Escuela N° 64 Bilingüe de Tiempo Completo

1er Parcial
“Una Pulga Aventurera”

Directora: Rosario Machado

Maestra Adscriptora: Carla Andrea Vallejo
Practicante: Fabiana Volpi
Clase: 1º año
Fecha de realización: 17/06/2013

Sumario.
 .
Fundamentación Didáctica
Fundamentación Disciplinar
Actividades a desarrollar
Plan de la actividad.
Posible desarrollo de la actividad
Anexos
Bibliografía

Esta actividad se realizará en la clase de primer año de la Escuela N° 64

Bilingüe de Tiempo Completo, ubicada en el barrio Santa Isabel.
Dicho grupo está a cargo de la docente Carla A. Vallejo.
Dicha actividad fue tomada del Área del Conocimiento Corporal, sector Ritmo
Corporal cuyo contenido a abordar es: “Sonido corporal, vocal, instrumental”.

Fundamentación
Didáctica:
“…la didáctica no consiste en ofrecer un modelo para la enseñanza sino en
producir un campo de cuestiones que permita poner a prueba cualquier situación
de enseñanza, y corregir y mejorar las que se han producido, formular
interrogantes sobre lo que sucede”(1993) Guy Brousseau
El contrato didáctico como plantea Guy Brousseau, entre el docente y el
alumno se describen y explican a través de la noción de contrato didáctico al partir
del cual se define reglas de funcionamientos dentro de la situació , se distribuye
responsabilidades y se asignan plazos a las actividades, o sea , son las
actuaciones del maestro esperadas por los alumnos y los comportamientos
espaderos por la docente.

En el Programa de Inicial y Primaria, la producción artística en la escuela se

refiere al hacer propiamente dicho. Producir significa desarrollar el quehacer
plástico, teatral, musical mediante realizaciones concretas en cada uno de los
lenguajes artísticos. Una corografía corporal constituye actividades estéticas de
los niños de la escuela donde lo esencial estará en el proceso de desarrollo
creativo. El aula es un taller definido como un espacio un tiempo para accionar
donde se puede sentir, expresar, pensar, crear, enseñar y aprender en
colaboración.
En el modelo didáctico (aproximativo-apropiativo) de Roñand Charnay
busca aproximar a la dimensión creativa desarrolla en el niño la capacidad de
comprender e inventar actitudes, gestos, movimientos y/o sonidos y con ellos
construir secuencias con una finalidad expresiva y comunicativa; interactuando
con los mismos en la construcción de este saber.
Se ambientará el salón en forma de “U” para que los niños y el docente
se sientan a gusto, generando un ambiente agradable donde puedan disfrutar de
la música y el ritmo de los instrumentos. Los recursos a ser utilizados por el
docente serán: música, instrumentos.

En esta actividad se comenzará con la presentación de la canción “La

pulga aventurera” de María Elena Walsh. Esta elección parte de la premisa de que
una canción puede ser el disparador de una serie de propuestas buscando
trascender los límites de la letra y de la música potenciando la imaginación
creadora.
Partiendo de esta canción se promoverá el sentido rítmico, el sentido
melódico, el desarrollo de la voz, el uso del espacio, el aprender a estar con otros
y sobretodo la posibilidad de disfrutar jugando con la música. En síntesis se
procurará llevar a la práctica la idea de que el aprendizaje debe der divertido,
placentero, y comprometido, explorando las posibilidades de sonidos que nos
brinda nuestro cuerpo.
La presentación de distintos instrumentos, llevará al niño a captar la
atención y aproximarlo al mismo realizando secuencias de acciones donde se
explorarán distintas posibilidades de sonidos: vocales, instrumentales y
corporales.

Disciplinar:
Según Ma. Cecilia Font, la Expresión Corporal constituye la forma de
socialización por excelencia, junto al juego, para el desarrollo armónico del niño
dentro de la sociedad. A la vez de satisfacer su necesidad de movimiento y de
comunicación, le permite lograr una participación y mejor integración al contexto
en el cual se desarrolla, facilitando el conocimiento de su propio ser.
El cuerpo, como fundamental herramienta expresiva de sentimientos y
emociones, hace la diferencia que, en cada jornada, en el aula se canalicen las
energías hacia la creación.
Todo movimiento es vida y la expresión corporal es integradora del ser,
propicia el trabajo grupal que permite ir del YO al NOSOTROS, tanto en el plano
intelectual como afectivo; permitiendo al niño apropiarse de su cuerpo, conocerlo,
vivirlo, y expresarse con libertad de forma creativa.
 La expresión corporal en el Programa de Inicial y Primaria, se centra en el
abordaje de aspectos formales y estructurales del movimiento. La secuencia de
enseñanza incluirá tanto movimientos figurativos imitativos que simulan acciones
valiéndose de los movimientos cotidianos así como los movimientos figurativos
simbólicos que son de mayor dificultad simulando un acontecimiento pero a través
de movimientos no convencionales. Para Violeta Hemsy de Gainza y Susana
Kesselman es un contenido que permite desarrollar las habilidades motrices
básicas, la conciencia corporal, las capacidades sociales, en particular desarrolla
lo expresivo y lo creativo en el niño. Permite trabajar aspectos importantes como la
autoestima, lo socio-emocional, la empatía, y la resolución positiva de conflictos,
debido a su fuerte componente grupal.
Además propone la inclusión de todos los alumnos en actividades que
apunten al disfrute y al desarrollo de la motricidad superando la lógica del menor-
peor, ganador-perdedor.
Los contenidos a nivel escolar, están dado a través de las dimensiones expresiva,
comunicativa y creativa.
 La dimensión expresiva, es el proceso reflexivo por el cual el niño
puede percibirse, y reconocerse a sí mismo y en el entorno.
 La dimensión comunicativa permite que el movimiento sea
comprendido por los demás.
 La dimensión creativa desarrolla en el niño capacidad de componer
e inventar actitudes, gestos, movimientos y/o sonidos.
Según el Dr. Enrique Pichon Rivière, pionero de la psicología social, la
conducta humana puede considerarse en tres áreas: mental, corporal, social, se
relaciona también la importancia de la inteligencia emocional que merma el
mundo de las emociones, daña la sensibilidad, el tono vital, el potencial expresivo,
a través de un doble mensaje, es bueno conectarse con las emociones y que
algunas emociones son buenas y otras dañinas.

