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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº1

VII – CICLO
1. DATOS INFORMATIVOS.

I.E. Nº: 80177 - Hualay

DIRECTOR (A): Elsi Vasquez Blas
DOCENTE: Deysi Noemi Villegas Sanchez
ÁREA: Comunicación
GRADO: 3° SECCIÓN: Única
DURACIÓN: 5 semanas SOPORTE/FUENTE Aprendo en casa
MODALIDAD: Semipresencial – Presencial ÁMBITO: Rural

2. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“Promovemos acciones que contribuyan a mejorar la salud de nuestra familia y nuestra
comunidad”

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Este año 2022 son ofrece, nuevamente, la oportunidad para

reencontrarse con la familia, las amigas, los amigos, las
compañeras y los compañeros de clase, y desarrollar diversas
actividades, considerando los protocolos de seguridad. Sin
embargo, es preciso mencionar que regresamos a una realidad con
una comunidad educativa con hábitos sedentarios incrementados,
lo cual nos expone a problemas de salud como el sobrepeso, la
obesidad, la hipertensión y los males cardiovasculares. En ese
sentido, los hábitos inadecuados de alimentación y la falta de
actividad física agudizan este problema. La I.E. N°80177 de Hualay,
se ha propuesto revertir esta situación, ya que, se ha identificado
buen porcentaje de estudiantes que tiene serios problemas de
salud, que en su mayoría se debe a la falta de actividades físicas e
inadecuada alimentación.
Ante esta situación asumiremos el rol de promotores de la salud y
enfrentaremos el siguiente reto: ¿de qué manera una buena
alimentación y la actividad física pueden contribuir a la mejora de
nuestra salud familiar y de la salud de nuestra comunidad
educativa?

4. RETO O DESAFÍO:

¿De qué manera una buena alimentación y la actividad física pueden contribuir a la mejora de nuestra
salud familiar y de la salud de nuestra comunidad educativa? ¿Qué recomendaciones podríamos
proponer para tener una alimentación saludable y una rutina de actividades físicas que contribuya a
mejorar la salud familiar y la salud de la comunidad educativa? ¿Cómo podemos difundir las propuestas
a la comunidad educativa y lograr nuestro propósito?

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5. RUTA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

RUTA DE LA
TÍTULO DE LA SESIONES DE APRENDIZAJE FECHA
EXPERIENCIA
Conversamos sobre los hábitos sedentarios y la falta de ejercicios
1 4/04/2022
provocados por la pandemia.
2 Analizamos trípticos sobre los peligros de llevar una vida sedentaria. 6/04/2022
Organizamos información sobre hábitos alimenticios y actividad física 11/04/202
3
para reducir riesgos en la salud familiar. 2
Planificamos un tríptico sobre hábitos alimenticios y actividad física que 13/04/202
4
mejoran la salud familiar. 2
Redactamos la primera versión de un tríptico sobre hábitos alimenticios 18/04/202
5
y actividad física que mejoran la salud familiar. 2
Revisamos y editamos el tríptico sobre hábitos alimenticios y actividad 20/04/202
6
física que mejoran la salud familiar. 2
Planificamos nuestro pódcast para informar cómo una buena
25/04/202
7 alimentación y la actividad física pueden contribuir en la mejora de la
2
salud familiar.
Revisamos y elaboramos el guion de nuestro pódcast con propuestas 27/04/202
8
para mejorar la salud familiar. 2
Presentamos y difundimos el pódcast con propuestas que contribuyen a
9 2/05/2022
mejorar la salud familiar.
10 Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido. 6/04/2022

6. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

SESIONES
COMPETENCIA CAMPO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PLANIFICADA
S TEMÁTICO
S
Se comunica - Obtiene - Recupera información explícita - La conversación SESIÓN 1
oralmente en información del de los textos orales que escucha - Acuerdos de SESIÓN 9
su lengua texto oral. seleccionando detalles y datos convivencia SESIÓN 10
materna - Infiere e específicos. Integra esta - El pódcast
interpreta información cuando es dicha en - Recursos
información del distintos momentos de la verbales y no
texto oral. conversación. verbales
- Adecua, - Distingue lo relevante de lo
organiza y complementario, clasificando y
desarrolla las sintetizando información.
ideas de forma Establece conclusiones sobre lo
coherente y comprendido contrastando su
cohesionada. experiencia y conocimiento.
- Utiliza recursos - Expresa oralmente ideas y
no verbales y emociones de forma coherente y
paraverbales de cohesionada.
forma - Elige estratégicamente el
estratégica. registro formal adaptándose a
- Reflexiona y los interlocutores.
evalúa la forma, - Emplea estratégicamente gestos
el contenido y el y movimientos corporales que

