METODOLOGÍA

La investigación realizada se inscribe en el enfoque mixto. A partir de un estudio

exploratorio, transversal y con un alcance descriptivo.
Se describe como investigación mixta a aquella que busca integrar los métodos cuantitativos
y cualitativos,con el fin de disponer o conseguir un estudio más completo y detallado sobre
un fenómeno determinado. Además, fue exploratorio ya que es un tipo de investigación
utilizada para estudiar un problema que no está claramente definido, por lo que se lleva a
cabo para comprenderlo mejor, pero sin proporcionar resultados concluyentes. (Morales.N
2017). los estudios transversales como un tipo de diseño no experimental de investigación en
el cual la recolección de datos se realiza en un solo periodo de tiempo.
(Ortega.C 2018)Y fue descriptivo porque analiza datos de variables recopiladas en un periodo
de tiempo (Cruz.V 2020)
La investigación se realizó en Unidades Educativas de Educación Inicial Ceiap y travesuras
de la ciudad de Cuenca – Ecuador. Estuvo dirigido a docentes de educación inicial. La
muestra para el análisis cuantitativo fue de 30 profesores, todos encargados de aulas de E.I.
En cuanto al número de participantes para las entrevistas, fueron 5 docentes. Además se
delimitaron 3 planificaciones de clase.
La investigación tuvo dos fases, una cuantitativa, a partir de un cuestionario ad hoc, que fue
generado a partir de la herramienta Google forms. Por su parte, en la fase cualitativa, se
analizaron planificaciones de clase, se sistematizó la observación de clase y se aplicaron 5
entrevistas semiestructuradas. Finalmente se procedió a interpretar los resultados y elaborar
una triangulación de hallazgos. Utilizando instrumentos como: Cuestionario ad hoc,
compuesto por 15 preguntas.

Instrumento de formación del docente:

Educacion Inicial

Educacion Basica

Psicologia Educativa

Otros

Años de experiencia
0-1
2-4
5-10
Más de 10 años

En mi tiempo libre, leo libros de literatura infantil

Nunca
A veces
Con mucha frecuencia

Llevo a mis clases preferentemente libros:

Impresos
Digitales
De los dos tipos

1.-Cuando usted planifica una práctica de lectura, generalmente se apoya de una hoja
de trabajo o una guía de lectura de libros o internet

Nunca
A veces
Con mucha frecuencia

2.-El desarrollo de la comprensión lectora lo trabaja a partir de estrategias dialógicas

(conversación con los estudiantes)

Nunca
A veces
Con mucha frecuencia

3.-Antes de leer un cuento o poema, generalmente conversa con los niños sobre el título
y los pictogramas que acompañan al texto

Nuca
A veces
Con mucha frecuencia
4.-Antes de leer un cuento o poema, predicen sobre el contenido del texto

Nunca
A veces
Con mucha frecuencia

5.-Durante la lectura, promueven a la participación activa de los niños, haciendo

preguntas, pidiendo otros ejemplos, etc.

Nunca
A veces
Con mucha frecuencia

6.-Durante la lectura de un texto, modulamos la voz de tal manera que el niño perciba
las diferencias de los personajes

Nunca
A veces
Con mucha frecuencia

7.-Cuando leemos un texto, utilizamos material didáctico que apoya a la lectura como
títeres, imágenes, proyector, etc.

Nunca
A veces
Con mucha frecuencia

8.-Luego de leer el cuento preguntamos la enseñanza del cuento

Nunca
A veces
Con mucha frecuencia

9.- Luego de leer el cuento preguntamos sobre la idea general del texto

Nunca
A veces
Con mucha frecuencia

10.- Luego de leer un cuento promovemos a la identificación de personajes principales

Nunca
A veces
Con mucha frecuencia

11.- Luego de leer un texto, promovemos a que los niños vinculen la lectura con su vida
propia

Nunca
A veces
Con mucha frecuencia

12.- Luego de leer un texto preguntamos si al grupo le gustó el texto, o si les gustaría
leer otro texto similar

Nunca
A veces
Con mucha frecuencia

13.- Cuando leemos un texto sentimos motivación e interés en el grupo

Nunca
A veces
Con mucha frecuencia

14.- Luego de una lectura, aplicamos actividades que fomentan al desarrollo de la

creatividad, como dibujar, crear otro final del texto, etc.

