Informe práctico final del área de

Lengua y Literatura del 6to año de

EGB
Estudiante: Uyaguari Paredes Dolores del Rocío

Facultad: Ciencias de la Educación

Carrera: Licenciatura en Educación

Tabla de contenido
1. Introducción 3
1.1 Descripción y Justificación 3
1.2 Fundamentación Pedagógica y Didáctica 4
2. Planificación Curricular 6
2.1 Currículo Nacional de Lengua y Literatura 6
2.2 Planificación de Unidad Didáctica 7
3. Análisis de la Implementación de Unidad Didáctica 14
3.1 Reflexión 14
3.2 Debilidades y Fortalezas 16
3.3 Recomendaciones 17
4. Referencias Bibliográficas 18
5. Anexos 18
6. Firmas de Responsabilidad 19
 1. Introducción

1.1 Descripción y Justificación

Es importante conocer que el sistema educativo ecuatoriano es presidido por el

MINEDUC, siendo su ente rector el Sistema Nacional de Educación; el cual considera a
la planificación curricular como un lineamiento muy importante para organizar de
manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula.

Se consideró documentos como el currículo priorizado por competencias, el cual

es una propuesta curricular sobre la base del currículo vigente del 2016, “el énfasis
curricular propuesto en este documento nace para satisfacer las necesidades de la
realidad educativa actual donde es fundamental priorizar aquellas destrezas que
permiten el desarrollo de competencias claves para la vida” (Ministerio de Educación,
2021).

Este currículo priorizado hace énfasis en desarrollar las competencias

comunicacionales de los estudiantes, el cual se refiere a: “las habilidades comunicativas
y procesos lingüísticos que se desarrollan a lo largo de la vida” (Ministerio de Educación,
2021), es decir, que estas competencias ayudarán al estudiantado a comunicarse de
forma adecuada con las demás personas, también fortalecerán sus emociones,
sentimientos y pensamientos, ayudando así en su autoestima.

Se recalca que la finalidad del área de Lengua y Literatura es desarrollar las

habilidades básicas en el uso de la lengua, en las cuales se encuentran las
macrodestrezas: hablar, escuchar, leer y escribir. De la misma forma, se menciona que
el enfoque de esta área es comunicativo, en armonía con la intención expresada en los
documentos para la Actualización y Fortalecimiento Curricular de 2010 (Ministerio de
Educación del Ecuador , 2016).

Se ha identificado el bloque curricular de Comunicación Oral, cuyos aspectos

corresponden a: la lengua en la interacción social y expresión oral. En este bloque en el
los estudiantes van a desarrollar destrezas de escucha y habla
 Considerando el contexto de una institución pública se realizó una planificación
de clase para el área de Lengua y Literatura con el tema “Mesa redonda”, en subnivel
básica media, específicamente en sexto año de EGB, en el cual, es muy común contar
con estudiantes de entre 10 y 11 años de edad.

Por otra parte, para la elaboración del plan de clase, se realizaron adaptaciones
para un estudiante que presenta una Necesidad Educativa Especial Asociada a la
Discapacidad, esta es la hipoacusia. Según (Barrio, 2018) las adaptaciones son
estrategias educativas empleadas para adaptar el currículo (como, por ejemplo,
contenidos, objetivos, metodologías o sistemas de evaluación) a las necesidades del
estudiantado en aquellos casos en los que presente diferencias significativas respecto al
ritmo de aprendizaje del resto del grupo de referencia, son instrumentos orientados a
atender la diversidad en el aula, dando solución así a los problemas de aprendizaje. De
esta manera, empleando recursos didácticos adecuados el estudiante logra un
aprendizaje significativo al igual que sus compañeros.

A continuación, el informe presenta la fundamentación pedagógica y didáctica,

planificación curricular y análisis de implementación de la unidad didáctica de la clase
demostrativa.

