REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO FRANCISCO JAVIER GARCÍA DE HEVIA
LA FRÍA - ESTADO TÁCHIRA

RECUPERACION DE LOS BAÑOS EN LA U.E. COLEGIO FRANCISCO JAVIER

GARCÍA DE HEVIA DE LA FRÍA TÁCHIRA

INTEGRANTES:

#11 Caballero Florez, Edily Yosmarbi C.I. 31813341

#17 Hidalgo Gutiérrez, Ricardo José C.I. 32043799
# 5 Jaimes Cáceres, Jhon Diego C.I. 31635827
#6 Rico Guzmán, Ángel Josue C.I. 31635859
#1 Rodríguez Acosta, Yorjanis Fernanda C.I. 31231917

Docentes Orientadores: Lcda. Fabiola Vásquez

Lcdo. Yofre Arellano
Coordinadora Pedagógica: Lcda. Yoleida Arias
Director Académico: Lcdo. José Sandoval

La Fría, Mayo de 2023.

I FASE
Diagnóstico
1.1 Reseña histórica de la Institución:
Unidad Educativa Colegio Francisco Javier Garcia de Hevia
Institución educativa fundada el 22 de agosto de 1983 como instituto
Garcia de Hevia y cuya especialidad comprendía las áreas comerciales, bajo
la Dirección General del Prof. Hernán Obando López, la Dirección Académica
del Lcdo. Arturo Cáceres Suarez y la subdirección la Lcda. Chacón Chacón
Marlenny María.
Es así, como este plantel se destacó inicialmente por la formación y
capacitación de diferentes oficios en áreas tales como: secretariado,
contabilidad y dibujo técnico lo que permitió a la población de La Fría y zonas
aledañas contribuir al fortalecimiento de la mano de obra y aparato productivo
del municipio.
En el año 1987 se crea la Unidad Educativa Colegio Francisco Javier
Garcia de Hevia, inscrito en el Ministerio del Poder Popular para la Educación
con las menciones Bachiller en Ciencias y Humanidades por régimen regular
Diurno y Nocturno en la modalidad de jóvenes y adultos bajo el régimen de
Libre Escolaridad, vanguardia en la localidad permitiendo graduar a gran
cantidad de personas, que ya formaban parte del campo laboral y necesitaban
especializarse.
Siempre se destacó como plantel piloto promoviendo la educación y
apoyando los procesos de la OPSU para garantizar la prosecución académica
universitaria de todos sus estudiantes. Con el transcurrir de los años han
egresado treinta promociones de bachilleres del régimen diurno y 50
promociones por el régimen de jóvenes y adultos. A lo largo de la historia
hemos llegado a albergar 500 estudiantes en nuestra sede cubriendo turno
mañana, tarde y sabatino.
Actualmente, el proceso de enseñanza y aprendizaje se ha integrado las
tecnologías de información y comunicación con el desarrollo de aulas virtuales
que persiguen crear el uso consciente y educativo de las redes sociales así
como corresponder a nuestro lema “El de la Nueva Generación Educativa”.
 A través de los grupos estables de creación, recreación y producción se
fomenta la cultura mediante la danza, el teatro, el dibujo y la música. El
deporte proyectado con los equipos de futbol sala y kickingball tanto
masculino como femenino. Las áreas socioproductivas con manualidades,
procesamiento de alimentos y siembra urbana. Y en el área de acción
científico social: primeros auxilios, investigación científica, estadística básica,
tecnología e innovación. Complementando así la formación con actividades
extracurriculares que desarrollan habilidades orales, escritas y artísticas en la
presentación de actividades especiales que le permiten a nuestros estudiantes
desarrollar su libre creatividad.
Se fortalecen el aprendizaje del área de inglés con talleres y cursos. Así
como ofrecemos seguras y cómodas instalaciones con aire acondicionado en
todas las aulas. Destacándose por contar con personal docente de calidad y
vocación de servicio, un excelente personal administrativo, de servicio
conjuntamente con los integrantes de la comunidad educativa.
Haciendo honor al epónimo de nuestro plantel la semana aniversario se
lleva a cabo en el mes de febrero por el natalicio de nuestro prócer tachirense
Francisco Javier Garcia de Hevia quien es oriundo de La Grita y cuya
preparación académica lo consagraron como hombre de ideas reformadoras y
ejemplo de dignidad humana que sirvió también de inspiración para los
propulsores de la creación de nuestro Municipio en distinción a su nombre.
Hernán Obando López
Nace el 10 de diciembre de 1953 en la ciudad de Medellín, Colombia.
Obtuvo su título profesional universitario como Normalista Superior en la Escuela
Normal Superior Piloto de Medellín en 1971 de la cual se graduó con honores,
trabajo desde 1970 hasta el año 1976 en el colegio Calasanz de Medellín, en
1976 llega a Venezuela. Para el 31 de enero de 1977 conoce el programa de
Alcohólicos Anónimos y en ese mismo año incursiona en el mundo de los talleres
bajo el método Argitors fundando H.O. L. Producciones (Cursos de
masoyesoterapia, mecanografía, peluquería, textilería y bordados) los cuales
dictaba por toda Venezuela. En 1978 contrae matrimonio con Alba Margarita Ríos
Osorio.
En 1979 ingresa a la Academia Bolivariana y finalizando este mismo año
fundo en la ciudad de La Fría Estado Táchira, el Centro de Estudios Francisco
Javier Garcia de Hevia y nace su primera hija Maricela Obando Ríos. En 1981
nace su segundo hijo Juan Carlos Obando Ríos. En 1983 en la ciudad de La Fría
Estado Táchira fundó la Unidad Educativa Colegio Francisco Javier Garcia de
Hevia, en el cual hasta la presente cuenta con 40 años egresando alumnos en la
modalidad de Diurno, Nocturno Y Sabatino en régimen de Jóvenes y Adultos.
Por otro lado, el gran maestro Hernán Obando López formó parte del
