ANEXO AL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

EDUCACION ONLINE

PRESENTACIÓN
En razón a la situación de pandemia que nos afecta, el Consejo Escolar ha sido informado de las
modificaciones al Reglamento de Evaluación, cambiando de régimen Semestral a uno Trimestral,
indicado en el Artículo 3º transitorio; con el propósito de realizar un monitoreo y seguimiento más
personalizado y oportuno a cada uno de nuestros estudiantes.

Dada la continuidad de la emergencia sanitaria que estamos viviendo, el Liceo implementará en el año
2021, la educación mixta, es decir, clases presenciales y online, empleando cada estudiante su cuenta
institucional en Google Meet, para que puedan participar sincrónica o asincrónicamente a clases a
distancia o remota.

DISPOSICIONES GENERALES

Para efectos del presente Reglamento se entenderá por:

Reglamento: Instrumento mediante el cual, los establecimientos educacionales reconocidos oficialmente
establecen los procedimientos de carácter objetivo y transparente para la evaluación periódica de los
logros y aprendizajes de los estudiantes, basados en las normas mínimas nacionales sobre evaluación,
calificación y promoción reguladas por este decreto.

Evaluación: Conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educación para que tanto ellos como
los estudiantes puedan obtener e interpretar la información sobre el aprendizaje, con el objeto de
adoptar decisiones que permitan promover el progreso del aprendizaje y retroalimentar los procesos
de enseñanza.

Curso: Etapa de un ciclo que compone un nivel, modalidad, formación general común o diferenciada y
especialidad si corresponde, del proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla durante una jornada
en un año escolar determinado, mediante los Planes y Programas previamente aprobados por el
Ministerio de Educación.

DEBERES DE LA UTP EN RELACIÓN AL ÁMBITO PEDAGÓGICO.

1. Se realizará acompañamiento al aula a todos los docentes en forma online, con el propósito de
prestar apoyo Técnico Pedagógico, para optimizar el desarrollo del proceso enseñanza-
aprendizaje. Sin intervención y sin interrupciones en las clases presenciales o a distancia y en
reuniones de trabajo colaborativo (mentorías) se realizará la retroalimentación de las
observaciones realizadas.

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RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE

• Subir a la plataforma Classroom las clases grabadas para ser observadas por aquellos
estudiantes que voluntariamente no asistan presencialmente a clases o por inasistencia a clases
presencial online con justificación del apoderado.

• Registrar semanalmente en la Página Web del Liceo, el objetivo de la clase, la actividad de

aprendizaje y de evaluación realizadas por los y las docentes en sus horas de tiempo lectivo y
no lectivo.

• Ingresar los y las profesores jefes, de asignaturas y módulos, en la Página Web del Liceo, los
registros de llamadas telefónicas a estudiantes y/o apoderados.

• Desarrollar la participación y habilidades comunicativas de todos los y las estudiantes en todas

las clases presencial o virtual, a través del empleo de estrategias diversificadas y recursos
tecnológicos que promuevan nuestro sello educativo.

• Subir a la Plataforma MiAula, las calificaciones de las evaluaciones rendidas por los y las
estudiantes, en el plazo de diez días hábiles.

• Hacer el seguimiento y monitoreo a los y las estudiantes con evaluaciones pendientes en su

asignatura o módulo.

• Realizar reforzamiento a los estudiantes, fuera del horario de clases online, que obtuvieron más
del 30% de resultados insuficientes en su asignatura o módulo.

• Ejecutar el Plan Pedagógico Individual de Acompañamiento a los Estudiantes con mayor rezago
académico en su asignatura o módulo.

DEBERES Y DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

• Asistir a clases presencial, online o virtual, ingresando a la plataforma Classroom para descargar
la clase grabada y reenviar las actividades subidas en las diferentes asignaturas o módulos.

• Participar y comunicar en clases online sus ideas, dudas, sugerencias, aportes, disensos, etc.

• Rendir las evaluaciones, de acuerdo a las fechas calendarizadas por los docentes en cada
asignatura o módulo.

• Asistir y participar de los talleres de reforzamiento.