1.2 Fundamentación Pedagógica y Didáctica

Según (Romero, 2018) el aprendizaje se define como un proceso que reúne las
experiencias e influencias personales y ambientales para adquirir, enriquecer o
modificar conocimientos, habilidades, valores, actitudes, comportamiento y visiones del
mundo. En ese sentido, las teorías de aprendizaje desarrollan hipótesis que describen
cómo es que se lleva a cabo este proceso, mismas que ayudan en gran manera a
desarrollar el pensamiento crítico y la creatividad en los estudiantes. Por ello, la
planificación microcurricular desarrollada tiene soporte en las siguientes teorías:

• Teoría del Aprendizaje Social: Sostiene que el comportamiento, medio

ambiente y cualidades individuales de una persona, influyen recíprocamente
unos a otros. Para (Vergara, 2017) esta teoría sugiere que la observación, la
 imitación y el modelaje juegan un papel primordial en dicho proceso, en esta los
procesos mediadores ocurren entre estímulos y respuestas, mientras que el
comportamiento se aprende del medio ambiente a través del proceso de
aprendizaje observacional. Esta teoría esta inmersa en gran parte de las etapas
de nuestra planificación, con más énfasis en la experiencia, parte de la
conceptualización y Aplicación.
• Teoría Conductista: Esta teoría educativa es una de las más importantes en el
proceso de formación estudiantil. Bravo (2020) indica que: ¨El control se refiere
a que siempre que se presente un estímulo determinado, el organismo hará tal
conducta¨. En este sentido, crea conocimientos al relacionar una situación con
otra, referencia al estímulo-respuesta. En lo que corresponde a la planificación,
esta teoría es implementada en la reflexión.
• Teoría Constructivista: Consiste en entregar al estudiante las herramientas
necesarias que le permitan construir sus propios procedimientos. Según
(Romero, 2018) ¨los estudiantes no son receptores pasivos de información, sino
que construyen activamente su conocimiento en interacción con el medio
ambiente y a través de la reorganización de sus estructuras mentales¨. En la
planificación, está presente en todos los momentos de la clase, con más énfasis
en la conceptualización.

Al momento de impartir una clase se debe ser inclusivo haciendo partícipe

a todos los estudiantes, conocemos nuestro salón de clases es amplio y diverso, con
estudiantes de diferencias creencias y características que los hace únicos en su
forma de aprender y pensar; en esta planificación la teoría más utilizada fue la
constructivista, donde ellos fueron quienes construyeron sus conocimientos por
medio de la participación activa.

La metodología empleada para organizar los momentos de clase fue la

propuesta por Kolb, es decir el ciclo ERCA (experiencia, reflexión, conceptualización
aplicación). En lo que corresponde a la práctica, se utilizó material didáctico
interactivo e inclusivo, donde se implementó las diferentes estrategias para llegar al
 aprendizaje, estas fueron: Autoaprendizaje, Aprendizaje Interactivo y Aprendizaje
Colaborativo.

2. Planificación Curricular

2.1 Currículo Nacional de Lengua y Literatura

En este apartad se hará mención de la planificación realizada para la clase con

los estudiantes con el tema “La mesa redonda” que corresponde al bloque curricular de
comunicación oral, el cual ayudar a que puedan transmitir conocimientos, emociones,
experiencias, etc. Por medio de la comunicación ellos podrán informar, investigar y
discutir todo tipo de temas. Resulta vital para la enseñanza y el aprendizaje, logrando
con la correcta ejecución de la planificación alcanzar la destreza de escuchar discursos
orales y que pueda formular juicios o respuestas concretas, respetando el punto de vista
de los demás. Cabe mencionar que el currículo utilizado es el priorizado con énfasis en
competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales del
subnivel de básica media.