cuerpo técnico de la Selección Táchira de Futbol, por lo que en 1983 ganó el
Campeonato Nacional de Futbol, en 1990 fundó la Minivuelta a La Fría en
bicicleta y en ese año nace su tercer hijo Daniel Hernán Obando Ríos. En 1991
fundó la Minivuelta al Táchira en Bicicleta. Entre muchas otras cosas formo parte
de la Asociación Tachirense de Ciclismo y fue reconocido por su arduo trabajo en
la OPSU en toda la zona Norte del Estado Táchira. Fue amante del ciclismo y
practicante del futbol. Para el año 1988 se radica en la ciudad de San Cristóbal y
es en año 2010 junto a su esposa Alba Ríos de Obando y la hermana Amelia que
fundó la Unidad Educativa Divina Misericordia en esta ciudad, católico, ferviente,
participó activamente en más actividades religiosas y pertenecientes a la
hermandad Emaús. Por tantas cosas ya mencionadas, Hernán Obando López fue
un hombre nacido en Colombia que amó a Venezuela, como ningún otro
venezolano nunca deseo partir de la tierra que consideró su casa VENEZUELA.
Orgulloso abuelo de cinco niñas (Yuliana, Victoria, Oriana, Fabiana y Valentina) y
un varón (Hernán David) hasta la presente fecha. Muere en la ciudad de Cúcuta el
6 de enero de 2020 a sus 66 años; noticia que entristeció los rostros de
innumerables personas, quienes le llevaran en sus corazones por su actitud
bondadosa e intachable personalidad.
1.2 Matriz FODA:
Tabla 1. Matriz FODA
Fortalezas Debilidades
 F1) Infraestructura con ambientes de D1) Mal estado de los baños con
aprendizaje dotados. daños en tuberías, paredes y
F2) Participación del personal del herrajes.
plantel y comunidad educativa en las D2) Falta de conciencia sobre el uso
actividades planificadas. adecuado de los baños por todos sus
F3) Baños construidos para el uso usuarios.
de la institución D3) Ausencia de cooperación entre
F4) Disposición de los padres y estudiantes de la institución.
representantes para colaboraciones. D4) Falta de carteles mostrando
F5) Participación y gestión del normas que se deben cumplir.
personal directivo y de coordinación D5) Falta de mantenimiento para las
F6) El Colegio tiene su marca de pocetas, lavamanos, tubos y llaves
identidad por su amplia y destacada de agua, inodoros, entre otros.
trayectoria. D6) Falta de un suministro constante
de agua potable.
Oportunidades Amenazas
O1. Existencia de estrategias de A1. Situación económica en el país
integración con los estudiantes de fluctuante que incide en el aumento
quinto año. de los costos.
O2. Capacitación al personal para A2). Mal servicio de agua potable.
mejorar y mantener los baños. A3) Riesgo de enfermedades
O3. Acuerdos entre los estudiantes, infectocontagiosas.
padres, representantes y personal de A4) Inestabilidad en el Poder
la institución como compromiso de Adquisitivo
realizar mantenimiento oportuno a A5) Limitaciones que se deriven en
los baños. el logro de los objetivos establecidos
O4. Organización de equipos de
trabajo que desarrollen acciones
transformadoras dentro de la
institución.
Fuente: Los investigadores (2023)
1.3 Descripción de la problemática:
La Unidad Educativa Unidad Educativa Colegio “Francisco Javier Garcia de
Hevia” según el diagnóstico fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas
(FODA) no cuenta con baños en correcto estado y funcionamiento; es decir, los
mismos se encuentran con daños en tuberías, paredes y herrajes y su adecuado
manejo lo que incide en la institución notablemente pues al no tener los
estudiantes y el personal en general un amplio sentido de conciencia y de
pertenencia para inducir al uso adecuado de los mismos por todos sus usuarios..
Por otro lado, la ausencia de cooperación entre los estudiantes pese a que
en la actualidad, las políticas educativas han estado dirigidas a optimizar el
ambiente escolar creando campañas de reparación y reacondicionamiento de
muchas instituciones educativas a lo largo y ancho de todo el país. Sin embargo
aunque día a día se suman esfuerzos de la institución aún se observa una
situación que afecta considerablemente el normal desarrollo de las actividades
académicas, puesto que aún se evidencia el mal estado en el que se encuentran
los baños y áreas de aseo debido principalmente a la falta de mantenimiento para
las pocetas, lavamanos, tubos y llaves de agua, inodoros, entre otros.
Una limitante continua es el tema de del suministro de agua potable lo que
acrecienta la debilidad de la institución puesto que esto amerita un despliegue
institucional en conjunto con el personal para la obtención del vital líquido por lo
cual se aprovecha y reduce a su mínimo consumo.
Aunado a lo anterior en la Unidad Educativa Unidad Educativa Colegio
“Francisco Javier Garcia de Hevia” dada la iniciativa de los investigadores se
constituye una de las principales amenazas la cual es que los costos se ven
sujetos a la inflación cuando se produce un aumento general de los precios, no
solo de artículos individuales, que da como resultado que por cada aporte
diariamente se obtengan menos bienes y servicios.
Finalmente, el tema de las enfermedades que de un modo u otro pudiera
ocasionar la situación de los baños si persiste pues se ha demostrado que vla
propagación de ciertos virus y bacterias causan enfermedades por tratarse de
espacios de uso común, una de estas es el Norovirus; Salmonella y Hepatitis A
por mencionar algunos; del mismo modo cualquier factor limitante causaría
dificultades al momento de cumplir con los objetivos planificados para este
proyecto.

