MDML 506

DESAFÍO SEMANA 2
Identificación del Estudiante Fecha: 10 de junio 2023

Nombre Daniel Riveros Romero

Profesión
Profesor Diferencial
Institución Colegio Saucache
Ciudad – País Arica
Correo electrónico d.riverosromero@uandresbello.cl

Resultados de Aprendizaje:

Aplicar el conocimiento de diversos enfoques didácticos en la planificación de experiencias de aprendizaje

significativas y respetuosas de la diversidad de estudiantes en educación inicial.

Instrucciones y aspectos formales:

Una Matriz Didáctica es un documento escrito que tiene por finalidad presentar los elementos que son partícipes
e integran una secuencia de enseñanza aprendizaje. Para este trabajo, selecciona una de tus mejores clases de
matemáticas que hayas realizado y que cumpla con los siguientes elementos:

1. La experiencia que vas a presentar en la Matriz debe ser real, aplicada en Nivel Transición Uno, Nivel
Transición 2 (Kinder o Pre-kinder), 1° y 2° Básico

2. Tiene que ser breve que comprenda inicio, desarrollo de la experiencia de aprendizaje.
3. Se debe identificar el objeto de enseñanza, es decir, qué contenidos matemáticos se va a enseñar y las
habilidades matemáticas que se potenciarán, lo que debe estar en negrita y letra Arial 12.

4. La secuencia de enseñanza debe demostrar qué acciones se realizan para lograr el aprendizaje.

5. Describir tres momentos de la secuencia: Inicio, Desarrollo y Cierre, empleando entre 50 y 60 palabras para
cada uno de ellos.

 Fuente: Arial 12.

 Interlineado: 1,5.

6. Resolución de Problemas: Desafío que los niños sortean durante las acciones que realizan para lograr ese
aprendizaje asociado a lo declarado e intencionado por ti en la secuencia.

 Letra cursiva.
 Fuente: Arial 12.
 Interlineado: 1,5.

7. Como cierre de la Matriz, definir a qué modelo de la didáctica pertenece: Empirismo o Constructivismo.

8. Fundamenta tu clasificación presentando tres acciones que definan tu decisión, descritas en un total de 20
palabras como máximo.

 Fuente: Arial 12.

 Interlineado: 1,5.

9. Para realizar el desafío de la semana, debes leer los documentos de contexto y revisar el interactivo.

10. Completa la matriz que se presenta más abajo. Luego envíala a través de la ventana  denominada “archivos
de actividad" y "adjuntar archivos", haciendo clic en "examinar mi equipo". No ocupes otra matriz; lo que sí
puedes hacer, es ajustar el tamaño de las columnas y filas.

11. El nombre del archivo se debe ajustar al siguiente ejemplo: MDML506_s2_bravo, colocando tu apellido.

12. No olvides subir tu trabajo a plataforma el domingo correspondiente a la Semana 2, antes de las 23:55 hrs.

13. Revisa la rúbrica de evaluación adjunta.

14. Si se detecta plagio en tu trabajo serás calificado, automáticamente, con nota mínima.
MATRIZ DIDÁCTICA
Nivel
Objeto de enseñanza
Secuencia de enseñanza INICIO
Secuencia de enseñanza DESARRROLLO
2 año básico
Objetivo de la clase:
Demostrar que comprende la adición y la
sustracción en el ámbito del 0 al 100,
resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas.
Habilidades:
Conceptuales: demostrar y comprender.
Procedimentales: Manipular material para
resolver adiciones y sustracciones a partir de
la resolución de problemas.
Actitudinales: Trabajo colaborativo,
motivación e interés por aprender.
Profesor da a conocer el objetivo de la clase
y presenta el siguiente desafío matemático:
“Por el buen comportamiento del curso
vamos a ir al cine, pero sólo nos han
regalado 28 entradas. Si en el curso somos
45 niños y niñas” ¿Cuántas entradas nos
faltan para que todos vayamos al cine?
Profesor separa al curso en grupos,
asignándoles roles.
Les pide que elijan sólo un material para
trabajar que puede ser: rectas numéricas,

Secuencia de enseñanza CIERRE
Resolución de problemas
cubos multibase 10 y fichas.
Entrega una pauta con las siguientes
preguntas para responder: Qué datos tengo,
qué operación escogí, qué problemas
surgieron y porque escogí ese material.
El profesor va mediando entre los grupos y
aclarando dudas.
Luego de la mediación y utilizar los errores
como oportunidad de aprendizaje, el profesor
escoge 4 grupos al azar para que expongan y
expliquen a sus compañeros cómo hicieron el
trabajo, por qué escogieron ese material, qué
dificultades encontraron, qué cosa nueva
aprendieron y para qué les serviría este
aprendizaje.
Finalmente llenan una autoevaluación y se
entrega una co evaluación.
A continuación, se listan las principales
dificultades para resolver el problema
 Organización del grupo y asignación de roles
(jefe de grupo, encargado de material,
secretario, mediador)
 Escoger el material más adecuado para
resolver el desafío.
 Resolver el desafío utilizando el algoritmo a
partir de sus conocimientos previos y
experiencia.
 Utilizar el error como oportunidad de
aprendizaje y metacognición.
  Organización para la exposición frente al
curso.