Nunca
A veces
Con mucha frecuencia

15.- Desarrollo proyectos de animación a la lectura en mi aula

Nunca
A veces
Con mucha frecuencia

Tipo de pregunta
Esta investigación tiene como fin informar acerca del pensamiento docente sobre los
retos, estrategias que se encuentran, hacia la importancia de la lectura infantil dentro de las
aulas de clase. Como métodos de aplicación de la literatura infantil

Registro de observación

Categoría Transcripción Interpretación

Estrategias pedagógicas Cuento: Pepitas de calabaza Se usa en el saludo con

asociadas al uso de la todos los niños del centro
literatura

Géneros literarios Cuento Se usa como narración

Objetivos de uso de la Motivación y socialización Uso del lenguaje y se

literatura de los niños con temas profundizan temas reales de
reales de a vida la vida

Recurso Cuento Recurso fácil de acceder

Editorial Universidad del Azuay

Género Realista

Autor Oswaldo Encalada Vásques

Categoría Transcripción Interpretación

Estrategias pedagógicas Cuento: Toño el jaguar Se usa en el saludo con

asociadas al uso de la todos los niños del centro
literatura

Géneros literarios Cuento Se usa como narración

Objetivos de uso de la El objetivo es conocer la Uso del Lenguaje y

literatura esencia de los animales vocabulario nuevo
salvajes en este caso el Jaguar

Recurso Cuento Recurso fácil de acceder

Editorial Taquina

Género Realista

Autor Indina Rivadeneira

Categoría Transcripción Interpretación

Estrategias pedagógicas Cuento: Bebe año cero Se usa en el saludo con

asociadas al uso de la todos los niños del centro
literatura

Géneros literarios Cuento Se usa como narración

Objetivos de uso de la El objetivo es la Educación Se empieza a concientizar a los

literatura sexual para niños de niños sobre la educación
pre-escolar sexual.

Recurso Cuento Material de fácil acceso

Editorial San Pablo

Género Realista

Autor Marie Claude Monchaux

Categoría Transcripción Interpretación

Estrategias pedagógicas Cuento: Voy a tener una Se usa en el saludo con

asociadas al uso de la hermanita todos los niños del centro
literatura

Géneros literarios Cuento Se usa como narración

Objetivos de uso de la El objetivo es ayudar a niñas Ayudar a los niños al manejo

literatura y niños a poner en palabras de sus emocione y sentimientos
cómo se sienten y validar
sus emociones.

Recurso Cuento Recurso de fácil acceso

 Editorial Norma

Género Realista

Autor Kate Petty Lisa Kopper

Categoría Transcripción Interpretación

Estrategias pedagógicas Cuento: La historia de Tina Se usa en el saludo con

asociadas al uso de la todos los niños del centro
literatura

Géneros literarios Cuento Se usa como narración

Objetivos de uso de la El objetivo es motivar al Identidad y autonomía

literatura Centro educativo y el personal
descubrimiento del medio
físico y social

Recurso Cuento Material de fácil acceso

Editorial SM

Género Realista

Autor Roser Rius

Matriz de análisis documental

Categoría Transcripción Interpretación

Estrategias pedagógicas Canción “La Familia” con La canción es utilizada para

asociadas al uso de la los deditos dar la introducción a la clase
literatura

Géneros literarios Canción Se usa como narración

Objetivos de uso de la Introducción al tema El objetivo es la

literatura manifestación del lenguaje
verbal y no verbal.
Proceso de Evaluación de Identificar a los miembros Se está promoviendo al que
destreza de la familia. el niño llegue a identificar a
los miembros de la familia