II FASE
 Planificación
2.1 Árbol del problema:
El árbol de problemas es de acuerdo a Ardón y Sánchez (2018) “una
técnica que se emplea para identificar una situación problemática (un problema
central), la cual se intenta solucionar mediante la intervención de un proyecto
utilizando una relación de tipo causa-efecto” (p.23). Es decir que una vez
recopilada, analizada y estructurada la información se procede a elaborar el
correspondiente esquema a través del árbol de problemas que se propone
representar la esquematización de los posibles agentes de fallo para el diseño y
desarrollo del proyecto.

Figura 1. Árbol de Problema

Información con
Mal daños
estado con en Incumplimiento de
desactualizada daños en tuberías, normativas
tuberías, paredes y
sobre los bienes paredes y herrajes.
herrajes.

Deterioro de los baños en la Unidad Educativa

Unidad Educativa Colegio “Francisco Javier Garcia
de Hevia”

Falta de Conciencia en Falta de mantenimiento Ausencia de

el personal para el uso de los baños Normas para el
adecuado de los baños cuidado

Fuente: Los investigadores (2023)

2.2 Planteamiento del problema:

 Con el análisis de la situación presentada en el campo de estudio que se
sitúa en la Unidad Educativa Colegio “Francisco Javier Garcia de Hevia”, se logra
determinar la necesidad con más influencia en el desarrollo del proyecto, el
planteamiento del problema se puede considerar una reflexión profunda una vez
revisado y analizado el entorno en que surge la realidad estudiada que contrasta
con el deber ser de la situación óptima o deseada para cualquier institución
educativa, la estructuración de la necesidad implica la comprobación empírica del
mismo, el problema debe existir como tema social, entenderse y con ello la
búsqueda de sus posibles soluciones aportando al conocimiento.
En el presente, las instituciones educativas afrontan una gran presión
competitiva creciente, por lo tanto buscan la forma de hacer con mayor calidad su
desempeño y el rol que cumple dentro de la sociedad como en este caso el de
educar; sin embargo esto no se logrará sin reconocer la importancia que tiene los
servicios o espacios físicos que inciden indudablemente en el éxito o fracaso de
los objetivos planteados; es por ello que parte de esa premisa la mejor forma de
mantener el buen funcionamiento de una infraestructura educativa es proveerse,
desarrollarse y mantenerse en el transcurso del tiempo como una prioridad.
En tal sentido, Hernández y Sampieri (2008) sostienen que “En realidad,
plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de
investigación” (p. 43). De acuerdo a ello, se puede señalar que el planteamiento
del problema es la fase inicial, que consiste en organizar y estructurar las ideas de
la investigación.
Es por lo anterior que el ambiente académico aunado a la infraestructura
física son los aspectos que más influyen en el rendimiento académico de los
estudiantes de cualquier institución escolar en todo el mundo. Algunos países
como México, Argentina y Brasil han invertido grandes sumas de dinero y esfuerzo
humano en construir, organizar y mantener ambientes escolares aptos, agradables
y en buen estado para optimizar el desarrollo estudiantil de sus educandos.
Sin embargo, para lograr todos estos objetivos se amerita contar con un
equipo humano proactivo, comprometido e identificado con la institución para que
garantice una calidad de trabajo excelente y con intención de mejoría constante en
todos sus espacios y que les permita sobresalir a nivel de instituciones educativas,
pero es imposible alcanzar estos ambiciosos objetivos si todos los que hacen vida
en ellas no están lo suficientemente motivados a lograrlo.
En este contexto y a partir de los anteriores puntos, en este proyecto se
hace evidente la necesidad del mejoramiento de los baños en la Unidad Educativa
Colegio “Francisco Javier Garcia de Hevia”, ubicada en la Fría Estado Táchira; ya
que la misma tras un análisis en su ámbito entorno específicamente en el área
operativa y de infraestructura se evidencian debilidades en los baños de servicio
de la institución, las principales causas de este factor son la falta de conciencia
para sus cuidados aunado al deterioro progresivo por su uso y la ausencia de
una política normativa a través de una persona encargada de asumir esta
responsabilidad de velar por su cuidado, entre otros aspectos.
Lo expresado anteriormente, contrasta con lo afirmado por Robbins (2014)
“los empleados manifiestan su eficiencia de diversas maneras, algunas de ellas es
dejar que las cosas empeoren, como por poco empeño o tasa elevada de errores”
(p.82). En base a esto nace la necesidad de indagar en la forma en que se está
llevando a cabo el proceso de mantenimiento de estos espacios, y si el personal
encargado tiene la voluntad o los recursos a su alcance de hacer bien su trabajo
para poder determinar con certeza cuales pueden ser los factores negativos que
están interviniendo directa o indirectamente con el inadecuado proceso
conservación de los baños.
Con ello se plantea un mejoramiento de los baños en la Unidad Educativa
Colegio “Francisco Javier Garcia de Hevia” y para su ejecución en el presente
proyecto, se hace necesaria la formulación de las siguientes interrogantes:
¿Es necesaria la propuesta de mejoramiento de los baños en la Unidad
Educativa Colegio “Francisco Javier Garcia de Hevia” de La Fría Estado Táchira?
¿Cuál es la situación actual de los baños en la Unidad Educativa Colegio
“Francisco Javier Garcia de Hevia” de La Fría Estado Táchira?
¿Será elemental determinar los aspectos físicos para el mejoramiento de
los baños en la Unidad Educativa Colegio “Francisco Javier Garcia de Hevia” de
La Fría Estado Táchira?
 ¿Qué acciones se deben llevar a cabo para el mejoramiento de los baños
en la Unidad Educativa Colegio “Francisco Javier Garcia de Hevia” de La Fría
Estado Táchira?