DEBERES Y RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES Y/O APODERADOS EN RELACIÓN CON SUS ESTUDIANTES

• Velar que el estudiante ingrese puntualmente a las clases online, como también descargue las
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 actividades de aprendizajes subidas en las asignaturas y módulos.

• Mantener un permanente contacto con el Liceo, a través de las diferentes plataformas o

canales digitales, a fin de informarse y colaborar en el proceso de enseñanza- aprendizaje y en
el área conductual de su estudiante.

• Supervisar el envío de actividades de aprendizaje en las fechas calendarizadas por los y las
docentes.

• Velar porque los y las estudiantes ingresen a los talleres de refuerzo.

• Comprometerse a que el estudiante cumpla con las acciones generadas en el Plan Pedagógico
Individual de Acompañamiento para mejorar su rendimiento académico.

I. EVALUACIÓN

PERIODO ESCOLAR ADOPTADO

Artículo N°1: Para efectos de organización curricular, planificación, se considera régimen Trimestral
con período de vacaciones de invierno, según lo determine el Calendario Escolar Anual del
establecimiento aprobado por la DEPROV.

Para efectos de evaluación se considerará un régimen anual separado por periodos de avances de % de
logro.

Primer trimestre Marzo, abril , mayo, junio

Segundo trimestre Junio ,julio ,agosto, septiembre

Tercer trimestre Septiembre ,octubre, noviembre y diciembre

ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR.

Artículo N°2 : El establecimiento se organizará en un sistema de Educación Mixta , con régimen de

estudio Trimestral, por lo que existirán estudiantes en forma asincrónica y sincrónica .

Artículo N°3 : El docente grabará la clase para aquellos estudiantes que no asistirán presencialmente
al Liceo, debiendo conectarse con Google Meet a clase online desde sus hogares, a través de sus
correos institucionales con el link generado por el docente de la asignatura y módulo, y para aquellos
estudiantes que participen de clases virtuales asincrónicas deberán ingresar a la plataforma Classroom
para descargar la clase grabada y las actividades de aprendizajes subidas por los y las docentes de las
diferentes asignaturas y módulos.

Artículo N°4 : En el caso de aquellos estudiantes, que, por razones justificadas por el apoderado, no
puedan emplear ninguna de las modalidades de clases: presencial, online o virtual (por problemas de
conexión a internet dado el lugar geográfico en que viven), se les entregará las clases grabadas en un

3
pendrive con actividades realizadas en la clase o una carpeta con un set de actividades de aprendizaje
impresas en un pendrive con cápsulas explicativas de las actividades que deberá realizar.

Articulo N°5: El apoderado deberá firmar un compromiso para retirar y entregar semanalmente los
días viernes el material pedagógico realizado a la Coordinadora de Convivencia .

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE QUE NO HA TENIDO UN VÍNCULO PERMANENTE CON EL

ESTABLECIMIENTO O CON MAYOR REZAGO ACADÉMICO.

Artículo N°6: Es responsabilidad del Equipo directivo, Coordinadores, Mentores de asignaturas y

Equipo Docente emplear todas las herramientas digitales para mantener el contacto con el estudiante
y su familia como plataforma corporativa (activación de cuenta institucional) Plataforma Miaula,
llamadas por celulares, correos electrónicos, visitas domiciliarias y la aplicación de mensajería
WhatsApp para mantener una comunicación diaria y contante, entre equipo directivo/ padres y
apoderados, docente/apoderados y docentes/estudiantes, también en el envío de lineamientos,
protocolos, procedimientos, indicaciones o material pedagógico.

Artículo N°7: El plan pedagógico de acompañamiento individual tiene como objetivo guiar y acompañar
a aquellos estudiantes con mayor rezago académico o que no han tenido un vínculo permanente con
el establecimiento en la modalidad educación remota y/o Presencial. Este plan actúa en forma
preventiva para evitar la repitencia y el riesgo de deserción.
El acompañamiento contemplará las siguientes acciones:

 Levantar información sobre el porcentaje de estudiantes en situación crítica de conectividad.

