GRADO:2 “D” BLOQUE: II AMBITO: ESTUDIO FECHA: 28 DE FEBRERO AL 11 DE MARZO DEL 2022.

Tiempo: 15 DIAS
LENGUA MATERNA ESPAÑOL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
 Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos.
PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO:
PROPÓSITO.
Que los alumnos investiguen, organice, escriban y expongan sus ideas sobre un tema de interés.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Presenta una exposición sobre temas de su localidad.
ACTIVIDADES PUNTUALES:
 Lo que sabemos del tema.
 Investigamos en nuestra comunidad.
 Compartimos lo que investigamos.
 Buscamos más información
 Escribimos la primera versión
 Escribimos la versión final
ACTIVIDADES RECURRENTES:
Ideas para escribir mejor. Adivinanzas de animales.
Tiempo de leer. Animales que hablan y enseñan.

PROYECTOS DIDÁCTICOS:

Sesión 1
Ideas para escribir mejor.
 Pedir a los alumnos que lean y respondan las adivinanzas de la pág. 92.
 Por turnos, leer en voz alta las adivinanzas y decir su respuesta.
 Solicitar a los alumnos que digan otras que ya conocen.
 Inventar una adivinanza dando las características de un animal o fruta sin mencionar el nombre.
 Escribir su adivinanza en el cuaderno y después leerla en voz alta para que sus compañeros las adivinen.

Sesión 2
Lo que sabemos del tema
 Iniciar una conversación acerca de los animales que habitan en su comunidad y pedirles que mencionen lo que conocen de ellos.
 En el libro pág. 93 escribir el nombre de un animal y lo que les gustaría investigar, para ello, redactar preguntas sobre lo que desean conocer.
 Se apoyará para que redacten preguntas con precisión, señalar la importancia de volver a leer y corregirlas.
 Que los niños se reúnan con otros que hayan seleccionado el mismo tipo de animal para que compartan lo que escribieron.

Sesión 3

Investigamos en nuestra comunidad.

 Formar equipos con los niños que eligieron investigar un mismo tipo de animal y solicitarles que revisen nuevamente las preguntas que escribieron.
Pág. 94
  Se promoverá el trabajo colaborativo para que se ayuden a identificar las frases que expresan mejor sus ideas.
 Se solicitará a los equipos que decidan juntos cuáles de las preguntas formuladas pueden ser respondidas por medio de una entrevista a alguno de sus
familiares o conocidos de la comunidad y que las escriban en el cuaderno.
 Como tarea se les pedirá que entrevisten a sus familiares o conocidos para contestar las preguntas y que lleven sus notas para la próxima clase.

Sesión 4
Compartimos lo que investigamos
 Se pedirá a los alumnos que compartan la experiencia de entrevistar a sus familiares o personas de la comunidad: cómo los recibieron, qué se les
dificultó al hacer la entrevista y lo que aprendieron al conversar con ellos.
 Organizar al grupo en equipos para que compartan la información que obtuvieron y organizarla en la tabla que aparece en la
 pág. 95
 proponerles buscar información complementaria sobre los animales en otras fuentes de consulta.
Sesión 5
Tiempo de leer
 Preguntar a los niños sobre la conducta que atribuye a los animales mencionados en el título para que hagan anticipaciones sobre la historia.
 Leer para los alumnos la fábula “el león, la zorra y el asno”, pág. 96. Pedirles que primero solo escuchen y, en una segunda lectura, que sigan la fabulo
en el libro de texto.
 Después de la lectura, se les pedirá que propicien la reconstrucción de la narración y pedirles que cuenten su versión de la historia.
 Buscar en el diccionario las palabras desconocidas de la lectura
 Se les pedirá que contesten las preguntas del libro. En grupo compartir las respuestas y promover el intercambio de opiniones y platicar sobre la
enseñanza de la fábula.
Sesión 6
Proyecto etapa 2. Buscamos más información
 En el material que reunieron, buscar más información sobre el animal que investigaron.
 Revisar la información que ya tienen.
 Leer las preguntas que formularon para identificar que información falta.
 Revisar las fuentes seleccionadas y en el cuaderno hacer anotaciones de información importante que servirá para complementar su investigación.

Sesión 7

Sesión 8
Escribimos la primera versión
En el libro de texto, revisar los ejemplos de cómo podrían redactar las notas que utilizarían en la exposición del tema.
En las libretas donde registraron información, pedirles que marquen con un color las palabras u oraciones cortas a las que puedan recurrir para recordar que
tienen que traer mientras exponen.
Pedirles que organicen, de manera individual, la información que quieran incluir y que escriban la primera versión en su cuaderno.
Leer los ejemplos de la pág. 99 del libro de texto.