2.3 Objetivo General: Desarrollar acciones dirigidas al mejoramiento de los baños

de la Unidad Educativa Colegio “Francisco Javier Garcia de Hevia” de La Fría
Estado Táchira.

2.4 Objetivos Específicos:

 Identificar el estado operativo de los baños de la Unidad Educativa Colegio
“Francisco Javier Garcia de Hevia” de La Fría Estado Táchira durante el
periodo escolar 2022-2023.
 Determinar los costos actuales para la realización de mejoras en la Unidad
Educativa Colegio “Francisco Javier Garcia de Hevia” de La Fría Estado
Táchira durante el periodo escolar 2022-2023.
 Implementar acciones de mejoramiento de los baños en la Unidad Educativa
Colegio “Francisco Javier Garcia de Hevia” de La Fría Estado Táchira durante
el periodo escolar 2022-2023.
2.5 Justificación
La importancia de este proyecto a nivel social principalmente, se
fundamentó en los acelerados cambios de ritmo que actualmente van fijando los
avances de la sociedad, surge la imperiosa necesidad de plantear actividades de
labor social para recuperar espacios en las instituciones educativas para que los
estudiantes a través de métodos, habilidades y conocimientos, den respuesta a las
demandas sociales, en este caso el mantenimiento y recuperación de
infraestructura en el ámbito académico que como un conglomerado encierra
múltiples posibilidades de crecimiento humano, tales como la interiorización de
normas, el control emocional, la capacidad para vencer obstáculos, resolución de
conflictos, entre otras, todas ellas en estrecha relación con la formación de la
personalidad del individuo y el fortalecimiento del vínculo social, en pro de una
mejor sociedad.
 Este trabajo permitirá concientizar a la población estudiantil sobre las
secuelas que trae consigo no recuperar las instalaciones en una institución,
consecuencias tanto para las generaciones actuales como para generaciones
futuras. Así mismo esta investigación es un aporte práctico a la sociedad por ser
un tema que se relaciona con las políticas actuales, las cuales enmarcan la
educación en un trabajo cooperador, creativo, la formación de un individuo crítico
reflexivo que sea protagonista del ambiente donde se desenvuelve.

De igual manera, la justificación metodológica e investigativa pues se

fortalece la línea de investigación por lograr la integración comunidad, padres,
representantes y colegio, los mismos estudiantes aprenden a mantener y
recuperar sus propios espacios y garantizando una formación integral de los
estudiantes

2.6 Cronograma de actividades:

 Marzo Abril Mayo Junio Julio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Observación X
de la infraestructura
de la institución
educativa
-Solicitud de X
información al
personal con
funciones de
coordinador
-Conversación con el X
personal operativo
-Elaboración de matriz X
FODA
Búsqueda de X
información para la
conformación del
proyecto
Clasificación de X
contenido
Estructuración del X
Contenido
Presentación de la X
propuesta
Explicación de la X
propuesta a la
docente de la
asignatura
 III FASE
Marco Teórico
3.1. Antecedentes de la Investigación

Sin duda, uno de los pasos fundamentales en todo estudio consiste en

indagar los trabajos investigativos que anteceden al fenómeno a estudiar; es
decir, tomar cuenta el marco referencial de los mismos. Los antecedentes
según Ramírez (2015) constituyen “…la información posible acerca de las
investigaciones que se han realizado, tanto a nivel nacional como
internacional, sobre el problema que se pretende investigar” (p. 89); ya que
comprende las conclusiones de cada una de las investigaciones que puedan
servir de base en la prosecución del estudio planteado. En este sentido, se
especificarán los antecedentes que constituyen una fuente importante de
información y una síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos
realizados tomando en cuenta que son experiencias investigativas previas
sobre el tema a tratar:

A nivel internacional, Garzarán (2015) realizó una investigación

titulada “Recuperación de los Baños del Carmen. Proyectos de investigación
y participación ciudadana” realizada en Sevilla-España El presente trabajo
constituye el resultado de una investigación que, partiendo de un nuevo
marco sostenible de las políticas urbanas, su objeto principal es conformar
una Propuesta de Recuperación del Parque- Balneario Nuestra Sra. Del
Carmen de manera colectiva. Uno de los objetivos marcados fue la
identificación patrimonial del fenómeno baños del mar, como argumento para
la consideración de los Baños del Carmen cómo signo de identidad y de
reconocimiento social de una época, una sociedad, un espacio y una
arquitectura. Por su parte, la metodología empleada tomo de referencia el
método la Charrete, adaptado a este caso particular, que se organiza desde
la propia ciudadanía y donde se utilizaron los talentos y energías de todas
las partes, aprendiendo y compartiendo conocimientos con el fin de crear
una propuesta viable de transformación del espacio. En este sentido, la
investigación se relaciona con el presente proyecto puesto que conlleva a la
recuperación y cuidado de espacios comunes necesarios para todos los
habitantes de una determinada comunidad; en este caso la comunidad
educativa del Colegio Privado Francisco Javier Garcia de Hevia.