 Establecer un equipo a cargo de estos estudiantes, conformado por Profesor(a) Jefe,
Coordinador de Convivencia Escolar, Coordinadora PIE, Asistente de Aula y Educación por nivel y
UTP.
 Implementar Orientación para ofrecer la contención socioemocional que requieran los y las
estudiantes junto a su familia.
 Tutorías entre pares en asignaturas o módulos específicas.

 Apoyo individual o colectivo de un asistente de la educación en el aula

 Planificar el y la docente estrategias para los grupos que requieran apoyo y seguimiento
personalizado, especialmente aquellos estudiantes que no cuentan con conectividad durante la
educación remota o a distancia.
 En el caso de los estudiantes pertenecientes al PIE, los instrumentos y procedimientos de
evaluación serán elaborados de manera consensuada con el o la profesora especialista, dentro
del horario de trabajo colaborativo semanal, dándole prioridad a algunas de las capacidades y/o
competencias contempladas en los objetivos generales, dependiendo de cada diagnóstico
(transitorio o permanente).
 Se considerará la diversificación de actividades de aprendizaje y/o evaluación, para todas y

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 todas las estudiantes pertenezcan o no al programa de integración.
 Sólo en casos excepcionales, UTP y Equipo de aula, hará un análisis muy cuidadoso de la
situación educativa de los y las estudiantes, para eliminar un área o áreas instrumentales.
Considerando esta medida a estudiantes que presentan un gran déficit educativo y que
requieren introducir otros contenidos, o dar prioridad durante un largo período escolar a
determinados aprendizajes o habilidades básicas necesarias que requiera el o la estudiante, los
cuales serán estipulados en el Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI).
 Los y las estudiantes, serán calificados en las respectivas asignaturas de aprendizaje con la
cantidad de calificaciones que determinen, en conjunto el Equipo de Aula y la Unidad Técnico
Pedagógica, pudiendo ser ésta inferior a la estipulada para el grupo curso si los objetivos
priorizados son temporalizados a mediano o largo plazo en el PACI.
 Desde la perspectiva de los principios que guían la toma de decisiones de adecuación curricular,
la evaluación, calificación y promoción de los estudiantes que presentan necesidades educativas
especiales se determinará en función de lo establecido en el Plan de Adecuación Curricular
Individual (PACI), procedimiento que está señalado para Educación Básica y según las bases
curriculares para Educación Parvularia. La promoción de los estudiantes se determinará en
función de los logros obtenidos con relación a los objetivos de aprendizaje establecidos en el
Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI). (Decreto 83)
 Para situaciones especiales de estudiantes no pertenecientes a PIE y que presentan rezago
pedagógico, el profesor jefe del nivel y educadora diferencial deberán plantearlo en una reunión
formal a la dirección del Liceo y al jefe de unidad técnica pedagógica del nivel correspondiente,
quienes deberán resolver si se elaborará PACI para estos estudiantes, de acuerdo al desempeño
pedagógico.
 Intervención en aula de recursos destinada a estudiantes con necesidades educativas
especiales de carácter permanente con profesionales atingentes a su diagnóstico. (psicóloga,
fonoaudióloga, kinesióloga y terapeuta ocupacional).

 Derivación a apoyo psicosocial a los y las estudiantes, a través del equipo de convivencia

escolar con derivaciones externas cuando sea necesario.

 Planificaciones ajustadas a sus necesidades con adecuaciones curriculares.

 Planificar el trabajo colaborativo en reunión con mentores, coordinadora de ciclo, de PIE., de

Especialidad, de Convivencia Escolar y UTP., equipos docentes para apoyar los niveles críticos y
a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
 Aplicación de Protocolo Simple de Evaluación Covid 19, desde el inicio a término del año escolar
2021, para casos críticos, según monitoreo y seguimiento de los profesionales competentes a
cada caso. Los y las estudiantes con Necesidades Educativas Especiales que tengan PACI (Plan de
Adecuación Curricular Individual), las decisiones tomadas serán pertinentes a los objetivos
acordados previamente con el Equipo de Aula, lo que permitirá tener una visión clara de avances
o retrocesos que se presenten con los y las estudiantes que lo requieran.
5
  Cada evaluación puede ser modificada en cuanto a contenido, estrategia evaluativa y objetivo de
exigencia según las necesidades de cada estudiante. Cabe destacar que el PACI considerará las 5
o 6 asignaturas dependiendo del nivel (enseñanza básica o media), lo cual será considerado en la
toma de decisiones del equipo de aula para la evaluación y promoción.
 Realizar monitoreo y seguimiento sistemático de todas las acciones mencionadas anteriormente,
por parte del Equipo Directivo y docente jefe, para la toma de decisiones y derivaciones a redes
externas si es necesario.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (A.B.P.).

