pág. 62 a la 64 donde se muestra la evolución de las alas de un ave, algunos fósiles y el origen de las especies.
Realizaran la lectura grupal para formular un concepto de lo que es La Selección Natural
En peligro. Pág. 65.
 Investigaran en forma individual una especie en extinción. Consultaran los enlaces del libro que se muestran en la actividad. En grupo comparar los
resultados de la investigación.
 Observaran el siguiente enlace sobre animales en peligro en extinción:
http://www.youtube.com/watch?v=ewSi200lv4E
 Elaboraran un cartel de las especies en peligro en extinción que más se mencionaron en el grupo y en el video, pueden ser: oso polar, tigre de
bengala, los corales, el canguro, la ballena.
 Expondrán los carteles dentro del grupo y después fuera del salón para compartir con la comunidad escolar.
 Enlaces sugeridos. Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones escritas.
Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond, imágenes. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Láminas de apoyo, cuadros sinópticos o mapas conceptuales.
Concepto grupal de: selección natural.
Cartel de las especies en peligro en extinción.
TIEMPO Semana 3. Del 13 al 17 de noviembre. BLOQUE 2
desarrollo de habilidades, actitudes y valores
TEMA Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente. REFERENCIAS  Libro de texto. Páginas 66 a la 71.

ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como 1.3. Identifica las características de una dieta correcta y  Comprensión de fenómenos y procesos
procesos en actualización permanente, con los su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. naturales desde la perspectiva científica.
alcances y las limitaciones propios de toda 2.1. Explica algunas causas que afectan el  Toma de decisiones informadas para el
construcción humana. funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de cuidado del ambiente y la promoción de
• Participen en acciones de consumo desarrollar estilos de vida saludables. la salud orientadas a la cultura de la
sustentable que contribuyan a cuidar el 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación prevención.
ambiente. científica: responde preguntas o identifica problemas,  Comprensión de los alcances y
• Integren y apliquen sus conocimientos, revisa resultados, registra datos de observaciones y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
habilidades y actitudes para buscar opciones de experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, tecnológico en diversos contextos.
solución a problemas comunes de su entorno. desarrolla explicaciones
y comunica resultados.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor
del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la
interdependencia de los humanos con la naturaleza y la
necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones
informadas para cuidar su salud.
• Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma por los ¿Por qué soy parte del ambiente y cómo lo cuido?
componentes sociales, naturales y sus interacciones. • Ambiente: componentes naturales –físicos y biológicos–, sociales
• Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoración de su –Económicos, políticos y culturales–, y sus interacciones.
importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la • Valoración de sí mismo como parte del ambiente.
calidad de vida. • Acciones de consumo sustentable: adquirir sólo lo necesario, preferir locales,
de temporada y sin empaque, entre otras.
• Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la práctica de acciones
de consumo sustentable con base en los beneficios para el ambiente y la
calidad de vida.
 Cuestionaras a los alumnos si todos los seres vivos necesitamos los mismos recursos para vivir: aire, agua, sol, alimento, etc. Dialogar de
manera grupal e intercambiar opiniones.
 Elaboraran una lista de las cosas que necesitamos para vivir. Compartirán la lista al grupo y darán su opinión.
¿Todos necesitamos lo mismo? Pág. 66
 Observaran individualmente las imágenes de los seres vivos que están en la página y completaran la siguiente tabla en la libreta con los
datos necesarios para saber qué necesita cada organismo para vivir. Contestar las preguntas en la libreta. Elaboraran una conclusión
grupal.
ORGANISMO RECURSOS
Mi entorno. Pág. 67.