En el ámbito nacional, Sosa (2015) en su proyecto titulado

“Reparaciones de los baños de varones y hembras de la institución U.E.N.
“Creación Carlos García Barrera”, en Palo Negro, estado Aragua, realizó
este trabajo de campo a través del diagnóstico previo y recolección de
información de diversa naturaleza utilizando la metodología descriptiva,
aplicando estrategias de proyectos factibles para la reparación de estos
espacios tan necesarios así como también se utilizó la técnica de
recolección de datos mediante la observación directa y revisión bibliográfica
que permita una fundamentación sólida para lograr los objetivos propuestos.
A través de la realización de actividades pintura, colocación de tomas y
apagadores se colocaron las mangueras en algunos grifos. Finalmente, se
logró el objetivo que era reparar el baño de varones y hembras de la
institución.
El trabajo realizado por Sosa (Op. Cit.) posee ciertamente un enfoque
teórico y orientado al diagnóstico de la situación de la institución, el cual
representa para el presente trabajo de investigación un aporte a la hora de
seleccionar las herramientas a utilizar en aras de lograr los mismos
resultados planteados en el objetivo general del proyecto.
 A nivel regional, Ojeda (2014) a través de su proyecto denominado
Plan de mejoramiento institucional como dispositivo de gestión para el
fortalecimiento de la calidad educativa” en la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador de Rubio Estado Táchira. Este proyecto se centró
en la implementación de la investigación acción educativa con dos fases
(diagnóstico e intervención); tomando como grupo participante a un (1)
establecimiento educativo público en este caso la UPEL. Como principal
propósito la remodelación de los baños que contribuirá con la higiene y salud
de los estudiantes y docentes de la escuela, con esto se evitaría la
propagación de plagas y enfermedades y daría como resultado una mejor
apariencia visual y saludable para toda la población estudiantil; las
características principales de este tema se refieren a las infecciones,
bacterias, virus, hongos y enfermedades parasitarias que se producen
cuando una persona afectada de tales enfermedades no utiliza una buena
técnica de lavado de las manos, alimentos, bebidas o cualquier sustancia
que entra en la boca. De esta manera lavarse las manos después de usar el
baño puede reducir significativamente la transmisión de enfermedades.
Esta investigación guarda relación con el presente proyecto puesto
que tiene como principal premisa mantener la higiene de la institución puesto
que se contribuye a un mejor desarrollo del aprendizaje, mayores alcances
pedagógicos y resultados óptimos para el progreso de la educación de sus
actores y para que los mismos se transformen en los principales valores que
defiendan sus propios intereses con el fin de realizar sus primeras
necesidades como son las fisiológicas de forma cómoda y saludable.
A nivel local, Can et. al. (2022) en la Unidad Educativa Colegio
Francisco Javier García de Hevia Estado Táchira La Fría notifican que “se
puede dejar cualquier recursos a una institución que sea en beneficio a ella”
(s.p).
3.2. Bases Teóricas

3.2.1. Instalaciones e Infraestructura Educativa

La infraestructura de una institución educativa es un tema muy

importante para el rendimiento escolar de los estudiantes, porque cumple un
rol motivacional y funcional, al producir una mejor actitud en los mismos
hacia el aprendizaje y facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje. Un
estudio elaborado por “Infraestructura Escolar y Aprendizajes en la
Educación Básica Latinoamericana” del Banco Interamericano de Desarrollo
(BID) (2019) señala que “Los alumnos que estudian en colegios con mejores
condiciones de infraestructura, se sienten más interesados en asistir a
clases y obtienen mejores calificaciones” (s/p). De la cita se infiere que
durante las etapas escolares este elemento se vuelve indispensable en la
educación de los jóvenes, pues es donde se pueden fortalecer más sus
habilidades físicas y cognitivas.

En ese sentido, las actividades extraescolares llevadas a cabo en

espacios idóneos pueden ayudarlos a definir su personalidad y beneficiarlos
en las siguientes áreas:

 Aprender a comunicarse y mejorar su interacción social.

 Fomentar su capacidad de organización.
 Fortalecer su coordinación motriz.
 Mejorar su inteligencia emocional.
 Adquirir nuevos conocimientos y experiencias

La mejora de las condiciones físicas de los colegios tiene una relación

tan estrecha con el aprendizaje como la que tienen otros insumos educativos
incluyendo el ambiente familiar, la motivación, los buenos docentes,
bibliotecas, las tecnologías o los servicios para los estudiantes. Para
optimizar las inversiones en educación en determinada institución educativa
es imprescindible que las autoridades observen el papel trascendental que
juega la infraestructura en interacción con otros insumos educativos
esenciales, para poder acometer propuestas integrales que, en su conjunto,
mejoren la calidad de la educación, y con ello, promuevan mayor igualdad de
oportunidades, y así avanzar hacia una verdadera transformación escolar.

3.2.2. Higiene en las instituciones educativas

La higiene educativa es una condición básica para preservar la salud

de los escolares y favorecer su desarrollo físico e intelectual mediante la
práctica de esta disciplina se busca formar el carácter, educar la voluntad,
despertar la energía, avivar el ánimo y fomentar el sentido de
responsabilidad de los educandos, en una acción firme y sostenida que
conduzca al bienestar en la escuela. Se debe tener en cuenta los principios y
normas que deben regir en un colegio para mantener su óptimo
funcionamiento tanto en lo relativo a la seguridad e higiene de sus
instalaciones físicas, edificios y mobiliario, como a la calidad de sus
materiales didácticos y, principalmente, a la preparación académica, el
equilibrio emocional y la solvencia moral de su personal docente.

