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ACTIVIDADES JAIME 08/03/2019

Mejorar lectura de palabras bisílabas desconocidas o poco utilizadas

Se le presentarán al niño varias imágenes junto con el nombre y la definición de una de ellas,
de forma muy sencilla, para que sea capaz de relacionarlas.
Le daremos las siguientes instrucciones al niño:
- Jaime, ahora vas a leer una palabra y lo que significa y tienes que escoger entre estas
imágenes cuál es la correcta, cuál es la que significa esa palabra.

Ejemplo:
Melón: fruta de color verde con forma alargada
Pinza: sirve sujetar para sujetar la ropa
Tapiz: tipo de alfombra que se cuelga en la pared como adorno.
Lunar: marca en la piel de color oscuro y con forma redondeada
Iniciar conversación a través de preguntas.

La idea es simple. Se trata de meter en un bote una serie de preguntas diferentes, que tengan
relación con los gustos de Jaime. Ejemplo: la música, los dinosaurios, el atletismo, la batería,
etc.
Cada vez va sacando una pregunta y la contesta. Además, debemos hacerle preguntas sobre la
marcha para seguir con la conversación.

Mejorar comprensión lectora de inferencias semánticas sencillas.

La actividad consistirá en unas fichas, en las cuales habrá una pregunta y varias respuestas
(serán imágenes) para que resulte más fácil y Jaime deberá elegir la correcta. Las preguntas
que se realizan son sencillas y lo más claras posible.
Este es un ejemplo de cómo serían las fichas:
ACTIVIDADES JAIME 26/03/19

Mejorar comprensión lectora de inferencias semánticas sencillas.

La actividad consistirá en unas fichas las cuales tienen unas descripciones que corresponden a
una de las 4 imágenes que se presentan debajo. Estas descripciones se le leerán a Jaime y él
tiene que señalar la imagen correcta.
Las fichas serán así:

Iniciar conversación a través de preguntas.

La idea es simple. Se trata de meter en un bote una serie de preguntas diferentes, que tengan
relación con los gustos de Jaime. Ejemplo: la música, los dinosaurios, el atletismo, la batería,
etc.
Cada vez va sacando una pregunta y la contesta. Además, debemos hacerle preguntas sobre la
marcha para seguir con la conversación.
Continuaremos la actividad realizada el primer día de intervención con preguntas diferentes.

Mejorar lectura de palabras nuevas o poco habituales de dos sílabas:

Se le presenta una oración incompleta, junto a una imagen de referencia, y se le dan tres
opciones de palabras posibles.
El niño debe elegir una respuesta única; en caso de error, se le explicará el significado de la
palabra y se le volverá a preguntar; si no es capaz de responder, se pasa a la siguiente oración.
La mayoría de las palabras son poco habituales, igualmente se incluyen algunas palabras
comunes, para evitar sensación de fracaso en caso de que haya dificultades.
ACTIVIDADES 2 DE ABRIL.
ÁREA LECTO-ESCRITURA
- Objetivo general: potenciar ruta visual
- Objetivo específico : Mejorar la lectura de palabras bisílabas desconocidas
o poco frecuentes
- Estrategias: inducción, reformulación, contingencias ambientales.
- Apoyos: imágenes

La actividad consiste en mostrarle dos columnas con sílabas desordenadas


pertenecientes a 3 palabras. En la primera aparecerá la primera sílaba de la palabra
y en la siguiente columna la segunda sílaba, así Jaime tendrá que relacionar una
columna con otra para formar la palabra. Una vez la acierte le mostraremos como
apoyo visual la palabra completa escrita y le pediremos que la lea diciéndole
¿Entonces cuál sería la palabra? utilizando así una contingencia ambiental e
induciendo a que la lea de nuevo completa. Además proporcionaremos la imagen
correspondiente si es necesario y la definición de la misma.