Artículo N°8: Las asignaturas, módulos y talleres del Plan de Estudios se impartirán en su
totalidad debido a las posibilidades que ofrecen para la interdisciplinariedad, a través de la
realización de proyectos que respondan a problemas reales de alta significatividad, así como la
oportunidad que se abre para que los estudiantes exploren y profundicen en problemas de
contingencia. La metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos como herramienta
estratégica transversal se fundamenta en el desarrollo de las habilidades que contempla la
priorización curricular, incentivando el trabajo colaborativo interdisciplinario donde trabajen
varios docentes en un mismo horario, la integración de diversas asignaturas, módulos y talleres.
En este sentido, se propone como base diseñar y elaborar planificaciones interdisciplinarias con
actividades de aprendizaje en que los estudiantes de pre kínder a 4° Año de Enseñanza Media,
apliquen lo aprendido, demuestren evidencias de sus avances y/o elaboren algún producto que
dé cuenta de sus aprendizajes.

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN CASO DE CIERRE DE UN CURSO O DEL ESTABLECIMIENTO

COMPLETO POR CONTAGIO.

Artículo N° 9: Ante la posible suspensión de clases presenciales provocada por rebrote del COVID-19 de
un curso o del establecimiento se iniciarán sólo clases remotas o a distancia empleando las
herramientas digitales con que cuenta nuestro Liceo. Las estrategias para mitigar este impacto
negativo sobre los aprendizajes serán:

• Tener un dispositivo tecnológico para acceder a internet desde el hogar.

• El apoyo y la disponibilidad de tiempo de los padres de familia, con el fin de velar que el
estudiante ingrese a clases online, además supervise y acompañe al estudiante en el desarrollo
de las actividades planificadas, en las diferentes asignaturas y módulos de sus correspondientes
niveles de enseñanza, durante el período de aislamiento domiciliario.

• Uso de los textos de estudio y de recursos didácticos para guiar el aprendizaje.

• Emplear la retroalimentación oportuna, pertinente y clase a clase para que los logros de cada
estudiante sean más significativos, mediante el uso de la plataforma Corporativa con la
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 herramienta Classrom.

MEDIOS PARA RETROALIMENTAR:

-Teléfono/ WhatsApp: Utilícelo para describir y dar sugerencias de qué y cómo mejorar su aprendizaje,
mediante llamados, notas de voz, fotos o video llamadas.

-Visitas presenciales: Visita a los hogares de aquellos/as estudiantes que más lo necesiten.

-Plataformas digitales: Empleo de zoom, meet, correos institucionales, MiAula.

-Servicio Web: Classroom, Página Web del Liceo, Youtube

-Redes Sociales: Facebook.

• UTP hará el seguimiento y monitoreo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje o

desvinculación con el establecimiento, en conjunto con el Equipo de Convivencia y Profesor(a)
Jefe.

• Emplear la evaluación formativa de los aprendizajes durante todas las clases del trimestre como
instancia de retroalimentación que permita acompañar y guiar a los estudiantes.

MONITOREO Y SEGUIMIENTO A LOS Y LAS ESTUDIANTES A DISTANCIA.

Artículo N° 10: Ante la posible suspensión de clases presenciales provocada por rebrote del COVID-19
de un curso o del establecimiento se realizará un monitoreo y seguimiento a los y las estudiantes
desde su hogar, a través de las siguientes estrategias, con el fin de mitigar este impacto negativo sobre
los aprendizajes:

 El Equipo Docente tendrá una comunicación permanente y oportuna con los Mentores de
asignaturas, con el Coordinador de Especialidad, con la Coordinadora de Ciclo y/o con UTP. para
identificar a los y las estudiantes con dificultades de aprendizaje, de participación, de
desvinculación del establecimiento, desmotivación, otras causas, siendo los responsables de
informarlo oportunamente a la Unidad Técnica Pedagógica.