La higiene está directamente relacionada con el aseo y la limpieza

personal, por lo que es esencial acabar con cualquier tipo de bacteria que
pueda entrar en contacto con el organismo. En los centros educativos, es
especialmente importante debido a la gran cantidad de personas que se
congregan en un espacio relativamente reducido. Por lo tanto, las medidas
de higiene adecuadas pueden prevenir la propagación de enfermedades
infecciosas y contribuir a crear un entorno de aprendizaje seguro y
saludable.
 En este sentido, la higiene en colegios incluye prácticas como el
lavado de manos frecuente, la limpieza y desinfección de superficies y
objetos compartidos, el mantenimiento adecuado de suelos, baños y áreas
de comedor, y la promoción de una buena higiene personal entre los
estudiantes y el personal. Nadie quiere ganarse una mala reputación y que
ésta se difunda, por lo que velar por la seguridad de estudiantes y maestros
lleva siendo una de las preocupaciones principales de muchos centros
educativos durante muchos años. Especialmente, cuando se trata de la
higiene en los colegios. Es básico equipar correctamente las instalaciones
para que cualquier usuario pueda disfrutar de una experiencia de
aprendizaje y trabajo fructífera.

3.2.3. Los Baños Escolares

Los sanitarios/baños/escusados/inodoros/retretes de las instituciones

educativas son “artículos” de primera necesidad y forman parte de los
derechos de los estudiantes a recibir educación y salud, que tendría que ser
de calidad. Según García (2018) “Los baños son una parte constitutiva de
las escuelas y en algún momento, se debe pasar por ellos” (p.2). La rutina
diaria en los colegios incluye distintos espacios educativos, así como en los
salones de clase, los patios escolares, la dirección o los anexos, los baños
forman parte de un espacio en el cual se educa.

Que el baño cumpla con las condiciones mínimas del servicio a los
jóvenes es un reto que todas las escuelas enfrentan, por la complejidad que
implica mantener limpio y en buenas condiciones este espacio público y de
uso frecuente para una amplia población escolar. En cada institución se
atienden los baños de distinta manera y para ello se involucran también, en
distinta medida, los sujetos implicados en el cuidado del edificio escolar.
 Los baños deben estar adecuados, limpios, contar con papel
higiénico, agua y jabón, y su limpieza y mantenimiento deben estar
asegurados. Los baños tienen lugares de lavado de manos, así como toallas
de tela o papel para el secado de manos. También espejos para promover el
arreglo y cuidado personal. De acuerdo a la UNICEF (2019) en el acuerdo
de Estándares de instalaciones sanitarias que debe tener una escuela indica
que los baños:

a) Deberán estar separados para hombres y mujeres y conservar su

privacidad a través de divisiones o puertas, el de los hombres deberá
contar con un retrete y un mingitorio por cada 30 alumnos y el de las
mujeres deberá contar con un retrete por cada 20 alumnas.
b) Los baños sean adecuados y acorde a la cultura y el contexto local.
c) Los baños deben ser de fácil acceso, son seguros y estar bien
iluminados.
d) Los baños deben contar con letreros que permitan identificar los
baños de niñas y niños, se promuevan prácticas de higiene y lavado
de manos, así como el buen uso y cuidado de las instalaciones.
e) La escuela sea limpia y segura al contar con prácticas adecuadas de
gestión de basura y aguas residuales.
f) Las instalaciones de agua y saneamiento se deben utilizar como
recursos para la educación sobre la higiene. De ser pertinente, la
educación sobre la higiene se incluye en el plan de estudios de la
escuela.

En el mismo orden de ideas Dimasa (2019) considera que “Existe un

denominador común, todas las personas quieren un baño limpio, agradable
a la vista, con buen aroma, con inodoros, lavamanos y paredes claramente
limpias y que haya señales de que hay una limpieza constante” (p.23). La
limpieza impacta directamente en la reputación de una institución educativa,
por tanto, ofrecer una imagen ordenada y productiva transmitirá mucho al
estudiante, consiguiendo que las familias del escolar estén más satisfechas
y por ende su fidelización al colegio.

3.2.4. Acciones para el Cuidado de los Baños Escolares

De acuerdo al estudio de la actividad, el problema de higiene se

concentra en los momentos, en los que hay relación con el sanitario, pues
para todas las otras operaciones que el usuario debe hacer, ya existen
diferentes alternativas para combatir los problemas de higiene, por lo que se
recomiendan acciones tales como:

a) Ubicar el jabón, el agua, las opciones de secado y los receptáculos

para la basura cerca del lavamanos para evitar que el agua gotee en
los pisos.
b) Reducir los puntos de contacto a la entrada/salida al dejar las puertas
abiertas o eliminar las puertas y ampliar las entradas.
c) Instalar estaciones desinfectantes para manos fuera de los baños
para que los estudiantes puedan desinfectarse las manos al entrar y
salir del baño.
d) Procura mantener espejos, grifería y azulejos limpios y desinfectados.
e) Ventilar el baño a diario.
f) Colocar un recipiente cerrado para arrojar basura. La mejor opción es
un contenedor de higiene femenina.
g) Mantener la infraestructura y los inodoros y griferías operativos con
buen surtido de agua.

3.3. Bases Legales

En este apartado se tratará sobre las bases legales del proyecto

enmarcado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(1999) que refleja en sus artículos 127 donde expresa el “Derecho a un
ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. Es un derecho y un
deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de
sí misma y del mundo futuro.” (s/p).

Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral

de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin
más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el
maternal hasta el nivel medio diversificado. En atención a este artículo, vale
comentar que en Venezuela el Estado creará y sostendrá instituciones y
servicios suficientemente dotados con recursos para el aprendizaje para
asegurar una excelente formación académica.

Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental es democrática, gratuita y obligatoria el estado asumirá como
función indeclinable y de máximo interés y modalidades y como instrumento
del conocimiento científico humanístico y tecnológico al servicio de la
sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el
respecto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y en el pleno ejercicio
de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración
ética del trabajo.

Ley Orgánica de Educación.

La Ley Orgánica de Educación fortaleciendo los artículos de la

Constitución y fomentando el desarrollo de la formación académica
establece en el Artículo 13 de la L.O.E. “Artículo 13. La responsabilidad
social y la solidaridad constituyen principios básicos de la formación
ciudadana de los y las estudiantes en todos los niveles y modalidades del
Sistema Educativo.” (s/p)

Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente.

Todos los Niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir,

buscar y estar en un medio ambiente sano y limpio tal como lo establece la
LOPNA en su “Artículo 31. Derecho al Ambiente. Todos los niños y
adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente
equilibrado, así como a la preservación y disfrute del paisaje.” (s/p)

Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación, G.O. Nº 5.662

Extraordinario, del 24/09/2003, y el Reglamento del Ejercicio de la
Profesión Docente, publicado en G.O. Nº 5.496 Extraordinario.

Artículo 6: sobre la gestión de entidades públicas y privadas; El Estado, a

través de los órganos nacionales con competencia en materia Educativa,
ejercerá la rectoría en el Sistema Educativo. En consecuencia: garantiza la
gestión de centros e instituciones educativas oficiales y privadas, con la
participación protagónica de toda la comunidad educativa (p.4). Con respecto
a la investigación que se está realizando, el artículo se vincula teniendo en
cuenta que, la gestión por parte del Estado hacia las entidades privadas
debe permitir que la comunidad educativa sea protagonista en el manejo de
actividades encaminadas a mejorar la situación de las instituciones. La
planificación de estrategias o determinación de objetivos mediante el
anteproyecto seria la propuesta de naturaleza factible que aporte cambios en
la realidad educativa, tanto en la planta física como en las actividades
pedagógicas dentro de la casa de estudio.

3.4. Definición de términos básicos

Aseado: Persona o lugar en buen estado higiénico.

Baños: Lugar o establecimiento donde se toman baños, especialmente con
intención medicinal o curativa.

Colegio: Institución destinada a la enseñanza primaria o secundaria.

Conservar: Mantener una cosa igual a lo largo del tiempo.

Cuidado: Atención que se pone para hacer bien alguna cosa.

Desinfección: Se denomina desinfección a un proceso físico o químico que

mata o inactiva agentes patógenos tales como bacterias, virus y protozoos
impidiendo el crecimiento de microorganismos patógenos en fase vegetativa
que se encuentren en organismos vivos.

Higienización: Establecimiento o dotación de las condiciones higiénicas

esenciales o normativas.
Inodoro: Se dice especialmente del aparato que se coloca en los escusados
de las casas y en los evacuatorios públicos para impedir el paso de los malos
olores.
Limpieza: Es la ausencia de suciedad. El propósito de la limpieza es
disminuir o exterminar los microorganismos en la piel y en los muebles, es
decir en objetos animados e inanimados, evitando también olores
desagradables.
Profilaxis: Está conformada por todas aquellas acciones de la salud que
tienen como objetivo prevenir la aparición de una enfermedad o estado
“anormal” en el organismo.
Pulcritud: Valor de la pulcritud es la práctica habitual de la limpieza, la
higiene y el orden en nuestras personas, nuestros espacios y nuestras
cosas.
Sanidad: Se entiende por sanidad al conjunto de servicios encaminados a
preservar y proteger la salud de los ciudadanos.
 IV FASE
Marco Metodológico
El marco metodológico está conformado por un conjunto de acciones que
permiten describir y analizar el fondo del problema en estudio, este es el que va a
direccionar la investigación, contribuyendo al desarrollo del trabajo investigativo,
es por medio de él que se diseñará la metodología, tomando en cuenta la
información documentada a utilizar.

4.1. Tipos de investigación

El presente estudio se enmarca bajo una investigación acción participativa,

con un enfoque cuantitativo. Según Sandín (citada por Hernández, Fernández y
Baptista 2010) la investigación acción participativa “construye el conocimiento por
medio de la práctica”. (p. 510). En este sentido, esta investigación dar paso para
transformar la realidad detectada por medio del conocimiento y la práctica, debido
a que en el proceso de interacción de los investigadores con el objeto de estudio
se generaran una serie de acciones que conducirán al conocimiento, lo que será
de utilidad durante el proceso de realizar acciones para la recuperación de los
baños del la Unidad Educativa Colegio Francisco Javier García de Hevia.

4.2 Población

Población

La población es el conjunto de sujetos a estudiar. Diversos autores definen

este término. Sin embargo, todos coinciden en señalar que la población constituye
el conjunto de unidades finitas o infinitas objeto de análisis. De acuerdo a
Hurtado (2010), “El conjunto de seres que poseen las características o evento a
estudiar y que se enmarcan dentro de los criterios de inclusión conforman la
población” (p. 140). Por lo tanto, está conformada por trescientos un (301)
estudiantes de Bachillerato del Colegio Francisco Javier Garcia de Hevia; de los
cuales son 161 hembras y 140 varones.

4.3. Muestra

Muestra

Por su parte Hernández, Fernández y Baptista (2010), definen la muestra

en el proceso de investigación como: “Un grupo de personas, eventos, sucesos,
comunidades, etc., sobre el cual se habrán de recolectar los datos, sin que
necesariamente sea representativo del universo o población que se estudia.”
(p.394). Para el estudio, se consideró una muestra de 22 estudiantes del Colegio
Monseñor Francisco Javier Garcia de Hevia de acuerdo a la Calculadora para el
tamaño de la Muestra.