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contexto del enfatizan o atenúan lo que dice.

texto oral. Ajusta el volumen, la entonación
y el ritmo, así como las pausas y
silencios en la conversación y
podcast.
- Obtiene - Identifica información explicita,
información del relevante y complementaria
texto escrito. seleccionando datos específicos
- Infiere e y algunos detalles del texto
interpreta propuesto.
información del - Explica el tema, los subtemas y el - Tema
Lee diversos texto. propósito comunicativo del texto - Subtema
SESIÓN 2
tipos de textos - Reflexiona y leído. Distingue lo relevante de - Propósito
SESIÓN 3
en su lengua evalúa la forma, lo complementario clasificando y comunicativo
SESIÓN 7
materna. el contenido y el sintetizando información - Mapa
SESIÓN 10
contexto del mediante un mapa conceptual. conceptual
texto. - Opina sobre el contenido, la - El subrayado
organización textual y la
intención del autor contrastando
su experiencia y conocimiento
con el contexto que lo rodea.
Escribe - Adecúa el texto - Adecúa el texto a la situación - Etapas de SESIÓN 4
diversos tipos a la situación comunicativa considerando el producción del SESIÓN 5
de textos en su comunicativa. propósito comunicativo, el tipo texto: SESIÓN 6
lengua - Organiza y textual y las características del planificación SESIÓN 8
materna. desarrolla las género discursivo y el soporte del tríptico y SESIÓN 10
ideas de forma que viene a ser un tríptico. guion del
coherente y - Escribe textos de forma pódcast.
cohesionada. coherente y cohesionada. - Etapas de
- Utiliza Ordena las ideas en torno a un producción del
convenciones tema, las jerarquiza en subtemas texto:
del lenguaje e ideas principales, y las textualización
escrito de forma desarrolla para ampliar la del tríptico y
pertinente. información sin digresiones o guion del
- Reflexiona y vacíos. pódcast.
evalúa la forma, - Establece diversas relaciones - Los conectores
el contenido y el lógicas entre las ideas a través de lógicos
contexto del varios tipos de conectores. - Etapas de
texto escrito. - Utiliza recursos ortográficos producción del
(tildación general) que texto: revisión
contribuyen al sentido de su y corrección del
texto. Emplea algunas tríptico y guion
estrategias discursivas (diseño del pódcast.
visual) para aclarar ideas, - Tildación
reforzar o sugerir sentidos en los general
textos del tríptico y guion del
podcast.
- Evalúa de manera permanente el
texto determinando si se ajusta a
la situación comunicativa; si
existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan

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la coherencia entre las ideas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias Capacidades Desempeños Evidencia Instrumento
- Determina metas de
aprendizaje viables sobre la
- Define metas base de sus potencialidades,
de conocimientos, estilos de
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y
- Organiza actitudes para el logro de la
acciones tarea.
estratégicas - Organiza un conjunto de
Gestiona su - Portafolio de
para alcanzar acciones en función al
aprendizaje de evidencias Ficha de
sus metas de tiempo y de los recursos que
manera estructura y con Observación
aprendizaje. dispone para lograr las
autónoma secuencialidad.
- Monitorea y metas de aprendizaje.
ajusta su - Revisa de manera
desempeño permanente las estrategias,
durante el los avances propuestos, su
proceso de experiencia previa y la
aprendizaje. priorización de sus
actividades para llegar a los
resultados esperados.
- Establece búsquedas APLICATIVOS DE LA TABLETA A USAR EN
utilizando filtros en LA EDA
- Gestiona diferentes entornos virtuales Smart
información que responden a Mindomo Quik
Office
del entorno necesidades de información. Permite el
Se desenvuelve virtual. Permite
- Establece diálogos acceso y Permite crear hacer
en entornos - Interactúa en significativos a través de edición de
virtuales entornos mapas videos
entornos virtuales documentos mentales y con
generados por virtuales. compartidos.
las TIC - Crea objetos de office facilita la música y
- Diseña objetos virtuales organización efectos
virtuales en como organizadores visuales
diversos de ideas en que los
haciendo uso de plataformas forma de harán más
formatos. virtuales. gráficos. divertidos.