Sesión 9
Etapa 3. Revisamos las notas
Escribimos la versión final.
 Ayudar a los alumnos a revisar la primera versión de sus notas. Pida que incluyan datos breves que les servirán de apoyo en su exposición.
 En parejas hacer una revisión del texto y pedirles que mejoren sus escritos corrigiendo lo que sea necesario.
 Pedirles que escriban la versión final en tarjetas, que agreguen ilustraciones o dibujos que complementen sus trabajos.
 También pueden preparar carteles o láminas que complementes sus exposiciones.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS ESPECIFICAS
 Uso de mayúsculas y minúsculas
 Uso correcto de las grafías g y j.
 Lectura en voz alta.
 Lectura guiada.
 Identificar palabras clave en la lectura.
 Signos de interrogación.
 Signos de admiración.
 Reconocen la escritura convencional de palabras de uso frecuente.
 Leer adivinanzas en voz alta.
 Separar palabras escritas, sustantivos, verbos, adjetivos calificativos en oraciones.
 Corregir escrituras defectuosas.
 Reescribir adivinanzas.
RUTA DE MEJORA Y ESTRATEGIA GLOBAL:
 Leer 10 minutos diarios.
 Dictar un pequeño texto para revisar ortografía
 Leer una lectura con los padres de familia
 Elaborar vocabulario
 Dictado breve en casa
EVALUACIÓN: EJEMPLO
Mediante una rúbrica se evaluará al alumno.

Ajustes razonables

MATEMÁTICAS
EJE TEMÁTICO: Números, algebra y variación
TEMA: adición y sustracción
APRENDIZAJES ESPERADO: resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta 1000.
Usa el algoritmo convencional para sumar.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de números pares menores que 100.

Secuencia didáctica (lunes) Material

Eje: número, algebra y variación
Tema: brincos en la recta
¿Qué busco?: que los alumnos conozcan y pongan en práctica la estrategia de utilizar la recta numérica para sumar números de dos dígitos.

 Pedirles a los alumnos que observen las rectas numéricas de la página 101.
 Se les pedirá que primero sumen las decenas completas, dando brincos de 10  Un calendario comercial para cada equipo
unidades, y después las unidades.  Libro de texto.
  Cuando ya se hayan familiarizado con la estrategia, se les permitirá que decidan
que números van a incluir en la misma.
 Realizar actividades de ubicación de números en la recta, utilizando conteo de uno
en uno, de 10 en 10 y de 100 en 100.

Eje: número, algebra y variación

Tema: juntas decenas y unidades
¿Qué busco? que conozcan y pongan en práctica la estrategia de sumar decenas y unidades de manera independiente al sumar números de dos cifras.
Secuencia didáctica (martes) Material
 Pedirles que observen el método que utilizó Ana para sumar los chocolates, pág.  Tarjetas de unidades y decenas.
102 del libro.  Libro de texto
 Contestar las sumas de la actividad utilizando el método de Ana.
 Socializar resultados y corregir de ser necesario.
 Se le propondrán sumas de decenas completas y de tres números de dos dígitos.

Eje: número, algebra y variación

Tema: paquetes de chocolates
¿Qué busco? Que utilicen, dentro del contexto relacionado con objetos concretos, agrupamientos en decenas para sumar cantidades de dos cifras.

Secuencia didáctica (miércoles) Materiales:

 Se trabajará con el principio de desagrupamiento que caracteriza al algoritmo  Tarjetas de cantidades de chocolates. Los números
convencional de suma. deben ser de dos cifras y se deben cuidar que, en las
 Se iniciará demostrando el método de Arturo con frijoles que representen unidades, al sumar tres cantidades, sobrepase el 10.
chocolates y tableros de 10 que representen paquetes de chocolates. Pág. 103  Frijoles y tableros de 10.
 Cuestionarles si este método se parece a alguno que utilizaron en la lección  Tarjetas de decenas y unidades.
anterior.
 En este caso se enfatiza para el agrupamiento de unidades para formar una nueva
decena.
 Una vez que todos conocen como funciona el método, repartir tarjetas con números
de chocolates de tres diferentes tipos e invitarlos a los alumnos a que sumen como
lo hizo Arturo y registrar los resultados en una tabla. Pág. 104.
Eje: número, algebra y variación
Tema: tarjetas de colores para sumar 1
¿Qué busco? que utilicen agrupamientos en decenas para sumar cantidades de dos cifras.
Secuencia didáctica (jueves) Materiales
 Se ejemplificará la actividad al inicio de la sesión con una pareja que pase al frente  Tarjetas con múltiplos de 10 y con números dígitos. Un
a demostrarlo. juego de 40 tarjetas por pareja
 En parejas, trabajaran con tarjetas de unidades y decenas. Cada uno sacará una  Frijoles y tableros de 10.
tarjeta roja y azul.
 Anotar en el cuaderno los números que se forman al encimar cada par de tarjetas.
 Pedirles que escriban una suma con esos dos números. Ejemplo: 45+37.
 Sumar primeros las unidades que representan los elementos sueltos y después las
decenas.
  Resolver las sumas de la página 106 del libro.
 Una vez terminado el procedimiento, comparar resultados con sus compañeros.
Eje: número, algebra y variación
Tema: los juguetes
¿Qué busco? Que utilicen estrategias, propias y recientemente aprendidas, para resolver problemas de suma y resta.
Secuencia didáctica (lunes) Materiales
 Se les pedirá que observen los juguetes y los precios que se manejan en la página  Semillas y tableros de 10.
107 del libro de texto y con ellos responder los problemas planteados.
 En plenaria, comparar las estrategias utilizadas tanto para sumar como para restar.
Se puede sugerir algún procedimiento y preguntar si alguien lo utilizó.
 Pedirles que inventes nuevos problemas utilizando la información de la imagen.
Eje: número, algebra y variación
Tema: números amigables para restar
¿Qué busco? Que utilicen la estrategia de usar decenas completas como un paso intermedio al restar.

Secuencia didáctica (martes) Materiales

Se iniciará preguntando por los números amigables y qué los caracteriza.  Tableros de 10.
Se mostrará el procedimiento de Tere utilizando material concreto y tableros de 10.  Semillas o piedritas.
Con el material recortable 2 jugar por parejas. Uno saca dos tarjetas y forma un número, el
otro saca una tarjeta y el número que sale deberá restarse a la cantidad que se formó.
Continuar hasta que hayan resuelto 10 restas con números amigables.
Eje: número, algebra y variación
Tema: Sumas y restas en la recta
¿Qué busco? que utilicen la recta numérica como recurso para sumar y restar números de dos cifras.
Secuencia didáctica (miércoles) Materiales:
 Se les pedirá que observen las rectas numéricas de la pág. 109. Establecer la  Libro de texto
relación entre las operaciones y los brincos en la recta. Preguntar: si estoy
sumando, ¿hacia dónde brinco?, ¿y si estoy restando?, ¿Por qué?
 Completar las rectas numéricas.
 Inventar algunas operaciones y resolverlas con la recta numérica.
Eje: número, algebra y variación
Tema: cuarenta y ocho
¿Qué busco?: que descompongan un numero en sumando y utilizando restas.
Secuencia didáctica (jueves) Materiales
 Observar la tabla de la pág. 110 y encerar todas las sumas y restas que dan como  Libro de texto
resultado 48
 Escribir otras tres sumas que den como resultado 48.
 Se les propondrán cantidades mayores y pedirles que las representen de muchas
maneras.
 Comparar sus respuestas con las de sus compañeros.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN:
 De resolver problemas con ayuda a solucionarlos autónomamente
 De la justificación pragmática al uso de propiedades
De los procedimientos informales a los procedimientos expertos
Ajustes razonables

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

EJE:
Mundo Natural
Cultura y Vida Social
TEMAS:
Exploración de la naturaleza
Interacciones con el entorno social
APRENDIZAJE ESPERADO:
Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el día y la noche y durante el año.
Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han cambiado con el paso del tiempo.
SESIÓN 1 Inicio
 Lo que pienso  Pedirles a los alumnos que observen las imágenes que se muestran en la pág. 82 del libro y
 La tradición favorita de Yau las describan.
¿Qué busco?  Detonar con las siguientes preguntas. ¿Qué observas con las imágenes?, ¿Qué hacen las
 Que los alumnos se acerquen al concepto de personas?, ¿Dónde están?
tradición, a partir de costumbres concretas  Orientar el dialogo respecto al significado de esta celebración cuestionando a los niños de
que, si en su casa o comunidad la llevan a cabo, por qué lo hacen y desde cuándo.
 Que los alumnos analicen los componentes de  Contestar las preguntas del libro.
una tradición.  Preguntar a los niños cuando se celebra el Día de Muertos y pedir a los niños que lo registren
Materiales: en el calendario.
Calendario  Buscar otros eventos registrado y contar los meses que faltan para que sucedan.
Material recortable1
Libro de texto. Desarrollo
 Leer el texto de la tradición favorita de Yau. Formular las siguientes preguntas: ¿habrá comida
o bailes en dicha fiesta?, ¿Quiénes participan?, ¿Cómo?
 Entre todos leer la definición de Guelaguetza y comentar la importancia de compartir en una
tradición.
 Observar y describir las imágenes del material recortable 1.