Ejemplo:

TA ROL. (TAPIZ). (Imagen y definición)

CAI PIZ. (CAIMÁN) (imagen y definición)

FA. MAN. (FAROL) (Imagen y definición)

ÁREA PRAGMÁTICA
 Objetivo general: mejorar las habilidades conversacionales
 Objetivo específico: iniciar conversación mediante una pregunta.
 Estrategia: reformulación e incitación, contingencias ambientales y
modelado.
 Apoyo: imágenes

La actividad consiste en presentarle unas tarjetas con palabras/frases con las que
Jaime tendrá que realizar una pregunta a cada uno de los compañeros que participen
en la actividad.

En el reverso de cada una de las tarjetas, habrá una pregunta que servirá de modelo
en caso de que Jaime no sepa formularla.
VERANO
¿A DÓNDE QUIERES IR DE VACACIONES EN
VERANO?

Actividad "adivina lo que es".


La actividad consiste en conseguir adivinar una palabra (que será dada en una
tarjeta) realizando preguntas exclusivamente. Se jugará por turnos, de manera que
todos los participantes de la actividad harán preguntas.

Además, se tendrán preparadas preguntas modelo que Jaime podrá usar si no se le


ocurre ninguna.

ÁREA PRAGMÁTICA

 Objetivo general: Mejorar habilidades de comprensión inferencial.


 Objetivo específico: Mejorar comprensión lectora de inferencias semánticas
sencillas.
 Apoyos: imágenes
 Estrategias: de contingencia.

Para este objetivo seguiremos trabajando con las fichas del otro día pero modificadas,
las fichas serán más grandes para que sea más fácil para Jaime leer y ver los dibujos.
Y además se simplificarán algunas frases para que no sean tan largas.
La actividad consiste en que le presentamos al niño la ficha, pero primero nos fijamos
en el apoyo visual (dibujos) para que el sepa las opciones que hay. A continuación,
tiene que leer el primer enunciado e ir descartando las opciones que no son correctas.
Haremos lo mismo con cada enunciado hasta que acierte cual es la opción correcta.
9 DE ABRIL

ÁREA PRAGMÁTICA

Objetivo general: Mejorar habilidades de comprensión inferencial.


Objetivo específico: Mejorar comprensión lectora de inferencias semánticas.
Apoyos:
Estrategias: Poner en duda, respuestas falsas

Para ejercitar la lectura con inferencias, se empleará una serie de fichas con, una pregunta y 4
enunciados que le darán pistas a Jaime para poder escoger una de las 3 posibles respuestas.

Objetivo general: Mejorar habilidades conversacionales y lenguaje no verbal.


Objetivo específico: Desarrollar habilidades para mantener una conversación empleando
preguntas.

Se le presentará un calendario cubierto con actividades cotidianas realizadas por los


diferentes miembros del grupo y se le incitará a que les haga preguntas sobre cada tema.
Primero se le presenta la palabra (actividad) y el nombre de quien la hizo y él tendrá que
iniciar la conversación y mantenerla haciendo preguntas sobre esa actividad. De no ser capaz,
se le inducirá verbalmente para que consiga realizar la tarea. Además, si observamos que no
es capaz de producir ninguna pregunta se le proporcionará un apoyo visual con posibles
preguntas.
Por otra parte, para trabajar el lenguaje no verbal y conseguir orientar la mirada en la
comunicación los participantes de la actividad llevarán cartelitos con su nombre pegados en
la ropa.
Estrategia: inducción, modelado y reformulación

Apoyo visual:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

Alba
Compras

JESU
Viaje
ÁREA DE LECTURA

Objetivo general: Estimular procesos léxicos


Objetivo específico: Mejorar lectura con ruta fonológica mediante la lectura de palabras
bisílabas con sílabas inversas de las letras R, N, L.
Estrategias: modelado, incitación y reformulación.

Se le proporciona una lista de palabras bisílabas con sílabas inversas, que debe leer en voz
alta. Dentro de la lista, introducimos varias palabras trisílabas y polisílabas, para saber si
tiene mayor dificultad. También hay dos palabras con las letras S y M.

uno anca hambre (M)

árbol alto camión

siesta piel orca

miento suerte altura

huerta ciencia kiosco

cuervo alga somos (S)

amor cien altar

bestia austero alma

asqueroso arca hermosa

isla cuanto ciervo

inteligente radar neón

indio anciano rojo


Actividades 23 de abril

ÁREA DE LECTURA

Objetivo general: Estimular procesos léxicos


Objetivo específico: Mejorar lectura con ruta fonológica mediante la lectura de palabras
bisílabas y trisílabas con sílabas inversas de las letras R, N, L.
Estrategias: modelado, incitación y falsas respuestas.

