UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PSICOLOGICAS

EXAMEN DE TALLER DE LIDERAZGO Y TRABAJO EN

EQUIPO: UNIDAD I

PROGRAMA: GRUPO 8 – INGENIERÍA AMBIENTAL

Grupo de trabajo (Mínimo de 3 máximo de 5 integrantes)

1. Celis Goicochea, Daniella

2. Gutiérrez Rodríguez, Joaquín
3. Rojas Solano, Jana
4. Varas Meza, Kimberly
5. Vela Lamadrid, Miguel

INSTRUCCIONES: A continuación, se te presenta el Link de un video que tienes que observar y luego
responder las siguientes preguntas en base a los contenidos desarrollados en la unidad.

LINK DE VIDEO: La adolescencia-la inteligencia emocional.

https://www.youtube.com/watch?v=MFBnlAfawGY

CUESTIONARIO

1. ¿Cómo suelen comportarse afectivamente los adolescentes con su familia, amigos y

compañeros?
Los adolescentes tienen actitudes que varían según la experiencia personal y al buen trato,
suelen tener una actitud agradable y amigable hacia sus amigos y compañeros, poseen una
postura inmadura por eso les cuesta a veces tomar decisiones y calibrar los riesgos, andan
en la búsqueda de aceptación tanto como de su familia como de la sociedad misma. Hubo
dos casos resaltantes, donde uno de ellos temía al rechazo social o aceptación, en cambio;
había una chica quien no le interesa que le acepten o no ya que ella se quería como era. Otro
caso encontramos un chico quien era prematuro, por lo que recibía mucho acoso y molestia,
por otro lado; otra persona era constantemente atacado por sus mismos padres, quienes no
lo aceptaban como era.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PSICOLOGICAS

2. Según lo observado, ¿pueden las actividades artísticas ayudar a los adolescentes a conducirse
mejor emocionalmente considerando la diversidad grupal?
Por supuesto, la energía potencial mental y emocional extraordinario se debe poner a
prueba, de modo en que los adolescentes puedan desenvolver su conducta y sentir la
aceptación social sin algún tipo de rechazo, sentirse ellos mismos y mejora el rendimiento
para realizar un buen trabajo. Actividades como las encontramos en el video, teatro y baile,
ayudan a articular sus emociones y cuestionarse soluciones para sus problemas.

3. ¿Hasta qué punto las actividades artísticas pueden ayudar a los adolescentes a fortalecer la
cohesión de un grupo?
Hasta el punto de adherir y enlazar entre los miembros de un grupo y el trabajo resulte
eficazmente, logrando así; que se acerquen todos juntos hacia la meta y que todos
persigan el mismo objetivo tomando en cuenta sus sentimientos, de modo en que;
quieran mantenerse en ese grupo por más tiempo.

4. ¿Consideras que las habilidades, el tamaño de grupo y la comunicación tienen mucho que ver
con la forma como se muestran los adolescentes hacia su mundo exterior? Sustenta tu
respuesta.
Consideramos que los tres factores tienen mucha importancia de ayudar a los adolescentes a
la hora de afrontar la realidad. Las habilidades son esenciales para un buen
desenvolvimiento y desarrollo en grupo, de mismo modo la comunicación es esa fluidez
necesaria para llegar a un acuerdo como grupo, el tamaño de grupo les ayuda a prepararlos
a tener mejor perspectiva para relacionarse con todo tipo de persona. Sin embargo, el
tamaño de grupo es un factor variante que depende de la personalidad y capacidad de
desenvolvimiento de cada integrante, ya que, a mayor número de miembros, provoca que
las habilidades se restrinjan, la comunicación pierda sentido y estabilidad, generando que los
objetivos no se logren de manera adecuada.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PSICOLOGICAS

5. ¿Consideras que a través de las actividades artísticas los adolescentes aprendieron a cumplir
sus roles de manera grupal? Sustenta tu respuesta.
A través de las actividades artísticas, como en el caso del teatro, se logra un impulso
emocional asertivo, donde los integrantes pueden expresarse sin temor al fracaso o a ser
criticado. Al distribuir un rol cada miembro del grupo se logra manifestar y mejora la
interacción entre ellos al momento de realizar el trabajo colectivo y mantenerse unidos.

A parte del teatro que ayuda a formalizar los roles en el grupo, existen otras actividades que
conducen a una mejor relación en el grupo como: El baile, deportes, pintura, dibujo, entre
otros.

RÙBRICA DE EVALUACIÒN

Grupo de trabajo (Mínimo de 3 máximo de 5 integrantes)

1. Celis Goicochea, Daniella

2. Gutiérrez Rodríguez, Joaquín
3. Rojas Solano, Jana
4. Varas Meza, Kimberly
5. Vela Lamadrid, Miguel

TEMA RESULTADOS DE APRENDIZAJE PRODUCTO ACADEMICO

Reconoce las características de expresión Documento con respuestas a la
de su afectividad en sus diversas Evaluación de la I Unidad
interacciones y propone acciones que le
Evaluación de la I Unidad.
permitan mejorarla, teniendo en cuenta la
Retroalimentación.
teoría analizada, mostrando coherencia y
objetividad.

CRITERIOS A SOBRESALIENTE SATISFACTORIO NECESITA MEJORAR

EVALUAR 4 PUNTOS 3 PUNTOS 1 PUNTO
INTERACCIÓN Y Explica el modo de Explica el modo de No explica el modo de
ESTRUCTURA comportarse de los comportarse de los comportarse de los
adolescentes con su adolescentes con su adolescentes con su
SOCIAL
familia, amigos y familia, amigos y familia, amigos y
compañeros; con compañeros; sin sustento compañeros.
sustento teórico teórico
DIVERSIDAD Explica el modo como Explica parcialmente No explica el modo como
GRUPAL las actividades artísticas como las actividades las actividades artísticas
pueden ayudar a los artísticas pueden ayudar pueden ayudar a los
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PSICOLOGICAS

adolescentes a a los adolescentes a adolescentes a

conducirse mejor conducirse mejor conducirse mejor
emocionalmente frente emocionalmente frente a emocionalmente frente a
a la diversidad grupal; la diversidad grupal; sin la diversidad grupal.
con sustento teórico. sustento teórico
COHESIÓN GRUPAL Explica el modo como Explica parcialmente No explica el modo como
las actividades artísticas como las actividades las actividades artísticas
pueden ayudar a artísticas pueden ayudar pueden ayudar a
fortalecer la cohesión a fortalecer la cohesión fortalecer la cohesión
grupal de los grupal de los grupal de los
adolescentes; con adolescentes; sin adolescentes.
sustento teórico. sustento teórico.
HABILIDADES, Describe la forma como Describe parcialmente No describe la forma
TAMANO Y las habilidades, tamaño como las habilidades, como las habilidades,
y comunicación grupal tamaño y comunicación tamaño y comunicación
COMUNICACIÓN
se exterioriza en la vida grupal se exterioriza en la grupal se exterioriza en la
GRUPAL adolescente; con vida adolescente; sin vida adolescente.
sustento teórico. sustento teórico.
ROL GRUPAL Describe la forma como Describe parcialmente No describe como las
las actividades artísticas como las actividades actividades artísticas
ayudan a formar artísticas ayudan a formar ayudan a formar
conductas de conductas de aprendizaje conductas de aprendizaje
aprendizaje en el en el cumplimiento de los en el cumplimiento de los
cumplimiento de los roles en los adolescentes; roles en los adolescentes.
roles en los sin sustento teórico.
adolescentes; con
sustento teórico.
PUNTUACIÓN
PARCIAL
CALIFICATIVO