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PRESENTACIÓN En 1996, se publicó la derogada R. M. Nº 016, que aprueba normas para la gestión y desarrollo de actividades para las Instituciones y programas educativos. Desde ese año, el Ministerio de educación está desarrollando la descentralización de la educación, centrada en la escuela pública. Evidentemente, estas tareas no han carecido de dificultades. Precisamente en el D. S. Nº 007-2001-ED y en las normas posteriores, se ha dado un nuevo impulso al proceso de descentralización de la educación al precisar competencias de la institución educativa y del director en cuanto a la gestión educativa de calidad. Además de la vigencia de la Ley General de Educación Nº 28044, donde se precisa que para los aprendizajes, la Institución Educativa es la primera y principal instancia del sistema administrativo. Se desprende la importancia estratégica de la capacitación de los docentes en servicio para un proceso de descentralización de la educación de calidad y mucho más todavía en la prioridad de la escuela pública. Por eso creemos que nace el presente Proyecto Educativo Institucional, con el propósito de orientar el trabajo de quienes tenemos el encargo de dirigir el proceso educativo de nuestras instituciones en un mediano plazo.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I. IDENTIDAD DATOS DE IDENTIFICACIÓN 1.1.1. Institución Educativa : Nº 020 “Hilario Carrasco Vinces” 1.1.2. Ubicación : Calle Inca Yupanqui s/n. – Corrales 1.1.3. Nivel : Primaria y Secundaria 1.1.4. Ciclos : III, IV, V, VI y VII 1.1.5. Modalidad : De Menores. 1.1.6. Población Estudiantil : 1186 alumnos 1.1.7. Local : Propio 1.1.8. Infraestructura : 1.1.8.1. Aulas : 21 1.1.8.2. Ambientes Administrativos : 01 1.1.8.3. Biblioteca : 01 1.1.8.4. Laboratorio Ciencias : 01 1.1.8.5. Laboratorio de Cómputo : 01 1.1.8.6. Almacén : 01 1.1.8.7. Campo Deportivo : 01 1.1.8.8. Servicios Higiénicos : 03 Baterías CUADRO Nº 01 ALUMNOS TOTAL HOMBRES 602 312 584 308 CUADRO Nº 02 PERSONAL DIRECTIVO Y JERÁRQUICO TOTAL HOMBRES 01 01 03 02 CUADRO Nº 03 DOCENTES TOTAL HOMBRES 023 05 033 17

NIVEL PRIMARIA SECUNDARIA

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MUJERES 290 276

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CUADRO Nº 04 PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO TRABAJADOR TOTAL HOMBRES MUJERES Aux. de Educación 03 02 01 Aux. de Biblioteca 02 01 01 Téc. Administrativo 01 01 00 Pers. de Serv. II 03 00 03 Pers. de Serv. III 02 02 00 UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN EL CONTEXTO LOCAL: Demarcación Política. La Institución Educativa 020 “Hilario Carrasco Vinces” se encuentra situada en la Calle Inca Yupanqui del Barrio Buenos Aires Sur, del distrito de Corrales, provincia y departamento de Tumbes. Ubicación: La Institución Educativa 020 “Hilario Carrasco Vinces” se ubica en la zona urbano – marginal del distrito de Corrales. Reseña Histórica de la Institución Educativa La Institución Educativa 020 “Hilario Carrasco Vinces”, fue creada un 14 de octubre de 1946 con Resolución Ministerial 3634, con la denominación de Escuela Primaria Nº 016, empezando a funcionar el 14 de noviembre del mismo año, con una sección de transición, lo que hoy es primer grado, siendo su primera directora Epifania García de Sanchez. Esta institución ha funcionado en diferentes locales, entre los cuales podemos mencionar los siguientes: Casa de la señora Amelia Espinoza de Cruz, ubicada en la avenida Atahualpa; casa del señor Laureano Morán, en la avenida Centenario,; casa del señor Dios Yacila, casa del señor Celio Gonzales, en la calle Huáscar. Esto pues, es parte del recorrido que ha seguido nuestra Institución Educativa en los años de su inicio. Años más tarde, se le conoce con el nombre de Escuela Primaria 92020, posteriormente Escuela Primaria de Menores 020 “César Vallejo”, brindando los servicios de primaria completa (del primero al sexto grado). Debido a la gran demanda estudiantil, en la localidad de Corrales, es que se ve en la necesidad de ampliar sus servicios, es así como mediante Resolución Directoral Nº 00348, del 08 de mayo de 1992, se apertura el servicio en el nivel secundario con la variante de ciencias y humanidades, convirtiéndose en Colegio 020 “Hilario Carrasco Vinces”, nombre escogido en reunión de docentes, en homenaje al héroe de Corrales, quien murió defendiendo nuestro territorio durante el conflicto del Perú con el Ecuador en el año 1941. Por los ambientes de la I.E. 020 han pasado los siguientes directores: • Profesora Epifania Gracía de Sánchez. • Profesora Fermina Campaña de Zúñiga. • Profesora Ketty Arenas. • Profesora Cristina Henckell Noel.
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Profesor Julio Teobaldo Yacila López. Profesor Edwin Jair Oyola Torres

Y, docentes que nos han regalado los mejores años de su vida profesional, entre los cuales podemos mencionar: • Elida Marina Morán Cisneros. • Víctor Peña Neyra. • Wilfredo Barrientos Campaña. • Soveida López Saldarriaga. • Julia Lindao. • Oscar Jesús Castillo Izquierdo. • Germania Feria Guerrero. • Fernando Egiberto Urízar Dios. • Dora Z. Dios Yacila. • Laura Moretti. • Mari Moretti. En la actualidad nuestra Institución, cuenta con una población estudiantil que sobrepasa los 1200 alumnos, quienes están distribuidos en dos niveles (Primaria y Secundaria) así como una plana docente y personal administrativo que día a día aportan todos sus conocimientos en beneficio de la educación de nuestra comunidad. Historia del Entorno de la Institución Educativa Corrales fue fundada por pobladores que llegaron de Piura en el año de 1840, quienes se dedicaban a la agricultura y comercio. Se ubicaron en lo que hoy es La Garita, Cabeza de Vaca y Villa San Isidro. El 12 de enero se crea oficialmente por Ley Nº 12446, firmada por el presidente don José Balta. El distrito de Corrales, estaba conformado por parte de la Rinconada y las haciendas de Plateros y Máncora. Comprendía todo el territorio tumbesino de la margen izquierda del río Tumbes: 53 caseríos, una hacienda y un pueblo.

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MISIÓN Somos una Institución Educativa, que atiende a los niveles de Educación Primaria y Secundaria en la modalidad de menores. Que se encuentra ubicado en una comunidad básicamente agrícola; con un alto porcentaje de alumnado que labora en esta actividad económica. Es una Institución de amplia cobertura estudiantil y que cada año crece en su población escolar y docente; por las mejoras en las relaciones interpersonales de todos los agentes involucrados en el proceso educativo la cual se deja entrever en la educación personalizada y en el trato horizontal de los mismos. Podemos decir que estamos trabajando por hacer de nuestro centro educativo el mejor de nuestra localidad integrando a nuestro trabajo no solamente a los padres de familia sino a la comunidad en la cual estamos inmersos. Se ha implementado una sala de cómputo que ha permitido que nuestros educandos tengan acceso a la información que poseen alumnos/as de otras latitudes, así como también, se ha repotenciado la banda de música, estimulando el desarrollo de las aptitudes y capacidades musicales de nuestros educandos. Estamos promoviendo las innovaciones planteadas por diferentes docentes tanto en lo pedagógico como en lo administrativo. Este trabajo no se podría haber desarrollado sin el apoyo y la comunicación permanente del Consejo Directivo de APAFA. VISIÓN En 05 años la Institución Educativa 020 “Hilario Carrasco Vinces” quiere lograr que: • Nuestros alumnos/as se desenvuelvan como personas y ciudadanos competitivos, con criterio, identificado plenamente con su comunidad contribuyendo en la construcción de una sociedad justa, democrática en la cual se practiquen los valores. De igual forma queremos que nuestros alumnos/as alcancen un nivel básico en el manejo de las herramientas tecnológicas principalmente de la informática, que les permita enfrentar los retos y las exigencias del mundo globalizado. • Los docentes que laboran en nuestra institución educativa, se preocupen por estar capacitados permanentemente para mejorar su nivel académico y que siempre estén en la búsqueda de una educación de calidad, contribuyendo con sus investigaciones educativas al logro de las metas trazadas. Que respete y haga respetar los deberes y derechos de los agentes educativos, para una convivencia democrática. • Los padres y madres de familia de la institución educativa 020 “Hilario Carrasco Vinces”, serán participantes activos en la educación y formación de sus hijos, acompañándolos permanentemente en sus tareas, actuando con el ejemplo, dedicando tiempo a la lectura, práctica de valores, buen trato y promoviendo la investigación.
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 Personas que se interesan en dar solución oportuna a problemas ajenos. E 20 CORRALES I. No copia.com / vidpe@hotmail. respeto y aceptación de las acciones y opiniones de los demás (así no se comparan).  Sabe escuchar y aporta opiniones constructivas.M. busca y encuentra soluciones.E.  Es creativo. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” VALORES Valores Responsabilidad: Es la virtud que consiste en cumplir con nuestros deberes y obligaciones. las metas y mantenerse en ellos.  Es paciente: Sabe que si insiste va a lograr sus objetivos.  Tiene iniciativa. no espera soluciones.  Busca soluciones a través del diálogo. es innovador.  Trabajador dinámico: Ejecuta todas las acciones que sean necesarias para lograr lo deseado.  No reniega. profesional y social.  Es proactivo: Siempre listo y predispuesto para dar los pasos necesarios y lograr lo previsto. Actuar:  Ejemplo: Niños: Compartir su refrigerio.  Personas sensibles a la necesidad ajena. Solidaridad: Es la cualidad de ayudar al prójimo en cualquier momento.  Es paciente (no afecta su estado de ánimo). da soluciones.  No se altera. no es dependiente. Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail.  No grita. 0 .  Asume las consecuencias de sus actos.com 6 .  Jamás habla mal de nadie. Corrales . Tolerancia: Es la virtud que consiste en la consideración. y reacciona positivamente ante lo imprevisto.  Supera obstáculos.E.  Tenacidad: Lucha hasta lograr la meta. Perseverancia: Acción constante hasta lograr los objetivos.  Acepta y respeta a los demás. Es solidaria la persona que: Ser:  Ayuda – Comparte  Coopera – Colabora  Altruista – Desinteresado Hacer:  Son personas que se preocupan por el bienestar de los demás.  Es puntual. siempre tiene el ánimo muy bueno para encontrar soluciones.  Adultos: Ayuda en campañas de solidaridad. I Indicadores  Planifica y cumple con su trabajo con oportunidad y eficacia personal.  Firme en sus ideales.PERÚ Ministerio de Educación C.  Optimista: No se amilana ante las dificultades.

 Morales: Sinceridad. Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail.E. solidaridad. etc. Rasgos que caracterizan el amor en las personas: El amor es:  Incondicional – Desinteresado  Auténtico – Ilimitado  No discrimina – Comprensivo  Paciente – Noble  Justo – Sublime  Generoso  Capaz de llegar al sacrificio El amor no es:  Egoísta – Malicioso  Injusto – Individualista  Discriminador – Mentiroso  Interesado Ejemplos:  El desvelo de una madre por un hijo que se encuentra enfermo. fuerza física. valores sociales. serenidad. 0 . belleza.PERÚ Ministerio de Educación C. tolerancia y apego a la verdad.M. caridad. honradez. Nuestra Institución Educativa asume los valores de respeto a la dignidad humana. esperanza. justicia. al ser aprendido y/o adquirido. bondad. al habernos apropiado de él.  Biológicos: Salud. etc. en todos sus actos.  Inframorales: Prosperidad. humildad. éxito. E 20 CORRALES I. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” Amor: Valor rector del Sistema de Valores.com I 7 .  La solidaridad entre los pueblos ante la presencia de un desastre natural o provocado. etc. democracia. el amor se convierte en el engranaje y sostén que permite la cohesión e interacción de los demás valores. placer. etc. etc. justicia. valores estéticos.E. Guardar la compostura y buenas costumbres en la institución y fuera de ella. hace desear el bien y la compañía de otro El amor es.Tradicionalmente se le considera como un afecto.com / vidpe@hotmail. un valor fundamental y primordial en relación a los demás valores. logros intelectuales. Corrales . Amar y respetar los símbolos patrios. En el sentido más amplio de la palabra. equidad. benevolencia. espiritual y económicamente. sentimiento o emoción que no necesariamente nace con uno mismo y que. fidelidad. en el marco de sus diferentes características y esferas:  Religiosas: Fe. Ser honestos y dignos consigo mismo y con los compañeros de estudio. libertad. bajo esta perspectiva. Ser capaces de conmovernos con la necesidad de los más necesitados social.  El interés de un docente por sus alumnos.

compañeros y maestros. • Afán de superación • Programación. organiza. II.com / vidpe@hotmail.E. • Carencia de nuevas técnicas e instrumentos de evaluación. • Se ha conformado la Escuela de Padres. E 20 CORRALES I. • No hay una real diversificación curricular. • Desconocimiento de los fines y objetivos de la 8 .PERÚ Ministerio de Educación C.E. ejecución evaluación curricular. • No somos solidarios en el desarrollo de proyectos. familiar. conductual). ejecuta y evalúa la supervisión educativa interna. Ser responsable con sus obligaciones como estudiante.E. • Se cuenta con Coordinador de tutoría. DIAGNÓSTICO ANÁLISIS FODA ANÁLISIS INTERNO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ASPECTO TÉCNICO – PEDAGÓGICO Y ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Aspecto Técnico Pedagógico • Característica del trabajo docente. • Personal directivo y jerárquico planifica. • Supervisión del trabajo docente. • Contamos Internet en la I. Fortaleza • Docentes titulados. Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. económico. • Interés por manejar técnicas e instrumentos de evaluación de forma correcta. con I • Contamos con el sistema de Matrícula y Evaluación del educando (SIAGIE). • Carencia de recursos para la impresión de documentación. 0 .M. • El docente no interactúa con el padre de familia. como hijo y como parte fundamental de su comunidad. • Los resultados de las evaluaciones no se alcanzan en forma oportuna.com • Desconocimiento de software educativo gratuito. Debilidades • No se coordinan los tiempos para realizar las capacitaciones del personal. y • Contamos con personal docente capacitado en el nuevo Enfoque Pedagógico. Corrales . Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” Querer y respetar a sus padres. • Poco uso educativo de Internet. • Los padres de familia no se identifican con el proceso educativo. • No existe un historial del educando (Salud.