Recurso Canción La canción es ocupada el

Computadora momento de inicio de la
actividad

Categoría Transcripción Interpretación

Subcategorias identificadas

Estrategias pedagógicas Canciones: La canción es utilizada para

asociadas al uso de la Canción “Si tú tienes
literatura muchas ganas de” Ejm:
Llamar o contestar por un
teléfono.
la motivación e
introducción del tema.
A de mas es utiliza en la
construcción de la clase para
la manifestación de acciones
que interpreta mediante la
cancion

Géneros literarios Canción Se usa como narración

Objetivos de uso de la Motivación e introducción El objetivo es la

literatura de un tema Identifica manifestación del lenguaje
algunos objetos de su verbal y no verbal.
entorno y conocer su
función.
Descubrimiento del Medio
Natural y Medio Cultural.

Proceso de Evaluación de Identifica algunos objetos de Se promueve la

destreza su entorno y conocer su identificación de algunos
función. objetos de su entorno y
conocer su función.

Recurso Canciones. Son instrumentos de fácil

Celular. acceso de estudiantes y
Cuentos. docentes
Preguntas y respuestas.

Categoría Transcripción Interpretación

Estrategias pedagógicas Canción: “Sol Solecito y La canción es utilizada en
asociadas al uso de la Luna Lunera”. para la anticipación de la
literatura clase

Géneros literarios Canción Se usa como narración

Objetivos de uso de la Introducción a la clase El objetivo es la

literatura manifestación del lenguaje
verbal y no verbal.

Proceso de Evaluación de Reconoce el día y la noche, Se promueve que niño pueda

destreza asociándose a sus elementos diferenciar entre el día y la
y acciones. noche

Recurso Pictogramas. Los recursos utilizados

Canciones. sirven para reforzar la
Imágenes de las acciones del destreza
día y la noche.

Categoría Transcripción Interpretación

Estrategias pedagógicas Utilizo mis manos y mis Se utiliza para motivar e

asociadas al uso de la dedos al ritmo de la canción introducción de la clase
literatura “Saco una manito”.

Géneros literarios Canción Se usa como narración

Objetivos de uso de la Introducción a la Realiza acciones de

literatura anticipación de la clases coordinación de
movimientos
 Proceso de Evaluación de Exploración del Cuerpo y Mediante la canción
destreza Motricidad. podemos evaluar la
motricidad del niño

Recurso Canción Estos instrumentos son de

Imágenes acceder en el centro
Parante

Categoría Transcripción Interpretación

Estrategias pedagógicas Participar en la canción “Mi Se usa para la anticipación

asociadas al uso de la carita redondita”. de la clase
literatura

Géneros literarios Canción Se usa como narración

Objetivos de uso de la Introducción de la clase se Manifestación del lenguaje

literatura refuerza en la anticipación verbal y no verbal.

Proceso de Evaluación de Reconoce las partes de la Mediante la cancion va

destreza cara. sonando se realiza los
movimientos

Recurso Canciones. El material va de acuerdo a

la destreza.
Rondas musicales.

Guion de entrevista semiestructurada.

Entrevista
Nombre: Samantha Díaz
Docente: Laura Polo
Lugar de observación: Centro de educacion Inicial Travesuras
¿Cuánto tiempo se toma en leer los cuentos y enfatizar la enseñanza con los niños?
De unos 3 a 5 minutos .

¿Cómo escoger los libros que van a utilizar los niños en las clases?
Depende la destreza y que sean coloridos cortos con imágenes.

¿Cuándo usted planifica una clase de lectura, como sabe ser su material de apoyo?
Con ayuda del cuento, títeres y afiches.
¿Cómo promueven la participación activa de los niños mediante la lectura?
Mediante resúmenes y haciéndoles preguntas sobre el cuento escuchado.

¿Al leer un cuento, suele conversar con los niños para ver sobre lo que va a tratar?
No mucho porque luego los niños se inquietan y es difícil interactuar con ellos.

