SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS
FECHA: lunes, 15 de mayo del 2023
I.1. I.E EIB N° : 16150
I.2. LUGAR : KAYANTS
I.3. DOCENTE : KEVIN ANDER PAUKAI WIPIO
I.4. DIRECTOR : GABINO PAUKAI ATAMAIN
I.5. GRADO : 6°
I.6. SECCIÓN : “U”
I.7. TITULO DE LA SITUASION : “identificamos lo tipos de suelo de nuestra comunidad”
I.8. UNIDAD DE APRENDIZAJE:
“COMPARTIMOS PRACTICAS CULTURALES EN LA SIEMBRA Y EN OTRAS ACTIVIDADES PARA
FORTALECER LA CONVIVENCIA”
“AJAKMAT PACHISA JINTINDAIYAMU TAJIMAT ATASA”
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS)
AREA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Interpreta críticamente
Personal social

fuentes diversas  Obtiene información de su Conoce los tipos de suelo de

Construye su comunidad y lo que se
 Comprende el tiempo pueblo que explican el origen
interpretaciones siembra en ellos. Baikua
histórico. de la siembra y tipos de suelo.
históricas. pagina 30-33.
 Elabora explicaciones sobre
proceso histórico.
 Traduce datos y condiciones a  Expresa con diversas
expresiones algebraicas. representaciones y lenguaje
 Comunica su comprensión numérico (números, signos y
Resuelve sobre las relaciones expresiones verbales) su
Matemática

problemas de algebraicas comprensión de: Resuelve ejercicios que

regularidad,  Usa estrategias y La adición con números implican la operación de la
equivalencia y procedimientos para encontrar naturales, así como las adición a partir de una
cambio equivalencias y reglas propiedades de la adición. situación problemática.
generales.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones de
cambio y equivalencia.

III. SECUENCIA DE LA SESION

TIEMPO
MOMENTOS

PROCESOS
ESTRATEGIAS/ACCIONES
PEDAGÓGICOS

- El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les da la bienvenida.

- El docente presenta una imagen sobre una siembra.
- El docente hace preguntas: ¿Dónde están sembrando? ¿en qué tipo de suelo
Motivación están sembrando? ¿Qué tipos de suelos conoces de tu pueblo?
INICIO

Saberes previos - Problematizamos: ¿se podrá sembrar en cualquier tipo de suelo las semillas
15´
Problematización como maíz, plátano, cacao? ¿Por qué?
Propósito - Comunicamos: hoy vamos a conocer los tipos de suelo y que se siembra en
ellos.
- Establecemos acuerdos para el desarrollo de la clase.
 utiliza los dos idiomas tanto como awajun y castellano así mismo cuaderno de trabajo
Baikua y fichas.
Problematización
- El docente forma grupos de trabajos según los niveles de aprendizajes.
- El docente lanza la pregunta problematizadora: ¿Qué tipos de suelos conoces? ¿Qué se
siembran en cada tipo de suelo?
- Los estudiantes Analizan y expresan sus respuestas u opiniones ante las preguntas
planteadas.
- El docente reparte papelote para que cada grupo responda las preguntas planteadas
según su idea o conocimiento.
- Cada grupo socializa sus respuestas y pegan en un constado de la pizarra.
DESARROLLO

Análisis de información
Gestión y
- Los estudiantes resultan ser la fuente de información con sus saberes previos sobre el 70´
acompañamiento
tema.
- Los estudiantes recurren al cuaderno de trabajo Baikua pagina 30-33, como fuente de
información.
- El docente junto con los estudiantes analiza la información y lo complementa.
- los estudiantes trabajan la actividad propuesta en el cuaderno de trabajo Baikua.
- El docente junto con los estudiantes desarrolla en grupos las actividades propuestas.
- Los estudiantes que dificultan en lectura y escritura son ayudados por su compañero y el
docente.
- Finalmente, el docente entrega una ficha relacionada sobre el tema en castellano.
Toma de decisiones
- Finalmente, los estudiantes Reflexionan sobre el tema tratado.
- Los estudiantes pintan y escriben sobre los tipos de tierra.
CIERRE

Evaluación/Meta  Dialogamos realizando la meta cognición

10´
cognición ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
 Planteamiento del problema.

 Se les presenta la situación problemática en papelógrafo o en la pizarra.

Gabriela y Raúl han reunido cantidades de frutas que consideran necesarias para el cuidado
de su salud. Cada uno ha traído frutas diferentes para todos sus compañeros del cuarto
grado.
Gabriela ha traído 27 naranjas y 35 manzanas. Mientras que Raúl ha traído 38 plátanos y 17
duraznos.
 ¿Cuánta fruta han reunido en total?
 Si cambiamos el orden para reunir primero Raúl y luego Gabriela ¿Cambiará el
resultado?
 Si Juan vino después y no trajo nada ¿Cambiará el resultado?

 Leen detenidamente el problema identificando los principales datos para hallar la solución.
Comprensión del problema.

 Se asegura la comprensión del problema preguntando: ¿De qué trata el problema? ¿Qué se
quiere reunir? ¿Cuánta fruta trajeron? ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué operación deben
DESARROLLO

utilizar?
Gestión y  De forma individual expresan sus opiniones, respondiendo a las preguntas planteadas. 90´
acompañamiento Búsqueda de estrategias.