 Reunión de UTP. por niveles, con docente jefe, docente de asignaturas y módulos, Coordinadora
PIE, Coordinadora de Equipo de Convivencia con una periodicidad de cada 15 días, con el
propósito de coordinar el seguimiento del trabajo de los estudiantes, de determinar el tipo de
apoyo y de recursos necesarios para optimizar el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes.

 Coordinadores de ciclo, de asignaturas y de módulos trabajarán en equipos en la colaboración,

apoyo, aportes con estrategias a los y las docentes en todas las etapas del proceso educativo,
verificando los progresos alcanzados por los y las estudiantes, como detectando los estudiantes
con rezago escolar o en riesgo de repitencia, así como también aportarán en la toma de
decisiones, en beneficio del aprendizaje de todos sus estudiantes. Las asignaturas que no cuenten
con mentores o coordinadores trabajarán colaborativamente con las jefes de UTP, en el caso de
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 Historia, geografía y ciencias sociales y Ciencias.

DE LAS FORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Entenderemos por Formas de Evaluación a; los instrumentos de evaluación que se utilizarán en los diferentes
momentos (diagnóstica, formativa y sumativa) del proceso de enseñanza aprendizaje que se aplicarán, durante el
desarrollo de las unidades de aprendizaje y módulos.
Estos instrumentos nos permitirán identificar las evidencias necesarias para guiar el proceso educativo de
nuestros y nuestras estudiantes.
Algunos de las formas de evaluación que podrán ser utilizados son los siguientes:

Articulo N°11: Los principales instrumentos utilizables en la evaluación presencial o online se describen a
continuación:
a) Pruebas escritas de desarrollo: es un tipo de prueba escrita constituida por preguntas abiertas
que permiten al alumno elaborar su propia respuesta, pudiendo a veces estar sujeto a alguna
norma o estructura que la condicione.

b) Prueba de respuesta breve: es un tipo de prueba objetiva dirigida a provocar el recuerdo de un

aprendizaje presentado. Se presenta un enunciado en forma de pregunta y el estudiante tiene
que responder con una frase específica, palabra, cifra o símbolo.
c) Pruebas mixtas: es el instrumento donde se puede incluir ítem de selección, de ensayos orales y
prácticos, que permiten evaluar las habilidades y conocimientos.

d) Pruebas orales: es un instrumento que se le presenta al estudiante en forma oral, a modo de

interrogación, para las cuales debe elaborar una respuesta también oral en el mismo momento, la
cual debe ser corregida con una rúbrica.

e)Pruebas objetivas: Son propuestas de evaluación que se construyen a partir de un conjunto de

preguntas claras y precisas, que demandan del estudiante una respuesta limitada a una elección
entre una serie de alternativas o, en su caso, una respuesta breve. Se pueden realizar, a través de
los formularios de Google Drive.

INSTRUMENTOS DE REVISIÓN Y OBSERVACIÓN

1.- Listas de Cotejo: es un listado de indicadores que se contrastan con las respuestas que da el
estudiante o con las características de su producción. Con la lista de cotejo se observa si el indicador
está o no está presente o si es correcta o incorrecta la respuesta. Por ejemplo, en un trabajo o en una
demostración se puede cotejar si el estudiante incluyó los detalles solicitados.
2.- Escalas de Apreciación: es una lista de indicadores o rasgos que se observan en las respuestas o en
el producto y a los que se les asigna un valor entre varios valores posibles de una escala previamente

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 definida. Por ejemplo, en un informe, trabajo o presentación realizado por el estudiante se le asigna un
valor al contenido, otro a la técnica, otro a los aspectos formales; en una prueba escrita de ensayo, se
le asigna un valor a cada respuesta según su calidad.
3.- Rúbricas: es una combinación de varias escalas de apreciación para valorar las características de las
respuestas, producto o conducta del estudiante, las que están descritas en la misma rúbrica según sus
niveles de calidad.
PRODUCTOS PARA EVALUAR A LOS ESTUDIANTES