Método de interpretación de resultados

Entrevista
Nombre: Samantha Díaz
Docente: Maria del Carmen Cordero
Lugar de observación: Centro de educacion Inicial Travesuras
¿Cuánto tiempo se toma en leer los cuentos y enfatizar la enseñanza con los niños?
Dependiendo puede variar entre 10 a 15 minutos ya que se les va describiendo la portada,
quien lo escribio, el diagramado, entre otros.

¿Cómo escoger los libros que van a utilizar los niños en las clases?
Con relación al tema de la unidad, para reforzar emociones, de acuerdo a la destreza, al gusto
de los niños y trabajo de inclusión.

¿Cuándo usted planifica una clase de lectura, como sabe ser su material de apoyo?
Primero con la ayuda del libro títeres, muñecos, láminas grandes, dramatizaciones.

¿Cómo promueven la participación activa de los niños mediante la lectura?

Al principio que contesten con participación voluntaria y luego especificando a ciertos
niños, con hojas de trabajo, en ciertos casos con algún niño que es de inclusión haciéndoles
tocar.
¿Al leer un cuento, suele conversar con los niños para ver sobre lo que va a tratar?
A veces sí mostrando lo esencial del cuento.
Entrevista
Nombre: Samantha Díaz
Docente: Patricia Moscoso
Lugar de observación: Centro de educacion Inicial Travesuras
¿Cuánto tiempo se toma en leer los cuentos y enfatizar la enseñanza con los niños?
Alrededor de 5 minutos depende el cuento si es largo, pequeño o cuentos conocidos.

¿Cómo escoger los libros que van a utilizar los niños en las clases?
Relacionando el objetivo que están trabajando.

¿Cuándo usted planifica una clase de lectura, como sabe ser su material de apoyo?
Primero va el cuento, visualización de vídeos y por último haciendo dramatizaciones con los
niños.

¿Cómo promueven la participación activa de los niños mediante la lectura?

Haciendo una lectura amena, juegos y una participación directa donde expresen sus
opiniones.

¿Al leer un cuento, suele conversar con los niños para ver sobre lo que va a tratar?
Por lo general si, se les comenta algo breve del cuento.

Entrevista
Nombre: Samantha Díaz
Docente: Carmen Arizaga
Lugar de observación: Centro de educacion Inicial Travesuras
¿Cuánto tiempo se toma en leer los cuentos y enfatizar la enseñanza con los niños?
Entre 20 minutos.

¿Cómo escoger los libros que van a utilizar los niños en las clases?
De acuerdo al proyecto que están trabajando para reforzar valores.

¿Cuándo usted planifica una clase de lectura, como sabe ser su material de apoyo?
Con recursos visuales, texturas, sonidos, enfatizando los personajes del cuento.

¿Cómo promueven la participación activa de los niños mediante la lectura?

Haciéndoles preguntas, interacciones con gestos y mímica.
¿Al leer un cuento, suele conversar con los niños para ver sobre lo que va a tratar?
Si le muestro la carátula,quien escribió, la editorial y colores que más se aprecian.

Entrevista
Nombre: Samantha Díaz
Docente: Pauli Pino
Lugar de observación: Centro de educación Inicial Travesuras
¿Cuánto tiempo se toma en leer los cuentos y enfatizar la enseñanza con los niños?
Puede variar entre 10 a 15 minutos dependiendo si son cuentos cortos.

¿Cómo escojo los libros que van a utilizar los niños en las clases?
Según las unidades, temas del mes, festividades sobre todo buscamos que los niños no se
cansen y estén participando.

¿Cuándo usted planifica una clase de lectura, como sabe ser su material de apoyo?
Material de la guardería, material reciclado o material de casa.

¿Cómo promueven la participación activa de los niños mediante la lectura?

Con preguntas, actividades y material extra.

¿Al leer un cuento, suele conversar con los niños para ver sobre lo que va a tratar?

Si para que el niño pueda captar más rápido la idea central del cuento.

Para la parte cuantitativa se aplicó una estadística descriptiva. Y en cuanto al análisis

cualitativo se elaboró una interpretación basado en categorías de análisis.