Cierre
 Acomodar las fotografías de lo que hace la familia de Yau durante la fiesta en la pág. 84 del
libro.

SESIÓN 2 Inicio
Tradiciones de invierno
¿Qué busco?  Pedirles a los alumnos que observen las imágenes y descripción de la pagina 85 y unir con
Que los alumnos identifiquen tradiciones que se una línea a la tradición que especifique.
desarrollan en un periodo específico del año. Desarrollo
Materiales  Comentar cuales de esas tradiciones celebran cada uno y en qué época del año.
Libro de texto  Colorear los meses que abarcan la época de invierno y platicar sobre lo que caracteriza esta
estación.
Cierre
 Con la información recibida y las imágenes anteriores contestar las preguntas de la pág. 86
del libro.
SESIÓN 3 Inicio
Mis tradiciones  Mediante una lluvia de ideas recordar y comentar las tradiciones que se celebran en los
meses de invierno y que anotaron en la página 86.
¿Qué busco?  Preguntar a los alumnos que otras tradiciones se celebran en el lugar donde viven en distintos
Que los alumnos reconozcan, describan y valoren sus momentos del año.
propias tradiciones; así como también identifiquen en Desarrollo
ellas cambios a través del tiempo.  Pedir a los niños que llenen la tabla de la página 87, pueden incluir alguna de las tradiciones
mencionadas o cualquier otra que recuerden.
 Escribir algunas de las características de la tradición.
 Pedirles que describan la forma en que participan cada uno de ellos.

Cierre
 Elegir una de las tradiciones que mencionaron y dibujarla en la pág. 88 del libro.
SESIÓN 4 Inicio
Integro mis aprendizajes  Elegir una tradición favorita y llenar el esquema de la pág. 90 del libro.
Lo que aprendí
Desarrollo
¿Qué busco?  Comentar con un compañero lo que aprendieron de las tradiciones y llenar la tabla de la
Que los alumnos apliquen lo que aprendieron para página 91
describir como se desarrolla alguna de sus tradiciones  Responder las preguntas.
y aludan a cambios a través del tiempo. Cierre
 Socializar con el grupo sus respuestas.

EVALUACIÓN Ejercicios del libro de texto, LISTA DE COTEJO.

Ajustes razonables
 Formación cívica y ética
APRENDIZAJE ESPERADO:
Reconoce relaciones de reciprocidad en los grupos en los que participa y valora las que le dan identidad.

ACTIVIDADES
-Leer la información de las páginas 60 y 61 del libro de texto, sobre la colaboración comunitaria.
- Con apoyo del docente y su familia, organizar un tequio escolar (puede organizarse al interior de su familia).
- Planearlo en el siguiente formato. (Anexo 1)
- Ejecutar las acciones y darle seguimiento.
- Comentar ¿por qué es importante colaborar en su comunidad?


ARTES
ENFOQUE PEDAGOGICO: Se centra en el desarrollo integral de la persona poniendo énfasis en los procesos creativos y en la libertad de expresión.
PROPÓSITOS
Explorar los elementos de las artes desde una perspectiva interdisciplinaria.
EJE
Elementos básicos de las artes

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica cambios y permanencias en las actividades recreativas y los lugares donde se realizan.
Actividades

-Un artista puede dibujar y esparcir pigmentos sobre soportes (hojas, paredes, piedras) para crear una obra, y por ende se crea una obra pictórica.
- Crear una obra pictórica a tu gusto con la siguiente imagen. Puedes utilizar colores o pintura. (Anexo 2)
AJUSTES RAZONABLES

__________________________________ ________________________________________

MAESTRA. ROSARIO BAUTISTA VAZQUEZ VO. BO. MTRA. IRASEMA GARFIAS FLORES
NOMBRE DEL ALUMNO________________________________________________________________________________________

RÚBRICA PARA EVALUAR CRUCIGRAMAS Y LA FICHA INFORMATIVA.