• Relaciones entre los actores de la Comunidad Educativa. E 20 CORRALES I. • Interés por gestionar la implementar a la Institución Educativa con los insumos necesarios.  Faltan componentes orgánicos (Dpto. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” I supervisión educativa.E. • Preocupación del personal por cumplir con sus funciones y obligaciones en forma eficiente. Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. • Falta de personal técnico calificado en el área administrativa. • Los padres de familia no asisten a las reuniones programadas. • Preocupación por dosificar el trabajo docente y administrativo en la selección de actividades a realizar para una optimización de la labor educativa.  Predisposic ión por sugerir. Corrales .E. • Racionalización del trabajo docente y administrativo. Organización y Funcionamiento • Funcionalidad de la estructura organizada.com / vidpe@hotmail.com 9 . 0 .  No existe un buzón de sugerencias. • Ejecución de los procesos de planificación. • Algunos trabajadores no son partícipes del mejoramiento de la gestión administrativa. responsable y flexible. • Ausentismo de alumnos en épocas de cosecha agrícola. Secretaria.  Buenas relaciones interpersonales al interior de la I. Sub Director Administrativo. • Coordinación permanente con el Consejo Directivo de APAFA.  Estructura interna dinámica. • Existen muchas interrupciones del trabajo educativo. equipamiento de Aula de Innovaciones Pedagógicas y Biblioteca. para mejorar la infraestructura. • Voluntad para planificar anteladamente el trabajo educativo. reparación y adquisición de mobiliario.  No existe trabajo de gestión en equipo. • Carencia de recursos económicos. evaluación y abastecimiento de materiales.E.PERÚ Ministerio de Educación C. de Notas.). Portero Guardián. • Desconocimiento de algunos trabajadores de las normas laborales. .M. etc. Estructura Orgánica • El personal directivo trata de optimizar la administración de la institución.

E. 0 .HH.PERÚ Ministerio de Educación C. I Materiales Proyectos Promoción Comunal  Implementación de materiales a través de donaciones o por recursos propios. Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail.  Insuficiente material didáctico.  carencia de recursos económicos para financiar proyectos.  Capacidad y predisposición para formular y evaluar proyectos.com / vidpe@hotmail. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” Infraestructura  Buenas relaciones con nuestras autoridades.com 10 .  Falta infraestructura (Biblioteca. Laboratorio de Ciencias. Plataformas Deportivas. deportivo. Caseta de Portería.  Falta consolidar el trabajo de promoción comunal. Talleres y Organizaciones Estudiantiles.M. E 20 CORRALES I.. Ambientes Administrativos. otros). Corrales .E.  No existe una política de mantenimiento de la infraestructura actual. SS. Puerta de Emergencia.  Existencia de Clubes. de primeros auxilios entre otros. Sala de Profesores. Almacén. Áreas Verdes.

• Autoridades poco comprometidas con el sector educación. • Acceso a la información vía Internet y medios de comunicación. • Empresas privadas identificadas con el quehacer educativo. • Falta de empleo. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” ANÁLISIS EXTERNO DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS Aspecto Socio Cultural Oportunidad • Organizaciones culturales y deportivas cercanas a la I. E 20 CORRALES I. • Perdida paulatina de valores en la convivencia social. 0 . • Vías de acceso alrededor de la institución. • Ruinas arqueológicas y museo de sitio cercano.E. • Falta de señales de tránsito.E. Juntas Vecinales.com 11 . • Cercanía del Cementerio y falta de control policial en la zona. Organizaciones de Base.com / vidpe@hotmail. • Relativa adicción de la población al consumo de bebidas alcohólicas. Corrales . • Cooperación y apoyo de la municipalidad. I Amenaza • Influencia negativa de los medios de comunicación social. Económico Político Científico . • Contaminación ambiental por parte de molino de arroz cercano.M. • Mal uso de los medios de información como Internet.E.Tecnológico Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. limita la capacidad económica de la población.PERÚ Ministerio de Educación C. conductores imprudentes. • Población organizada (Clubes de Madre). • Condiciones apropiadas para el surgimiento y desenvolvimiento de líderes sociales.

• del • No se concreta el aprendizaje esperado. Alumno desmotivado.E. en y • Desconocimiento de nuevos instrumentos de evaluación. en el Alternativa de Solución • Diálogo con los padres y madres de familia.M. • Falta de empatía • Las programaciones curriculares no se basan en las necesidades e intereses de los alumnos. • Desinterés estudio.com / vidpe@hotmail. Bajo rendimiento académico de los alumnos y alumnas. • Diversificación curricular adecuada a la realidad socio cultural del entorno y a las necesidades e intereses del alumno y su comunidad. I Consecuencia • Se pierde la secuencia de los aprendizajes esperados. tendiente al memorismo y no al proceso de construcción de aprendizaje. • Ausencia de hábitos de estudio • Deficiente aplicación de métodos activos. • Optimización tiempo libre. 0 . • Desinterés de los agentes educativos Capacitación y Creación de círculos de estudio. • Evaluación cuantitativa.E.E. • Incumplimiento metas y objetivos de Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. • Indiferencia • Alumno desmotivado y sin hallar un propósito al finalizar su educación básica.PERÚ Ministerio de Educación C. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PRINCIPAL Problem a Causa • Ausencia reiterada de los alumnos a la I. E 20 CORRALES I.com 12 . Corrales . • Capacitación permanente métodos estrategias. • Compromiso con la labor educativa. • Involucrar.

a la creación de cultura.. competencias. espíritu crítico.E. El currículo es el mediador entre la teoría y la realidad de la enseñanza. CURRÍCULO. IV. reglas. de conjetura y de creatividad que les permita rescatar de sí mismos lo más valioso. saberes. latinoamericana y mundial. capacidades) asignada a niveles sucesivos (I.. Proceso social mediante el cual una sociedad asimila a sus nuevos miembros incorporándolo a sus valores.Temas de estudio no enseñados. El currículo es la matriz de objetivos (logros.E. III.. II.Currículo incorporado en la práctica y pruebas de enseñanza reales (Programación Curricular.com / vidpe@hotmail.Normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por docentes y funciones escolares (comportamientos “adecuados” para la gente joven. Corrales . sino cinco: a) Currículo Oficial.M. cada modelo pedagógico genera una propuesta de currículo diferente. y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional.PERÚ Ministerio de Educación C. Unidades Didácticas) c) Currículo Oculto. Pero educación no sólo significa socializar a los individuos. al pleno desarrollo de sus potencialidades. En realidad no existe un currículo. la distinción entre trabajo y juego). La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar en su desarrollo. en este sentido. su compasión y su solidaridad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de la Educación Básica. d) Currículo Nulo. Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. sus talentos y capacidades innovadoras. E 20 CORRALES I. cumple la función de adaptación social. La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas. ritos y costumbres que lo caracterizan. Y cada teoría. su potencialidad como personas. V.Currículo descrito en documentos formales (Diseño Curricular Nacional). sino también actuar entre ellos sembrando inquietudes. pautas de comportamiento. La educación. VI y VII) y agrupado de acuerdo a un tema común (área). es el plan de acción específico que desarrolla el profesor con sus alumnos en el aula. PROPUESTA PEDAGÓGICA MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL: EDUCACIÓN. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” III.com I 13 . práctica. 0 . b) Currículo Operacional. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. preguntas.. es una pauta ordenadora del proceso de enseñanza.

• El aprendizaje requiere contextualización: los aprendices deben trabajar con tareas auténticas y significativas culturalmente. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” e) Extra Currículo.M. lo que el alumno aprende en su vida social o en el entorno en el que se desenvuelve. • El aprendizaje implica un proceso constructivo interno. es subjetivo y personal. la enseñanza es un proceso que pretende apoyar el logro aprendizajes significativos. es social y cooperativo. • El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que podría saber.. En este proceso el sujeto modifica su estructura cognitiva y afectiva por eliminación. y necesitan aprender a resolver problemas con sentido. autoestructurante y en este sentido. por lo tanto.E. la incorporación o la transformación del significado de los conceptos. Durante el aprendizaje significativo el alumno relaciona de manera no arbitraria y sustancial la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que ya posee en su estructura de conocimientos o cognitiva. por lo que juega un papel importante los siguientes factores: el autoconocimiento. Corrales . conocer su entorno e interactuar en él. • El aprendizaje tiene un importante componente afectivo. 0 .Experiencias externas. el establecimiento de motivos y metas personales.com / vidpe@hotmail. APRENDIZAJE. la disposición por aprender. ENSEÑANZA. las atribuciones sobre el éxito y el fracaso. Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. • El aprendizaje implica un proceso de reorganización interna de esquemas. E 20 CORRALES I. Principios Educativos Asociados con una Concepción Constructivista del Aprendizaje. Es el proceso que realiza el sujeto al enfrentarse.com I el su de Es de 14 . Es la actividad intencional de comunicación compartida que realiza docente para potenciar las operaciones y capacidades del alumno en aprendizaje. La enseñanza es un proceso de “ayuda” que se va ajustando en función cómo ocurre el progreso en la actividad constructivista de los alumnos. • El aprendizaje significativo es aquel que conduce a la creación de estructuras de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las ideas previas de los estudiantes. • El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos y experiencias previas que tiene el aprendiz. • El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los otros. y de la naturaleza de las estructuras del conocimiento.E. explorar. emocional y social. • El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo.PERÚ Ministerio de Educación C. las expectativas y representaciones mutuas. decir. • El aprendizaje es un proceso de (re) construcción de saberes culturales.

E. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” En tal sentido se puede decir que la enseñanza corre a cargo del enseñante como su originador. aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo. Conoce. dispuesto al diálogo y a la concertación. psicomotoras. • Posesionado de estrategias metacognitivas que le permitan la construcción de conocimientos sustentados en el “aprender a aprender” con autonomía. que a veces toma caminos no necesariamente predefinidos en la planificación.1. etc.2.2. Dimensión Socio – Afectiva: • • • • • • Es conciente y preocupado por su permanente autoformación como persona.E. local.M.1. Dimensión Psicomotora • • • • • Con pensamiento reflexivo. adoptando hábitos de conservación de su salud integral y de la salud colectiva. regional y nacional y es conciente de su rol presente y futuro. 3. • Con aptitudes y actitudes hacia la investigación científica. I Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. • Preparado para trabajar en equipo.).3.com 15 . Se conoce como persona. 3. Con eficacia comunicativa oral y escrita en la comprensión y expresión. afectivas y sociales. E 20 CORRALES I. Con pensamiento lógico y matemático para la comprensión y resolución de problemas.com / vidpe@hotmail. intelectuales. Con sentido de pertenencia y responsabilidad frente al proceso histórico peruano y mundial. valora positivamente sus características biológicas. sustentado en el ejercicio de valores. 0 . en el proceso de desarrollo y defensa del país. Con manejo de sus capacidades motrices para un adecuado funcionamiento biosicocorporal como condición para la prevención y preservación de la salud. PERFILES IDEALES Perfil de los Alumnos 3. crítico y creativo para enfrentar problemas y conflictos en forma pacífica de diversa índole.2. Corrales . pero al fin y al cabo es una construcción conjunta como producto de los continuos y complejos intercambios con los alumnos y el contexto instruccional (institucional. Con capacidad para vivenciar su sensibilidad y espíritu creativo de carácter artístico.2. cultural.PERÚ Ministerio de Educación C.1.1. Competente para evaluar y aplicar habilidades y conocimientos aprendidos en las diversas situaciones que su realidad le demande. Se identifica con su realidad sociocultural. Dimensión Cognoscitiva: • Fortalecido en sus capacidades cognitivas y afectivas.

la belleza.com / vidpe@hotmail. orientándolas hacia el bien común e individual.E. sexo. • PROACTIVO. en un marco de libertad. que comprende mensajes e ideas diversas. Al Concluir la EBR se espera que nuestros estudiantes muestren las siguientes características: • ÉTICO Y MORAL. el arte y la cultura. que es dialogante y capaz de escuchar a otros. Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente. 0 . Que respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables. capacidades. alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrenta. en los ambientes donde interactúa. compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. • ORGANIZADO. cuestionar. etnia. Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar. como ante la alegría. Que se respeta a sí mismo y al otro. los descubrimientos y el avance de la humanidad. 16 Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. adelantándose a los hechos. afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales. el dolor. Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia.M.E. Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones. Que enfrenta con energía y seguridad. • COMUNICATIVO. • EMPÁTICO Y TOLERANTE. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” • Asume sus responsabilidades. decisiones sobre situaciones diversas. y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales. Que asume como riqueza la diversidad humana. Que planifica la información. ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad. E 20 CORRALES I. • TRASCENDENTE. con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. que anticipa su accionar. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. independiente y con iniciativa. Busca soluciones. Que interpreta diversos lenguajes simbólicos. Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. • CRÍTICO Y REFLEXIVO. defiende sus derechos y reconoce los derechos y reconoce los derechos y las responsabilidades de las otras personas.PERÚ Ministerio de Educación C.com I . su tiempo y actividades. promueve la producción de conocimientos en todos los campos del saber. lengua). Corrales . intereses y puntos de vista distintos. Que es permanentemente innovador. • DEMOCRÁTICO. • SENSIBLE Y SOLIDARIO. la pobreza. ideológicas y filosóficas. • CREATIVO. siendo diligente. creencias. Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar. conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas. que entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en estilos de pensar.

Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. capaz de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos institucionales. tecnológico y social del mundo y estar al día en sus avances científicos y tecnológicos.M. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. • Contar con habilidad para seleccionar métodos. materiales y demás instrumentos relacionados con el trabajo pedagógico. Perfil del Director: a) En el Nivel Personal: • Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria. Corrales . haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación. • Manejar diversas técnicas dentro del campo pedagógico en todas las fases del proceso del aprendizaje. • RESOLUTIVO. hace preguntas y se repregunta para resolverlos. siendo capaz de incentivar y dirigir la capacitación docente. c) En el Nivel Administrativo: • Capacidad de manejo del personal a su cargo. Que busca y maneja información actualizada. Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo. Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea. Que se asegura de entender los problemas. guiándolo hacia el logro de los objetivos planteados. Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas. • Actitud de comunicación y diálogo permanentes a fin de posibilitar el progreso de la institución educativa. • COOPERATIVO. 3.2. E 20 CORRALES I.PERÚ Ministerio de Educación C. • Formación administrativa que le permita dirigir la institución educativa de manera gerencial.com I 17 .E. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” • AUTÓNOMO. b) En el Nivel Académico: • Tener capacidad de innovación y cambios permanentes. • Contar con conocimientos pedagógicos y amplia cultura general. siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella.com / vidpe@hotmail.E. significativa y diversa. asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo. • Capacitación constante para comprender y analizar el desarrollo científico. o para resolver diversas situaciones. que posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente. 0 . • INVESTIGADOR E INFORMADO. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia. • FLEXIBLE. • Poseer conocimientos actualizados sobre supervisión y control de aprendizaje. Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio.2. • Aptitud creativa y talento en el cumplimiento de sus funciones y obligaciones. de manera organizada.

la estadística educativa y demás actividades propias de la labor docente. • Tener un buen nivel cultural para comprender el mundo físico y social. Perfil del Padre de Familia: • Están identificados con la institución educativa.3. respetando y haciendo respetar sus normas y su estilo de trabajo. • Tener capacidad para entender. corrección. E 20 CORRALES I. b) En el Nivel Académico: • Manejar bien las diversas formas del lenguaje oral. Corrales . ordenar. • Estar bien informado sobre los sucesos y cambios en el mundo que le rodea y conocer los avances tecnológicos.E. juzgar y expresar ideas creativas sobre su trabajo y su misión de maestro. así como el desarrollo histórico a nivel local.PERÚ Ministerio de Educación C. Perfil del Docente: a) En el Nivel Personal: • Controlar su comportamiento. • Asumen la responsabilidad de la educación de sus hijos dentro y fuera del hogar. debiendo manejar con habilidad y seguridad no sólo la dirección del aprendizaje. • Estar siempre limpio y ser ordenado. 0 .E.4.com I 18 . 3. demostrando en todo momento y en cualquier circunstancia la prudencia necesaria para respetar a todos por igual. distinguir. • Reconocer. Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. mostrando por lo tanto no sólo una buena integración sino calidad personal. colaborar y compartir en todos los niveles. control de presupuesto recursos de la institución. sino también la documentación pertinente como las formas de programación curricular anual y de corto alcance. jerarquizar y practicar valores éticos y sociales. escrito y mímico. las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. regional. • Comprometerse con la verdad y la justicia y actuar correctamente.com / vidpe@hotmail. • Poseer suficiente conocimiento pedagógico. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” • Manejo de planificación. 3. lo que debe darle capacidad para convivir.2. razonar.2. pertinencia y claridad. nacional y universal. • Conocer y manejar adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad.M. para comunicarse con propiedad. • Amplio conocimiento de legislación educativa y laboral de nuestro país y capacidad para establecer controles que le permitan mantener a la institución en el camino del éxito.

En este sentido. solidaria. inclusiva. Corrales . El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad. próspera. por ser la instancia principal de la descentralización educativa construye su propuesta curricular diversificada. el currículo es: • ABIERTO. Está concebido para la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y su diversidad. colaborando con los diversos proyectos. así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. culturales y educativas de las regiones.com / vidpe@hotmail. 0 . promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno.com I . 19 Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. espiritual y religiosa. • Brinda a la institución educativa su apoyo constante. E 20 CORRALES I. afectiva. b) Contribuir a formar una sociedad democrática. Su diseño permite un fluido proceso de construcción. física. El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes. localidades e Instituciones Educativas donde se aplica. una constante comunicación. • DIVERSIFICABLE. No obstante cada Institución Educativa. ORGANIZACIÓN CURRICULAR Características del Currículo de Educación Primaria y Secundaria El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social. FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA Son fines de la educación peruana: a) Formar personas capaces de lograr su realización ética.E. supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. la cual posee valor oficial. democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía. adecuado a las características y demandas socioeconómicas. geográficas. étnica y lingüística. participando de las reuniones. jornadas de trabajo y demás actividades programadas. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” • Son comunicativos con sus hijos a fin de lograr una buena integración familiar. artística. con ellos. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo.E. tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural. intelectual. por tanto.PERÚ Ministerio de Educación C.M. • Muestran respeto por la labor de los maestros y mantienen. justa. está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica. cultural.

En Educación Primaria. también es aprendizaje cultural relacionado con el medio de vida de cada niño. Promueve la comunicación en todas las áreas. para preguntar y hallar respuestas. Áreas Curriculares del Nivel Primario • Área de Comunicación Integral. el área de Comunicación Integral tiene como propósito desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes. físico. Organización Curricular del Nivel Primario La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura seis años. en términos de competencias. comprensión de textos y producción de textos. espiritual. de las particularidades. Estas características están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos. en el Nivel Primario. intereses y necesidades de los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos. leer es comprender un texto. aprendizajes útiles. el manejo operacional del conocimiento. que han sido organizados de la siguiente manera: expresión y comprensión oral. 20 Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. E 20 CORRALES I. las instituciones y la comunidad.. la adquisición de habilidades necesarias para el despliegue de potencialidades del estudiante. apropiarse y organizar información proveniente de la realidad. así como la comprensión de hechos cercanos a su ambiente natural y social. su finalidad es educar integralmente a niños y niñas. vinculados a las características. capacidades y actitudes. afectivo. 0 .E.com / vidpe@hotmail. se busca el despliegue de tales capacidades en interacción con diversos tipos de textos.E. la creatividad. Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social.PERÚ Ministerio de Educación C. Al igual que los otros niveles. el área de Comunicación Integral se constituye como el eje central en el desarrollo de los aprendizajes de las demás áreas. interpretar.M. así como desde la familia. necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. Corrales . es poder establecer comunicación con él. el desarrollo personal. con el fin de favorecer una mejor comunicación. con distintos interlocutores y en permanente reflexión sobre los elementos básicos de la lengua.com I . social. Expresión y Comprensión Oral La adquisición del lenguaje oral en el niño y la niña empieza en forma espontánea y continúa durante toda la infancia y no es consecuencia sólo del desarrollo biológico y psicológico. las mismas que ya han sido promovidas desde el Nivel Inicial. debido a la naturaleza instrumental y transversal de las competencias y las capacidades que la integran. el pensamiento lógico. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” • FLEXIBLE. Comprensión de Textos Leer es mucho más que descifrar. vocacional y artístico. en variadas y auténticas situaciones de comunicación. Considerando que el lenguaje es el vehículo para entender. es decir. Además. El programa curricular del área propone el desarrollo de logros de aprendizaje.

deducir. a partir de la cual pueden seguir avanzando en la construcción de su conocimiento lógico . El niño y la niña observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo configuran. Al empezar su escolaridad. • Área de Lógico . pensamiento y síntesis de las acciones que despliegan sobre la realidad.Esta área tiene como finalidad contribuir con el desarrollo integral de las niñas y de los niños como personas y como miembros activos de una comunidad. de análisis crítico y con capacidad de adaptación a las necesidades emergentes de la sociedad. El área comprende competencias. analizar. participación en juegos didácticos. Producción de Textos Los niños deben descubrir que la escritura responde a la necesidad de comunicarse. Esto no supone prescindir de situaciones lúdicas. Por esta razón se considera como finalidad del área el desarrollo del pensamiento lógico – matemático a través de la adquisición de una cultura matemática que proporcione recursos para la vida. necesidades. los estudiantes ya poseen cierto nivel de desarrollo de sus estructuras cognitivas.matemático se va estructurando desde los primeros años de vida en forma gradual y sistemática. • Área de Personal Social.com / vidpe@hotmail. gráficos. Estas interacciones les permiten representar y evocar aspectos diferentes de la realidad vivida. capacidades y actitudes que les permite a los estudiantes convivir democráticamente.matemático. entre otros. dibujos. nacional. para luego ir aproximándose a niveles de abstracción. E 20 CORRALES I. sentimientos. ya sea para expresar ideas.E. esto implica habilidades y destrezas cognitivas para desarrollar aprendizajes más complejos como el aprender a pensar y aprender a aprender. etc. Corrales . entre otros. construir significados desde las experiencias previas.Matemática En un mundo de extraordinarios y acelerados cambios en el cual surgen y evolucionan continuamente nuevos conocimientos. interiorizarlas en operaciones mentales y manifestarlas utilizando símbolos como instrumentos de expresión. así como reflexionar y comprender los procesos naturales. promoviendo la participación consciente y activa de los estudiantes en la construcción de nuevos conocimientos con una actitud de reflexión – acción abierta. tales como adivinanzas. herramientas y formas de usar y comunicar la matemática. latinoamericana y mundial). regional. que tanto favorecen el acercamiento afectivo a la escritura. estableciendo relaciones entre ellos al realizar actividades concretas a través de la manipulación de materiales. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” procesar. hay consenso social a nivel mundial sobre la importancia de ésta y la necesidad de todos los estudiantes de aplicarla en forma pertinente en la vida diaria. desarrollar su identidad y su sentido de pertenencia a una comunidad (local. fantasía. trabalenguas.com I 21 . llevan al aula una considerable experiencia matemática. relacionarse con otros.. elaboración de esquemas. hacer conjeturas y elaborar modelos matemáticos a partir de situaciones problémicas de su realidad. facilitar la convivencia. El pensamiento lógico .E.M. 0 . históricos y socioculturales.PERÚ Ministerio de Educación C. humor. Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail.

.M. en la comprensión de las relaciones producto de sus observaciones directas. verdades que constituyen el núcleo de nuestra cultura y uno de los rasgos de nuestra identidad peruana. El conocimiento de esta realidad le ayuda a despertar su responsabilidad en el cuidado y desarrollo de la naturaleza. para entender los fenómenos científicos y tecnológicos contemporáneos. • Área de Educación por el Arte. Busca que todos los alumnos participen. • Área de Educación Religiosa. Corrales .PERÚ Ministerio de Educación C.El arte tiene como objetivo fundamental.. Los contenidos de Educación Religiosa que se desarrollan en los diferentes grados. en nociones científicas y en la evaluación de las complejas relaciones que se dan en el mantenimiento de la vida. el reconocimiento y construcción de su propia identidad. el reconocimiento y apreciación de las características de su propia cultura y de otras.com / vidpe@hotmail. No es suficiente saber cómo funciona un artefacto. a propuesta del área de Educación por el arte tiene como propósito desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes. como también el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones. Busca que los niños y las niñas se comprometan en la conservación de su ser integral. y del mundo que lo rodea. parten de una visión antropológica que ayuda al educando a situarse frente a las realidades naturales y materiales percibidas como dones de Dios y como elementos importantes para el desarrollo personal de todo ser humano. vivencien el arte y se promueva a partir de ello.E. el disfrute por el arte. las principales verdades de la fe cristiana. 0 . generando vivencias desde las formas de expresión artística: la música. promover a expresión de cada individuo a partir de su historia personal su percepción de la misma. el fortalecimiento de su sensibilidad. manipular un producto o intervenir en un proceso.com I 22 . Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” • Área de Ciencia y Ambiente. el desarrollo del pensamiento divergente y la creatividad.E. a fin de comprender las consecuencias de la intervención humana en ellos y participar en la construcción de un desarrollo sostenible.El área de Educación Religiosa en el nivel de Educación Primaria pretende dar a conocer a los niños y niñas del Perú. El mayor desafío para el área Ciencia y Ambiente es el paso de la simple manipulación de un artefacto al conocimiento científico que fundamenta su funcionamiento.El área de Ciencia y Ambiente contribuye a la formación integral de las niñas y niños.. Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. es necesario desarrollar el pensamiento científico basándose en el logro de evidencias. Lo que se necesita es conocer y apropiarse intelectualmente de la lógica interna que gobierna los procesos. la afirmación de su personalidad a través de la identificación y expresión de sus gustos personales. mediante el desarrollo de actividades vivenciales que comprometen procesos de reflexión-acción y acción-reflexión. buscando la armonía con el ambiente y sepan hacerlo con actitud reflexiva y crítica sin ocasionar daños sociales ni ecológicos. En este nivel. las artes plásticas. el teatro y la danza. los principios y las relaciones. Asimismo facilita el mayor despliegue de su inteligencia y madurez y el uso consciente de sus posibilidades. desarrollando sus capacidades intelectuales y fortaleciendo sus valores en un proceso continuo y permanente de formación de su personalidad. E 20 CORRALES I.

A través del Área de Educación Física se asume una visión holística del cuerpo como “unidad” que piensa. hombres y mujeres. así también como de actitudes y valores que contribuyen a formar su personalidad. Lo sitúa frente a los demás seres semejantes a él. (conocimiento de Dios y de su proyecto de salvación). Corrales . desarrollando todas sus dimensiones: biológicas. con la misma dignidad y los mismos derechos. que son los ejes principales a partir de los cuales se organiza la acción educativa generadora de aprendizajes corporales. • Área de Educación Física. a desarrollarla y a defenderla como un don de Dios. por que es concebida como un área curricular. E 20 CORRALES I. afectivas y sociales.M. En la Educación Física están consideradas dos categorías antropológicas: nuestro organismo (CUERPO) y su capacidad de acción y expresión (MOVIMIENTO). dentro de esta perspectiva. llamados a desarrollarse en comunidad a través del conocimiento y la comunicación de la Verdad y del Bien. dentro de esta área el desarrollo de la motricidad está considerado como un aspecto esencial. I Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail.com 23 .E.. la Educación Física se reconoce como un proceso formativo dirigido al desarrollo de capacidades y habilidades motrices y físicodeportivas y conocimientos específicos sobre los contenidos que abarca. A partir de esto. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” Le ayuda también a ubicarse frente a sí mismo con la valoración de su persona. el educando descubre que está llamado a valorar la vida. psicológicas. creado a su imagen y semejanza. siente y actúa simultáneamente y en continua interacción con el ambiente.com / vidpe@hotmail. 0 .En la Educación. la persona y su desarrollo integral son el centro del proceso educativo.PERÚ Ministerio de Educación C. con el reconocimiento de sus capacidades y virtualidades dadas por Dios para su desarrollo pleno como hijo de Dios.E.