Subnivel Área Bloque Objetivos Destrezas con criterio

Curricular Generales de desempeño

Básica media – Lengua y Comunicació O.LL.3.3. LL.3.2.1. Escuchar

6to año de EGB Literatura n Oral: Comprender discursos orales y
discursos formular juicios de
orales en valor con respecto a su
diversos contenido y forma, y
contextos de participar de manera
la actividad respetuosa frente a las
social y intervenciones de los
cultural y demás.
analizarlos
con sentido
crítico.
2.2 Planificación de Unidad Didáctica

PLAN CURRICULAR – EGB

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: Lengua y Literatura ASIGNATURA: Lengua y Literatura

DOCENTE: Rocío Uyaguari Paredes FECHA: 14/02/2023

AÑO DE EGB: Sexto año básico SUBNIVEL Básica Media

2. TIEMPO

CARGA HORARIA
1 hora AÑO LECTIVO: 2021-2022
SEMANAL

3.- BLOQUE CURRICULAR: Comunicación TEMA: Mesa redonda

oral

3. OBJETIVOS

OBJETIVOS CURRÍCULO PRIORIZADO OBJETIVOS DE LA CLASE

O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad Comprender la técnica de la mesa redonda por medio de la presentación de
social y cultural y analizarlos con sentido crítico. imágenes y videos para su participación activa y respetuosa.

4. EJES Respeto hacia las opiniones diversas.

TRANSVERSALES
Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones
de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral.
5.CRITERIOS DE CE.LL.3.2.
EVALUACIÓN

6. DESARROLLO DEL PLAN DE CLASES

 DESTREZA ¿Qué y cómo
¿Cómo van a aprender?
S CON evaluar?
RECURSOS
CRITERIOS ACTIVIDADES DE
DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑ
(Estrategias Metodológicas) Técnicas e
O
Indicadores de instrumentos de
evaluación
Evaluación

LL.3.2.1. Escuchar Experiencia (5 minutos) Propone

discursos orales y intervenciones orales
formular juicios de valor Técnica: Observación. Técnica:
con una intención
con respecto a su comunicativa,
contenido y forma, y • Proyectar un video de Messi vs Cristiano • Taller individual
Ronaldo. • Video: organiza el discurso de
participar de manera
¿Quién es acuerdo con las
respetuosa frente a las
intervenciones de los mejor? estructuras básicas de
demás. ¿Cristiano la lengua oral adapta el
Ronaldo o vocabulario, según las
Messi? diversas situaciones
comunicativas a las
que se enfrente. (Ref. Instrumento de
I.LL.3.2.2.) evaluación:
• Hoja de trabajo

https://www.youtube.com/watch?v=aN2
QKMNKbXQ
• Conversar sobre las diferentes posturas
Reflexión (5 minutos)

Técnica: Debate

• Realizar preguntas sobre el video

observado, para ti ¿Cuál es mejor jugador
 entre Messi y Cristiano? Fundamenta tu
respuesta
• Consultar a otro estudiante quien opina lo
contrario o considera que el otro jugador
es mejor.
• Conversar con los estudiantes ¿Cómo se
sintieron al momento de escuchar que otro
compañero tenía una opinión diferente a
la suya?
Contextualización (20 minutos)
Técnica: Explicación docente, mapa conceptual.

• Explicar sobre que es una mesa redonda • Cartulina

basándonos en la imagen presentada. • Imágenes
de mesa
redonda.
• Marcador
es
• Regla

• Realizar preguntas sobre la imagen de

mesa redonda.
¿Qué observa en esta imagen?
¿Qué es lo que podemos destacar en esta
imagen presentada?
¿Que representa la persona que se
encuentra en el centro de la mesa?
 ¿Quiénes son los que estás hablando y qué
función realiza las personas que están
alrededor de la mesa?
• Elaborar un mapa conceptual con los
conceptos creados por los estudiantes.

• Indicar la estructura de la mesa redonda.

• Reconocer quienes intervienen en la mesa
redonda y que propósito tiene.
Ejemplificación

Técnica: ilustración
Video
https://www.youtube.com/watch?v=mIhoMJXtYF ¿Qué es la
s MESA
REDONDA?
Participantes,
características y
aplicaciones.
Aplicación (10 minutos)
• Tema: el Bullying (acoso escolar)

• Organizar a los estudiantes en forma

redonda más el moderador.
• Dar un tiempo limitado para que preparen
una pequeña información sobre el acoso
escolar.
• Empezar con la dramatización de la mesa
redonda con el tema ya mencionado.