 Se orienta la búsqueda de estrategias planteando algunas preguntas: ¿Cómo resolverán el

problema? ¿Cómo agruparán las cantidades para resolver el problema? ¿Cuántas soluciones
deben responder? ¿Qué materiales necesitarán?
 En parejas conversan sobre el problema que se ha planteado y la forman cómo lo solucionarían y
los materiales concretos que necesitarán.
Representación del problema.

 Se les pide que hallen la cantidad de fruta que compraron cada uno de acuerdo al problema.
Representan las cantidades que han agrupado para reunir las cantidades con la operación de la
adición.
 Se les explica en qué consisten las propiedades de la adición para que relacionen con la solución
del problema.
 Representan de forma simbólica la solución del problema de acuerdo a las preguntas que
plantea y escriben las respuestas.
 De acuerdo a lo trabajado se les pregunta: ¿Qué les pareció conocer las propiedades de la
adición? ¿Fue fácil aplicarlas? ¿Aplicaron las tres propiedades en el problema planteado?
¿Demostraron lo que se explicó de cada propiedad?
 Desarrollan una práctica de reforzamiento sobre las propiedades de la adición.
CIERRE

Evaluación/Meta  Se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿cómo aprendieron?, ¿para qué sirve lo que
10´
cognición han aprendido?, ¿qué fue lo más interesante?, ¿cuáles fueron las dificultades que encontraron?

Materiales: DOCENTE
- Currículo de educación básica regular
- experiencia de aprendizaje
- ficha personal social.
- ficha de matemática

DIRECTOR
V°B°
 Resolviendo problemas
* En tu cuaderno plantea y desarrolla los siguientes problemas, luego marca la alternativa
correcta.

1. Un ganadero compra reses por S/. 30 000; carneros, por S/. 8 000 y paga por el
transporte S/. 4 200. ¿Cuánto gastó en total?

a) S/. 32 200 b) 40 000 c) 4 220 d) 42 200

2. Se ha importado 734 816 toneladas de arroz de Japón y 184 736 toneladas, de China.
¿Cuántas toneladas de arroz se han importado?

a) 919 551 b) 919 552 c) 723 461 d) 919 321

3. En una semana un centro de reciclaje recolectó 10 964 botellas blancas, 11 396 botellas
marrones, 22 765 botellas verdes y 4 379 botellas azules. ¿Cuántas botellas recolectó en
total?

a) 49 504 b) 59 504 c) 39 504 d) 4 950

4. Una textilería fabricó 25 300 chompas, 13 233 gorros de lana, 16 974 guantes y 10
476 chalinas. ¿Cuántas prendas hizo en total la textilería?

a) 15 398 b) 45 784 c) 65 983 d) 60 983

5. En un platillo de una balanza se tiene 3 500 gr. de arroz y 4 856 gr. de lentejas. ¿Cuánto
debo colocar en el otro platillo para poder equilibrar la balanza?

a) 8 476 gr b) 8 356 gr c) 7 456 gr d) 2 453 gr

6. Mario tienen S/. 27 976 e Iris S/. 800 más que Mario. ¿Cuánto dinero tiene Iris? ¿Cuánto
tienen entre los dos?

a) S/. 28 777 y 55 752 b) 28 776 y 56 752

c) 18 776 y 45 553 d) 38 746 y 25 346
 ESCALA DE VALORACIÓN

PERSONAL SOCIAL AWAJUN Ciencia y tecnología AWAJUN

Competencia: Construye Competencia: “Resuelve problemas de

Apellidos y nombres de los estudiantes

interpretaciones históricas. cantidad”
 Desempeño: Expresa con diversas
 Desempeño: Obtiene representaciones y lenguaje numérico
información de su pueblo que (números, signos y expresiones verbales)
explican el origen de la siembra y su comprensión de:
tipos de suelo. La adición con números naturales, así
como las propiedades de la adición.

NO OBSERVADO

NO OBSERVADO
Con ayuda/con

Con ayuda/con
RESULTADO

RESULTADO
dificultad

dificultad
Siempre

Siempre
A veces

A veces
1. ANJIS ATUYAP, Josue
2. ASHAAS ATUYAP, Lin Yamil
3. ASHAAS YUU, Jhack
4. ATUYAP UGKUSH, Zolayda
5. ATUYAP YUU, Nasly Yumy
6. DAICHAP WASUM, Jhony Jhonmen
7. HILARIO TSUGKI, Ideyni
8. JEMPETS ASHAAS, Nick
9. JEMPETS WASUM, Andres
10. KASEN SEBASTIAN, Emerzon
11. KASEN TSUGKI, Jose Carlos
12. KASEN WASUM, Nodriza
13. KASEN WASUM, Roverlin
14. KUNCHIKUI KASEN, Cely
15. KUNCHIKUI KASEN, Jamez
16. SABASTIAN KASEN, Brayan
17. SANTIAK ATUYAP, Rolin
18. SEBASTIAN WISHU, Senaida
19. SEBASTIAN YUU, Neftali
20. TSUGKI KASEN, Walter Yaujan
21. TSUGKI WAMPANKIT, Jhunior Wilder
22. WASUM ATUYAP, Jhosi
23. WASUM ATUYAP, Yan Moises
24. WASUM DOMINGO, Gaweloi
25. WASUM SEBASTIAN, Jhon Yeison
26. WASUM WACHAPEA, Hernandez
27. WASUM YUU, Anoc
28. WASUM YUU, Emanuel
29. YUU WAMPAGKIT, Grimaldo
30. YUU YAPU, Aly Guildo