En los últimos años escolares se desarrolla en el propio centro educativo o.com / vidpe@hotmail. se debe enseñar a usar la Matemática. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de Educación Primaria. 0 . Está orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos. en instituciones de formación técnicoproductiva.com I .En Educación Secundaria. el trabajo.PERÚ Ministerio de Educación C. ya que una vez que el alumno ha culminado su Educación Básica Regular. Tiene en cuenta las características. esta afirmación es cierta por las características que presenta la labor matemática en donde la lógica y la rigurosidad permiten desarrollar un pensamiento crítico. Asimismo. La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos los estudiantes. posibilitando así su interrelación con los demás en diferentes espacios: la escuela.E. con una actitud crítica. vinculadas o no a un contexto real. va a tener que seguir aprendiendo por su cuenta muchas cosas. El aprendizaje de un idioma extranjero permite ser receptivo a los aportes culturales innovadores. la familia. la misma que se extiende a los ámbitos académicos y científicos. Existe la necesidad de propiciar en el estudiante la capacidad de aprender por sí mismo. Estudiar nociones o conceptos matemáticos debe ser equivalente a pensar en la solución de alguna situación problemática. Afianza su identidad personal y social. aspecto fundamental en un mundo globalizado. el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. necesidades y derechos de los púberes y adolescentes.M. en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad. Área de Idioma Extranjero.El área de Matemática permite que el estudiante se enfrente a situaciones problemáticas. científicos y tecnológicos en permanente cambio.E. los cuales se podrán recibir de manera más 24 • Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. por convenio. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” Organización Curricular del Nivel Secundario La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco años. E 20 CORRALES I. el área de Comunicación tiene como propósito fortalecer las capacidades comunicativas desarrolladas por los estudiantes en el Nivel Primario. Áreas Curriculares del Nivel Secundario • Área de Matemática. humanista y técnica.. • Área de Comunicación. Corrales .. Se debe propiciar en el estudiante un interés permanente por desarrollar sus capacidades vinculadas al pensamiento lógico – matemático que sea de utilidad para su vida actual y futura. las instituciones y la comunidad. Es decir. la convivencia democrática. Ofrece a los estudiantes una formación científica. Forma para la vida..El área tiene como propósito desarrollar las capacidades comunicativas en un proceso de comunicación intercultural. se profundiza en el desarrollo de dichas capacidades en permanente reflexión sobre los elementos lingüísticos y textuales que favorecen una mejor comunicación.

E 20 CORRALES I. el reconocimiento y construcción de su propia identidad. También promueve en el estudiante el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones. Familia y Relaciones Humanas en Secundaria reafirma la preocupación del Sistema Educativo. la danza. y el reconocimiento de elementos básicos de las diferentes artes mediante diversas experiencias. el teatro.El área tiene como propósito la construcción de la identidad socio-cultural y la formación ciudadana de los adolescentes y jóvenes. 0 . la afirmación de su personalidad mediante la identificación y expresión de sus gustos personales. al conocimiento de sí mismo y a la interacción con otros de manera constructiva. la actitud crítica. aprender de sus propias experiencias y actitudes e ir estructurando un sistema de valores que consoliden su identidad. Familia y Relaciones Humanas. el disfrute por el arte. por el desarrollo afectivo. Su aprendizaje es importante al momento de plantear la convivencia e interacción de culturas distintas considerando además una serie de elementos como ética y cultura de paz o la promoción de la interculturalidad. • Área de Educación por el Arte.PERÚ Ministerio de Educación C.. a través del énfasis en los procesos de individuación y socialización. vivencien el arte y se promueva a partir de ello el desarrollo del pensamiento divergente y la creatividad. en los adolescentes. la conciencia ambiental y la calidad de vida. y las artes visuales. el desarrollo de actitudes solidarias con los demás.. Área de Ciencias Sociales. El área está orientada al desarrollo integral de la persona. el fortalecimiento de su sensibilidad. el reconocimiento y apreciación de las características de su propia cultura y de otras.La Educación por el Arte aspira a generar vivencias en los educandos desde las diferentes expresiones artísticas como la música. cognitivo y social del adolescente. La construcción de la identidad sociocultural está relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la persona se asume como sujeto y afirma su sentido de pertenencia a su realidad y a la sociedad.El área de Persona. la reflexión sobre necesidades e intereses y la toma de conciencia sobre los hechos naturales y sociales que influyen en su desarrollo personal. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” adecuada cuanto más se hayan desarrollado las capacidades comunicativas en el idioma materno. Para este fin resulta indispensable asumir el 25 • • Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. Promueve. contemplado también a nivel de la infancia y niñez en la Educación Inicial y Primaria.com / vidpe@hotmail. Área de persona. permitiéndoles. La formación ciudadana es un aprendizaje que permite a la persona responder responsablemente a las múltiples situaciones que le plantea la vida en sociedad y desarrolla su capacidad de ser protagonista de la Historia del Perú y su comprensión y transformación del mundo actual. el desarrollo de su autonomía y capacidad de decisión.E.E.M.com I . Todos estos elementos corresponden a una visión más amplia de las necesidades humanas que debe rebasar diferencias para encontrarse en una posición de igualdad con el fin de lograr metas comunes.. Busca que todos los estudiantes participen. Corrales . la confianza y seguridad en sí mismo para expresar sus propios puntos de vista con libertad.

al desplegar las potencialidades de la experiencia lúdica. La motricidad es una dimensión del desarrollo humano que se implementa mediante la Educación Física. en este nivel. así como la solución de problemas y la toma de decisiones para afrontar situaciones relevantes para ellos. registra un conjunto de capacidades motrices. con los otros y con la naturaleza. volitivas y comunicacionales. Busca fortalecer las potencialidades y logros como apoyo para el desarrollo de su personalidad y la reflexión sobre el sentido de la vida. Permite desde el conocimiento del cuerpo y del dominio de las acciones colectivas e individuales en el espacio y el tiempo (trabajo de equipo y deportes colectivos) combinar y fusionar tanto percepción como sensibilidad.M. por lo que es necesario el afianzamiento de vínculos y el acrecentamiento de su trascendencia. pero con ejercicios adecuados a su nivel de desarrollo. La Educación Física constituye un proceso esencialmente formativo y pedagógico. Además. desarrollan actividades que le ayuden a interiorizar sus experiencias motrices y.. • Área de Educación Física. fundamentando su fe sobre la Revelación de Dios en la Historia 26 • Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. teniendo al estudiante como protagonista de su propio proceso de desarrollo que complementa su formación integral en su relación consigo mismo. los movimientos.com / vidpe@hotmail.E. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” desarrollo personal ligado al influjo del desarrollo familiar. al mismo tiempo. El desarrollo del área enfatiza la participación crítica y creativa. logrando una óptima relación consigo mismo y con el mundo exterior. socioafectivas.com I .En esta área se asume la tarea de ayudar a los estudiantes. capacitándolo para equilibrar sus emociones. su pensamiento divergente. con equidad. Corrales . debe encaminarse hacia el logro sistemático y ascendente de capacidades y habilidades motrices cualitativamente superiores que las del nivel precedente. 0 . ritmos y el surgimiento de la conciencia física. la cultura de prevención y el desarrollo metacognitivo para aprender a aprender y aprender a pensar. funcionales. su improvisación y capacidad de resolver problemas. a desarrollar el Ser en todas sus dimensiones: biológica. abordándose también aspectos referidos a su sexualidad. el ocio productivo.PERÚ Ministerio de Educación C. divergente y complejo. Por ello es indispensable que los docentes trabajen con todos los estudiantes sin discriminación alguna.. cognitivas.E. actitudes y capacidades vinculadas a la creatividad y el pensamiento lateral. psicológica y social. expresivas. específicamente la motricidad como aspecto operativo de la personalidad. Su desarrollo. valores.La Educación Religiosa aporta a los estudiantes elementos para continuar formando su propia conciencia moral. Su relación con el mundo exterior lo ejercita mejorando las funciones sensoriales y perceptivas. El área. Área de Educación Religiosa. Considera a la persona en su unidad y globalidad. expresarse y comunicarse con los demás. E 20 CORRALES I. a sensibilizarse. El ser humano es una “unidad” representada por su cuerpo y en interrelación con el ambiente. cuya especificidad se concreta en el desarrollo de su motricidad. comunicación. va a permitir afrontar la satisfacción de necesidades sustanciales propiciando una continua práctica de actitudes en relación con el propio ser y con el mundo. contribuyendo de esa manera a la salud y bienestar de los estudiantes.

E. en relación con la naturaleza de la cual forma parte. Tecnología y Ambiente.. Tecnología y Ambiente es un área que contribuye al desarrollo integral de la persona.E.com / vidpe@hotmail.PERÚ Ministerio de Educación C. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los 27 Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. estableciendo un diálogo alturado y respetuoso con personas que tienen principios religiosos diferentes a los suyos. El área Educación para el Trabajo adquiere vital importancia en la formación integral del estudiante. 0 . la Educación Religiosa ayuda a los alumnos a comprender mejor el mensaje cristiano en relación con los mensajes existenciales comunes a las religiones y características de todo ser humano. en el marco de una cultura científica. Respecto a la capacidad “Discernimiento de fe”. emprendedoras y empresariales para ejercer actividades laborales y económicas. los estudiantes se inserten adecuadamente en el Plan de Salvación que Dios tiene para él o ella y orienten su propio proyecto de vida en el seguimiento de Cristo. como trabajador dependiente o generador de su propio puesto de trabajo. cognitivo y pedagógico a los estudiantes.El área de Educación para el Trabajo esta orientada en la Educación Básica Regular tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas. debido a que desarrolla capacidades y actitudes que le permitirán lograr su autosostenimiento. preparándolo para la vivencia de los valores cristianos. vivenciándolas a partir de las situaciones concretas de la vida. con las concepciones de la vida más presentes en la cultura y con los problemas morales fundamentales en los que hoy la humanidad se ve envuelta de manera que esté en condiciones de discernir y actuar en coherencia con el mensaje cristiano. comprendan y sean capaces de aplicar las enseñanzas que se recogen de las Fuentes Doctrinales. • Tutoría y Orientación Educacional Es un servicio de acompañamiento socio-afectivo. contribuye a que el estudiante se esfuerce por vivir en coherencia con los principios de su fe religiosa. Corrales . E 20 CORRALES I. • Área de Ciencia. viviendo y promoviendo en su entorno la vocación misionera de la Iglesia. para que conozcan. Pretende brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda de lograr una mejora de la calidad de vida. Atendiendo al desarrollo psicológico. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” y en las Enseñanzas del Magisterio de la Iglesia.Ciencia. Además. Área de Educación para el Trabajo. moral y espiritual de los estudiantes.M.com I .. nacional y global en el marco de una cultura exportadora y orientada hacia el logro de competencias laborales identificadas con participación del sector productivo. capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local. con la tecnología y con su ambiente. se les dan las orientaciones para que de acuerdo a la capacidad de área: “Comprensión Doctrinal Cristiana”. realización personal y eficiente desempeño en sus actividades laborales y profesionales futuras.

La organización sirve apropiadamente en tanto precise sus objetivos.Cultura de Paz. quien tendrá a su cargo dentro de su jornada laboral por lo menos una hora semanal para dicho servicio.M. necesitamos: • Detallar las actividades que se requieren para alcanzar los objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” aprendizajes y a la formación integral. convivencia y disciplina escolar. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal y permanente en las diversas actividades del currículo. se orienta a dar oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí mismos y el grupo. desarrollo personal. Corrales .PERÚ Ministerio de Educación C. en la Propuesta Curricular de Centro y en el Plan Anual de Trabajo. Para organizarnos. orientación y elección vocacional. En las Instituciones Educativas no deben darse terapias ni tratamientos psicológicos. Organizar vale tanto como disponer ordenadamente las partes de un todo. en el Proyecto Educativo Institucional. sino que mutuamente se complementen y refuercen. entre otros. metas y alcances. Esta hora semanal en Educación Primaria y Secundaria no es una clase. • Definir los niveles de autoridad y responsabilidad en cada unidad y su nivel jerárquico dentro de la estructura. Educación Sexual y Prevención del Uso indebido de Drogas. 0 . cultura y actualidad. Se considerará una hora de Tutoría dentro de las horas obligatorias del Plan de Estudios de la EBR. La acción tutorial en ambos niveles es permanente y transversal a las actividades pedagógicas que desarrolla el docente. PROPUESTA DE GESTIÓN ESTRUCTURA La institución educativa es una entidad en la que operan elementos de muy distinto carácter que han de ser ordenados para que la acción de unos no obstaculice la de los otros. podríamos decir que la organización es la ordenación de los distintos elementos de la institución para que todos concurran a la educación de los estudiantes. • Determinar y Designar el número de cargos necesarios para el cumplimiento de las actividades y funciones previamente establecidas. apoyo académico. así como otras reuniones con los estudiantes y padres de familia. • Definir Unidades Organizativas. Los directores de las Instituciones Educativas deben incorporar la Tutoría y Orientación Educacional así como los programas de Prevención .com I 28 . En el nivel de Educación Secundaria la función del tutor formal recae en un profesor designado por el Director de la Institución Educativa. Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. La labor de los Psicólogos escolares y de los Promotores de Tutoría y Prevención que trabajen en las Instituciones Educativas es formativa y preventiva. social.com / vidpe@hotmail. E 20 CORRALES I. El estudiante que necesite tratamiento especializado deberá ser derivado a una institución de salud para su atención.E. ayuda comunitaria. En Educación Inicial y Primaria la función del tutor formal recae en el docente a cargo del aula. Aplicando esta idea a una Institución Educativa. Se dará importancia a las normas básicas de convivencia y se trabajará asuntos referidos a la salud física y mental. Sin embargo en Primaria se deberá considerar además una hora formal de tutoría. en la perspectiva del desarrollo humano. IV.E.