Juego
didáctico

Cierre de clase:
Técnica: aprendizaje colaborativo

• Jugar a la ruleta de preguntas.

 • Sacar a los estudiantes uno por uno para que
gire la ruleta y responder la pregunta que le
sale.
• Al final premiar por responder
correctamente.

Trabajo grupal: Internet

• Formar grupo de 5 personas
• Dar el tema que le toca investigar a cada
grupo.
Los temas son los siguientes:
Calentamiento Global
Los valores humanos
La lectura y su importancia.
La contaminación del medio ambiente.
• Indicar a cada grupo que realicen la
investigación en casa.
• Traer la investigación con los materiales
para la presentación de la mesa redonda
en clase al día siguiente.
7. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la
necesidad educativa
Discapacidad auditiva/hipoacusia con audífonos: Adaptación grado 2 para estudiante con discapacidad sensorial.
Especificación de la
adaptación a ser aplicada
• Presentar el video subtitulado para que se le facilite la comprensión.
• Preguntar su opinión respecto al video y si necesita que le refuerce lo observado.
• Guiar paso a paso en otro el proceso de la explicación de la clase, incluirlo con los demás estudiantes.
• Dar las explicaciones, siempre vocalizar bien las palabras y no dar la espalda al estudiante.
• Jugar a la ruleta y responder la pregunta correspondiente.

8.- USO DE LAS TISC

EN EL PROCESO DE
He aplicado el uso de las TICs en el momento de la experiencia y la conceptualización con la presentación de un video corto,
APRENDIZAJE el cual sirve de apoyo para reforzar el tema tratado y que el estudiante tenga una mejor comprensión de la clase.

9.Observaciones: Se ha realizado adaptación en las actividades, permitiendo el fortalecimiento de los canales auditivos del estudiante.

Elaborado por: Revisado por DOCENTE DE UNIDAD DE INTEGRACIÓN

CURRICULAR

Nombre: Dolores del Rocío Uyaguari Paredes Nombre: Msc. Salinas Palma Alexandra España

Firma: Firma:

Fecha: 14/02/2023 Fecha:14 /02/2023

 3. Análisis de la Implementación de Unidad Didáctica

3.1 Reflexión

Es importante dar a conocer y demostrar lo que se logró palpar al momento que

se presentó la clase demostrativa, fue una bonita experiencia trabajar con los
estudiantes del sexto año de educación general básica, y más aún esta temática de
debatir en el salón de clases, conocer diferentes puntos de vista a los temas planteados
(el bullying o acoso escolar) y la manera en cómo los estudiantes supieron defender sus
opiniones con muy buenos argumentos. En mi planificación utilicé los siguientes
materiales:

➢ Presentación de videos.
➢ Material didáctico lúdico inclusivo “Cartel de la mesa redonda”.
➢ Mapa conceptual.
➢ Ruleta de preguntas.
➢ Ilustraciones.
➢ Hoja de trabajo.

En esta planificación se utilizó el modelo de aprendizaje ERCA, donde indica

que los estudiantes para adquirir su propio conocimiento parten desde la
experiencia es por ello que se utilizó la técnica de observación con la presentación
de un video en el que los impulsa a debatir sobre quien es el mejor jugador del
mundo, cabe indicar que aún no se menciona el tema de la clase para que sean ellos
quienes lo descubran; en el momento de la reflexión con la técnica de debatir se
realiza preguntas sobre lo observado en el video anterior para ya poder adentrarnos
en la conceptualización con la presentación de un mapa conceptual que se elaborará
con los propios estudiantes, ya que al momento de la observación del video y el
debate realizado en la reflexión ellos ya tienen un enfoque del tema que se va a
presentar que es “la mesa redonda”.
 Adicional se les presenta ilustraciones y varios ejemplos del tema en
mención para realizar preguntas, para que se así se pueda crear un concepto desde
su experiencia, siendo el docente el guía; ya en la aplicación se realiza un trabajo
grupal basándose en lo explicado anteriormente para así poder reforzar los
conocimientos del estudiante con la práctica grupal.