7. ENFOQUES TRANSVERSALES Y EJES TEMÁTICOS:

Enfoque Valor Ejemplo

- Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
sobre el ejercicio de los derechos individuales y
De derechos Conciencia de derechos
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Orientación al bien Empatía - Los docentes identifican, valoran y destacan
común continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su

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bienestar en situaciones que lo requieran.

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
Respeto a la identidad sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
Intercultural
cultural su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
o sus creencias.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones
Igualdad de género Igualdad y dignidad
discriminatorias entre varones y mujeres.
8. EVALUACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

SESIÓN Nº1:
“Conversamos sobre los hábitos sedentarios y la falta de ejercicios provocados por
la pandemia”
Propósito - Identificamos ideas relevantes del texto oral a través de un esquema.
- Organizador visual con ideas relevantes sobre hábitos y falta de ejercicio provocados
Evidencia por la pandemia.
- Acuerdos para una sana y armoniosa convivencia durante el desarrollo de las sesiones.
- Escucha con atención a sus compañeros durante la conversación para recuperar
información explicita de los textos orales.
- Clasifica información organizándola en un esquema visual de los textos orales que
escucha.
Criterios
- Participa con sus ideas de forma coherente y cohesionada adaptándose al registro de
sus interlocutores.
- Usa gestos que enfatizan lo que dice ajustando su volumen, entonación y ritmos de sus
textos orales.

SESIÓN Nº2:
“Analizamos trípticos sobre problemas de salud relacionados a la inadecuada alimentación”
- Identificamos información relevante para comprender el propósito comunicativo de los
Propósito
textos leídos.
- Esquema de análisis de los textos leídos con el tema, subtema y propósito
Evidencia
comunicativo del texto.
- Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos que lee,
seleccionando datos y detalles específicos.
- Infiere e interpreta la información de los textos que lee señalando el tema, el
Criterios propósito y las ideas implícitas.
- Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos expositivos,
considerando los efectos del texto en los lectores, y lo contrasta con su experiencia
personal.

SESIÓN Nº3:
“Organizamos información sobre hábitos alimenticios y actividad física para reducir riegos en
la salud familiar”
- Aplicamos estrategias de estudio para organizar información a través de un mapa
Propósito
conceptual.
- Mapa conceptual sobre hábitos alimenticios y actividad física para reducir riesgos en la
Evidencia
salud familiar.

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- Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos expositivos

que lee seleccionando datos y detalles específicos.
- Infiere e interpreta la información de los textos expositivos que lee señalando el tema,
el propósito y las ideas implícitas.
Criterios - Integra información explícita e implícita al realizar organizadores visuales y haciendo
uso del subrayado.
- Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos expositivos,
considerando los efectos del texto en los lectores, y lo contrasta con su experiencia
personal.

SESIÓN Nº4:
“Planificamos un tríptico sobre hábitos alimenticios y actividad física que mejoran la salud
familiar”
- Revisamos la primera etapa de producción de un texto y pasamos a la planificación de
Propósito
nuestro tríptico.
- Cuadro de planificación con los aspectos previos a la textualización de los textos del
Evidencia
tríptico.
- Determina el propósito comunicativo, el tipo textual y los destinatarios en la
planificación de un tríptico.
- Escribe las ideas a considerar en el tríptico de forma coherente y cohesionada.
Criterios - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan al sentido de los textos
considerados en el tríptico.
- Evalúa la estructura, las características del género discursivo y la temática que
desarrollará en los textos del tríptico.

SESIÓN Nº5:
“Redactamos la primera versión de un tríptico sobre hábitos alimenticios y actividad física
que mejoran la salud familiar”
Propósito - Elaboramos la primera versión de nuestro tríptico considerando los conectores lógicos.
Evidencia - Primera versión del tríptico considerando el uso de los conectores lógicos.
- Identifica la información de forma explícita, seleccionando datos específicos en
diversos tipos de textos para integrar información explicita cuando se encuentre en
distintas partes del texto.
- Explica la intención del autor considerando las diversas estrategias discursivas
Criterios utilizadas y las características del tipo textual para construir un sentido del texto que
lee.
- Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto al
realizar una lectura de un artículo de opinión.
- Explica los diferentes puntos de vista del autor presentes en el texto.