Se colocan dos columnas con sílabas desordenadas pertenecientes a 3 palabras.


En la primera aparecerá la primera sílaba de la palabra y en la siguiente columna la segunda
sílaba, para formar la palabra. Una vez la acierte le mostraremos la palabra completa y le
preguntaremos si sabe el significado y en casa de no saberlo se le explicará.

23 DE ABRIL

Cortar- Andar- Calzado

COR ZADO
AN TAR
CAL S DAR

ÁREA PRAGMÁTICA

Objetivo general: Mejorar habilidades conversacionales.


Objetivo específico:
-Reforzar las habilidades para mantener una conversación empleando preguntas
- Mejorar las habilidades para comenzar una conversación con comentarios.

Antes de empezar la sesión, hablaremos con los padres de Jaime para que nos cuenten lo que
ha hecho en Semana Santa y con esa información, induciremos verbalmente a Jaime para que
se lo cuente a los demás. Posteriormente, seguiremos con la actividad de la semana pasada
que consistía en presentarle un calendario cubierto con actividades cotidianas realizadas por
los diferentes miembros del grupo y se le incitará a que les haga preguntas sobre cada tema.
Primero se le presenta la palabra (actividad) y el nombre de quien la hizo y él tendrá que
iniciar la conversación y mantenerla haciendo preguntas sobre esa actividad. De no ser capaz,
se le inducirá verbalmente para que consiga realizar la tarea. Además, si observamos que no
es capaz de producir ninguna pregunta se le proporcionará un apoyo visual con posibles
preguntas.

Estrategias: inducción, reformulación y modelado.


Apoyo: visual
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

Alba
Compras

JESU
Viaje

ÁREA PRAGMÁTICA

Objetivo general: Mejorar habilidades de comprensión inferencial.


Objetivo específico: Realizar inferencias lógico-culturales.
Apoyos: Imágenes.
Estrategias: de contingencia, poner en duda.
La actividad consistirá en unas fichas similares a las utilizadas en las sesiones anteriores pero
esta vez centrándonos en las inferencias del tipo lógico culturales.
Se le planteará una oración y varias opciones de respuesta (imágenes) para que el diga cual es
la correcta.
Primero nos le enseñamos las respuestas y luego Jaime debe leer la oración.
Por ejemplo: “El jugador luso del real madrid marcó 2 goles”. Y en las respuestas fotos de 4
jugadores.

30 DE ABRIL
Área pragmática:

Objetivo general: mejorar habilidades de comprensión inferencial.


Objetivo específico: reforzar la realización/comprensión de inferencias lógico-culturales.
Estrategias: inducción, formulación de buenas preguntas y reformulación.
Apoyo: visual.

Se le planteará una oración escrita que tiene que leer y deberá sacar información inferencial
de ella sin apoyo de imágenes.
En las dos primeras oraciones se le presentarán cuatro posibles opciones de respuesta.
Posteriormente, solo se le presentarán las opciones de respuesta si J. no es capaz de dar la
respuesta correcta.

En cuanto a estrategias y apoyos se utilizarán del siguiente modo:


Para comenzar, se hará una breve explicación de la actividad, y si fuese necesario se
modelaría (haciendo un ejemplo) para que J. sepa cómo realizar la actividad.

Como la actividad conlleva lectura y J. presenta dificultades, se utilizará la reformulación


cuando no lea correctamente. Se leerá la oración correctamente, así tiene un modelo de como
se dice, y luego se le pedirá que lo repita.

En cuanto a la estrategia de realizar buenas preguntas, se utilizará cuando J. no sea capaz


de inferir y responder las preguntas que presenta la actividad. De manera que se le plantearán
preguntas sencillas que le facilite inferir. Además, si aún así no es capaz, llevaremos unas
tarjetas con cuatro posibles respuestas (apoyo visual).

Objetivo general: Mejorar habilidades conversacionales.