En lo que corresponde a las estrategias utilizadas durante cada momento de la

clase, estas fueron muy efectivas para llevar el control de aula, es necesario conocer que
la mejor manera para que los estudiantes logren un aprendizaje significativo es haciendo
que aparte de aprender, también se sientan incluidos, van a estar muy pendientes a
cada indicación dada para cuando llegue el momento de hacer la actividad, por ello, las
instrucciones planteadas y la explicación del contenido fueron claras y precisas en base
al contexto de vida actual.

La evaluación utilizada ayudó en gran manera para verificar si el objetivo de la

clase fue alcanzado, pues los estudiantes al momento de participar en el debate de tipo
informal, respetaron cada una de las reglas presentadas en la conceptualización,
asimismo utilizaron argumentos válidos y fundamentados para defender sus puntos de
vista y opiniones personales respecto al tema puesto sobre la mesa, el cual fue ¨EL
BULLYING O ACOSO ESCOLAR¨.

Gracias a las actividades y recursos utilizados se logró una clase más dinámica,
colorida e inclusiva, pues, se debe reconocer que el aula de clase es diversa, cada
estudiante es diferente, llevan consigo distintas culturas y formas de pensar. Cabe
resaltar que en el salón se contaba con un estudiante que presenta una NEE Asociada a
la Discapacidad, la hipoacusia, por ende, durante la clase lo que más utilice fueron
láminas con imágenes para que se pueda comprender mejor la temática dada, de igual
manera al estudiante con esta discapacidad se le hizo más práctico a la hora de
aprender, con todo lo que se pudo mencionar, se indica que los objetivos planteados
fueron alcanzados sin ninguna novedad.

Es evidente el cumplimiento de cada momento en la clase, tanto en la

planificación como en la clase demostrativa, no existió problema alguno al momento de
impartir la clase, puesto a que, según las preguntas realizadas en el cierre de la clase, se
evidenció que los estudiantes lograron aprender esta temática de ¨La mesa redonda¨.

3.2 Debilidades y Fortalezas

Con respecto a las debilidades y fortalezas según la planificación e
implementación de la clase se demostrativa, se presenta lo siguiente:

Debilidades:

❖ La estimación del tiempo para impartir la clase y lograr las competencias

requeridas en los estudiantes.
❖ El espacio escénico fue muy pequeño al momento de realizar la actividad mesa
redonda (debate).

Fortalezas:

❖ Los recursos didácticos, que se utilizaron en el salón de clase ayudaron a los

estudiantes a obtener un aprendizaje significativo logrando llegar al objetivo.
❖ Actitud favorable para solicitar la opinión de los estudiantes acerca de la
efectividad de las estrategias de enseñanza en la clase impartida.

Con respecto a las debilidades y fortalezas según el programa de estudio de la

carrera, se presenta lo siguiente:

Debilidades:

❖ Las asignaturas comprendidas de tercer a sexto semestre debido a la pandemia

se limitaron a ser virtuales, lo cual afectó un porcentaje mínimo al aprendizaje
en las materias prácticas.
❖ El uso de las TIC’s, al inicio de época de pandemia, se observó un gran impacto
en parte socioemocional por no conocer las herramientas tecnológicas,
causando estrés en la comunidad educativa.

Fortalezas:

❖ Dentro del programa de estudios hay asignaturas que contribuyen directamente

con el desarrollo de habilidades y conocimientos que deben tener los docentes,
 como lo es realizar una planificación y varios recursos aplicando las mejores
estrategias.
❖ Presentan actividades extracurriculares como vinculación y practicas
preprofesionales que permiten adquirir experiencia en el acercamiento a
estudiantes.

