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En nuestro blog anterior hablamos sobre el tema Assessment desde la universidad para lograr el éxito estudiantil (/es/blog/assessment-desde-la-universidad-
para-lograr-el-exito-estudiantil), en el cuál entendimos que existen múltiples beneficios al integrar el Assessment desde la entidad educativa. Las herramientas
tecnológicas son sin duda de gran ayuda, pero generar la cultura para que esto se mantenga en el tiempo es otro desafío que puede implicar costos para el plantel
educativo
A continuación, conoceremos más a fondo el ciclo de mejora continua y te daremos algunos tips para incorporarlo en la cultura de la institución.
El ciclo assessment o ciclo de evaluación de la calidad corresponde a una serie de pasos que debe realizar la institución para recolectar evidencia y detectar
oportunidades de mejora (https://www.u-planner.com/gestion-curricular-por-competencias-y-acreditacion-u-improve). Una aproximación es partir por las
siguientes etapas:
Describir en una oración el conocimiento, habilidad, actitud o valor que se espera que el estudiante obtenga al finalizar la experiencia educativa.
Usar verbos de acción, por ejemplo: Define, Caracteriza, Escoge, Analiza, Evalúa, Construye.
Además de asegurarse que pueda ser observable y medible, considerar el tipo de evidencia que pueda ser recolectada.
Estos Resultados de Aprendizaje pueden referirse a una experiencia educativa acotada, como un curso, o pueden escribirse en torno al plan de estudios, o el sello
de la institución, por ejemplo.
Para esto, los sistemas de información son cruciales para almacenar la información y entregar una visualización organizada. Consecuencia de esto, los
departamentos administrativos pueden tomar medidas como realizar comités de profesores para facilitar la apropiación del proceso.
Por cada resultado de aprendizaje se recomienda una combinación de mediciones directas e indirectas (https://www.nvcc.edu/assessment/Improve%20.html).
Por ejemplo, encuestas al estudiante; éstas combinadas con los resultados de sus pruebas pueden indicar información muy valiosa.
Cursos o Proyectos Capstone: Integra conocimiento, habilidades y actitudes que el estudiante adquiere a lo largo del programa. Este tipo de cursos o
proyectos proveen un medio para asegurar el logro de los resultados de aprendizaje a lo largo de una disciplina
Portafolio: El trabajo del estudiante es recolectado durante todo el programa de estudios y es evaluado a través de una lista de chequeo o rúbrica. Los
portafolios pueden contener trabajos de investigación, reportes, pruebas, exámenes, casos de estudios, videos, ensayos personales, autoevaluaciones,
ejercicios, etc.
Pruebas estandarizadas: Si bien hay mucha polémica sobre las evaluaciones estandarizadas, no pueden dejarse fuera las evaluaciones que son desarrolladas
por instituciones externas que utilizan estándares regionales o nacionales.
En un nivel más profundo el portafolio del estudiante es donde se va evidenciando su avance. Esta forma de recolección de evidencia va de la mano con el lifelong
learning,
Observaciones: Información que puede ser recolectada a través de la observación de ciertos eventos como las clases, trabajo en grupo, sesiones de estudio.
Las observaciones proveen información valiosa del comportamiento de los estudiantes y sus actitudes.
Encuestas a egresados: Provee información acerca de la satisfacción con el programa y la preparación del mismo para desempeñarse en el mercado laboral.
Las encuestas pueden servir para consultarle a los estudiantes que identifiquen qué cosas pueden ser cambiadas, mantenidas, mejoradas o expandidas.
Revisión de Syllabus: Revisar el syllabus involucra determinar si el curso está cumplimiento las metas y resultados de aprendizaje que se establecieron.
El artículo Evaluación por competencias con valores y emociones positivas (https://urjconline.atavist.com/evaluacion-por-competencias-2017) expone sobre los
distintos métodos de evaluación, los cuáles deben estar correctamente alineados con los criterios de evaluación, que se definen como la forma en que se medirán
los resultados de los estudiantes.
Martínez explica; “las listas de verificación, las escalas de puntuación y las rúbricas de calificación son imprescindibles para evaluar el desempeño de forma que el
estudiante disponga previamente de los criterios que se seguirán en la evaluación y para mantener una evaluación lo más acorde a la competencia evaluada
independientemente del momento subjetivo del evaluador o del proceso de evaluación”.
Las calificaciones de los estudiantes, por su parte, solo tendrán sentido, si es un efecto del aprendizaje. El estudiante puede estar más enfocado en lograr una
buena calificación mostrando la evidencia de lo que el profesor va a calificar, pero no en aprender, perdiéndose del objetivo.
Hay que tener en cuenta que para medir un resultado de aprendizaje no basta con una prueba, se debe medir desde varios niveles. Aquí te dejamos distintos
ejemplos para generar evidencias (https://www.lifeder.com/evidencias-aprendizaje/) extraídos de Lifeder.com:
A nivel de programa:
¿Cómo afecta la carga del plan de estudios?
¿Están correctamente ubicados los prerequisitos?
¿Qué tan bien el programa está cumpliendo su propósito en el total del curriculum?
¿El diseño del programa resuena con los resultados esperados?
A nivel de institución:
¿A qué adhieren los programas educativos de la institución en términos de aprendizaje de los estudiantes?
¿Qué tan bien se están logrando los objetivos y resultados de la institución para el aprendizaje de los estudiantes?
¿Cuánto han aprendido nuestros estudiantes a lo largo de sus años universitarios?
¿Qué tan bien educa la institución a los estudiantes para las complejidades del siglo XXI?
¿Qué pruebas hay de que la institución esté cumpliendo su misión educativa?
Para integrar estos pasos del ciclo se debe crear una cultura assessment (https://chronicle-
assets.s3.amazonaws.com/5/items/biz/pdf/Pearson_AssessmentAnalytics.pdf). Aquí te contamos cinco claves para integrarla:
Al seleccionar un método de evaluación se debe tener en mente qué datos se recolectarán y qué actores de la institución son fundamentales para este proceso; sin
duda la inclusión de profesores es de suma importancia para tener información de primera fuente, es fundamental que el proceso se aplique en distintos niveles de
assessment, como le explica el artículo: Evaluaciones en educación para certificaciones de alto desempeño.
Conclusión
La tecnología adecuada, combinada con una estrategia colectiva y el compromiso de la comunidad para implementar evaluaciones contantes y prácticas analíticas,
lograran el cambio esperado para que la Institución de Educación Superior en su conjunto logre el éxito, el que se traduce en la formación de profesionales
integrales y de alto nivel.
Una solución tecnológica otorga a la IES la oportunidad de contar con un sistema que detecta dónde podrían estar las falencias, y evaluar la eficacia del
instrumento de evaluación. Es muy importante lograr una coherencia entre las metodologías de enseñanza de aprendizaje y los criterios de evaluación, tanto para
mantener informado al estudiante, como para contar con evaluaciones acorde a las competencias que se desean lograr y no a las subjetividades del momento de la
evaluación.
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5c3e-4832-b749-2bf17121c5b9&placement_guid=9e7011fc-5ff2-4eb6-a3f5-a7e91096f141&portal_id=1533000&canon=https%3A%2F%2Fwww.u-
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