 Cuestionaran a un adulto de su familia sobre cómo se veía su entorno anteriormente y en la actualidad. Elaboraran un dibujo con
ambos paisajes, el antes y el ahora. Realizaran los comentarios correspondientes en el grupo y expondrán sus dibujos fuera del aula.
Realizaran la lectura de la página de manera comentada.
 Observaran el video de la contaminación ambiental, donde se muestran imágenes de ambientes contaminados y seres afectados (sin
audio):
http://www.youtube.com/watch?v=rCx4GE7PAYU&feature=related
 Cuestionaras a los alumnos ¿qué desayunaron o comieron antes de irse a clase?, ¿creen que es suficiente para todo el día?, ¿la comida es un
recurso?, ¿la comida se puede reusar o reciclar?, ¿cómo? Comentaran sobre ello.
¿Me alcanza? Pág. 68.
 Imaginaran un menú para 10 compañeros suponiendo que lo comerán durante 3 días. Proporcionaras a cada alumno un papel con el
nombre de la ración que le toca de comida. Utilizaran ese mismo menú para distribuirlo ahora en todo el grupo. ¿alcanzará?
 Contestaran en la libreta las siguientes preguntas: ¿qué pasaría si no tuviéramos los recursos suficientes?, ¿la comida que se repartieron
alcanzó para todos los compañeros?
 Observaran las imágenes de la página 68 a la 70 y realizaran la lectura comentada acerca de la contaminación que existe en nuestro
planeta y lo que pasaría si no tuviéramos un recurso, si afecta o no, así mismo lo que hacen el gobierno y algunas comunidades indígenas
para evitar la contaminación.
 Platicaran sobre la regla de las tres erres. Darán lectura a la página 71 y realizaran una tabla de productos que se pueden reducir, reusar
y reciclar.
¿Qué sucede en mi entorno? Pág. 71.
 Pedir de tarea al alumno que observe el entorno camino a su casa y anote las cosas que se han ido modificando y si podrían afectarle en
un futuro. En el salón reflexionaran acerca de la tarea y compartirla grupalmente.
 Elaboraran un cartel por equipos donde dibujen y escriban las cosas que pueden ser de mayor peligrosidad en un futuro y como pueden
mejorarlas.
 Realizaran una autoevaluación de su trabajo
 Enlaces sugeridos. Preguntas de reflexión de cada actividad.
 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond,
imágenes. actividades.
Lista de necesidades del ser humano.
Tabla de organismos y recursos.
Dibujo de su entorno del antes y ahora.
Cartel.
Tabla de productos para aplicar las tres erres.

TEMA Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el REFERENCIAS  Libro de texto. Páginas 72 a la 75.
cambio climático.
ASIGNATURA
¿Qué es el calentamiento global y qué puedo 1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del  Comprensión de fenómenos y procesos
hacer para reducirlo? deterioro de los ecosistemas, así como del naturales desde la perspectiva científica.
• Causas y efectos de la contaminación del aire calentamiento global.  Toma de decisiones informadas para el
en el ambiente y la salud humana. 2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas cuidado del ambiente y la promoción de
• Valoración de las acciones personales para actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y la salud orientadas a la cultura de la
contribuir a la mitigación de la contaminación eléctrica, así como la importancia de desarrollar prevención.
del aire. alternativas orientadas al desarrollo sustentable.  Comprensión de los alcances y
• Causas del calentamiento global: relación 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
entre la contaminación del aire y el efecto procesos naturales en una variedad de contextos y tecnológico en diversos contextos.
invernadero; efectos del calentamiento global comparte e intercambia ideas al respecto.
en el ambiente: cambio climático y riesgos en la 4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques
salud. para investigar y explicar los fenómenos y procesos
• Evaluación de alcances y limitaciones de naturales.
diferentes acciones nacionales para mitigar el 4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor
calentamiento global. del cuidado del ambiente.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la
interdependencia de los humanos con la naturaleza y la
necesidad de cuidar la riqueza natural.
• Propone acciones para disminuir la contaminación del aire a partir del ¿Qué es el calentamiento global y qué puedo hacer para reducirlo?
análisis de las principales causas y sus efectos en el ambiente y la salud. • Causas y efectos de la contaminación del aire en el ambiente y la salud
• Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento global en las últimas humana.
décadas, sus efectos en el ambiente y las acciones nacionales para • Valoración de las acciones personales para contribuir a la mitigación de la
disminuirlo. contaminación del aire.
• Causas del calentamiento global: relación entre la contaminación del aire y el
efecto invernadero; efectos del calentamiento global en el ambiente: cambio
climático y riesgos en la salud.
• Evaluación de alcances y limitaciones de diferentes acciones nacionales para
mitigar el calentamiento global.
 Cuestionaras a los alumnos lo que saben acerca de la contaminación del aire, el calentamiento global y el cambio climático.
 Analizaran de manera grupal la información que trajeron al aula. Realizaran la lectura comentada pág. 72 y 73 observando las imágenes
de las capas de la atmósfera.
 Usando el atlas identificaran las capas que conforman tanto a la atmósfera como a la tierra. Retomaran el dibujo elaborado en la semana
3.
Contaminantes de la atmósfera. Pág. 74.
 Investigaran en libros y revistas cuáles son los gases que provocan el calentamiento de la atmósfera. Escribirán la información
importante en el cuaderno y compartirla al grupo. Elaboraran un cartel con la información más relevante.
 Mostraran sus trabajos e investigaciones al resto de la comunidad escolar.
 Cuestionaras a los alumnos sobre ¿qué es energía?, ¿en dónde la podemos encontrar?, ¿para qué se ocupa la energía?, ¿el sol nos da
energía?, ¿qué otras fuentes tenemos que nos pueden dar energía?
La energía que utilizo. Pág. 74.
 Comentaran acerca de la energía que se utiliza en los diversos lugares en los que estamos: casa, calle y escuela.
 Elaboraran una lista en el cuaderno de los tipos de energía. Observaran el siguiente enlace:
http://www.nrdc.org/laondaverde/globalwarming/f101.asp
 Realizaran una síntesis de lo más importante que viene en esa página y compartirla al grupo al día siguiente.
 Observaran el dibujo del ciclo del carbono de la pág. 74 y cómo su aumento afecta el efecto invernadero.
 Explicaras el proceso de forma escrita en el cuaderno de manear individual y con sus palabras. Presentar un dibujo.
 Observaran las imágenes pág. 75 y darán lectura al tema los combustibles fósiles.
 Compartiran los trabajos elaborados en clase con el resto del grupo y observaran el siguiente enlace sobre el ciclo del carbono:
https://www.youtube.com/watch?v=B8koi8UCM4A