3.3 Recomendaciones
Una vez finalizado el proceso y con las experiencias vividas en el mismo, se
realizan las siguientes recomendaciones:
➢ Crea un ambiente seguro, agradable y disciplinado en la clase
Un entorno físico adecuado ayuda a crear una comunidad de aprendizaje
positiva. Cuando los estudiantes entran a su clase, necesitan verse reflejados.
Sus proyectos y trabajos escritos deberían ocupar las paredes, los alumnos
deben diseñar su clase y todos los gráficos, instrucciones o cualquier póster
permanente, deberían ser escritos por los estudiantes; porque cuanto más se
reconozcan en el ambiente, más valorados se sentirán
➢ Incluir a los estudiantes en la elaboración de reglas, normas, rutinas y
consecuencias.
Al establecer tanto reglas como rutinas, es esencial que los estudiantes puedan
dar su opinión. La función del docente es facilitar y guiar a los estudiantes a
través de los pasos para desarrollar contratos sociales. ¿Cuál es el resultado? Los
alumnos tendrán el control total en lo que se haya decidido sobre normas,
expectativas y consecuencias en la clase.
➢ Mantener el sentido de realidad
Descubrir las cosas que les interesan a los estudiantes —tendencias, música,
programas de TV y juegos— e incorpóralas mientras se les enseñas las
habilidades, los conceptos y los conocimientos que necesitan. Es bueno
relacionar el aprendizaje con sus vidas siempre que puedas, ya que entonces los
alumnos se sienten más interesados en el temario.
 4. Referencias Bibliográficas

Barrio, M. (2018). Adaptaciones curriculares: ¿Qué son y cómo hacerlas? MasterClassINESEM.

Obtenido de https://masterclass.inesem.es/master-class/adaptaciones-curriculares-
masterclass/

Bravo, E. (2020). METODOLOGÍA DEL CONDUCTISMO. Universidad Nacional Autónoma de

México. Obtenido de http://www.robertexto.com/archivo6/met_conductismo.htm

Ministerio de Educación. (2021). GUÍA DE COMPETENCIAS COMUNICACIONALES PARA LOS

DOCENTES. Quito.

Ministerio de Educación del Ecuador . (2016). Lengua y Literatura en el Subnivel Superior.

(MINEDUC, Ed.) Guía didáctica de Implementación Curricular para EGB y BGU - Lengua
y Literatura, 233. Obtenido de Lengua y Literatura - Subnivel Básica Superior:
https://educacion.gob.ec/wp-content/plugins/download-
monitor/download.php?id=9909

Romero, G. (2018). 9 Teorías de Aprendizaje más Influyentes. REDEM. Obtenido de

https://www.redem.org/9-teorias-de-aprendizaje-mas-influyentes/

Vergara, C. (2017). Bandura y la teoría del aprendizaje social. Actualidad en Psicología.

Obtenido de https://www.actualidadenpsicologia.com/bandura-teoria-aprendizaje-
social/

5. Anexos

No. Nombre o Descripción

1 Currículo priorizado con énfasis en competencias de la Básica media

Guía Didáctica de Implementación Curricular para EGB y BGU de Lengua y

2
Literatura

3 Texto Escolar de Lengua y Literatura del 6to Año de EGB

Guía de Trabajo Adaptaciones Curriculares para la Educación Especial e

4
Inclusiva

5 Guía de competencias comunicacionales para los docentes

Material Utilizado para la Implementación de la Clase demostrativa (Carteles,

6
videos, laminas)

7 Material Utilizado para la Evaluación (hoja de trabajo)

8 Presentación de PowerPoint (sustentación de informe)

 6. Firmas de Responsabilidad

Elaborado por: Revisado y Aprobado por:

Estudiante: Dolores del Rocío Uyaguari Docente: Msc. Salinas Palma Alexandra
Paredes España

EVIDENCIA DE LOS ANEXOS

Currículo priorizado Guía Didáctica de

con énfasis en Implementación Texto Escolar de
competencias de la Curricular para EGB Lengua y Literatura
Básica media y BGU de Lengua y del 6to Año de EGB
Literatura
 Guía de Trabajo
Adaptaciones Guía de competencias
Curriculares para la comunicacionales para
Educación Especial e los docentes
Inclusiva

CLASE DEMOSTRATIVA
SUSTENTACIÓN