• Auxiliar de Laboratorio. • Nutricionista. • Trabajadores de Servicio II y III. • Secretarias. • Auxiliar de Laboratorio. PERSONAL DE APOYO: • Sicólogo.PERÚ Ministerio de Educación C.com / vidpe@hotmail.E. ÓRGANOS CUADRO DE ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA DEL ÓRGANO DE LA DIRECCIÓN Y PERSONAL JERÁRQUICO 1. Además hay que tener en cuenta la necesidad de formar una cultura de participación. • Técnicos Administrativos. DEL ÓRGANO DE APOYO ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO 1. PERSONAL DIRECTIVO: • Director • Sub Director de Formación General. • Auxiliar de Educación.com 29 . • Auxiliar de Biblioteca. PERSONAL JERÁRQUICO: • Coordinadores. PERSONAL ADMINISTRATIVO: • Administrador. de compromiso y de responsabilidad en la que los docentes deben comprometerse en lo acordado. Corrales . PERSONAL DOCENTE: • De Aula o Área. E 20 CORRALES I. 0 . • Asistente Social. • Bibliotecarios. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” Retomando lo antes dicho. I Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. • Oficinistas. • Jefe de Laboratorio. DEL ÓRGANO DE APOYO TÉCNICO – PEDAGÓGICO 1.E. DEL ÓRGANO TÉCNICO – PEDAGÓGICO 1.M. vemos que el desarrollo del Proyecto Institucional demanda nuevas necesidades de organización y reestructuración de una institución educativa. • Sub Director de Educación Primaria 2. responsabilizarse de sus funciones y de los resultados de las mismas.

teniendo en cuenta los requerimientos del Plan de Trabajo Anual. i) Apoyar la práctica docente de los estudiantes de los Institutos Superiores Pedagógicos y Facultades de Educación. 0 . y un tipo de utilización que no distorsione los fines educativos del centro educativo. Corrales .E. incluyendo los recursos propios. f) En colegios con variantes técnicas y CEOs vincular la oferta educativa con las demandas del mundo del trabajo y de la comunidad. excursiones y demás actividades pedagógicas en diversos lugares de la comunidad. E 20 CORRALES I. asegurando la conservación del medio ambiente. de acuerdo a las presentes normas. m) Autorizar el uso eventual y alquiler de ambientes y/o equipos. de acuerdo con las normas oficiales. garantizando el asesoramiento al practicante y posibilitando las innovaciones pedagógicas. l) Adjudicar la administración de kioskos y cafeterías del centro educativo público de acuerdo a las normas y dispositivos vigentes. del centro educativo público. organizar y administrar los recursos y servicios prestados por el centro educativo.com / vidpe@hotmail. g) Estimular y organizar la participación de los alumnos del centro educativo en eventos de carácter deportivo. y atendiendo equitativamente las necesidades de los diversos niveles y modalidades existentes en el centro educativo. cultural y de prevención convocados por el Ministerio de Educación y otras instituciones.PERÚ Ministerio de Educación C. asesorar y evaluar el servicio educativo. c) Monitorear. h) Impulsar jornadas pedagógicas que promuevan espacios de interaprendizaje y reflexión. convenios y/o contratos con fines educativos y organizar eventos de capacitación y actualización docente. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” FUNCIONES CARGO DEPENDENCIA JERÁRQUICA Funciones Típicas • En lo pedagógico : : : DIRECTOR Órgano Intermedio a) Optimizar la calidad de los aprendizajes y el desempeño docente.M. • En los recursos y servicios del centro educativo j) Planificar. en los centros educativos.E. n) Coordinar con la Asociación de Padres de Familia el uso de los fondos que ella recaude. de las instalaciones y equipos.com I . k) Formular el presupuesto del centro educativo público y velar por la correcta administración de todos los recursos. d) Autorizar y promover visitas de estudio. siguiendo las orientaciones del PDI y las normas oficiales. 30 Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. • En lo administrativo o) Supervisar y evaluar las actividades administrativas en coordinación con el personal directivo y jerárquico del centro educativo. desarrollando estrategias de estimulación de talentos y promoviendo y estimulando permanentemente la innovación pedagógica. b) Promulgar en los centros educativos los documentos normativos que orientan la vida del centro educativo y que estén en concordancia con lo dispuesto por las normas oficiales. e) Suscribir. supervisando y asegurando la permanencia del docente responsable en el aula. supervisar. así como actividades dirigidas a mejorar la calidad de los aprendizajes y el servicio educativo en el marco del PDI.

aprobar las nóminas y actas. En caso de una evaluación negativa. en función de las plazas que correspondan al centro educativo público. comunicando oportunamente al órgano intermedio del Ministerio de Educación para las acciones correspondientes. de acuerdo a las normas y procedimientos establecidos en la Ley Nº 24029. especificando la justificación del requerimiento y la duración del contrato. w) Prevenir y mediar en situaciones de conflicto. al docente reemplazante por el tiempo que dure la licencia del titular. en los casos que lo ameritan.M.com 31 . en el centro educativo público. donde lo hubiere. previa propuesta de la respectiva Comisión Especial de Evaluación.E. Así mismo. exonerar de asignaturas y autorizar convalidaciones.PERÚ Ministerio de Educación C. en cualquier momento del año. El órgano intermedio. autorizar traslados de matrícula y expedir certificados de estudio. x) Promover actividades de promoción educativa comunal y actividades de apoyo a la alfabetización de adultos. z) Garantizar la integración al centro educativo público o privado y al aula de alumnos con necesidades educativas especiales. rectificar nombres y apellidos de los alumnos en documentos oficiales. • Otras funciones inherentes a su cargo. en centros educativos públicos. teniendo en cuenta la propuesta de la Comisión especial de Evaluación de cada nivel o modalidad educativa.E. y) Disponer de oficio la matrícula del menor abandonado o en riesgo de abandono y coordinar acciones de ayuda con diversas instituciones. adoptar medidas correctivas según lo dispuesto por las normas vigentes. • Delegar funciones a los subdirectores y a otros miembros de la comunidad escolar. de acuerdo a las normas legales vigentes. v) Coordinar con la Asociación de Padres de Familia y el órgano intermedio del Ministerio de Educación asuntos de interés común. • En las relaciones con la comunidad educativa u) Convocar y presidir el Consejo Escolar del centro educativo. Seleccionar y designar. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” p) Organizar el proceso de matrícula. proponer al órgano intermedio licencias del personal administrativo y cubrir dicha licencia cuando es sin goce de haber. formaliza el contrato o nombramiento en un plazo no mayor de diez días útiles.com / vidpe@hotmail. r) Evaluar. • En relación a niños y adolescentes con necesidades especiales. 0 . CARGO : SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL Director • DEPENDENCIA JERÁRQUICA : Funciones Típicas : Participar en la formulación del PEI. incentivar y reconocer el esfuerzo y mérito individual y colectivo del personal. I Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. pruebas de revalidación y de ubicación. Dentro de lo normado. Plan de Trabajo y PCI. s) Proponer al órgano intermedio las licencias. Corrales . t) Informar de manera pública y transparente a la comunidad educativa del manejo de recursos y bienes del centro educativo. q) Seleccionar y proponer a la autoridad educativa la contratación o el nombramiento del personal docente y administrativo que reúna los requisitos legales . La resolución se emite dentro del plazo de diez días útiles. creando condiciones que favorezcan relaciones humanas positivas al interior de la comunidad escolar. E 20 CORRALES I.

I. brindándoles el asesoramiento correspondiente y haciéndoles conocer las disposiciones oficiales.).E.). sobre el desarrollo del proceso enseñanza . de campo o de laboratorio.aprendizaje. • Elaborar el Plan de Trabajo Anual del Laboratorio previa coordinación con los responsables del área de ciencias y/o especialidades. organizar. e Informar periódicamente al director sobre la situación del área a su cargo. sobre el desarrollo del proceso enseñanza . y Plan Anual de Trabajo (P. de campo o de laboratorio. a los profesores.com / vidpe@hotmail. Programar y realizar jornadas de actualización para los docentes. del Centro Educativo. Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. brindándoles el asesoramiento correspondiente y haciéndoles conocer las disposiciones oficiales.aprendizaje. Planificar. Controlar la asistencia y puntualidad del personal a su cargo y disponer el remplazo de los ausentes con los asesores docentes disponibles. CARGO : JEFE DE LABORATORIO DEPENDENCIA JERÁRQUICA : a) En Educación Primaria : Del Sub Director Académico b) En Educación Secundaria : Del Sub Director de formación General. Organizar las actividades de recuperación del educando a lo largo del año lectivo y en el período vacacional. alumnos y padres de familia. a los profesores. Organizar las actividades de recuperación del educando a lo largo del año lectivo y en el período vacacional. jefes de taller. Controlar la asistencia y puntualidad del personal a su cargo y disponer el remplazo de los ausentes con los asesores docentes disponibles. Informar periódicamente al director.com I 32 .M. CARGO : SUB DIRECTOR ACADÉMICA DE FORMACIÓN • • • • • • • • • DEPENDENCIA JERÁRQUICA : Director Funciones Típicas : Participar en la formulación del Plan de Trabajo. Corrales .E.A. Programar y realizar jornadas de actualización para los docentes. los horarios y turnos de trabajo del personal. 0 . E. Establecer en coordinación con los otros Sub Directores. en coordinación con el director y los otros sub directores. los horarios y turnos de trabajo del personal. Establecer en coordinación con los otros Sub Directores.PERÚ Ministerio de Educación C. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” • • • • • • • • • Orientar el trabajo de los asesores. E 20 CORRALES I. (P. jefes de taller. Funciones Típicas : • Participar en la formulación.T. Informar periódicamente al director. alumnos y padres de familia. Orientar el trabajo de los asesores. y Supervisar las actividades de Tutoría. supervisar y evaluar las actividades técnico pedagógicas del áreas de su competencia. e Informar periódicamente al director sobre la situación del área a su cargo. El Sub Director de Educación Primaria Diurna cumple las mismas funciones que el Reglamento correspondiente establece para el director de Escuela. ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.

Informar periódicamente a la Superioridad sobre problemas y dificultades que atenten con el buen funcionamiento del Laboratorio. Coordinar. Asesorar a los docentes y proponer alternativas que contribuyan al mejor desarrollo de las acciones técnico – pedagógicas del área de Ciencias Naturales. llevar inventarios y mantenerlos actualizados. 0 . instalaciones. materiales. Cumplir y hacer cumplir las normas y disposiciones del Escalón Superior. Química y Biología. tanto docente como auxiliar. Funciones Típicas : Apoyar las acciones de planificación y supervisión. concursos y eventos de actualización profesional. insumos y material de laboratorio. Difundir. experimentación. clasificar legajos. Química y Biología en el Aula y en el Laboratorio. supervisar y evaluar el proceso de enseñanza – aprendizaje de Ciencias Naturales. Apoyar y brindar facilidades a los docentes que requieren del Laboratorio. Corrales . estableciendo los horarios de atención para los turnos respectivos en concordancia con el horario de funcionamiento del Plantel. Participar en acciones de investigación. grados y secciones. equipos. CARGO : PROFESOR DE LABORATORIO DEPENDENCIA JERÁRQUICA : a) En Educación Primaria : Del Sub Director Académico b) En Educación Secundaria : Del Sub Director de formación General. especialidad. Reemplazar en el aula y/o asignatura al docente de la especialidad cuando éste se ausente por motivos de fuerza mayor. Coordinar para la adquisición de bibliografías. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Armonizar criterios.E. Llevar el record de prácticas de laboratorio por docentes.E. Difundir. Física. equipos o módulos. organizar y ejecutar en el Centro Educativo la realización de eventos y concursos científicos emanados por la superioridad. organizar la existencia y difundirla. Participar en acciones de implementación que convoque la PRET y hacer el efecto multiplicador al interior del Plantel.M. módulos. organizar. Organizar el kárdex de reactivos y actualizarlos permanentemente.PERÚ Ministerio de Educación C. Velar por la seguridad y conservación de los bienes y programar el mantenimiento de la infraestructura. dar cuenta de las irregularidades administrativas detectadas y elaborar el informe final de las acciones realizadas en el Laboratorio. organizar y programar el uso adecuado de Laboratorio. Fomentar y asegurar la organización y funcionamiento de los Clubes de Ciencias. organizar y ejecutar en el Centro Educativo la realización de eventos de actualización profesional. Realizar prácticas de Laboratorio con educandos de primaria y secundaria de los Centros Educativos cercanos que soliciten su servicio y/o dirigirlas en ausencia del docente de especialidad de su Plantel. 33 • Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. Asumir responsabilidad total. Dar cuenta a la DRET sobre la distribución de la jornada laboral del personal responsable del Laboratorio.com I .com / vidpe@hotmail. Organizar su archivo general. Física. E 20 CORRALES I.

• Apoyar al Jefe o Profesor de Laboratorio en la elaboración del inventario. • Ordenar. mantenimiento. 0 . materiales bibliográficos y otros asignados a la biblioteca. clasificando los usuarios. Informar a los docentes sobre utilización. revistas. • Controlar y apoyar las acciones de inventario de los bienes. CARGO : AUXILIAR DE BIBLIOTECA DEPENDENCIA JERÁRQUICA : DIRECCIÓN Funciones Típicas : • Recibir. Usar las guías de prácticas. Reforzar con acciones prácticas el desarrollo técnico del docente de asignatura relacionada con la especialidad. • Llevar el control. Ambientar el Laboratorio convenientemente. clasificar y codificar el material bibliográfico de acuerdo a sistemas y métodos específicos. de otros Centros Educativos u otros que ingresen diariamente para hacer uso del laboratorio. Apoyar las prácticas de laboratorio a los Centros Educativos de su jurisdicción que carecen del servicio especializado. slides. Realizar prácticas de laboratorio en ausencia de los docentes de la especialidad. incidentes e irregularidades que se ocasionen.E. seleccionar y registrar todos los bienes de la biblioteca de acuerdo al sistema que se emplea. enseres y material bibliográfico de la biblioteca. asear y mantener en buen estado el funcionamiento de equipos. Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. conservación y horario de atención del laboratorio. • Levantar estadística de lectores concurrentes a la biblioteca. equipos. E 20 CORRALES I. Corrales .E. : : AUXILIAR DE LABORATORIO JEFE DE LABORATORIO O PROFESOR DE LABORATORIO CARGO DEPENDENCIA JERÁRQUICA Funciones Típicas : • Ordenar. instrumentos. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” • • • • • • • • • Participar en las acciones de implementación que programe el Institución Educativo La Unidad de Gestión Educativa Local y la DRET. registro de equipo. insumos. • Dar facilidades y proporcionar oportunamente los materiales.com / vidpe@hotmail. cintas. casset. • Controlar las entradas y salidas de equipos y materiales de laboratorio así como la existencia en almacén. Participar en la elaboración de los informes bimestrales y finales sobre las acciones. • Asumir la responsabilidad de los bienes y enseres a su cargo.PERÚ Ministerio de Educación C. herramientas.M. filminas y otros en los estantes y anaqueles que convenga. • Permanecer continuamente en el ambiente del laboratorio y dar cuenta de las deficiencias.com I 34 . • Acomodar los libros. bienes y enseres del laboratorio. • Llevar el cuaderno de control de alumnos por grados y secciones del Plantel. reactivos u otros que solicitan los interesados del servicio. Realizar prácticas de laboratorio con los educandos que requieran el servicio.

procedencia. oficinas. Elaborar el listado bibliográfico por especialidad. o su similar. Difundir la bibliografía existente en la biblioteca del Centro Educativo. • Recoger el mobiliario y otros de propiedad del Plantel previa intervención del Director.com / vidpe@hotmail. autor y editorial. evitando la presencia de personas sospechosas o dar cuenta de ellas. Llevar al día el registro de lectores concurrentes indicando fecha.com I 35 . Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. • Trasladar y acomodar muebles.E. Cumplir otras tareas propias de la biblioteca que se le encomiendan. empadronamiento.M. CARGO : TRABAJADOR DE SERVICIO II DEPENDENCIA JERÁRQUICA : DIRECCIÓN Funciones Típicas : • Mantener el aseo y desinfectar los servicios higiénicos y ambientes en general del plantel. E 20 CORRALES I. Corrales . Entregar el material de lectura solicitado controlando su tratamiento y devolución. • Apoyar las acciones de distribución de materiales a los docentes o reparticiones de la Institución. • Velar por la seguridad de los ambientes y oficinas en ausencia de sus responsables. • Controlar el ingreso y la salida del público en general. equipos y materiales de la institución a su cargo. bienes o enseres de propiedad institucional que carecen de la autorización respectiva. • Llevar al día el Libro de Ocurrencias. Orientar a los lectores en el uso del catálogo o fichas de biblioteca. nombre.E. ocupación y obras para efecto de estadísticas. • Controlar el ingreso y la salida de los trabajadores exigiendo la autorización correspondiente. Seleccionar el material de la biblioteca indicando a los que debe darse de baja. • Controlar y/o fiscalizar la salida de paquetes. • Colaborar en la preparación de alimentos ligeros siempre y cuando sea necesario. registrando lo correspondiente a su turno. 0 . catalogación. • Apoyar en arreglos y decoración de ambientes en los casos que se requiera. elaboración de fichas y otros. • Recoger y llevar correspondencia oficial. • Arreglar y conservar jardines a falta de personal idóneo. Participar en las acciones de mantenimiento y aseo de los bienes y enseres de la biblioteca. • Limpiar y conservar los bienes del pabellón administrativo. • Llevar estricto control de la entrada y salida de vehículos y dar cuenta de los hechos denigrantes o sospechosos si lo hubieran.PERÚ Ministerio de Educación C. • Ayudar en la realización de compras en general. Asumir la responsabilidad de los bienes de la biblioteca. Cuidar el mobiliario asignado y exigir el buen uso. CARGO : TRABAJADOR DE SERVICIO III DEPENDENCIA JERÁRQUICA : DIRECCIÓN Funciones Típicas : • Custodiar la infraestructura. equipos y enseres del Plantel. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” • • • • • • • • • • • Participar en el diseño.