 Atlas de geografía del mundo página 16. Preguntas de reflexión de cada actividad.
 Enlaces sugeridos. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond, imágenes.
Investigación de la contaminación del aire, el calentamiento global y el cambio
climático.
Cartel sobre los gases que provocan el calentamiento global.
Lista de tipos de energía.

TEMA Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el REFERENCIAS  Libro de texto. Páginas 76 y 77.
cambio climático.
ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como 1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del  Comprensión de fenómenos y procesos
procesos en actualización permanente, con los deterioro de los ecosistemas, así como del naturales desde la perspectiva científica.
alcances y las limitaciones propios de toda calentamiento global.  Toma de decisiones informadas para el
construcción humana. 2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas cuidado del ambiente y la promoción de
• Participen en acciones de consumo actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y la salud orientadas a la cultura de la
sustentable que contribuyan a cuidar el eléctrica, así como la importancia de desarrollar prevención.
ambiente. alternativas orientadas al desarrollo sustentable.  Comprensión de los alcances y
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
modelos, algunos fenómenos y procesos procesos naturales en una variedad de contextos y tecnológico en diversos contextos.
naturales cercanos a su experiencia. comparte e intercambia ideas al respecto.
• Identifiquen algunas interacciones entre los 4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques
objetos del entorno asociadas a los fenómenos para investigar y explicar los fenómenos y procesos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y naturales.
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en 4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor
la vida cotidiana. del cuidado del ambiente.
• Integren y apliquen sus conocimientos, 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la
habilidades y actitudes para buscar opciones de interdependencia de los humanos con la naturaleza y la
solución a problemas comunes de su entorno. necesidad de cuidar la riqueza natural.
• Propone acciones para disminuir la contaminación del aire a partir del ¿Qué es el calentamiento global y qué puedo hacer para reducirlo?
análisis de las principales causas y sus efectos en el ambiente y la salud.
• Causas y efectos de la contaminación del aire en el ambiente y la salud
• Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento global en las últimas
humana.
décadas, sus efectos en el ambiente y las acciones nacionales para • Valoración de las acciones personales para contribuir a la mitigación de la
disminuirlo. contaminación del aire.
• Causas del calentamiento global: relación entre la contaminación del aire y el
efecto invernadero; efectos del calentamiento global en el ambiente: cambio
climático y riesgos en la salud.
• Evaluación de alcances y limitaciones de diferentes acciones nacionales para
mitigar el calentamiento global.
 Cuestionaras a los alumnos si saben ¿a qué temperatura se encuentra el día?, ¿cómo podrían saberlo?, ¿en qué fechas aumenta el
calor?, ¿hoy es caluroso o no?
¡Cuánto calor! Pág. 76.
 Integraras a los alumnos en equipo y organizaran el siguiente material: termómetro, frasco, caja de cartón, etc. Llevar registro durante
tres días respecto a la temperatura. La actividad debe ser realizada en días soleados.
 Copiaran el cuadro de la página en la libreta para llevar el registro donde los alumnos observaran el termómetro a la entrada, durante y
la salida de la jornada escolar.
 Darán respuesta a las preguntas en la libreta. Reflexionaran al final de la actividad haciendo la lectura de la página.
 Observaran el video del calentamiento global: http://www.youtube.com/watch?v=6RtHJdYO5Y0
 Comentaran sobre el tema.
 Cuestionaras a los alumnos sobre ¿qué es el efecto invernadero?, ¿desde cuándo sucede el efecto invernadero?, ¿para qué le sirve a la
tierra?, ¿qué pasaría si no existiera?, ¿el calentamiento global y el efecto invernadero es el mismo?
Efecto invernadero. Pág. 77.
 Consultaran la página de la Secretaria del Medio Ambiente y Recursos Naturales. Semarnat:
http://www.semarnat.gob.mx/Pages/Inicio.aspx donde buscaran sobre las consecuencias del efecto invernadero y las posibles
implicaciones que tiene en el planeta. Comentaran sobre la información.
 Darán lectura a la página 77 acerca del protocolo de Kioto, ¿qué es?, ¿para qué sirve?, ¿quiénes lo realizan?, etc.
 Observaran el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=ZaadjuVGlFo
imágenes. actividades.
 Termómetro, frasco, caja de cartón. Registro de tres días sobre la temperatura.
Enlaces sugeridos.
TIEMPO Semana 6. Del 4 al 8 de diciembre. BLOQUE 2
TEMA Proyecto: Mejoremos nuestro ambiente REFERENCIAS  Libro de texto. Páginas 78 a la 81.

