PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE
SESIN
8/10

Grado: 2DO
Duracin: 2 horas pedaggicas

I. TTULO DE LA SESIN
HALLAMOS PERMETROS Y REAS DE LOS RESIDUOS
SLIDOS DE MI COMUNIDAD

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE
EN
SITUACIONES
DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

CAPACIDADES
MATEMATIZA
SITUACIONES

ELABORA
ESTRATEGIA
S

INDICADORES

Organiza caractersticas y
propiedades geomtricas en
figuras y superficies, y las
expresa en un modelo referido a
figuras poligonales regulares,
compuestas,
ngulos y el crculo

Calcula el permetro y rea de

figuras poligonales regulares y
compuestas, tringulos, crculos
componiendo y descomponiendo
en otras figuras cuyas medidas
son conocidas con recursos
grficos y otros.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: ()
La docente saluda a los estudiantes hacindole recordar las normas de
convivencia.
La docente invita a los estudiantes a participar, sobre el trabajo asignado el
da anterior, la cual consisti en:
organizarse por equipos de trabajo para observar residuos slidos que
se encuentran a los alrededores de su comunidad.
Seleccionar residuos slidos como: envases de frugos, cajas de diverso
tipo, y tamao, latas de atn,leche.
La docente forma equipos de trabajo, considerando el juego de roles.

 Luego la docente comunica y presenta a los estudiantes que se aplicar un

instrumento de evaluacin donde se evidencie los criterios de evaluacin de
trabajo en equipo. Se adjunta lista de cotejo

La docente solicita a cada equipo de trabajo, que observen los diferentes

residuos slidos solicitados que han sido tradas por ellos mismos, a partir del
trabajo asignado Y se les formula las siguientes preguntas bajo el Modelo de
VAN HIELE, segn detalle:
a. INTERROGACIN
Cmo lo clasificaras a cada parte que conforma los residuos slidos
que tienen cada equipo de trabajo?
Qu caractersticas tiene cada parte que conforma los residuos
slidos?
Cmo encontraras el permetro y el rea de una caja y tarro de
cualquier tipo?
Los estudiantes responden a las interrogantes, utilizando la tcnica de lluvia
de ideas
La docente registra las participaciones en la pizarra, se sistematiza la
informacin sin juzgar la validez de stas, luego se les presenta el propsito
de la sesin. organizamos y calculamos permetros y reas a travs
de residuos slidos.
Desarrollo: ()
a. ORIENTACIN DIRIGIDA
La docente monitorea y formula la siguiente pregunta qu puedes
hacer para que los residuos slidos se agrupen segn sus
caractersticas?
La docente les hace recordar que todos los recursos utilizados sern
expuestos segn su creatividad.
La docente invita a los estudiantes a revisar la pg. . del libro
Santillana para comprender y precisar conceptos sobre permetros y
reas.
a. EXPLICACIN
Los estudiantes expondrn los logros en funcin a las preguntas
planteadas.
La docente presenta una tabla a manera de sntesis que le permita al
estudiante entender cmo
se puede descomponer los residuos
slidos y a su vez transformar en figuras planas.
SLIDOS

REPRESE

N FORMA

PER

REA

GEOMTRI
COS

EL PRISMA
EL
CILINDRO

NTACIN
DE
RESIDUO
S
SLIDOS
CAJA 1
CAJA 2
TARRO
DE
LECHE
TARRO
DE ATN

DE DEL
CARA POLG
S
ONO

METR
O

La docente a partir de la sntesis mostrada en la tabla, los estudiantes

explican con sus propias palabras el nuevo conocimiento construido.
a. ORIENTACIN LIBRE

A partir del trabajo realizado por los estudiantes, la docente plantea

una pregunta que genere en el estudiante la necesidad de seguir
descubriendo a partir de los residuos slidos presentados.
Cmo explicaras el proceso de construccin que sufre un
prisma al transformarse en un cilindro, en funcin a
permetros y reas?

a. INTEGRACIN
La docente presenta a travs de un organizador visual la sntesis del
tema.
CIERRE

Motivacin, evaluacin y desarrollo de actitudes permanente

La docente propone a los estudiantes 2 situaciones problemticas

que le permitan al estudiante aplicar lo aprendido en sta sesin.
La docente da a conocer a los estudiantes que pueden hacer las
consultas con la finalidad de aclarar las preguntas. Finalizado el
tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja de respuestas
con sus datos respectivos.
La docente realiza la metacognicin Qu aprendiste hoy? Qu
dificultaste tuviste? Te fue fcil calcular el permetro y rea
de los residuos slidos a partir de su descomposicin? Cmo
lo superaste?.
La docente les pide a los estudiantes copiar las siguientes preguntas:
Cmo puedes determinar el rea del tablero de la mesa de tu
cocina? Cmo determinaras el permetro y rea de una
habitacin de tu casa?

REFLEXIN CRTICA: Qu decisin tomar sobre la sesin de hoy?

Cumpl con los propsitos?
Si No Se aclararon las dudas?
Mis
alumnos
mostraron
Si No Participo la mayora?
inters?
Es necesario replanificar la
Si No Otros
sesin?

Si

No

Si

No

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin. Texto escolar (2012). Matemtica 5. Lima: Editorial
Norma S.A.C.
- Fichas de tra
- bajo
- Plumones de colores, cartulinas, tarjetas, papelotes, cinta masking tape, pizarra,
tizas, etc.
VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa:
-Se utiliza la lista de cotejo para registrar la usencia de o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.

ANEXO 1
FICHA DE OBSERVACIN
Grado y seccin
Docente

: 2
:

ESTUDIANTES

Siempre: 5

Organiza
caractersticas
y
propiedades
geomtricas
en
figuras y superficies,
y las expresa en un
modelo referido a
figuras poligonales
regulares,
compuestas,
tringulos y el
crculo

Casi siempre: 4

A veces: 3 Solo cuando se le pide: 2

Valoracin
acumulada

No manifiesta: 1

Anexo 02
Ficha de coevaluacin
N

Estudiante

Respeta la
opinin de
sus
compaeros
SI

1
2
3

NO

Participa
activamente

SI

NO

Usa
el
tiempo en
forma
ptima
SI

NO

Propone
nuevas
formas de
resolucin
SI

NO

Muestra
inters por
mejorar su
desempeo
SI

NO

Observaciones
y toma de
decisiones