FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

SILABO
Silabo adaptado en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Asignatura no presencial

I. DATOS GENERALES

1.1. Departamento Académico : Psicología

1.2. Escuela Profesional : Psicología
1.3. Semestre Académico : 2020-II
1.4. Código de la asignatura : 033624
1.5. Ciclo : Cuarto
1.6. Créditos : 03
1.7. Horas semanales totales : 06
1.7.1. Horas de teoría y práctica : 04 (HT2 – HP2)
Horas lectivas : 64
Horas teóricas : 32
Horas prácticas : 32
1.7.2. Horas no lectivas : 32(Trabajo independiente)
1.8. Pre requisito : Procesos Cognitivos
1.9. Docentes : Barboza Navarro, Evelyn
: Solari Morales, Leonardo Jaime.

II. SUMILLA

La asignatura Teorías de Aprendizaje es de naturaleza teórico-práctica, de carácter obligatorio. Pertenece al área de formación específica. Tiene como finalidad
que el estudiante domine los aspectos históricos, conceptuales, teóricos, metodológicos y aplicativos del aprendizaje, realizando experimentos aplicativos acorde
a los criterios metodológicos pertinentes. Los contenidos están organizados en cuatro unidades de aprendizaje:
 1. Bases conceptuales, teóricos y metodológicas en el estudio del Aprendizaje.
2. Modelos ambientalistas y biológicos del aprendizaje.
3. Modelos cognitivos del aprendizaje.
4. Aplicaciones del aprendizaje a la clínica, educación y organizaciones sociales.

III. COMPETENCIASY SUS COMPONENTESCOMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA

3.1. Competencia

3.1.1. Competencia Genérica

Utiliza técnicas, procedimientos y estrategias de adquisición del conocimiento, así como el pensamiento crítico al analizar los fundamentos históricos,
conceptuales, teóricos, metodológicos y aplicativos del aprendizaje, considerando los principios éticos y distinguiendo la importancia del aprendizaje en el
quehacer psicológico, elaborando y aplicando experimentos acordes con los criterios metodológicos pertinentes.

3.1.2. Competencias Específicas

1. Analiza las nociones básicas del aprendizaje como producto y como proceso, utilizando el método analítico – sintético y organizadores visuales.
2. Reconoce, analiza, comprende y aplica las diferentes teorías ambientalistas y biológicas del aprendizaje, a través del empleo del método analítico –
sintético, organizadores visuales y el método experimental.
3. Investiga, reconoce, analiza y comprende las diferentes teorías cognitivas del aprendizaje, a través del empleo del método analítico – sintético y
organizadores visuales.
4. Investiga, analiza y aplica los conocimientos de la Psicología del Aprendizaje a diferentes ámbitos de la actividad humana.

3.2. Componentes

Capacidades

 Maneja las nociones básicas del aprendizaje como producto y como proceso, utilizando el método analítico – sintético y organizadores visuales.
 Maneja los diferentes conceptos y métodos de las teorías ambientalistas y biológicas del aprendizaje, a través del empleo del método analítico –
sintético y organizadores visuales.
 Reconoce, analiza y comprende las diferentes teorías cognitivas del aprendizaje, a través del empleo del método analítico – sintético y organizadores
visuales.
 Analiza y aplica los conocimientos de la Psicología del Aprendizaje a diferentes ámbitos de la actividad humana.

Contenidos actitudinales

 Muestra integridad en la presentación de sus trabajos e informes, actuando con honestidad y buscando permanentemente la excelencia y originalidad.
  Asume un compromiso ético en el proceso de evaluación mostrando auténtica vocación de servicio.
 Pone en práctica el respeto a la persona, a sí mismo, a sus compañeros, a los docentes, al personal que labora en la institución, con todo aquel que
interactúe.
 Evidencia responsabilidad y autonomía en el desarrollo de sus actividades, así mismo colabora activamente con sus compañeros.
 Aplica el autoanálisis en su proceso de aprendizaje y el autoaprendizaje durante el desarrollo de la asignatura.
 Evidencia puntualidad en la entrega de sus trabajos.
 Se preocupa por la conservación ambiental.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD I
Bases conceptuales, teóricos y metodológicas en el estudio del Aprendizaje
CAPACIDAD: Maneja las nociones básicas del aprendizaje como producto y como proceso, utilizando el método analítico – sintético y organizadores visuales

SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE HORAS HORAS T.