ASPECTO EL LUMNO IDENTIFICA LOS EL ALUMNO EN ALGUNAS EL ALUMNO NO

DATOS QUE CONTIENE OCACIONES IDENTIFICA IDENTIFICA LOS DATOS
UNA FICHA INFORMATIVA. LOS DATOS QUE QUE CONTIENE UNA
CONTIENE UNA FICHA FICHAINFORMATIVA.
INFORMATIVA.
EL ALUMNO IDENTIFICA EL ALUMNO EN ALGUNAS EL ALUMNO NO SABE
SABE RESOLVER UN OCACIONES PUEDE COMO RESOLVER UN
CRUCIGRAMA. RESOLVER UN CRUCIGRAMA.
CRUCIGRAMA.

EL ALUMNO UTILIZA EL ALUMNO EN ALGUNAS EL ALUMNO NO UTILIZA

MAYÚSCULAS Y OCACIONES UTILIZA LAS MAYÚSCULAS Y
MINÚSCULAS MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS
ADECUADAMENTE. MINÚSCULAS. ADECUADAMENTE.

EL ALUMNO UTILIZA EL ALUMNO, EN ALGUNAS EL ALUMNO NO UTILIZA

SIGNOS DE PUNTUACIÓN OCACIONES UTILIZA SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Y ACENTOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN NI ACENTOS EN UN
ADECUADAMENTE EN UN Y ACENTOS TEXTO.
TEXTO. ADECUADAMENTE EN UN
TEXTO.
LISTA DE COTEJO DE MATEMATICAS

INDICADORES: SI NO

EL ALUMNO SE MUESTRA
MOTIVADO E INTERESADO EN LA
CLASE Y PARTICIPA DE MANERA
FRECUENTE.

EL ALUMNO IDENTIFICA LOS DATOS

EN UN DESAFIO MATEMATICO.

EL ALUMNO IDENTIFICA LA
OPERACIÓN QUE DEBE REALIZAR
PARA RESOLVER UN PROBLEMA.

EL ALUMNO IDENTIFICANUMEROS
DEL UNO AL MIL.

EL ALUMNO IDENTIFICA Y
RESUELVE OPERACIONES BASICAS
EL ALUMNO INICIA CON EL
PROCESO DE TABLAS DE
MULTIPLICAR.

EL ALUMNO CUMPLE CON TAREAS Y

REALIZA SUS TRABAJOS EN EL
SALON DE CLASE.

LISTA DE COTEJO: CONOCIMEINTO DEL MEDIO

NOMBRE DEL ALUMNO:__________________________________________________

EL ALUMNO SE MUESTRA
MOTIVADO E INTERESADO EN LA
CLASE Y PARTICIPA DE MANERA
FRECUENTE.

EL ALUMNO CUENTA CON TODOS

SUS TRABAJOS DE LA CLASE.

EL ALUMNO CUMPLE EN TIEMPO Y

FORMA CON SUS MATERIALES.

EL ALUMNO CUMPLE CON SUS

TAREAS.

EL ALUMNO IDENTIFICA LOS

CUIDADOS PARA SU SENTIDO DEL
OIDO.

EL ALUMNO IDENTIFICA LOS

SONIDOS QUE ESCUCHA A SU
ALREDEDOR.
EL ALUMNO IDENTIFICA LAS
COSTUMBRES DE SU PAIS.
LISTA DE COTEJO: ARTES

NOMBRE DEL ALUMNO:__________________________________________________

EL ALUMNO SE MUESTRA
MOTIVADO E INTERESADO EN LA
CLASE Y PARTICIPA DE MANERA
FRECUENTE.

EL ALUMNO CUENTA CON TODOS

SUS TRABAJOS DE LA CLASE.

EL ALUMNO CUMPLE EN TIEMPO Y

FORMA CON SUS MATERIALES.

EL ALUMNO CUMPLE CON SUS

TAREAS.

EL ALUMNO IDENTIFICA LOS

COLORES PRIMARIOS Y
SECUNDARIOS.

EL ALUMNO ELIGE UNA CANCIÓN

QUE PRESENTA A SUS
COMPALÑEROS.

EL ALUMNO EXPRESA SU
CREATIVIDAD E IMAGINACIÓN Y
REALIZA UN AUTORRETRATO.