Objetivo específico:
-Reforzar las habilidades para mantener una conversación empleando preguntas
- Mejorar las habilidades para comenzar una conversación con comentarios.
Antes de comenzar la sesión le recogeremos a los padres el cuestionario que les hemos dado
la semana pasada para que completaran junto a Jaime en casa. Una vez entremos en el aula
clínica induciremos verbalmente a Jaime para que se lo cuente a los demás si hiciera falta .
Posteriormente, seguiremos con la actividad de la semana pasada que consistía en presentarle
un calendario cubierto con actividades cotidianas realizadas por los diferentes miembros del
grupo y se le incitará a que les haga preguntas sobre cada tema. Primero se le presenta la
palabra (actividad) y el nombre de quien la hizo y él tendrá que iniciar la conversación y
mantenerla haciendo preguntas sobre esa actividad. De no ser capaz, se le inducirá
verbalmente para que consiga realizar la tarea. Además, si observamos que no es capaz de
producir ninguna pregunta se le proporcionará un apoyo visual con posibles preguntas.

Estrategias: inducción (QUÉ HAREMOS? le iremos haciendo preguntas ¿PARA QUÉ?


para que siga manteniendo la conversación CÓMO? Introduciremos . por ejemplo: ¿Qué más
le puedes preguntar? cuando no se le ocurran más preguntas sobre esa actividad realizada por
el miembro del tipo.) reformulación ( ¿QUÉ HAREMOS? Corregirle a la hora de leer las
actividades en el calendario si hiciera falta ¿PARA QUÉ? Para que escuche cómo se dicen
correctamente y las repita) modelado ( ¿QUÉ HAREMOS? el logopeda hace la primera
pregunta haciendo así de modelo ¿PARA QUE? Para que observe y tenga un ejemplo de
cómo se hace la actividad y, posteriormente continúe Jaime.

Apoyo: visual (utilizaremos una plantilla con 3 comentarios como oh vaya!, ME GUSTA y
NO ME GUSTA que tendrá que utilizar mientras se mantiene la conversación con el resto de
personas, así conseguiremos que mejore el uso de comentarios dentro de la conversación )
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

ARON:
DEPORTE

ALBA: ARON:
COMPRAS A CASA
DE SU
PRIMO

ALBA: A
CASA DE
LA
ABUELA

Área de lectura

Objetivo general: Estimular procesos léxicos


Objetivo específico: Mejorar lectura con ruta fonológica mediante la lectura de palabras
trisílabas con los sinfones fr/fl y br/bl.
Estrategias:

Modelado: Se usa para enseñarle un modelo a seguir, leyendo el logopeda antes para que el lo
copie. Se lee la palabra o la sílaba primero y después se le dice al niño que lo repita. Es una
forma de enseñarle y corregir posibles errores.

Incitación: Se usa para que siga leyendo las palabras por él mismo, de forma que se le harán
preguntas como: ¿Cómo se lee esta palabra? o leyendo solo una sílaba para que continue la
palabra (ej.: fron…..) Para que el la termine diciendo “frontera”. Sirve para que el niño
comience a leer poco a poco hasta que finalmente lo realice sin inducción por sí solo, al
retirarle la ayuda.

Reformulación: estrategia que se usa para corregir los fallos del niño al leer las palabras, para
que el niño las diga posteriomente correctamente. El niño lee la palabra y si muestra algún
fallo, el logopeda lee correctamente la palabra si no sabe hacerlo bien. Al repetirlo varias
veces conseguiremos que el niño no haga adecuadamente.

No hay apoyo visual. La lista de palabras es la propia tarea.


Se le proporciona una lista de palabras trisílabas con estos sinfones, que debe leer en voz
alta. Hay ciertas palabras bisílabas, por si las trisílabas tienen gran dificultad.

flores frontera bruja

frambuesas fresquitos pueblo

Francisca cable cerebro

azafrán sombrero abrazo

ombligo público brindis

flaco flautista sombrilla

flamenco brócoli inflador

África flotador flequillo


fresones fregona refresco

fiebre sable flotar

flan coliflor frasco

frutero nublado cifra

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