PROCEDIMENTALES LECTIVAS INDEP.
 Presentación del sílabo, Sesión en Línea 1:
 Conceptualización y descripción de competencias
características del capacidades y contenidos.  Presentación de la asignatura. Sílabo y 2T
aprendizaje en el campo de Lineamientos de la asignatura. contenidos.
la Psicología. Evaluación de los aprendizajes  Analiza, comprende y debate las ideas
1  El problema del Aprendizaje: del tema tratado.
Un análisis conceptual.  Identifica y analiza las 2
definiciones, características del Tarea: Actividad aplicativa 1
aprendizaje como producto y
como proceso.  Análisis de lectura “Aproximación
conceptual del aprendizaje” y 2P
elaboración de organizador visual
(mapa conceptual).
 Recogen opiniones acerca de cómo
las personas definen lo que es
aprendizaje, más dos definiciones de
aprendizaje de fuentes bibliográficas,
debidamente citadas.
 2  Desarrollo histórico del estudio  Analiza y comprende el proceso del Sesión en línea 2: 2T
del aprendizaje. desarrollo histórico del estudio del
aprendizaje. Exposición – diálogo

2
Tarea: Actividad aplicativa 2 2P

 Elabora una línea del tiempo sobre el

desarrollo histórico del estudio del
aprendizaje.

3  Conductas no aprendidas:  Contrasta diferentes actividades Sesión en línea 3: 2T

Reflejos, instintos y humanas que podrían calificarse
maduración. de aprendizajes o no. Exposición – diálogo

 Medición del aprendizaje.  Analizan los distintos factores Tarea: Actividad aplicativa 3 2
Fases del aprendizaje. que afectan o podrían afectar el
Factores que intervienen en el aprendizaje. Factores del  Elabora un listado de ejemplos de 2P
aprendizaje: organismo y factores conductas humanas que no son
ambientales. aprendidas y otro listado de conductas
que si son aprendidas.
 Elabora un cuadro comparativo que
permita diferenciar los factores del
organismo y ambientales que
intervienen en el aprendizaje.

UNIDAD II
Modelos ambientalistas y biológicos del aprendizaje

CAPACIDAD: Maneja los diferentes conceptos y métodos de las teorías ambientalistas y biológicas del aprendizaje, a través del empleo del método analítico – sintético
y organizadores visuales.

SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE HORAS HORAS T.

LECTIVAS INDEP.
4  Teoría del condicionamiento  Analiza y comprende las Sesión en línea 4: 2T
clásico. Características y principales características,
principios. principios de la teoría del Exposición – diálogo
condicionamiento clásico.
 Elementos y estructura del 2
Reporte de Investigación.  Conoce y analiza el modelo del Tarea: Actividad aplicativa 4
Reporte de Investigación e  Prueba de proceso N°1 2P
identifica cada uno de sus  Plantea la estructura de su
componentes. Conoce las normas experimento de condicionamiento
establecidas para su redacción y clásico, reconociendo cada uno de los
presentación. elementos.

5  Modalidades y aplicaciones del  Identifica, analiza y comprende las Sesión en línea 5: 2T

condicionamiento clásico diferentes modalidades y
aplicaciones del condicionamiento Exposición – diálogo
clásico. 2

 Aplica los principios teóricos y Tarea: Actividad aplicativa 5

metodológicos de diferentes 2P
modalidades del condicionamiento  Desarrolla ejercicios aplicativos de
clásico. condicionamiento clásico.

 Teorías del condicionamiento  Identifica, analiza y comprende las Sesión en línea 6: 2T

6 operante, elementos y
modalidades básicas.
 Reforzamiento positivo y
negativo, parámetros y
características. Castigo:
conceptualización,
modalidades, características y
aplicaciones.
diferentes modalidades y
aplicaciones del reforzamiento Exposición – diálogo 2
positivo y negativo.
 Identifica y analiza las diferentes Tarea: Actividad aplicativa 6 2T
modalidades y aplicaciones del  Desarrolla ejercicios de reforzamiento
castigo positivo y negativo. y castigo.