ASIGNATURA
• Participen en acciones de consumo 1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del  Comprensión de fenómenos y procesos
sustentable que contribuyan a cuidar el deterioro de los ecosistemas, así como del naturales desde la perspectiva científica.
ambiente. calentamiento global.  Toma de decisiones informadas para el
• Identifiquen algunas interacciones entre los 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza cuidado del ambiente y la promoción de
objetos del entorno asociadas a los fenómenos esta información como parte de una investigación la salud orientadas a la cultura de la
físicos, con el fin de relacionar sus causas y científica. prevención.
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación  Comprensión de los alcances y
la vida cotidiana. científica: responde preguntas o identifica problemas, limitaciones de la ciencia y del desarrollo
• Integren y apliquen sus conocimientos, revisa resultados, registra datos de observaciones y tecnológico en diversos contextos.
habilidades y actitudes para buscar opciones de experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis,
solución a problemas comunes de su entorno. desarrolla explicaciones
y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren
el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación
científica son consistentes con los datos y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos
aplicando los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e
investigaciones usando diversos recursos, incluyendo
formas simbólicas como los esquemas, gráficas y
exposiciones, así como las tecnologías de la
comunicación y la información.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor
del cuidado del ambiente.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica PROYECTO. Mejoremos nuestro ambiente. Acciones para cuidar el
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un ambiente.
proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
 Cuestionaras a los alumnos ¿qué es la huella ecológica?, ¿qué cosas nos permiten dejar huella ecológica?
 Revisaran el siguiente link sobre la huella ecológica: http://www.tuhuellaecologica.org/ donde calcularán su consumo de recursos como:
agua, combustible, energía y desecho de residuos. Revisar el link de manera grupal. De lo contrario se deja que lo vean en casa.
 Realizaran comentarios al respecto.
 PROYECTO. Mejoremos nuestro ambiente. Preguntas:
o ¿De qué manera la huella ecológica nos permite identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente?
o ¿Qué acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?
 Revisaran cada parte del proyecto junto con los alumnos:
 Planeación.
Comentaran acerca de la huella ecológica dejando claros los términos: ¿para qué sirve?, ¿qué acciones perjudiciales hay en la
comunidad?, ¿cuáles podrían favorecer?, investigaran y contestaran al respecto.
 Desarrollo.
 Integrados los alumnos en equipos, organizaran la información anterior contrastando lo perjudicial y lo que favorece. Se puede elaborar
una tabla.
 Cuestionar a los alumnos las dudas respecto a lo elaborado y ponerse de acuerdo para continuar la siguiente clase, ¿qué es lo que
necesitan?, ¿qué les falta para completar su proyecto y terminarlo?, ¿ocupan imágenes, recortes o dibujos?
 Integrar a los alumnos en equipos y verificar el avance del proyecto. Brindar apoyo a los equipos si hay dudas o falta de organización en
ellos.
 Concluir el desarrollo y ponerse de acuerdo en el siguiente paso.
 Comunicación.
Comentaran acerca de cómo será mostrada la información: en carteles, trípticos, periódico mural.
 Evaluación.
Contestar lo siguiente: ¿Qué faltó en el proyecto?, ¿le quedó a la gente clara la información?, etc. (entregaran el proyecto en hojas
blanca)
 Realizaran una coevaluación en el equipo con apoyo del profesor.
imágenes actividades.
Proyecto terminado.
Carteles, trípticos o periódico mural.
Coevaluación y autoevaluación.

6 To Grado Ciencias Naturales 2 Dooer Bloque 1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

6 To Grado Ciencias Naturales 2 Dooer Bloque 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE CIENCIAS NATURALES

TIEMPO Semana 1. Del 30 de octubre al 3 de BLOQUE 2

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Mi entorno. Pág. 67.

TIEMPO Semana 4. Del 21 al 24 de noviembre. BLOQUE 2

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

TIEMPO Semana 5. Del 27 al 30 de noviembre. BLOQUE 2

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

También podría gustarte