1. Mapa conceptual
2. Línea de tiempo
3. Maqueta
4. Juegos
5. Obras de teatro
6. Comic o historieta
7. Debate
8. Baile
9. Acróstico
10. Grabación de audio
11. Diarios de clases
12. Registros anecdóticos
13. Videos
14. Exposiciones
15. Diálogos
16. Debates
17. Entrevistas
18. Ensayos
19. Cuestionarios
20. Portafolio
21. Proyectos
22. Organizadores gráficos
HERRAMIENTAS DIGITALES QUE SE PUEDEN UTILIZAR PARA EVALUAR

 kahoot
 google forms
 quizizz
 infografias
 formative

DE LAS FORMAS Y CRITERIOS DE CÓMO SERÁN EVALUADOS LOS ESTUDIANTES

Los Criterios de Evaluación deben entenderse como los indicadores que demuestran el aprendizaje de las/los
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 alumnos durante el proceso de enseñanza.
Es fundamental, que cada área de aprendizaje defina estos criterios con el fin de fortalecer el apoyo y monitoreo
del proceso de aprendizaje de los/las estudiantes.
Para que la evaluación, como herramienta pedagógica, pueda fortalecerse y sea apoyo para el aprendizaje de
los/las estudiantes, se proponen los siguientes criterios de calidad mínimos:

✓ Alineamientos con los aprendizajes definidos en las bases curriculares y planes y programas de estudio. Es
importante asegurar que se esté evaluando lo fundamental de la asignatura abordado en el currículum y que
implica el logro de aprendizajes profundos y duraderos.
✓ Evidencia evaluativa suficiente y variada. Se refiere a utilizar distintos agentes evaluativos y diferentes formas
de evaluar a los estudiantes
✓ Evaluar procesos, progresos y logros, y calificar solo aquellos logros de aprendizaje que las estudiantes
han tenido oportunidades para aprender. Calificar aquellas cosas que se han intencionado y trabajado durante los
procesos de enseñanza-aprendizaje, es fundamental sobre todo considerando las consecuencias que hoy en día
tienen las calificaciones para los estudiantes
✓ Situaciones evaluativas, que muestran el sentido o relevancia del aprendizaje y que promuevan
la inquietud intelectual de los/las estudiantes. Se debe cautelar que las situaciones evaluativas respondan a
contextos auténticos tal como promueve el Decreto 67.
✓ Estrategias evaluativas diversificadas. Se debe cautelar que las situaciones evaluativas respondan a contextos
auténticos tal como promueve el Decreto 67.

PROCEDIMIENTOS Y PLAZOS PARA COMUNICAR LAS FORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN A

LOS ESTUDIANTES.

Artículo N°12. Se comunicará a los estudiantes las formas (situación evaluativa) y criterios de evaluación
(capacidades que se desea evaluar en un área específica) la primera quincena del primer , segundo y tercer
trimestre, por parte del docente y equipo de aula o en su defecto, el Jefe de UTP indicando cuándo, qué y cómo se
evaluará, lo que se materializa , a través de la siguiente disposición: Calendario de evaluación, el cual deberá estar
publicado en la plataforma Classrom.

PROCEDIMIENTOS Y PLAZOS PARA COMUNICAR LAS FORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN A

LOS APODERADOS.

ArtículoN° 13. Las familias serán informadas sobre las formas y criterios de evaluación de las y los estudiantes a
través de los siguientes procedimientos:

a) Envío de calendario de evaluaciones, a través de los medios formales de comunicación del establecimiento, Gmail
y grupo wathsap.

b) En reuniones de apoderados online.

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Artículo N°14. La comunicación de los progresos y resultados del proceso evaluativo será desarrollada de la
siguiente manera, siempre de manera clara y comprensible por la totalidad de las personas involucradas:

a) Informe trimestral de progreso

b) Entrevista de apoderados si es necesario vía zoom o meet

c) Reunión de apoderados.