 Teoría Del condicionamiento  Identifica, analiza y comprende los Sesión en línea 7: 2T

7 operante: Programas de diferentes programas de
reforzamientos. reforzamiento. Exposición – diálogo
2

 Teoría del aprendizaje por
8 modelado: Aprendizaje vicario
u observacional. Introducción,
conceptualización y
características.
EXAMEN PARCIAL: Evalúan las capacidades de la primera y
segunda unidad
 Teoría del aprendizaje por
9 modelado(continuación):
Procesos implicados,
funciones del modelado,
principios y aplicaciones.
CAPACIDAD: Reconoce, analiza y comprende las diferentes teorías cognitivas del aprendizaje, a través del empleo del método analítico – sintético y organizadores
Tarea: Actividad aplicativa 7 2P
 Analiza y comprende un video sobre
programas de reforzamiento y elabora
un cuadro explicativo.
 Identifica, analiza y comprende los Sesión en línea 8: 2T
antecedentes de la teoría del
aprendizaje por modelado. Exposición – diálogo
 Identifica, analiza y comprende la Tarea: Actividad aplicativa 8
definición de aprendizaje  Observa y explica el experimento del 2
observacional y las características muñeco bobo.
de este tipo de aprendizaje.  Analiza y explica el aprendizaje de la
agresión en niños.
Evaluación. 2P
 Aplica los principios teóricos y Sesión en línea 9:
metodológicos de diferentes 2T
modalidades del aprendizaje por Exposición – diálogo 2
modelado.
Tarea: Actividad aplicativa 9
 Desarrolla ejercicios aplicativos del 2T
aprendizaje observacional,
reconociendo cada uno de sus
elementos.
UNIDADIII
Modelos cognitivos del aprendizaje
visuales
SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE HORAS HORAS T.
LECTIVAS INDEP.

10  Modelos constructivistas del  Identifica, analiza y comprende los Sesión en línea 10:
aprendizaje: Aportes y aspectos históricos y principios 2T
aplicaciones de Jean Piaget y conceptuales de los modelos Exposición – diálogo
Lev Vigotsky. constructivistas del aprendizaje
2
 Identifica, analiza y comprende las Tarea: Actividad aplicativa 10
diferentes modalidades y
aplicaciones de los modelos  Prueba de proceso N° 2
constructivistas del aprendizaje  Observación y análisis de video 2P
relacionado con el tema desarrollado.
 Análisis de lectura.
 Elaboración de mapa conceptual
tomando como referencia el video y la
lectura.

Sesión en línea 11:

 Aprendizaje Significativo:  Identifica y analiza los aspectos
Concepción y planteamientos históricos y principios conceptuales Exposición – diálogo 2T
11 fundaméntales del aprendizaje significativo. 2
Segunda prueba de Proceso
 Identifica y analiza las diferentes Tarea: Actividad aplicativa 11
modalidades y aplicaciones del  Identifica a través de ejercicios cuáles 2P
aprendizaje significativo son aprendizajes significativos y cuáles
no.
 Observación y análisis de video
relacionado con el tema desarrollado.
 Elaboración de esquema de llaves,
tomando como referencia la exposición
del docente y el video observado.
12  Aprendizaje por
descubrimiento. Concepción  Identifica, analiza y comprende los Sesión en línea 12:
y planteamientos aspectos históricos y principios 2T
fundamentales. conceptuales del aprendizaje por Exposición – diálogo
2
 descubrimiento.
Tarea: Actividad aplicativa 12
 Identifica, analiza y comprende las  Presentación de los alumnos de 2P
diferentes modalidades y ejemplos de aprendizaje por
aplicaciones del aprendizaje por descubrimiento, previamente coordinado
descubrimiento (vía online) por los alumnos antes de la
clase.
13
 Aprendizaje por competencia.  Identifica, analiza y comprende los Sesión en línea 13:
Concepción y planteamientos aspectos históricos y principios 2T
fundamentales conceptuales del aprendizaje por Exposición – diálogo 2
competencia.