Antes del inicio del período vacacional están obligados a concluir y entregar la documentación inherente a sus funciones a la dependencia jerárquica”. Cuidar y controlar la realización de tareas escolares en las aulas en casos de ausencia del profesor. el mobiliario y el material educativo. no interfiere ni equivale a las funciones propias del profesor de aula y/o asignatura. Los Auxiliares de Educación tienen 60 días de vacaciones anuales al término del año escolar.PERÚ Ministerio de Educación C. 0 . ratos libres y en otras actividades tanto dentro como fuera del Plantel. uso de las prendas de vestir oficializadas. y administrativas propias de su cargo”. Exigir a los educandos: adecuada presentación personal. Nº 272 – DS Nº 019-90-ED. Nº 273 – DS Nº 019-90-ED. 64º de la Ley del Profesorado. E 20 CORRALES I.com / vidpe@hotmail. en la formación. Apoyar en las acciones especiales que la dirección le encomiende.M. disciplinarias. Situación Laboral: Art. Apoyar las acciones de OBE programadas por el Centro Educativo. I Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail.: “La consideración de los Auxiliares de Educación como docentes. orientar y colaborar a mantener el buen comportamiento de los alumnos en el patio. Informar sobre las causas de inasistencias y tardanzas de los estudiantes que incurren en estos problemas. Llevar y mantener al día el registro anecdótico o de incidencias de los alumnos a su cargo.com 36 . a que se refiere el Art. Colaborar en el proceso de matrícula. correspondiéndole esencialmente las acciones de apoyo técnico – pedagógicas al profesorado. aseo personal. de bienestar del educando. llenado y distribución de libretas de información. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” • • • Controlar la entrada y salida en portería y llevar el libro de ocurrencias a falta de guardián. Apoyo Formativo Disciplinario y OBE: Art.E. sin título pedagógico en servicio. debiendo ingresar y salir obligatoriamente veinticinco (25) minutos antes y después respecto a la hora de ingreso y salida correspondiente. Limpiar y conservar todos los bienes del Centro Educativo.: “Los Auxiliares de Educación son considerados como personal docente. Colaborar con los padres de familia en el tratamiento de problemas sencillos sobre conducta. • • • • • • • • • • Funciones Típicas : Orientar el comportamiento de los educandos y el cumplimiento de las normas establecidas por la superioridad y por el Centro Educativo. CARGO DEPENDENCIA JERÁRQUICA : : AUXILIARES DE EDUCACIÓN SUB DIRECCIÓ DE FORMACIÓN GENERAL. buen trato y conservación de la infraestructura. Su jornada laboral de lunes a viernes es la que corresponde al turno de funcionamiento del Centro Educativo.E. Vigilar. ceremonias cívicas. participación en las actividades formativas. Atender y auxiliar a los educandos en casos de emergencia. Corrales .

las instituciones educativas del Perú. En tal sentido se ha creído conveniente ampliar este número de horas en el quinto grado de educación secundaria. Corrales . han sido los más bajos en las últimas mediciones de la calidad educativa. Controlar la salida de los alumnos del Plantel en horas de clase previa papeleta y opinar para determinar si su abandono es justificable o no. En los últimos años. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN Nombre Responsables : “Mejorando la Calidad de los Aprendizajes en el 5º Grado de Educación Secundaria” : • • Fundamentación : Sub Director de Formación General. en muchos casos. es la poca cantidad de horas pedagógicas que reciben nuestros alumnos en comparación de los países vecinos. no se puede ampliar el número de horas de clase efectiva que se imparte en las instituciones educativas. el bajo rendimiento académico. De esta forma se está generando ampliar la carga horaria del alumno en cinco horas pedagógicas a la semana. E 20 CORRALES I. 0 . Familia y Relaciones Humanas. Mantener actualizado el Registro de Control y Asistencia de los educandos por grados y secciones a su cargo. Docentes de Área del Quinto Grado de Educación Secundaria.M. debido a la carencia de infraestructura.PERÚ Ministerio de Educación C. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” • • • Coordinar y sistematizar criterios y procedimientos con el Sub Director de OBE o Coordinador de Tutoría y promediar la evaluación de comportamiento de los estudiantes con la otorgada por el Docente de cada asignatura. Lo que obliga a las instituciones a trabajar un máximo de cinco horas cronológicas diarias o seis horas pedagógicas en el nivel primario y siete en el nivel secundario. Comunicación y Persona. aumentando de 35 horas a 40 horas semanales.E. I Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail.com 37 . adolecen de un problema fundamental.com / vidpe@hotmail. coordinando o informando sobre las inasistencias frecuentes y los traslados que se produzcan. Lo que ha conllevado a que el sistema educativo peruano sea declarado en emergencia.E. Uno de los factores principales de este problema. Los índices de comprensión lectora o de textos y el razonamiento lógico en los alumnos. V. lo que a su vez permite incrementar el número de horas y fortalecer las áreas de Matemática. es decir de siete horas a ocho horas diarias.

• Alumno desmotivado y sin hallar un propósito al finalizar su educación básica.com / vidpe@hotmail. en y • Desconocimiento de nuevos instrumentos de evaluación. E 20 CORRALES I. ACTIVIDADES CRONOGRAMADAS N º 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 Actividad Elaboración de Anteproyecto de Cuadro de Horas Elaboración de Horarios Diversificación Curricular Reunión de Trabajo con Padres y Madres de Familia Mejoramiento de iluminación interna y externa de la I. tendiente al memorismo y no al proceso de construcción de aprendizaje. Responsable(s) Comisión de Elaboración de Cuadro de Horas Sub Director de Formación General Docentes de Área Sub Director y Docentes de Área Personal de Servicio y APAFA Fecha Marzo Marzo Marzo 01 vez al mes durante el año académico Marzo 38 Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail.PERÚ Ministerio de Educación C.M. 0 . Capacitación y Creación de círculos de estudio. • del • Ausencia reiterada de los alumnos a la I. Corrales . • Diversificación curricular adecuada a la realidad socio cultural del entorno y a las necesidades e intereses del alumno y su comunidad.E. • No se concreta el aprendizaje esperado.E. • Diálogo con los padres y madres de familia. • Optimización tiempo libre. • Evaluación cuantitativa. • Desinterés estudio. Horaria I Consecuencia • No se profundizan los contenidos de aprendizajes en algunas áreas. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” Análisis del Problema Problem a Causa • Carga Reducida.com .E. • Ausencia de hábitos de estudio • Deficiente aplicación de métodos activos. • Se pierde la secuencia de los aprendizajes esperados. Alumno desmotivado. Bajo rendimiento académico de los alumnos y alumnas. en el Alternativa de Solución • Incrementar la carga horaria de las áreas principales.E. • Capacitación permanente métodos estrategias. • Las programaciones curriculares no se basan en las necesidades e intereses de los alumnos.

haciendo un cruce de información con los resultados obtenidos en los últimos años. I Docentes de Área Docentes del Área Sub Director de Formación General Sub Director.M. El incremento de horas. ni el aporte económico de los padres de familia.Diciembre Permanente 02 veces al mes durante el año académico Al término de cada bimestre Diciembre PRESUPUESTO DEL PROYECTO Para la realización del presente proyecto. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 Elaboración de material didáctico Evaluación del rendimiento académico del alumno Supervisión y monitoreo del trabajo docente Evaluación del Proyecto Elaboración de informe.E. Docentes de Área y Padres de Familia Sub Director y Docentes de Área Marzo .com 39 . adjuntando conclusiones y sugerencias.E.PERÚ Ministerio de Educación C. EVALUACIÓN La evaluación del presente proyecto. se está considerando el Presupuesto Analítico de Personal y el Cuadro de Asignación de Personal correspondiente a nuestra institución.com / vidpe@hotmail. E 20 CORRALES I. la comparación de resultados (índices de aprobación y desaprobación) de los alumnos en las áreas en las que se ha incrementado el número de horas del presente año. la adquisición y aplicación de aprendizajes significativos. se realizará en forma permanente durante el presente año escolar. Corrales . 0 . teniendo como indicadores el desarrollo de los contenidos. no va a generar la contratación de nuevo personal. Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail.

se desarrolle un proyecto de Convivencia Escolar. que colaborará decididamente en la formación ciudadana de nuestros estudiantes y se garantiza su inclusión en el PEI.E. con los estudiantes y entre estudiantes. Las Instituciones Educativas no han vivido ni viven al margen de esta situación. 1. Este proyecto. La violencia terrorista y la recesión económica han afectado notablemente al país en los últimos veinte años. la disciplina que se aplica en las escuelas se sostiene en la relación vertical. La I Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. cumplimiento de los deberes y participación. la sociedad nacional está vislumbrando que la organización democrática de la sociedad es la única alternativa viable para superar el actual estado de las relaciones entre los peruanos y encontrar un camino para la construcción de un proyecto nacional. También era un medio importante para lograr en los estudiantes la adquisición de los valores. las sanciones y casi nunca reconoce los buenos comportamientos. Actualmente. el deterioro de las relaciones interpersonales. la violencia. En este modelo no hay un reconocimiento real de los niños. La disciplina. como seres humanos al igual que los adultos. 0 . injusticias y en muchos casos impunidad. Los estudiantes deben comportarse adecuadamente porque así está dispuesto. a través del cumplimiento y el castigo. En otras. era la disciplina la que se encargaba de enseñar a los estudiantes. implica que debemos educar a las nuevas generaciones de ciudadanos en prácticas de respeto de los derechos. En otras conviven contradictoriamente modelos autoritarios con modelos permisivos. Mientras la reforma curricular insiste en la relación horizontal que debe haber entre docentes y estudiantes. Asimismo. de inspiración militar.M. Corrales . A pesar de los esfuerzos por erradicarlas.1.E. Existen diversas experiencias de Convivencia Escolar que se aplican en algunas IIEE. Son pocas las que se encuentran construyendo alternativas democráticas de disciplina que permitan una sana convivencia escolar y que hagan de las escuelas lugares en donde los estudiantes se sientan valorados. niñas y adolescentes como sujetos de derecho. la ausencia de ellas o el predominio de lo normativo han originado arbitrariedades. E 20 CORRALES I. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” REGLAMENTO DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA 2007 DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 020 HILARIO CARRASCO VINCES INTRODUCCIÓN Los lineamientos del presente reglamento de Convivencia y Disciplina Escolar. 1. aspiran a dar un marco de referencia para que en Institución Educativa 020 “Hilario Carrasco Vinces”.com / vidpe@hotmail. impone arbitrariamente las normas. Construir una sociedad democrática.PERÚ Ministerio de Educación C. las normas de convivencia escolar que después los estudiantes tendrían en cuenta en su vida adulta. FUNDAMENTOS BREVE DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR. El modelo autoritario sostiene que el cumplimiento del deber es lo que permite que los estudiantes adquieran los valores morales. el autoritarismo y la corrupción se encuentran presentes. no se facilita la reflexión sobre las necesidades de la convivencia social. La falta de pautas claras sobre la disciplina escolar ha impedido que esta se adecue a los procesos de reforma educativa que se están realizando en nuestro país desde hace más de diez años. han puesto en evidencia las causas que permitieron o facilitaron esta situación. Dos de los efectos negativos son el recrudecimiento de la corrupción y el fortalecimiento del autoritarismo.com 40 . Para revertir esta situación. Las secuelas de estos eventos además de dañar más la convivencia entre los peruanos. es imprescindible abordar el tema de la Convivencia Escolar como un componente de la Educación Integral Para la concepción tradicional de la educación. en muchas Instituciones Educativas subsisten modelos autoritarios de disciplina escolar. protegidos y queridos.

que afectan las relaciones de los docentes con los estudiantes y de los estudiantes entre sí: • Los estudiantes no cumplen con las normas establecidas en el reglamento interno: puntualidad. La vigencia y coexistencia de estos modelos de disciplina escolar. en reforzar instancias de participación y democratización de la escuela y una disciplina que se desprenda de una gestión democrática y que permita la autonomía y el crecimiento personal del ser humano (Recomendaciones D1). Esto implica reflexionar sobre un modelo de convivencia escolar. 1. lo que trae como consecuencia la pérdida de autoridad.com / vidpe@hotmail. El Informe Final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación en sus recomendaciones sobre cómo evitar que los últimos veinte años de violencia en el Perú se repitan. ayudan a entender lo que está pasando en muchas instituciones educativas. un cambio de mentalidad sobre la formas de relaciones humanas en las IIEE. se caracteriza por la falta de claridad en las normas de convivencia. • El comportamiento de algunos estudiantes en las calles. respeto a los mayores y respeto a los compañeros y a sus bienes.E. las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje.2. En otros casos. la convivencia es una manera de vivir que exige una articulación estrecha entre las áreas curriculares y las relaciones sociales que se viven en la institución. Con mucha facilidad deja sin sanción los comportamientos inadecuados. 0 . se relativizan las faltas dejándolas sin sanción ni reparación. inciso c. que permita la formación de estudiantes en prácticas ciudadanas basadas en el ejercicio de la democracia y el respeto de los derechos humanos. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS. no hay regulación de los comportamientos por parte de los docentes ni por los propios estudiantes. En otras palabras. 19. Sin embargo. Es fácil apreciar situaciones en las que se agrede a otros estudiantes o a los transeúntes. El currículo contempla la formación integral de los estudiantes. psicológico o sexual por parte de los docentes constituyen también una manifestación real de los problemas de convivencia al interior de las IIEE.PERÚ Ministerio de Educación C. • Los abusos cotidianos caracterizados por castigos arbitrarios y exigencias injustas que no guardan relación con las faltas cometidas. 24.M. • Las quejas y denuncias sobre maltrato físico. sobre todo a la entrada de los turnos de la tarde y a la salida de ambos turnos. 8 incisos a. Dentro de este contexto. Esta situación termina deteriorando las relaciones de los docentes con los estudiantes y de los estudiantes entre sí. buena presentación. El modelo permisivo. los Reglamentos de la Educación Básica Regular y de la Educación Básica Alternativa (Art.com I . Estos contenidos son trabajados en las áreas curriculares. entre otras. respectivamente) señalan como una de las Políticas 41 Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. muchas veces considerados normales. e) una formación democrática que promueva el respeto irrestricto de los derechos humanos.E. Incluso se aprecian enfrentamientos masivos entre estudiantes de diferentes instituciones educativas. Corrales . Los estudiantes no saben bien qué pueden y no pueden hacer en la institución educativa. conforme a la Ley General de Educación (Art. Es necesario por ello. el ejercicio pleno de la ciudadanía y el fortalecimiento del estado de derecho. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” experiencia histórica nos indica que el autoritarismo no soluciona el problema de la disciplina y tampoco colabora en la formación de ciudadanos democráticos. que se sustentan en cuestionables concepciones de la formación moral. sustentado en una cuestionable concepción de la autoestima y con predisposición al relativismo moral. La calidad de convivencia favorece la calidad de los aprendizajes y el desarrollo humano integral. inciso c y Art. muchas veces desconocidas por los responsables. y dentro de ella. En las instituciones educativas donde coexisten estos modelos podemos observar hechos y situaciones. E 20 CORRALES I. está marcado por la falta de respeto y la violencia. es decir de la manera como convivimos. propone poner énfasis en políticas educativas destinadas a la transformación de la escuela en un lugar donde se respete la condición humana del alumnado y se contribuya al desarrollo integral de su personalidad.