Fuente: https://es.surveymonkey.com/mp/sample-size-calculator/ (2023)

4.4. Selección de técnicas e instrumentos de recolección de datos:

Para los investigadores utilizar este elemento del estudio es fundamental
para descubrir las características que afectan a la población de acuerdo al
problema indagado, la recolección de la información en este sentido, se
comprende como una estrategia a adoptar con la intención de recabar datos
necesarios para los resultados de la investigación.

Arias (2016), menciona que “las técnicas de recolección de datos son las
distintas formas y maneras de obtener información”. (p.95). Las técnicas
comprenden procedimientos y actividades que le permite al investigador obtener
la información necesaria para dar respuesta a su pregunta de investigación. Estas
técnicas que pueden clasificar según el proceso utilizado para acceder a dicha
información, y también con base en el área de conocimiento donde se aplican.

Según Johnson (2017), una encuesta es un estudio observacional en el

cual el investigador busca recaudar datos de información por medio de un
cuestionario prediseñado, y no modifica el entorno ni controla el proceso que está
en observación como si lo nace en un experimento los datos se obtienen a partir
de realizar un conjunto total de la población estadística en estudio, formada a
menudo por personas, empresas o entre instituciones, con el fin de conocer
estados de opinión, características o hechos específicos.

Una encuesta es un instrumento observacional, que consiste en realizar un

conjunto de preguntas normalizadas que se dirigen a una muestra determinada,
esta se realiza de distintas formas de acuerdo a la manera en que se requiera
obtener la información necesaria para el estudio.

En la presente investigación se aplicó como técnica de recolección de datos

la encuesta mediante un cuestionario el cual Arias (2016), señala que “es la
modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o
formato en papel contentivo de una serie de preguntas” (p.67). Un cuestionario
permite la obtención de datos de manera simple a través de ítems que son
respondidos de acuerdo a lo que se establezca o como se necesite para analizar
claramente los resultados, que son importantes para el desarrollo de la
investigación que se está ejecutando.
 Igualmente en la investigación presentada el cuestionario se realizaran
una serie de preguntas cerradas enmarcadas en respuestas dicotómicas,
según Arias (2016) “un cuestionario de preguntas cerradas: son aquellas que
establecen previamente las opciones que puede elegir el encuestado. Estas
se clasifican en dicotómicas cuando ofrecen solo dos opciones de respuesta”
(p.67).

Las preguntas cerradas brindan a la persona encuestada las alternativas

de respuesta en el caso de dicotómicas es que solo son dos alternativas, la
ventaja de estas es que son fáciles de realizar, también fáciles de codificar y
las respuestas que se obtienen son sumamente claras y específicas para
que a la hora del análisis no se haga tan complejo.

Técnicas de Análisis cuantitativo

Las técnicas de análisis cuantitativo son aquellas que se basan en las
estadísticas o en las finanzas. Estas sirven para describir, graficar, analizar,
comparar. Relaciones y resumir los datos obtenidos con los instrumentos
cuantitativos. El uso apropiado de los métodos estadísticos o financieros es
muy importante por eso cuando se emplean deben ser tabulados
correctamente.

En esta etapa se determina como analizar los datos y que

herramientas de análisis estadístico son adecuadas para éste propósito.
Bavaresco (2013) las describe como “una fase completamente mecánica, la
cual puede llevarse a cabo en forma manual o computarizada. Todo depende
del tipo de muestra que se haya determinado dentro de la investigación, o
sea, la muestra que representará al objeto de estudio” (p. 118). Se puede
determinar como una ciencia que examina datos en bruto con el propósito de
sacar conclusiones sobre la información, esto para la búsqueda de
soluciones o de comprender el fenómeno estudiado.
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO “FRANCISCO JAVIER GARCÍA DE
HEVIA”
LA FRÍA-EDO. TÁCHIRA
CÓDIGO DEL PLANTEL: S0827D2009

RESULTADOS DE APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Nº Ítems Opciones

SI NO
1 ¿Considera que los baños de la U.E. Colegio Francisco Javier 23
Garcia de Hevia se encuentran en condiciones aptas?
2 ¿Cree necesaria la remodelación de los baños de la U.E. Colegio 23
Francisco Javier Garcia de Hevia?
3 ¿Está de acuerdo que la elaboración de propuestas o actividades de 23
recuperación de espacios puede brindar beneficios a la
institución?
4 ¿Estaría dispuesto preservar los baños de la institución e incentivar 23
su cuidado en los estudiantes?

5 ¿Piensa que una vez adecuados y mejorados los baños de la 23

institución esto contribuiría a mejorar el servicio como
institución integral de formación?
6 ¿Puede ser de mayor atracción para la comunidad educativa, un 21 2
sistema de baños adecuado?
7 ¿Está consciente de que cuidar los baños de la institución forma 23
parte de su educación como ciudadano y futuro profesional?
8 ¿Le gustaría recibir orientación sobre los cuidados al utilizar los 15 08
baños de la U.E. Colegio Francisco Javier Garcia de Hevia?
 ÍTEM 8; 65%
ÍTEM 2; 100%

ÍTEM 7; 100%
ÍTEM 3; 100%

ÍTEM 6; 91%
ÍTEM 4; 100%

ÍTEM 5; 100%

Figura 1. Representación gráfica de resultados de aplicación de instrumento opción SI

ÍTEM 8; 35%

ÍTEM 6; 9%

ÍTEM 1; 100%

Figura2. Representación gráfica de resultados de aplicación de instrumento opción NO