Anexo 2.

Cuadro guía para la sistematización de la información recogida para la

generación o actualización del Reglamento de Evaluación, por literal del
Artículo 18 del Decreto 67/2018. TEMAS ABORDADOS Literal del Artículo 18
PREGUNTAS PARA GUIAR LA ELABORACIÓN DEL REGLAMENTO DE
EVALUACIÓN ESCOLAR MATERIAL DE CONSULTA Evaluación, usos de la
evaluación.
 (Introducción del reglamento)  ¿Qué entendemos por evaluación?, ¿cómo
se distingue de calificar?
 ¿Qué usos se le debe dar a la evaluación?, ¿en qué se distinguen esos
usos?, ¿para qué nos sirven esas evaluaciones?
 ¿Cómo podemos fortalecer el uso pedagógico de la evaluación? - -
Orientaciones de Evaluación Formativa.
Periodo escolar adoptado.
 Literal a)  ¿Qué periodo escolar adoptará el establecimiento educacional?
(trimestre o semestre)
Formas de evaluación.
Criterios de evaluación. Comunicación y comprensión de los criterios de
evaluación.
 Literal b)  ¿Qué entendemos por formas y criterios de evaluación?
 ¿Qué formas de evaluar se deberían desarrollar en las asignaturas y
módulos como un mínimo necesario para contar con procesos de evaluación
de calidad? 
¿Cómo se comunicarán las formas y criterios de evaluación a los
estudiantes? (procedimientos, plazos)
 ¿Qué estrategias se promoverán para que los estudiantes comprendan los
criterios con los que serán evaluados? –
Orientaciones de Evaluación Formativa. Formas de evaluación. Criterios de
evaluación. Comunicación y comprensión de los criterios de evaluación.

Literal c)  ¿Cómo se informará a los padres, madres y apoderados las
formas y criterios de evaluación de los procesos evaluativos que se
desarrollarán con sus estudiantes? (formas, procedimientos, plazos) Calidad y
pertinencia de las actividades de evaluación.
 Literal d)  ¿A través de qué lineamientos se cautelará que exista
retroalimentación de las actividades de evaluación?
 ¿Qué estrategias se definirán para el seguimiento de la calidad y
pertinencia de las actividades de evaluación? –
Retroalimentación de las actividades de evaluación.
 ¿De qué forma se coordinarán los equipos docentes para definir la
frecuencia de las actividades evaluativas, en función de evitar la sobrecarga y
resguardar los espacios de vida personal, social y familiar de los alumnos?
Espacios para el diseño y reflexión sobre la evaluación en aula que realizan
las y los docentes en el establecimiento.
 Literal e)  ¿Qué instancias, tiempos y espacios se destinarán para que
docentes de una misma asignatura o módulo, de manera colaborativa,
acuerden criterios de evaluación y definan qué tipos de evidencias son las
más relevantes para la asignatura o módulo que imparten?
 ¿Qué instancias, tiempos y espacios se destinarán para que los docentes
puedan reflexionar colectivamente sobre los procesos evaluativos que están
implementando en el aula respecto de su pertinencia, suficiencia, variedad,
diversificación, capacidad para motivar a los estudiantes y promover
aprendizajes, y ajustarlos en función de esa reflexión? Fortalecimiento de la
evaluación formativa
 Literal f)  ¿Qué estrategias se llevarán a cabo para el fortalecimiento de la
evaluación formativa en el establecimiento? (metas, procedimientos o
acciones, espacios y tiempos).  ¿Qué rol les compete a las y los docentes en
el desarrollo de estas estrategias para fortalecer la evaluación formativa?
 ¿Qué rol les compete a los equipos directivos y técnico-pedagógicos en el
desarrollo de estas estrategias para fortalecer la evaluación formativa?
 ¿Qué rol les compete a las y los estudiantes en el desarrollo de estas
estrategias para fortalecer la evaluación formativa? -Orientaciones de
Evaluación Formativa. Diversificación de la evaluación.
 Literal g)  ¿Cuáles serán los lineamientos que como establecimiento
entreguemos para diversificar la evaluación, en orden de abordar de mejor
manera la diversidad de estudiantes? Coherencia entre la planificación y la
calificación final anual por asignatura o módulo.
 Literal h)  ¿Cómo se resguardará que la forma de calificar y la calificación
anual en una asignatura o módulo sea coherente con la planificación
pedagógica? –
 ¿Se considerará realizar evaluaciones finales por asignaturas o módulos?,
¿en qué asignaturas o módulos?  Si se considera realizar evaluaciones
finales por asignatura o módulo, indique lo que el decreto establece como
ponderación máxima de estas evaluaciones (En caso de que la calificación
final de la asignatura o módulo corresponda a un promedio ponderado, la
evaluación final no podrá ponderar más del 30% de la calificación final por
asignatura o módulo). Criterios sobre eximición de evaluaciones calificadas y
evaluaciones recuperativas.