Para efectos de informar a las familias sobre el estado de avance de la trayectoria de una o un estudiante, el
profesional responsable, profesor de cada asignatura o módulo, registrará las calificaciones en el libro de clases
(dentro de 10 días hábiles) y posteriormente las subirá a la plataforma MIAULA , plataforma digital que cuenta el
establecimiento. Además se enviará un Reporte con las calificaciones vía Gmail a los apoderados.

ACCIONES PARA EL APOYO AL TRABAJO A DISTANCIA DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES.

Artículo N° 15: El Equipo PIE. en colaboración con el Equipo Docente realizará las siguientes acciones
remediales para ir en apoyo al trabajo a distancia de los estudiantes con N.E.E.:

• Se definirá la modalidad más adecuada en cada caso en función de las características y

necesidades de los y las estudiantes PIE.

• Todos y todas las estudiantes recibirán el apoyo necesario para alcanzar los objetivos
propuestos en cada caso mediante el PAI (plan de apoyo individual).

• Se hará PACI a los estudiantes que lo requieran, según decisiones tomadas por el equipo de aula.
• Se entregará material adicional, para fortalecer el avance de aprendizajes y contribuir en sus
avances.

• Se realizarán aulas de recursos virtuales, donde al menos 1 vez a la semana, la profesional PIE
deberá atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales de carácter
permanente.

• Se brindarán estrategias hacia el hogar a los apoderados, que tengan dificultades, para trabajar
con sus hijos/as; es decir, rutinas claras definidas y organizadas.
MONITOREO Y SEGUIMIENTO DE LOS Y LAS ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

Artículo N° 16: Ante la posible suspensión de clases presenciales provocada por rebrote del COVID-19
de un curso o del establecimiento se realizará un monitoreo y seguimiento a los y las estudiantes
desde su hogar, a través de las siguientes estrategias, con el fin de mitigar este impacto negativo sobre
los aprendizajes:

- El equipo de aula tendrá comunicación permanente respecto a los estudiantes con dificultades de
aprendizaje o de participación, con el fin de determinar el tipo de ayudas y recursos necesarios para
optimizar el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes.

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 - Reunión del ciclo PIE: con una periodicidad de 15 días, tiene el propósito de coordinar y hacer
seguimiento del trabajo con los estudiantes.

- Colaborar, asesorar y orientar a los docentes en las distintas etapas del proceso educativo,
verificando los progresos alcanzados por los y las estudiantes pertenecientes al Programa de
Integración escolar, así como también aportar en las decisiones de promoción y acreditación.

- Todo lo anterior, se realizará en reuniones de especialistas: educadora diferencial, fonoaudióloga y

psicóloga que trabajan con los niños con NEE. El objetivo es planificar una actividad que permita
involucrar a las familias.

APOYO A LAS FAMILIAS DE ESTUDIANTES CON N.E.E.

Artículo N° 17: Ante la suspensión de clases presenciales provocada por rebrote del COVID-19 de un
curso o del establecimiento se realizará un monitoreo y seguimiento a los y las estudiantes desde su
hogar, a través de las siguientes estrategias, con el fin de mantener el vínculo con las familias de
nuestros estudiantes para mitigar este impacto negativo sobre los aprendizajes:

- Reuniones virtuales con los y las apoderados: Participan equipo PIE y en algunos casos los
profesores de aula. Con el propósito de informar e indagar respecto a la situación de la familia y
determinar vías de ayuda socioemocionales.

- Entrega de información hacia los apoderados de manera individual, mediante reuniones virtuales o
video llamadas, para dar a conocer avances o dificultades de los y las estudiantes. Esto, mediante
reportes trimestrales a la familia que se realiza , según la normativa vigente.

- Visitas domiciliaras (con todas las medidas sanitarias dependiendo en la fase que nos
encontremos), que permiten el logro de una mayor información respecto al estado familiar del
estudiante y así poder intervenir bajo una mirada global.

- Derivación a redes de apoyos externas en casos necesarios como: Posta Bollenar, Juzgado de
familia, Tribunal de Familia, ADRA, COSAM, entre otras.