Cuando dialogamos sobre la percusión corporal nos referimos a una

disciplina que crea sonidos y ritmos usando únicamente partes del cuerpo, esta,
está presente en numerosas tradiciones, culturas y folklore de muchos países. Su
uso en la enseñanza musical está muy generalizado, sobre todo, por la fácil
accesibilidad del “instrumento”, ya que todo el mundo lo tiene, y proporciona a los
estudiantes una experiencia directa en ritmo y tempo.
Los más empleados en percusión corporal son: Pitos o chasquidos,
palmas, rodillas /muslos, pies y voz.
Pitos o chasquidos: Se pueden realizar con dedos (manos juntas o alternadas)
pero debido a la dificultad que presenta en las edades tempranas se sustituye con
el “chasquido de boca”.
Palmas: Se pueden dar a diferente altura en relación con el cuerpo (arriba de la
cabeza, del pecho, entre las piernas, en los pies, a un lado y al otro, y
eventualmente atrás del cuerpo).
 Rodillas o muslos: Las manos (juntas o alternadas) percuten sobre los muslos o
rodillas en posición de pie o sentados.
 Pies (pisada): Se realiza de pie o sentados con un pie o los dos juntos y
alternados. Podemos introducir variedad con las puntas y los talones.
Voz: produce al salir de la laringe, haciendo que vibren las cuerdas vocales
produciendo sonidos.
Los instrumentos de percusión emiten sonidos y se clasifican en:
Viento: saxofón, flauta, clarinete, otros.
Cuerda: guitarra, arpa, violín, piano, otros.
Percusión: timbal, tambor, platillos, otros.
Instrumentos eléctricos: bajo eléctrico, guitarra eléctrica, otros.
 Actividades a desarrollar

1º Módulo Área del Conocimiento de Contenido: La organización de

9:00 a 9:30 lenguas. la lectura.
Sector :Lectura

Área del Conocimiento de Contenido: Sonido Corporal,

10:00 a 10:30 Corporal. Actividades Expresivas: vocal, instrumental
Ritmo Corporal.

10:30 a 10:45 RECREO

Área del conocimiento de Contenido: El diálogo con el

2º Módulo lenguas. juego de títeres.
10:45 a 11:30 Sector: Oralidad

Plan de la actividad
Área del Conocimiento de Corporal.
Actividades Expresivas: Ritmo
 Contenido: Sonido
Corporal, vocal,
instrumental

Propósito: Explorar las

posibilidades sonoras y de
movimiento del propio
cuerpo y de instrumento
musical para expresar ideas
y sentimientos.

Recursos: Instrumentos
musicales, música

Desarrollo de la actividad:
Intervención Docente
Actividad del niño
Presentación de la canción “La
Audición de la canción “La pulga
pulga aventurera” de María Elena
aventurera”
Walsh.
Explorar :
Proponer cantar la canción con
 la canción creando distintas tonos
otros tonos de voz y explorar
e intensidades de sonidos vocales
posibilidades de sonidos que nos
(agudo, grave).
ANEXOS
LA PULGA AVENTURERA
UNA PULGA AVENTURERA
DECIDIÓ SALIR DE VIAJE,
PREPARÓ SU EQUIPAJE
Y A LA PUERTA SE ASOMÓ.

VINO UN PERRO MUY LANUDO

CAMINANDO MUY TRANQUILO,
¡UY! AHÍ VIENE EL COLECTIVO,
DIJO LA PUGA Y SALTÓ.

Y ASÍ, SI ,SI
VIAJÓ, JO, JO
EN LA OREJA DE UN PERRO LANUDO.
LA PULGA, GA , GA
VIAJERA,RA,RA
QUIÉN SABE HASTA DONDE LLEGÓ
María Elena Walsh
Minutos:1:24

Bibliografía:
DIDÁCTICA:

 ANEP. “Programa de Educación Inicial y Primaria”,(2008).

 PASCUAL MEJÍA, Pilar. ”Didáctica de la música para primaria”. pag:74/
capítulo 4.Ed.Pearson Educación, Madrid 2001.
 QUEHACER EDUCATIVO Nº 45. “Las tareas del aula como situaciones
didácticas”.pag. 56-60.

DISCIPLINAR:

 QUEHACER EDUCATIVO Nº 80. “Expresión corporal: nuestra propia

danza” de Ma. Cecilia Font. Maestra de Educación Inicial. Maldonado.
Diciembre del 2006.pag. 174-175.
 WILLEMS, Edgar. “El oído musical. La preparación auditiva del niño”
pag:147/13.2. Ed. Paidos.Bs.As.-Barcelona 2001.
 HEMSY DE GAINZA, Violeta;KESSELMAN, Susana. Capítulo1. “Música y
eutonía el cuerpo en estado de arte”, pag:13,15,23. Ed. Humen.Bs.As-
México 2003.
 Material complementario de internet: La percusión corporal

http://efitejina.blogspot.com/2012/01/la-percusion-corporal.html