 Identifica, analiza y comprende las Tarea: Actividad aplicativa 13

diferentes modalidades y  Observación y análisis de video 2P
aplicaciones del aprendizaje por relacionado con el tema desarrollado.
competencia  Elaboración de una infografía que
explique claramente el aprendizaje por
competencias, tomando como referencia
la exposición del docente y el video
observado.

UNIDADIV
Aplicaciones del aprendizaje a la clínica, educación y organizaciones sociales

CAPACIDAD: Analiza y aplica los conocimientos de la Psicología del Aprendizaje a diferentes ámbitos de la actividad humana

SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE HORAS HORAS T.

LECTIVAS INDEP.

 La psicología del aprendizaje  Identifica, analiza y comprende los Sesión en línea 14:
14 aplicada a la clínica y la salud. principios de la psicología del 2T
aprendizaje aplicado a la clínica y la Exposición – diálogo 2
salud.

 Identifica, analiza y comprende los Tarea: Actividad aplicativa 14

principios de la del aprendizaje
aplicado a la educación  Elaboración de una infografía que 2P
escolarizada. explique claramente el aprendizaje
 aplicado a la clínica y la salud. Tomar
como referencia la búsqueda de
información online.

 Identifica, analiza y comprende los Sesión en línea 15:

15  La psicología del aprendizaje principios de la psicología del 2T
aplicada a la educación aprendizaje aplicado a la educación Exposición – diálogo 2
escolarizada y educación escolarizada y educación superior.
superior.
Tarea: Actividad aplicativa 15
 Elaboración de una infografía que
explique claramente el aprendizaje 2P
aplicado a la educación. Tomar como
referencia la búsqueda de información
online.

 La psicología del aprendizaje  Identifica, analiza y comprende los Sesión en línea 16:
16 aplicada en las empresas y principios de la psicología del
organizaciones aprendizaje aplicado a las Exposición – diálogo 2T
empresas y organizaciones. 2

Tarea: Actividad aplicativa 16

 Elaboración de una infografía que
explique claramente el aprendizaje 2P
aplicado en las empresas y
organizaciones. Tomar como
referencia la búsqueda de información
online.

17 EXAMEN PARCIAL: Tiene carácter integrados y evalúa la competencia de

la asignatura y las capacidades de las cuatro unidades de aprendizaje. Evaluación
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se emplearán las estrategias de atención, adquisición y transferencia.

Se aplicará la técnica de enseñanza de la lluvia de ideas.
Entre las técnicas de aprendizaje que se aplicarán:
a. Técnicas de elaboración: palabras clave, elaboraciones conceptuales, elaboración de inferencias, resúmenes.
b. Técnicas de organización: uso de mapas conceptuales, esquema de llaves, infografía, cuadros comparativos, etc.
c. Enseñanza basada en problemas, estudio de casos, técnicas de problematización.
d. Técnicas de recuperación: búsqueda directa, método investigativo orientado a la búsqueda creadora de información.

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libros digitales
 Portafolio
 Clases en línea
 Foros
 Chats
 Correo
 Video tutoriales
 Wikis
 Blog
 E-books
 Videos explicativos
 Organizadores visuales
 Presentaciones multimedia, entre otros.
VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

El sistema de evaluación considera:

 Procedimientos: Evaluación sumativa (examen parcial y examen final). Evaluación de proceso (prácticas calificadas, trabajos de
investigación, ejercitación de las experiencias, participación activa, etc.)
 Frecuencia: semanal (evaluación permanente).
 Ponderación: la obtención del Promedio Final (PF) será:

FORMULA: PF = EP + EF + 2PE/4
EP = Examen Parcial
EF = Examen Final
PP = Promedio de Prácticas
 Autoevaluación: cada cuatro semanas (contenido actitudinal).
 Co evaluación: presentación del avance del trabajo de investigación general y sustentación final (1 por mes).

El sistema de calificación establecido es de acuerdo al artículo 6° del Reglamento de Evaluación del Aprendizaje de la USMP es
vigesimal, de cero (00) a veinte (20).