SESIÓN Nº6:
“Revisamos y editamos el tríptico sobre hábitos alimenticios y actividad física que mejoran
la salud familiar”
- Usamos conectores lógicos y tildación general en la revisión del tríptico para lograr el
Propósito
producto final.
- Tríptico editado sobre hábitos alimenticios y actividad física que mejoran la salud
Evidencia
familiar.

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- Adecúa los textos del tríptico al propósito comunicativo, al tipo textual y a algunas
características del género discursivo.
- Escribe el tríptico de forma coherente y cohesionada.
Criterios - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan al sentido de los textos en
el tríptico.
- Evalúa la estructura, las características del género discursivo y la temática desarrollada
en el tríptico.

SESIÓN Nº7:
“Planificamos nuestro pódcast para informar cómo una buena alimentación y la actividad
física pueden contribuir en la mejora de la salud familiar”
- Reconocemos las características y estructura del pódcast para elaborar la planificación
Propósito
del guion.
Evidencia - Planificación del guion del pódcast para contribuir en la mejora de la salud familiar.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo.
- Elije estratégicamente el registro formal o informal adaptándome a los destinatarios
para seleccionar fuentes de información complementaria.
Criterios - Emplea recursos textuales para elaborar patrones rítmicos con el fin de producir
efectos en el lector, como entretenimiento o suspenso.
- Redacta de forma coherente, con claridad, precisión y originalidad, considerando el
propósito comunicativo, y utilizando recursos argumentativos que den sentido al texto.

SESIÓN Nº8:
“Revisamos y elaboramos el guion de nuestro pódcast con propuestas para mejorar la salud
familiar”
Propósito - Revisamos y producimos la versión final del guion del pódcast para editar y grabar.
Evidencia - Guion del podcast para grabarlo con propuestas de mejora para la salud.
- Elijo estratégicamente el registro formal o informal adaptándome a los destinatarios
para seleccionar fuentes de información complementaria.
- Empleo recursos textuales para elaborar patrones rítmicos con el fin de producir
Criterios
efectos en el lector, como entretenimiento o suspenso.
- Evalúo de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación
comunicativa para determinar la pertinencia del vocabulario.

SESIÓN Nº9:
“Presentamos y difundimos el pódcast con propuestas que contribuyen a mejorar la salud
familiar”
- Compartimos nuestro pódcast con propuestas que contribuyen a mejorar la salud
Propósito
familiar.
Evidencia - Preguntas de comprensión lectora. Organizador visual con las ideas centrales del texto.
Criterios - Expreso oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada para
establecer diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante propuestas en el texto
oral.
- Estructuro estratégicamente una secuencia textual de forma apropiada para establecer

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diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos de
referentes.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica para comunicar las
ideas en el pódcast.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del pódcast que elabora.

SESIÓN Nº10:
“Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido”
- Nos evaluamos para reflexionar sobre lo aprendido en el desarrollo de esta
Propósito
experiencia.
Evidencia - Ficha de comprensión lectora a partir del análisis de un tríptico y pódcast.
- Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos que lee,
seleccionando datos y detalles específicos.
- Infiere e interpreta la información de los textos que lee señalando el tema, el
Criterios
propósito y las ideas implícitas.
- Clasifica información organizándola en un esquema visual de los textos orales que
escucha.

9. MEDIOS Y MATERIALES:

9.1.Para el docente:
- Ministerio de educación (2019). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente.
Lima: Autor.
- Ministerio de educación (2016). Programa curricular de educación secundaria. Lima.
- Ministerio de educación (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Autor.
- Ministerio de educación (2016). Comunicación 3. Manual para el docente. Lima: Ediciones
SM.
- Ministerio de educación (2016). Comunicación 3. Texto escolar. Lima: Ediciones SM.
- Ministerio de educación (2016). Antología literaria 3. Lima: Ediciones SM.
9.2.Para el estudiante:
- Ministerio de educación (2016). Comunicación 3. Texto escolar. Lima: Ediciones SM.
- Ministerio de educación (2016). Comunicación 3. Cuaderno de trabajo. Lima: Ediciones SM.
- Ministerio de educación (2016). Antología literaria 3. Lima: Ediciones SM.
- Páginas web de internet.
- Revistas y periódicos.
- Equipos audiovisuales.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapiceros, regla, colores, plumones, papelotes, entre otros.

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………………………………, lunes, 4 de Abril de 2022

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