El cumplimiento de la norma. tolerante. El relativismo moral no es la alternativa que nuestros estudiantes necesitan. necesite de la instrucción premilitar. Los maestros deben propiciar que los estudiantes reflexionen sobre sus comportamientos y que libremente descubran qué es lo que deben hacer. 1. De esta manera la disciplina escolar. pueden ir en contra de los que no pertenecen al grupo. La propuesta de convivencia escolar no es en sí misma una propuesta de educación en valores. Los valores son el resultado de convenciones y acuerdos sociales. Teniendo en cuenta esta perspectiva. a la disciplina como uno de los medios privilegiados para la educación en valores. no existen los límites. Un modelo democrático de convivencia y disciplina escolar necesita de la vigencia de principios fundamentales que se sostengan en los derechos básicos de los seres humanos. 42 Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. El método de aprendizaje es el de la reflexión individual y colectiva que se da en la sesión académica y en el cotidiano vivir de una escuela.E. deben expresarse en lineamientos. confiable. cada uno hace lo que le parece correcto. solidario promotor de autonomía. que se pueden encontrar nuevas formas de relación. El modelo autoritario asume los valores tienen un origen trascendente. así como en el desarrollo de las áreas curriculares. en donde se pueda reflexionar sobre ella. creativo y ético”. El método correspondiente a este modelo. al no tener ninguna referencia mayor. educaba en valores.PERÚ Ministerio de Educación C. las personas deben ser disciplinadas. No hay lugar para la impunidad. se asumen y se viven. 0 . Los acuerdos y consensos. buscando la reparación de la misma. hoy convivencia y disciplina escolar.com I .M. debería generar la adquisición de los valores en los que se sostienen las normas. La práctica educativa en nuestro país ha considerado. es el de la imposición de los valores. Los valores no se discuten. FUNDAMENTOS AXIOLÓGICOS. eficiente. El modelo permisivo se sostiene en la concepción opuesta a la del modelo autoritario. vamos a encontrar que vienen acompañados de dos concepciones y dos maneras distintas de educar en valores. no es extraño que muchas personas piensen que la educación en valores de las nuevas generaciones. La convivencia escolar se sustenta en la propuesta de valores del currículo. Es a través del diálogo y del reconocimiento de la existencia de derechos fundamentales para todos. o incluso contra los mismos integrantes. La complejidad natural de la interacción humana trae consigo la necesidad de un espacio.3. Si analizamos los dos modelos de disciplina escolar que hemos reseñado anteriormente. procedimientos y reglamentos que ayuden a los agentes educativos a hacer efectiva la convivencia y disciplina escolar democrática dentro y fuera del aula. por lo menos hasta hace algunos años. E 20 CORRALES I. consensos necesarios y soluciones pacíficas a conflictos. Corrales .E.com / vidpe@hotmail. y estudiantes entre sí. y finalmente cada persona debe elegir o determinar cuáles son sus valores. que deben respetar la naturaleza y finalidad de la educación y de la institución educativa. es el de la clarificación de valores. El estudiante debe aprender que su comportamiento puede hacer que la convivencia en su aula y en su centro educativo propicie una mayor calidad de vida. El método lógico de esta concepción. muy coherente con el autoritarismo del modelo. pero estas normas. Significa aprender a desenvolverse en un ambiente justo. de acuerdo a la dinámica propia de las sesiones de aprendizaje. porque las normas deben cumplirse por sentido del deber. léase castigadas o sancionadas hasta que asuman las normas y los valores que las sostienen. ni para la ausencia del reconocimiento del otro: se reconoce los buenos comportamientos y se sanciona de acuerdo a la magnitud de la falta. aunque contribuya notablemente en la formación moral de los estudiantes. El grupo de estudiantes puede elaborar sus propias normas de comportamiento. que los comportamientos que no se ajustan a las normas de convivencia causan daño a los demás y que la sanción y la reparación son necesarias para el buen funcionamiento de la sociedad. El estudiante debe aprender en el día a día. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” Pedagógicas a “la generación de un entorno educativo armonioso. y que por lo tanto no pueden ser discutidos. Este espacio de reflexión y diálogo se da a través de la tutoría. Un modelo democrático de convivencia escolar asegura relaciones respetuosas entre estudiantes y docentes.

La Convivencia y Disciplina Escolar debe garantizar que los docentes y la misma Institución Educativa respeten los derechos de los estudiantes y les enseñen a cumplir con sus deberes. para que logren todo su potencial y puedan controlar los eventos internos y las situaciones externas que puedan afectar este proceso.5. Los estudiantes deben sentirse aceptados por sus docentes y tener la oportunidad de expresarse libre y sinceramente. a lo largo de las etapas del desarrollo humano que se dan dentro de la vida escolar. Asimismo. Se trata de acompañar a los estudiantes. 0 . Una formación democrática. Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. 1. Deben cumplir las obligaciones consagradas en esta norma” (Código de los Niños y Adolescentes. La convivencia escolar.6. “El niño y el adolescente son sujetos de derechos. FUNDAMENTOS EN LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL. el reconocimiento de los niños y adolescentes como sujetos de derecho. son un elemento importante para favorecer el desarrollo personal. desde esta perspectiva. el ejercicio pleno de la ciudadanía y el fortalecimiento de estado de derecho. cuya influencia benéfica se extenderá más allá del paso por la escuela. En estos momentos de la historia es impensable cualquier modelo de convivencia y disciplina escolar que no tenga en cuenta los derechos humanos. Corrales . La Convivencia y Disciplina Escolar es un componente fundamental de la formación integral de los estudiantes. Numerosas investigaciones señalan que las relaciones interpersonales de los estudiantes entre sí. Desde el punto de vista de la prevención. La convivencia escolar se constituye. requiere necesariamente de una articulación entre la propuesta curricular y las relaciones interpersonales que se viven en la escuela. 1. en un elemento insustituible de la prevención primaria básica y de la promoción de la salud. 1. Incluso cuando estos niños y adolescentes no cumplan los deberes que el artículo 24 del Código señala. Ley Nº 27337. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” Una convivencia escolar así entendida.E. Será necesario educar a los niños y adolescentes para que hagan respetar sus derechos y sepan cumplir sus deberes.E. en la medida en que establece formas democráticas y saludables de relación y respeta los derechos de los estudiantes. un clima adecuado de convivencia y disciplina escolar se convierte en un factor protector primordial. se convierte en este elemento necesario para la formación integral. FUNDAMENTOS EN LOS DERECHOS HUMANOS No se puede hablar de un modelo democrático de convivencia y disciplina escolar sin tener en cuenta los derechos de las niñas. Debe existir en las Instituciones Educativas un clima de relaciones interpersonales de confianza.com I 43 . no es posible sino existe en las escuelas un clima adecuado de relaciones interpersonales. El desarrollo de las habilidades sociales que se propugnan dentro del marco de los estilos de vida saludable. como componente del proceso educativo que busca el desarrollo integral de la persona.M. sean padres o profesores. aunque las consideren educativas. que promueva el respeto irrestricto de los derechos humanos.PERÚ Ministerio de Educación C. Los acuerdos internacionales suscritos por nuestro país y la legislación vigente señalan claramente que los niños y adolescentes son sujetos de derechos.com / vidpe@hotmail. no pueden disponer de medidas. es la anticipación de una vida social democrática auténtica. libertades y de protección específica. y de éstos con sus profesores. Artículo II). diálogo y respeto. el Código señala que el Estado garantiza el ejercicio de los derechos y libertades del niño y del adolescente. niños y adolescentes.4. E 20 CORRALES I. La orientación educativa. Los adultos. es formativa y preventiva. que violen los derechos de los niños y adolescentes. INTEGRACIÓN.

Libertad. 2° 3° 4° Es el conjunto de acciones organizadas. En resumen. La Convivencia Escolar Democrática se caracteriza por lo siguiente: 1° Está integrada al quehacer educativo de la Institución Educativa. 2. especialmente con la formación de los valores éticos. E 20 CORRALES I. especialmente los Derechos de los Niños y Adolescentes y las recomendaciones de la Comisión de la Verdad y la Reconciliación La necesidad de crear en las Instituciones Educativas un clima seguro. del PCC y del Plan Anual. podríamos afirmar que la propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar se fundamenta en: 1° La Ley General de Educación y en las políticas pedagógicas señaladas en los Reglamentos de la Educación Básica Regular y de la Educación Básica Alternativa.com / vidpe@hotmail. Se nutre de los valores éticos que propone el currículo (Justicia. Está relacionada con la educación en valores. la Convivencia y Disciplina Escolar se fundamenta en la formación ética que propone el currículo. Recibe el apoyo de la Tutoría y Orientación Educacional a través de los Tutores y del Área de Convivencia. tanto del autoritarismo como del permisivismo.M.PERÚ Ministerio de Educación C. especialmente a los docentes.2. en su capacidad profesional. amigable y saludable para que los estudiantes logren un desarrollo armonioso y se encuentren protegidos de los eventos y circunstancias que puedan dificultar su formación integral. sin perder su condición de adulto. Se encuentra presente en el Proyecto Educativo Institucional. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” Una adecuada Convivencia y Disciplina Escolar. Asimismo. Respeto y Solidaridad) y colabora en la formación ética de los estudiantes. La autoridad de los docentes se sostiene en su calidad como persona. dentro de la Institución Educativa en el marco del PEI. Fortalece o promueve un modelo democrático de organización de las Instituciones Educativas. Corrales . especialmente en los Logros educativos de los estudiantes. en su conocimiento y comprensión del comportamiento de los niños y adolescentes.E.3. La Convivencia Escolar Democrática requiere que se respeten los derechos de los estudiantes y que éstos aprendan a cumplir con sus deberes y respetar los derechos de los demás. FUNCIONES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA 44 2° 3° 4° 2. El buen funcionamiento de la Convivencia Escolar Democrática debe favorecer los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes. La propuesta curricular. Es un proceso que se debe dar en cada Institución Educativa de acuerdo a la diversidad cultural. 0 .1. 2. se trata de una construcción que se renueva permanentemente. el Proyecto Curricular del Centro y e el Plan Anual. que evite los defectos. El respeto a los Derechos Humanos. los Ejes Curriculares Nacionales y en la Tutoría y Orientación Educacional. y en sus habilidades para relacionarse horizontalmente con los estudiantes. constituye un factor protector esencial en la labor de prevenir dificultades y promover la salud de nuestros estudiantes.E. a los contextos sociales y a la propia realidad de cada escuela. Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. LA CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA. CARACTERÍSTICAS. Involucra transversalmente a toda la acción pedagógica y a todos los agentes educativos. Más que un presupuesto de partida. DEFINICIÓN. Todos los agentes educativos comparten responsabilidades de Convivencia y Disciplina Escolar. 2.com I . para construir un clima escolar que permita las relaciones interpersonales democráticas de los docentes con los estudiantes y de los estudiantes entre sí.

