TAREA DE ACCIÓN SEMANA 3

Armonización de los sistemas de Educación Superior

Identificación del estudiante:

Nombre Ninoska Huerta, Cristian Rivera, Bruno Zamora

Profesión Traductor, Enfermero, Abogado

Institución Universidad Andrés Bello

Ciudad - País Santiago, Concepción, Concón-Chile

Correo electrónico bzamora.ar@gmail.com

Sugerencias de estrategias de trabajo

● Revisar todos los recursos de aprendizaje (glosario, interactivos, recomendaciones del experto) a
su disposición en la plataforma, así como la bibliografía sobre el tema.
● Cuenta con el foro consultas de la semana 3, en donde puede preguntar al docente, las dudas que
surjan de la actividad y revisar las respuestas dadas a otros compañeros del curso.
● Antes de realizar su trabajo revise detenidamente la rúbrica con la que será evaluado(a).
Aspectos Formales
Debe cumplir con los aspectos formales que se identifican a continuación:
● Utilizar el presente formato word de tarea entregable.
● Seguir las instrucciones de la tarea en el orden solicitado en las indicaciones.
● Se debe ocupar letra Arial, tamaño 12, interlineado sencillo, hoja tamaño carta.
● La extensión del documento debe ser de máximo 7 páginas incluida la portada e instrucciones del
mismo, y la bibliografía de referencia.
● Uso adecuado de citas y referencias según norma APA.
● El archivo debe subirse con siguiente nombre: Actividad Sem.3. Nombre1.Apellido1.
Evaluación
● Recuerde que debe enviar esta tarea a más tardar a las 23:55 horas del domingo de esta semana.
● Esta actividad es individual.
● Tiene 1 semana asignada para el desarrollo de la tarea y se estiman, aproximadamente, 5 horas
de dedicación personal.
● Esta actividad es obligatoria
● Pondera un 15% de la nota final del curso.
● Será evaluado(a) a través de una rúbrica.
Indicadores de logro

● Integra de forma pertinente los conceptos clave de cada uno de los aspectos relativos a Sistemas
de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior.@
● Infiere la incidencia de OCDE-Banco Mundial en criterios de acreditación en Chile.
● Emite juicios fundamentados respecto al rol y aporte de los docentes en los criterios de la
acreditación institucional.
 1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA (extensión máxima: una página)

A. Realice una presentación de la carrera: tipo de institución a la cual pertenece (U, IP o CFT),
número de años de acreditación (desde y hasta), número de campus o sedes en los que se
imparte la carrera, matrícula total de alumnos considerando todos los campus o sedes.

Traducción e Interpretación en inglés es una carrera que imparte la Universidad de las Américas,
desde el año 2005 hasta la fecha. Forma parte de la facultad de Comunicaciones y Artes de la misma
universidad, y tiene por finalidad desarrollar competencias lingüísticas y extralingüísticas.

La casa de estudios de esta carrera profesional se encuentra acreditada desde el año 2019 hasta el
año 2023. Respecto a Traducción e Interpretación en inglés, aún no está acreditada, esperando
cumplir con los requisitos para estarlo.

La UDLA está presente en 3 regiones de Chile (Región Metropolitana; Concepción; y Viña del Mar,
siendo impartida esta carrera en todos sus campus. Teniendo un número total de vacantes de 112
alumnos matriculados, para el año 2020.

POLÍTICA EDUCACIONALES Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

B. Señale la misión y visión de la carrera.
Armonización
En el caso que no esté declarada lademisión
los sistemas
y visión de lade Educación
carrera, colocar la Superior
misión y visión de la
institución.
 A continuación se declaran la visión y misión de la Universidad de las Américas

La Visión de UDLA se expresa como sigue: “Universidad de Las Américas es una universidad
de calidad, con niveles crecientes de desarrollo académico y complejidad institucional, que
aspira a ser reconocida por su compromiso con el progreso de sus estudiantes y de las
comunidades con las que se relaciona. “ (UDLA, 2018, pág 8)

La Misión de la Universidad de las Américas consiste en proveer a los estudiantes de una

experiencia académica centrada en ellos mismos, como sujetos de la educación. La
universidad es consciente de la heterogénea población estudiantil (jóvenes y adultos), dado
esto es que implementa diversas formas de evaluación, destacando su innovación en prestar
un servicio educacional centrado en la enseñanza-aprendizaje, sin olvidar nunca su
compromiso con la integración a la comunidad.

Con todo, se busca conseguir un desarrollo de las personas otorgándoles la oportunidad de

obtener un aprendizaje constante y permanente (para toda la vida), disponiendo para esto
distintos espacios que permitirán a los estudiantes crear o desarrollar investigación, siendo
un aporte a la discusión actual de los problemas sociales.

Para llevar a cabo el proceso de autoevaluación y propuesta de mejora, se solicita que trabaje sobre la
siguiente matriz:

Criterio Debilidad a mejorar Acción de mejora (Debe Fundamentación de la

mencionar una sola de acción.
manera clara y
concreta)

Perfil de egreso el desarrollo de la Implementación de El perfil de egreso

práctica profesional no convenios con agencias corresponde a parte
está garantizado por de traducción , fundamental para la
parte de la institución , organismos nacionales acreditación de los
debido a la falta de o internacionales, que programas de estudios,
centros para realizar la garanticen la práctica en ellos se debe
su desarrollo. profesional a los garantizar “El desarrollo
alumnos. y actualización de los
fundamentos científicos
y disciplinarios que
subyacen a la formación
declarada en los
propósitos y fines de la
institución”(Blanco,
2012, Pág 50).
 El no garantizar estas
instancias formativas, le
quita valor al perfil de
egreso de los alumnos,
limitando una serie de
avances tanto en su
desarrollo profesional
como futuro laboral.