Constructivismo:
El Docente es un mediador, utiliza el error
como oportunidad de aprendizaje y
metacognición.
Clasificación Considera el trabajo colaborativo y la
retroalimentación a partir de la experiencia de
los estudiantes.
Aplicación de lo aprendido para otras
situaciones de la vida diaria.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIDAD
En la Matriz Didáctica se
evidencia el objeto de
enseñanza y la
resolución de problemas.
(20%)
Describe los momentos de
la secuencia de
enseñanza.
(40%)
Clasifica la secuencia de
enseñanza de acuerdo con
los parámetros
propuestos.
(30%)
Realiza la tarea de acuerdo
con el formato solicitado.
(5%)
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE (4) BUENO (3) ACEPTABLE (2) INSUFICIENTE (1)
No presenta el
Presenta el objeto En la Matriz Presenta el objeto de
objeto de
de enseñanza Didáctica se enseñanza que no
enseñanza
correspondiente a evidencia el corresponde a
correspondiente a
matemáticas con objeto de matemáticas con una
las matemáticas
una resolución de enseñanza y la resolución de
con la resolución de
problemas resolución de problemas
problemas
congruente a la problemas. congruente a la
congruente a la
secuencia de secuencia de
secuencia de
enseñanza descrita. enseñanza descrita.
enseñanza descrita.
Describe los Describe los tres
Describe dos de los Describe uno de los
momentos de la momentos de la
tres momentos de la tres momentos de
secuencia de secuencia de
secuencia de la la secuencia de la
enseñanza. enseñanza: inicio,
enseñanza: inicio, enseñanza: inicio,
manteniendo desarrollo y
desarrollo y cierre, desarrollo y cierre,
coherencia y las cierre, empleando
empleando entre 30 y empleando entre 30
características menos de 30
40 palabras para y 40 palabras para
propias de cada palabras para
cada uno de ellos. cada uno de ellos.
momento (inicio, cada uno de
desarrollo y cierre) ellos.
empleando entre 30
y 60 palabras.
Clasifica entre Clasifica entre Clasifica entre No clasifica entre
empirismo y empirismo y empirismo y empirismo y
constructivismo la constructivismo la constructivismo la constructivismo la
secuencia de secuencia de secuencia de secuencia de
enseñanza, enseñanza y enseñanza y enseñanza.
fundamenta y fundamenta en fundamenta en una
describe a partir de dos acciones acción descrita con
tres acciones que descritas con un un total de 20
den cuenta del total de 20 palabras.
Modelo Didáctico palabras.
declarado, con un
total de 40
palabras.
Presenta la Matriz Presenta la Matriz Presenta la Matriz Presenta la Matriz
Didáctica Didáctica Didáctica cumpliendo Didáctica
cumpliendo con los cumpliendo con con dos criterios de cumpliendo con un
aspectos formales: tres criterios de formato de texto: criterio de formato
 Objeto de formato de texto:  Objeto de de texto:
aprendizaje en  Objeto de aprendizaje en  Objeto de
negrita, fuente aprendizaje en negrita, fuente aprendizaje en
Arial, tamaño 12. negrita, fuente Arial, tamaño 12. negrita, fuente
 Tres momentos Arial, tamaño  Tres momentos de Arial, tamaño 12.
de la secuencia, la secuencia,  Tres momentos

En la presentación de la
información requerida
aplica una ortografía
acorde a un trabajo escrito
de carácter formal.
(5%)
descritos cada 12. descritos cada uno de la secuencia,
uno de ellos con  Tres momentos de ellos con 30 -40 descritos cada
30 -40 palabras. de la secuencia, palabras. Fuente uno de ellos con
Fuente Arial 12, descritos cada Arial 12 30 -40 palabras.
interlineado 1,5. uno de ellos interlineado 1,5. Fuente Arial 12,
 Resolución de con 30 -40  Resolución de interlineado 1,5.
Problemas: Letra palabras. Problemas: Letra  Resolución de
cursiva, Arial 12, Fuente Arial 12, cursiva, Arial 12, Problemas: Letra
interlineado 1,5. interlineado 1,5. interlineado 1,5. cursiva, Arial 12,
 Clasificación de  Resolución de  Clasificación de 20 interlineado 1,5.
20 palabras como Problemas: palabras como  Clasificación de
máximo. Fuente Letra cursiva, máximo. Fuente 20 palabras
Arial 12, Arial 12, Arial 12, como máximo.
interlineado 1,5. interlineado interlineado 1,5. Fuente Arial 12,
1,5. interlineado 1,5.
 Clasificación de
20 palabras
como máximo.
Fuente Arial 12,
interlineado
1,5.
En la presentación En la En la presentación de En la presentación
de la información presentación de la información aplica de la información
aplica la ortografía la información la ortografía de aplica la ortografía
de acuerdo con las aplica la acuerdo con las de acuerdo con las
reglas vigentes del ortografía de reglas vigentes del reglas vigentes del
idioma español, sin acuerdo con las idioma español, pero idioma español,
ningún tipo de error reglas vigentes evidencia de 4 a 5 pero evidencia más
ortográfico. del idioma errores ortográficos de 5 errores
español, pero de cualquier tipo. ortográficos de
evidencia de 1 a cualquier tipo.
3 errores
ortográficos de
cualquier tipo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Chamorro, M. (2005). Capítulo 1: Aprendizaje y matemáticas. La construcción del conocimiento matemático

en la Escuela Infantil. En Didáctica de las matemáticas para Educación Infantil (pp.1-6). Madrid. Pearson
Educación.

 Panizza, M. (comp.) (2009). La resolución de problemas. En Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el

primer ciclo de la EGB (pp. 87- 94). Buenos Aires. Paidos.

 Quintana, M. (2019). Diseño de situaciones didácticas [interactivo]. Chile. Universidad Andrés Bello.