UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

Centro para el Desarrollo de la Docencia – CEDEDUIS

Curso: Evaluación de competencias genéricas y ciudadanas
Orientadora: Adriana Rocío Lizcano Dallos
Cohorte: julio de 2022

ANÁLISIS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y CIUDADANAS

Programa FILOSOFÍA
Asignatura (Actividad académica) FILOSOFÍA PARA NIÑOS
Profesor GLORIA PATRICIA MORA GARCIA
Nivel (semestre en el programa) III

Macro-competencias Micro-competencia Indicadores de Estrategia(s) – Evidencia Instrumento(s)

(Tipo: Específica, (Tipo: Cognitiva,
Genérica, Ciudadana) Procedimental,
Actitudinal)
CIUDADANA COGNITIVO
Identificación de la
aplicabilidad de la
Constitución de 1991 en
las necesidades de su vida.
aprendizaje (s)
Reconoce los mecanismos Debates a partir de Rúbrica de evaluación.
de participación ciudadana lecturas de casos.
y relaciona su
aplicabilidad en el diario
vivir.

ARGUMENTATIVO
Identifica los argumentos
adecuados para analizar
las diferentes posturas en
un análisis de casos.
SISTEMICO
El estudiante reconoce la
realidad social de la que
hace parte y parte desde
esa necesidad para dar
solución a diversas
problemáticas.
Soluciona problemas
sociales a partir de la
identificación de la
vulneración de derechos y
deberes.
Plantea soluciones donde
puede involucrar
diferentes perspectivas
dependiendo de sus
necesidades.

Página 1 de 2
 UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
Centro para el Desarrollo de la Docencia – CEDEDUIS
Curso: Evaluación de competencias genéricas y ciudadanas
Orientadora: Adriana Rocío Lizcano Dallos
Cohorte: julio de 2022

Genérica Manejo de información
donde a partir de sus
conocimientos brinde
posibles soluciones.
Actitudinal:
Identificar la necesidad
planteada a partir de un
estudio de caso y
relacionar el ejercicio con
la realidad social a la cual
hace parte.
Específica Dentro del proceso
cognitivo, se espera que el
estudiante a partir de los
conocimientos a priori que
posea, pueda buscar
estrategias para generar
soluciones a las
problemáticas
encontradas.
Argumenta de una forma
crítica las posibles
soluciones que se pueden
brindar para el
conocimiento de la
Constitución de 1991 y su
vivencia en la realidad.
Relaciona presaberes con
saberes trabajados en el
aula de clase, con el fin de
generar estrategias que
contribuyan a su quehacer
pedagógico.
Elaboración de proyectos Rúbrica de evaluación.
de aula que contribuyan al
fortalecimiento de las
competencias en
estudiantes de colegio.
Evaluación del impacto Rúbrica de evaluación
del proyecto de aula
elaborado.

Para el diligenciamiento del análisis tenga en cuenta las siguientes definiciones:

Indicadores de aprendizaje: Son las acciones observables que permitirán evidenciar durante el desarrollo de la actividad académica
(curso, asignatura, etc) el nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en relación con las competencias formuladas (Universidad
Industrial de Santander, 2010).

Página 2 de 2
 UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
Centro para el Desarrollo de la Docencia – CEDEDUIS
Curso: Evaluación de competencias genéricas y ciudadanas
Orientadora: Adriana Rocío Lizcano Dallos
Cohorte: julio de 2022

Estrategias: Las estrategias son secuencias de procedimientos o planes orientados hacia la consecución de metras de aprendizaje.
(Schmeck, 1998; Schunk, 1991).
Evidencia: Las evidencias de aprendizaje describen los productos o demostraciones, es decir, las pruebas qe se requieren para
determinar la idoneidad con la cual se lleva a cabo el desempeño o se exhibe el dominio de la competencia (Tobón, 2013).
Instrumentos: Herramientas reales y tangibles utilizadas por la persona que evalúa para sistematizar sus valoraciones sobre los
diferentes aspectos (Rodríguez e Ibarra, 2011).

Referencias
Rodríguez, G e Ibarra , M. S. (2011) E-autoevaluación orientada al e-aprendizaje estratégico en educación superior, Madrid, Narcea.
Schmeck, R. R. (1988). An introduction to strategies and styles of learning. En R. R. Schmeck (Ed.). Learning strategies and learning
styles. New York.
Schunk, D. H. (1991). Learning theories. An educational perspective. New York: McMillan
Tobón, S. (2013) Formación integral y competencias. Pensamiento Complejo, Currículo, Didáctica y Evaluación. Ecoe Ediciones.
Universidad Industrial de Santander. Acuerdo de Consejo Académico No. 225 de septiembre 22 de 2010. Anexo 2. Formato para el
contenido de las asignaturas de los programas académicos presenciales.

Página 3 de 2