VIII. FUENTES DEINFORMACIÓN.

8.1. Bibliográficas

Anderson,Y. (2001). Aprendizaje y Memoria. Un enfoque integral. México D.F.: Mc GrawHill

Benites,L. (2008). Manual de Teoría y Guía de Aprendizaje y Memoria. Lima: USMP

Chance,P. (1995). Aprendizaje y Conducta. México D.F.: Manual Moderno.

Ellis,J. (2005). Aprendizaje Humano. Madrid: Pearson – PrenticeHall Cuarta Edición.

Leahey,T.&Harris, R (1998). Aprendizaje y Cognición. Madrid: Pearson – Prentice Hall Cuarta Edición.

Lobo,L.& Santos,C. (2001).Psicología del Aprendizaje. Teorías, problemas y Orientaciones Educativas. Bogotá: Universidad de Santo Tomás.
 Maldonado (1998). Aprendizaje, Cognición y Comportamiento Humano. Madrid: Biblioteca Nueva.

Meza,A. (2005).Tópicos básicos sobre Psicología del Aprendizaje. Lima: Universidad Ricardo Palma. Editorial Universitaria.

Ormrod, J.E. (2005). Aprendizaje Humano Madrid: Pearson Educación.

Navarro,J. (1993). Aprendizaje y Memoria Humana. Aspectos básicos y Evolutivos. Madrid: Mc Graw Hill

Ribes,E. (2002). Psicología del Aprendizaje. México: Manual Moderno.

Schunk,D. (1997).Teoría del Aprendizaje. México: Prentice Hall.

8.2. Electrónicas
Ardila, R. (1979). Psicología del aprendizaje [Versión Adobe Digital Editions]. Recuperado de https://es.scribd.com/doc/141922758/Ruben-

Ardila-Psicologia-Del-Aprendizaje
Chance, P. (2003). Aprendizaje y conducta [Versión Adobe Digital Editions]. Recuperado de
https://es.slideshare.net/LeonardoNoriega1/aprendizajeyconducta
Coelho, L. y Pisoni, S. (2012). Vygotsky: sua teoria e a influência na educação. Revistae-Ped–FACOS/CNECOsório, 2(1), 144-152. Recuperado
de http://facos.edu.br/publicacoes/revistas/e-ped/agosto_2012/pdf/vygotsky_-_sua_teoria_e_a_influencia_na_educacao.pdf

Domjan, M. (2007). Principios de aprendizaje y de conducta [Versión Adobe Digital Editions]. Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/49309447_Principios_de_aprendizaje_y_conducta
Dos Santos, L., Da Silva, R. y Da Silva, A. H. (2013). Educação e teorias da aprendizagem: um foco na teoria de Vygotsky. Revista da Universidade
Vale do Rio Verde, Três Corações, 10(1), 551-559. doi: http://dx.doi.org/10.5892/ruvrv.2013.111.551559
Gutiérrez, J. H., De la Puente, G.Martínez, A. A. y Piña, E. (2012). Aprendizaje basado en competencias, un camino para aprender a aprender
[Versión Adobe Digital Editions]. Recuperado de https://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/libros/pdfs/librocch_abp.pdf
Ostermann, F. y De Holanda, C. J. (2011). Teorías de aprendizagem. Recuperado de http://www.ufrgs.br/sead/servicos-ead/publicacoes-

1/pdf/Teorias_de_Aprendizagem.pdf
Ricardo, A. (2007). Teorias de aprendizagem. Recuperado de https://www.fisica.net/monografias/Teorias_de_Aprendizagem.pdf
Rivas, S. (2008) Procesos cognitivos y aprendizaje significativo [Versión Adobe Digital Editions]. Recuperado de
http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/123456789/4809/Procesos%20cognitivos%20y%20aprendizaje%20significativo.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Schunk. D. (2012). Teorías del Aprendizaje. Una perspectiva educativa, (6ta edición) [Versión Adobe Digital Editions]. Recuperado de
http://www.visam.edu.mx/archivos/_LIBRO%206xta_Edicion_TEORIAS_DEL_APRENDIZAJE%20-%20DALE%20H%20SCHUNK.pdf