EL ESCLARECIMIENTO

de la investigación
relativa a la integración
de los conocimientos

La integración de Una plusvalía -

los conocimientos: incuestionable, pero - Una razón política: no es
una legitimidad de que debe ser bien recomendable que la escuela
fuentes múltiples comprendida se convierta en una empresa
en miniatura, ni que solo
desarrolle competencias en
Resulta de detrimento de otros
un gran conocimientos de más largo
número de Sin embargo, debemos ser plazo
factores Por el enfoque por
competencias aporta una prudentes en lo que se refiere al
diversos
plusvalía incuestionable, tanto en recurso exclusivo a las orientaciones
términos de eficacia interna y integradoras en las aulas, y esto por
externa dos razones:

- Resultados de la
investigación científica
- Limitaciones
- Oportunidades ligadas al - Una razón científica: un
desarrollo enfoque integrador
socio-económico. demasiado exclusivo o
demasiado rápido no mejora
Resultados de los resultados, cuando se
Resultados de desatiende los aprendizajes
Movimiento que investigación a
investigación a nivel puntuales, y se hace en
obtiene su nivel de la
de la enseñanza detrimento de los más débiles
legitimidad de enseñanza primaria
Enfoques superior que no disponen de estas
los movimientos de campo herramientas.
de investigación
fundamentales

. En las facultades de
El enfoque por integración
de los conocimientos
Consiguiente
Enfoques puntuales.
Alumnos de 2° y de 6°
En 500 escuelas medicina, en
año se beneficiaron de el
primarias estuvo en facultades de ciencias
aprendizaje de la
práctica durante cinco y de ciencias aplicadas
ortografía y actividades
años el árabe , el francés a través del mundo.
específicas
y las matemáticas,

- En preguntas comparables relativa del enfoque

de ?competencias básicas?, 3 a 6 puntos de
adelanto (sobre 20 puntos) en relación con los
demás alumnos al final de la prueba de fin de
sexto año.
- En objetivos específicos para los alumnos de
las clases con ?competencias básicas?, hay
alrededor de un punto de adelanto (sobre 20)
- La franja de los alumnos ?de riesgo? es menos
importante en el enfoque de ?competencias
básicas? que en el enfoque tradiciona
- Se observa una regresión de 25% a 30% entre
junio y septiembre en ?competencias básicas?;
en idiomas son del orden de 1% a 5%, e
inclusive a veces positivas y en matemáticas,
inferiores al 25%.
- Hay ciertas ventajas cualitativas en los alumnos
que tuvieron un enfoque ?integrado?, la
organización textual, mientras que los demás
se centran más en la ortografía;
- La diferencia es más marcada en 6° año que en
2° año;
- El enfoque integrado provoca una ganancia
superior en los alumnos que tuvieron un nivel
débil a inicio de año.
- Hay una diferencia a favor de la enseñanza
tradicional
- En las resoluciones de casos no hay una
diferencia significativa entre ambos enfoques.
- Donde la diferencia es muy significativa es a
nivel cualitativo, tiene efectos a largo plazo:
- Se hacen más preguntas, dominan mucho
mejor las variables relacionales, tienden más a
comprometerse en un proceso de formación
continua permanente y son más sensibles al
aspecto sistémico y complejo de los fenómenos