Plan de estudio Falancia en Implementar un plan de

herramientas de mejora continuo, donde
estudio, por ausencia de se incluyan la mayoría “plan de estudios
implementación de de los actores identifica las áreas de
software involucrados en el formación” (CNA 2015,
computacionales desarrollo y formulación pág 5)
especializados acorde a de planes de estudio
La evaluación del plan
las necesidades de los
de estudio, permite
alumnos
adecuarse a las
necesidades de la
sociedad, las cuales van
enfocadas a las áreas
curriculares de los
alumnos, además de
estar orientado al perfil
de egreso.

Vinculación con el Falta de convenios con Creación de políticas La vinculación con el

medio instituciones públicas y institucionales que medio, “Se orienta a
sociales que potencien favorezcan el desarrollo fortalecer el perfil de
la relación del de los alumnos en la egreso y el plan de
profesional de sociedad estudios”(CNA 2015,
traducción con la pág 7), además favorece
sociedad. el desarrollo profesional
de los alumnos,
logrando conocimiento
mutuo entre los
alumnos y la sociedad

Efectividad y resultado retroalimentación Favorecer en el En relación a la

del proceso formativo ineficiente debido a desarrollo profesional efectividad y el
falta de formación de los docentes, a resultado del proceso
docente. través de cursos de formativo “La carrera
perfeccionamiento cuenta con políticas y
constantes. Exigir en los mecanismos de
educadores el grado aseguramiento de la
 académico de magíster calidad” (CNA 2015, pág
o doctorado. Para así 13). Los mecanismos de
favorecer el aprendizaje evaluación
de los alumnos. (retroalimentación) que
se implementen
favorecen a verificar el
real aprendizaje
obtenido por los
alumnos.

Autorregulación y Falta de Implementar sistemas La autorregulación y

mejoramiento continuo implementación de un de medición, tales mejoramiento continuo,
proceso de mejora como: evaluación “Efectúa en forma
continua. docente; de asignatura sistemática procesos de
o ramo; encuestas autoevaluación y utiliza
dirigidas al la información
funcionamiento disponible, proveniente
administrativo; etc. Con de los diagnósticos
esto se logra conocer efectuados, para
falencias y a su vez diseñar e implementar
poder superarlas. acciones de mejora
continua”. (CNA 2015,
pág 15). Con esto se
busca favorecer el
aprendizaje de los
estudiantes, al
reconocer e identificar
las carencias o errores
que se puedan
encontrar en el aula o
en la misma carrera.
REFLEXIÓN Redacte una reflexión respecto a pertinencia y relevancia de la tarea para efectos del
cumplimiento del reto profesional del curso:
“Interpretar los escenarios de cambio y de tensiones en la Educación Superior, tanto en el
concierto nacional como internacional desde las políticas de aseguramiento de la calidad”.

La educación superior consiste en un desafío constante en las políticas públicas

del sistema educacional chileno, en donde se necesita conocer desde su base
cada carrera profesional que está dentro de la educación superior para alcanzar
un estándar internacional que ayude a mejorar el sistema. Pero en diversas
carreras no existe una estructuración equitativa que permita un correcto
desarrollo de una carrera universitaria que cumpla con lo requerido y que se
entregue al estudiante un proceso formativo acorde a los estándares de calidad
que están dentro de los sistemas de aseguramiento de calidad establecidos por
los países de la OCDE.
Pero la estandarización es un proceso que se ve con falencias constantes en la
carrera de “Traducción e Intérprete”, debido a que se busca llevar una
internacionalización del proceso formativo de esta carrera pero aún así presenta
una falta de estructuración y coherencia que lleva a cuestionar la programación
de esta carrera profesional.
El aseguramiento de la calidad de la educación se debe cumplir bajo propósitos
declarados que lleva al cumplimiento de estándares y normas (CNA, 2015) pero
debe ser un proceso homogéneo que vea desde una pequeña falencia dentro de
una carrera y que se considere desde el primer momento el desarrollo de sus
programas para establecer una calidad que se ve reflejada en un perfil de
egreso que no cumple en su totalidad sus estrategias y competencias que
deberían desarrollar los alumnos bajo la formación académica establecida.
Se busca llegar a niveles internacional con una carrera enfocada en empresas
extranjeras pero no se hace un esfuerzo real para cumplir los estándares
mínimos que podían ser de beneficiencia para el desarrollo de competencias
que ayuden a los alumnos a poder internar conocimientos y procesos que sean
provechosos para futuro laboral, pero no existe una preocupación propia de las
regulaciones que vienen desde un proceso tan importante.
Asegurar la calidad de la educación va mucho más allá de generar garantías
públicas que ayuden a la viabilidad del proyecto, sino que va a buscar cómo
aplicarlas a la realidad que viven las instituciones educacionales y que necesitan
para poder llegar a estándares internacionales.
BIBLIOGRAFÍA

● Blanco (2012). El aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior en Chile. Informe Nacional

de Antecedentes. Comité de Coordinación del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de
la Educación Superior.
● Comisión Nacional de Acreditación (2015). Criterios de evaluación para la acreditación de
carreras profesionales, carreras profesionales con licenciatura y programas de licenciatura.
● Comisión Nacional de Acreditación (2015). El Aseguramiento de la Calidad en el contexto de la
reforma al sistema: algunos planteamientos generales.
● Universidad de las Américas, 2018, Modelo Educativo Universidad de las Américas.