- Se entregará material con información para trabajar desde el hogar como: trípticos con rutinas de
estudio, videos con rutinas de yoga o ejercicios para mejorar la concentración, tutoriales, videos para
bajar el estrés, entre otros.

DE LAS INSTANCIAS MÍNIMAS DE COMUNICACIÓN, REFLEXIÓN Y TOMA DE DECISIONES EN LA COMUNIDAD

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 Artículo N° 18: El establecimiento comunicará oportunamente la calendarización de las reuniones
online de padres y apoderados, en la segunda semana de marzo, mediante comunicados escritos y/o
visuales.

Artículo N° 19: Las acciones de apoyo a las familias por cierre de un curso o del establecimiento por
contagio son:

- Reuniones virtuales bimensuales con los y las apoderados: Participan Profesor(a) jefe, Educadora PIE
del respectivo nivel; con el propósito de comunicarnos con ellos y familia telefónicamente, por
mensajería instantánea u otro medio, a fin de establecer un vínculo para brindarles apoyo y
mantenerlos informados. Entrega de información de los y las docentes jefes a los apoderados de
manera individual, mediante reuniones virtuales o video llamadas, para dar a conocer avances o
dificultades de los y las estudiantes.

- Visitas domiciliaras (con todas las medidas sanitarias dependiendo en la fase que se encuentre la
comuna), del Equipo de Convivencia Escolar que permitan el logro de una información objetiva y
verídica respecto al estado socioemocional del estudiante y de su familia, para así intervenir con todas
las redes que cuenta el establecimiento.

- Citar a Entrevistas individuales virtuales, a los padres y/o apoderados de aquellos estudiantes que lo
requieran, ya sea por Inspectoría, Equipo Convivencia Escolar, UTP., Coordinador/a de Ciclo y de
Especialidad, Mentor/as de Asignaturas, Profesor/a Jefe, Profesor/a de Asignaturas o Módulos.

- Derivación a redes de apoyos externas en casos necesarios como: Posta Bollenar, Juzgado de
Familia, ADRA, COSAM, entre otras.

- En aquellos estudiantes, que por problemas de conexión a internet dado el lugar geográfico en que
viven, no puedan participar de las clases online o virtual, se les entregará en una carpeta el material
impreso con un set de actividades de aprendizaje y se les pasará un pendrive con cápsulas explicativas
de las actividades que deberán realizar. Debiendo comprometerse el apoderado a retirar y entregar
semanalmente los días viernes dicha carpeta a la Educadora Diferencial de cada nivel.

II.CALIFICACIÓN

DE LA CALIFICACIÓN ANUAL COHERENTE CON LA PLANIFICACIÓN FINAL NO SUPERIOR AL 30%

Artículo N° 20: La comunidad educativa, opta evaluar con porcentaje de logro, los cuales se
convertirán en notas para efecto de calificación final anual, en una escala de 1.0 al 7.0 establecido en el
decreto N° 67 y con un nivel de exigencia establecido por la comunidad educativa de un 50%.

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Par estos efectos el establecimiento y docentes deben realizar la gestión de datos, con la plataforma
MIAULA, facilitando la labor docente, en cuanto al análisis, fortalecimiento de la articulación del
trabajo con los equipos de aula, el desarrollo profesional docente, la retroalimentación y la toma de
decisiones oportunas, lo cual disminuye la carga laboral docente.

Artículo N° 21: La calificación anual serán de acuerdo a la carga horaria de cada asignatura o módulo,
las cuales deberán ser distribuidas, según las unidades de aprendizaje y sus ponderaciones serán :
Asignaturas o módulos con 1 o 4 horas pedagógicas = 50 % y 50 %
Asignaturas o módulos con 6 a 8 horas pedagógicas = 30 %, 20 %,30 %., y 20 %

HORAS PEDAGÓGICAS POR ASIGNATURAS O CANTIDAD DE

MÓDULOS CALIFICACIONES
TRIMESTRAL

Asignaturas o módulos con 1 a 4 horas 2 Calificaciones

pedagógicas.

Asignaturas o módulos con 6 a 8 horas 4 Calificaciones

pedagógicas.

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