4. la disciplina es un mero orden externo de las personas y las actividades. Busca moldear el comportamiento de acuerdo a lo socialmente aceptado. E 20 CORRALES I. De esta manera. pierde puntos o se hace acreedor a sanciones. 2. Las sanciones son necesarias para evitar la impunidad y deben tener un sentido reparador. las normas de convivencia. Sólo uno de ellos permitirá la organización de una Convivencia Escolar democrática. 45 Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. que amenace el normal desarrollo de los estudiantes. requiere de una referencia crítica a los otros modelos de disciplina vigentes en nuestra realidad. exclusivamente por el principio de autoridad. La actividad básica del encargado de disciplina es vigilar el cumplimiento de las reglas. Cuando el alumno no cumple. El niño y el adolescente tienen que aceptar. se crea un ambiente en el cual los estudiantes se sienten seguros y pueden recurrir a la autoridad cuando es necesario. Corrales . Casi nunca es reconocido y premiado el buen comportamiento. Modelo Autoritario. generará un modelo de disciplina. Como señalábamos anteriormente. El reconocimiento del buen comportamiento es tan importante como la sanción. También es preventiva porque la presencia cercana de los docentes a los estudiantes. deseoso de afirmar su identidad y su independencia frente a los arbitrarios designios adultos. 1° Formativa. LA CONVIVENCIA ESCOLAR ES DEMOCRÁTICA. Las faltas deben tener una sanción justa y oportuna. año a año. Se sustenta en el poder de la autoridad. puede encontrar una satisfacción especial en quebrar las reglas y así demostrar que puede retar a la autoridad. La definición y caracterización del modelo democrático de Convivencia Escolar que estamos planteando. aunque no siempre se cumpla en la vida real.E. Encontramos la existencia de tres modelos que muchas veces coexisten en una misma Institución.1. el aprendizaje de las normas y pautas de convivencia social. 0 . Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” La Convivencia y Disciplina Escolar tiene tres funciones fundamentales. se busca que los estudiantes aprendan a asumir la responsabilidad de sus acciones y a restablecer las relaciones armónicas. la concepción de la autoridad característica de cada centro educativo.E. Un adolescente.PERÚ Ministerio de Educación C. se convierte en un disuasivo de las potenciales transgresiones a las normas de convivencia. con discreción. se genera un soporte de primer orden frente a la aparición de los problemas psicosociales y de cualquier situación. 2° La función Preventiva tiene una doble dimensión. porque colabora con la formación integral de los estudiantes. sólo las debe cumplir para que todos estén bien y para no ser considerado un desadaptado. Las normas que se van construyendo en cada aula deben guardar armonía con los valores éticos y con las pautas de convivencia propuestas en el Reglamento de la Institución Educativa. lo que los adultos proponen. especialmente los tutores. Es preventiva porque al generar un clima armonioso. Este modelo propone un hombre que ve reducida su libertad por una serie de normas que no es necesario que entienda. 2. Se deben establecer los premios y estímulos necesarios para los estudiantes que aportan a la buena convivencia escolar. 3° También es Reguladora de los comportamientos al interior de la Institución Educativa. interna o externa. el desarrollo de las habilidades sociales y. Desde los primeros grados se educa a los estudiantes en el conocimiento y práctica de las normas de convivencia. dentro y fuera del aula. promueve la práctica de los valores. que a través de premios y castigos genera el temor en los estudiantes. De esta manera aprenden a respetar las normas porque descubren su importancia y no porque tienen que cumplirlas. confiable y seguro entre los estudiantes y los docentes. Con la ayuda de los docentes.M. sobre todo. Para este modelo.com / vidpe@hotmail. ellos mismos van construyendo.com I .4.

Se sostuvo y sostiene que basta con conversar con los niños y hacerlos razonar sin emplear ningún recurso que pueda dañar su autoestima. Los estudiantes las aprenden. Esta concepción que es una de las principales enemigas de la democracia.4. A los estudiantes se les forma en el conocimiento y cumplimiento de esas normas. cada estudiante debe tener sus propios valores y no se deben poner límites. 2. Todavía son muchas las personas que piensan que con la instrucción pre-militar volverá la disciplina a las escuelas.E. deben tener un carácter reparador. el Respeto.3. a través del razonamiento. se debe tener en cuenta la etapa del ciclo vital en el que se encuentran los estudiantes.E. 0 . la Justicia y la Solidaridad no se imponen por la fuerza. El ejercicio de la autoridad democrática también garantiza la prevención en sus dimensiones: los docentes garantizan que la Institución educativa sea un lugar amable. Detrás de este modelo se puede apreciar una concepción individualista y hedonista del hombre que se ajusta a la cultura consumista y post moderna. Cuando los niños crecen y llega la pubertad y la adolescencia asumen comportamientos muy difíciles de controlar. Los deseos. que son la Libertad.com I .PERÚ Ministerio de Educación C. En la medida en que el estudiante va conociendo las normas y aprende a respetarlas. se convierten en la pauta principal de la vida. un modelo democrático de convivencia escolar exige un ejercicio distinto de la autoridad. Tanto en la formación como en la prevención y en la regulación. disuaden las potenciales violaciones de las normas. Los valores y las normas de comportamiento se transmiten por imposición. La autoridad se ejerce dentro del respeto al “estado de derecho”. Democracia y autoridad no se contraponen. las cuales. También que las normas de la Institución son claras y están relacionadas con las capacidades y ejes tranversales propuestos por el Currículo. especialmente Aprender a ser y aprender a convivir. va llegando a la autodisciplina. especialmente las que se refieren al código de niños y adolescentes. La excesiva indulgencia. Corrales .M. Se tiene que moldear el carácter de los estudiantes para que asuman sin reflexión los valores y las normas propuestas. Su método preferido es el de la “clarificación de valores”. En el caso de las Instituciones Educativas esto quiere decir que se respetan las leyes del país. También se hizo creer que todo tipo de castigo era perjudicial e injusto. que es distinto a no defenderlas con firmeza. sean de la categoría que sean. E 20 CORRALES I. permisividad y sobreprotección han traído como consecuencia que varias generaciones desafíen toda forma de autoridad que se oponga a la satisfacción de sus inquietudes y deseos.4. Las normas y los valores éticos que la sostienen. Dentro del modelo democrático de convivencia escolar. Este modelo surge a partir de una sobre valoración del concepto de “autoestima” y del rechazo a la rigidez tradicional se restó importancia a la obligación de los padres y maestros de controlar a los niños. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” La tradición militarista de nuestro país ha reforzado notablemente esta concepción de la disciplina. 2.2. La formación ética que sostiene este modelo es la relativista. gracias a la mediación del adulto. la discusión. Detrás de este modelo subyace una concepción fundamentalista de la formación ética. la disciplina no es otra cosa que el respeto al estado de derecho tanto de parte de los estudiantes como de parte de los docentes. no importa que la sociedad en general no crea en esos valores. la reflexión. y con su presencia al lado de los estudiantes. empiezan a actuar por reacción y sin ninguna norma que garantice el respeto a los demás y el bienestar colectivo. En cuanto los estudiantes se encuentran fuera del control del modelo. Su método característico es el de la “educación del carácter”. aún sobrevive en la conciencia colectiva: Los únicos que pueden poner disciplina en la sociedad son los militares. Modelo Permisivo.com / vidpe@hotmail. El desarrollo del pensamiento y del juicio moral 46 Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. Mediante la función reguladora de la convivencia escolar aplican con justicia y oportunidad las sanciones que sean necesarias. seguro y saludable. en la medida de lo posible. el ejemplo y la aceptación de las consecuencias que trae el incumplimiento de las mismas. Modelo Democrático.

como está de moda en algunos grupos de docentes y psicólogos. el cabello corto y se cuadra antes sus maestros. desde las primeras edades(3 a 4 años) se dan en el niño el reconocimiento de estos dos dominios. están siempre ligadas al contexto en el que surgen y se utilizan. Un estudiante que mantiene un porte militar. no impuestos socialmente. en el aprendizaje y respeto a las normas que hacen posible las relaciones interpersonales armoniosas y el logro de los objetivos educacionales de la institución educativa. La disciplina militar. Son uniformidades conductuales que manifiestan los miembros de una colectividad. Respeto y Solidaridad. el ir con uniforme o sin uniforme. Para la construcción de una propuesta coherente de Convivencia Escolar es importante distinguir la existencia de dos dominios. LAS HABILIDADES SOCIALES. no determinan la calidad ética de las personas. Elliot Turiel (1984) plantea que. 2. Permiten que exista una coordinación entre los individuos que pertenecen a un sistema social y consecuentemente que puedan prever la conducta de los mismos.6. E 20 CORRALES I. Algunas de las principales dificultades que puede constatarse en ambientes urbanos. lo único que puede garantizar es el cumplimiento de las normas de corte militar.com / vidpe@hotmail.5.PERÚ edades. prevenir y regular según las diferentes En este modelo subyace una concepción dinámica del hombre. por sí misma. Se fundamentan en el mérito intrínseco que. desde el punto de vista moral.E. no están definidos por la sociedad ni son arbitrarios. sostenida e iluminada por los principios morales. basadas en acciones de carácter arbitrario. es claro que los estudiantes de nuestro tiempo sufren de una serie de dificultades que afectan su adaptación y desempeño escolar. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” nos ayuda a precisar cómo debemos formar. No reconocer esta diferenciación de dominios puede llevarnos a creer que la Convivencia Escolar es la única responsable de la formación moral de los estudiantes y que las normas de convivencia. Lo que es muy distinto a plantear. Dentro de esta perspectiva. La persona no es una realidad ya hecha que debe sujetarse a un patrón preestablecido. aunque contribuyen a consolidar la organización social. 0 . podemos decir que las conductas convencionales.M. Corrales . Pero usar de determinado modo el cabello. usar uniforme o no usarlo. pueden ser parte de las normas de convivencia de una institución educativa. puede o no tener un comportamiento ético. Siguiendo a Turiel. Son juicios obligatorios. El llevar el cabello largo o corto. no garantiza un comportamiento ético. Ministerio de Educación C. pintarse o no pintarse las uñas. LO MORAL Y LO CONVENCIONAL EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR. acompaña a una acción determinada. necesita tener en cuenta las habilidades sociales de los estudiantes. Deben tener en cuenta los otros valores que el Proyecto Educativo Institucional asume. además de requerir una organización democrática de las instituciones educativas y de la distinción entre lo moral y lo convencional. una presencia impecable. centra su atención en lo convencional. El dominio de lo moral o de lo ético y el dominio de lo convencional. La Convivencia Escolar. tales como la honestidad y la sinceridad entre otros. No dependen del contexto o sistema social en que se aplican. Ello permite acciones alternativas sin que se vea reducida su eficacia. Las normas de Convivencia Escolar tienen que establecerse teniendo en cuenta los valores fundamentales de Libertad. el pintarse o no pintarse las uñas. 2. La Convivencia Escolar.com I . que son resultado del acuerdo social (convencionales) y muchas veces arbitrarias (no siempre responden a los valores morales) son los principales instrumentos de la formación ética o moral de los estudiantes. Es decir. Pero también tienen que tener en cuenta una serie de acuerdos que garanticen la convivencia armoniosa pero que no son significativos o que no son determinantes desde el punto de vista ético. Justicia. la moralidad se refiere a los juicios y conductas que inciden en la manera en que debemos relacionarnos con las demás personas. debe descubrir los principios que le permitirán construirse a sí mismo en el respeto y la solidaridad con los demás. Los juicios morales. y que tienen su correlato en ambientes rurales. que del desarrollo de las habilidades sociales depende exclusivamente la disciplina y la convivencia escolar.E. son las siguientes: 47 Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. Sin pretender analizar las causas.

No las referidas a la adaptación social en general como pueden ser las habilidades de autonomía personal (vestirse. serían. Son influenciables y dependientes de los demás. I Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. las habilidades de orientación laboral o las habilidades para la vida cotidiana. No saben cómo relacionarse con el sexo opuesto. Otros no saben enfrentar los insultos o las molestias.E.PERÚ • • • • • • • • • • Ministerio de Educación C. Solucionan a golpes sus conflictos con los demás.E. Las Habilidades de interacción social en la edad escolar.). No saben cooperar ni en el juego ni en el estudio. Corrales . alimentarse. según Monjas (1994): “las conductas necesarias para interactuar y relacionarse con los iguales y con los adultos de forma efectiva y mutuamente satisfactoria”. 0 .com 48 . … Las habilidades sociales que le interesan a la Convivencia Escolar son fundamentalmente las de interacción social. que serían el objeto preciso de nuestro interés. E 20 CORRALES I.com / vidpe@hotmail. las habilidades que sirven para desenvolverse en la comunidad (hacer gestiones). Algunos no saben jugar con los demás. etc. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” Algunos niños y niñas no saben relacionarse con los compañeros.M. No saben cómo dirigirse a los adultos. No pueden iniciar una conversación en una situación nueva.

0 . Los representantes estudiantiles o el tutor son las primeras instancias a las que debemos recurrir para evitar la injusticia. la dejo lista para recibir al docente que viene a continuación. Debo educar. las normas del aula.E. Se refiere a los momentos que el docente. Esta tarea no se refiere exclusivamente a la elaboración del reglamento del aula. Por ejemplo. vinculados a situaciones de la vida real. hasta que todos estén callados y en su sitio. PLAN DE TRABAJO ANUAL DE LOS TUTORES. Al dejar el aula.PERÚ Ministerio de Educación C. la falta de respeto a los demás. A continuación presentamos algunas sugerencias de cómo puede un docente. Estos momentos de reflexión pueden estar relacionados o no con la sesión del área curricular que se está desarrollando en ese momento. el tratamiento de usted para dirigirse a los alumnos y el que los alumnos no puedan dirigirse con familiaridad. nos ayudarán a percibir de qué manera podemos organizarla dentro de la Institución Educativa. Se pueden dar en cualquier momento de la sesión. no empiezo a hablar al grupo ni a nadie en particular. Este momento está relacionado con la necesidad de dar indicaciones generales. se refiere a la reflexión sobre la necesidad de las mismas y a los temas vinculados a ciudadanía y democracia que resulten pertinentes. Se desarrolla dentro del Área de Convivencia Escolar de la Tutoría. E 20 CORRALES I.com Es importante que se revisen y actualicen antiguas costumbres escolares que no favorecen las relaciones democráticas y formativas. y me impidan mantener contacto visual con el resto de compañeros. a sus profesores. construir o fortalecer las Convivencia Escolar: • • • • • Tranquilizo a mis estudiantes antes de iniciar mi clase.M. dentro del marco dado por la Institución Educativa. Las conversaciones sobre el respeto a los derechos y el cumplimiento de los deberes. Cuando los estudiantes están trabajando de manera personal o grupal. la violencia. pero con respeto. Recupero la tranquilidad a lo largo de la clase.com / vidpe@hotmail. La presentación de los tiempos. sobre todo para incidir en el cumplimiento de las normas o ante la actuación de algún alumno que altera el normal desenvolvimiento de la misma. Vuelve a invitar a participar a los alumnos ¿Es posible crear un estado de derecho entre los compañeros? ¿Qué debemos hacer? 3° Durante las clases. comentar situaciones o incidentes importantes de la vida escolar o de la vida social que tienen repercusión en la formación integral de los estudiantes. El tutor trabaja con los estudiantes. LOS TIEMPOS Y ESPACIOS Consideramos que la Convivencia escolar debe ser tenida en cuenta en: 1° Horas de Tutoría.E. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” 3. Esto incluye el manejo de los cambios de actividades o de los minutos que se pueden dejar para que los alumnos descansen un poco y puedan volver a mantener la atención. ORGANIZACIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR. constantemente. 3. si es que estoy sentado en el escritorio. los contenidos y responsables de la Convivencia Escolar. También debe evitarse llamar los estudiantes por sus apodos 49 I . su atención y su capacidad de respuesta a las indicaciones. completarán el esfuerzo que se realiza desde las áreas curriculares Momentos de Reflexión. puede tomar de sus propias horas de clase o al tiempo de reflexión que algunas instituciones educativas disponen al inicio de cada jornada escolar. PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO PLAN ANUAL DE TRABAJO PLAN DE TRABAJO ANUAL. Corrales . Nunca doy indicaciones cuando los estudiantes están hablando o haciendo alguna cosa. tales como el llamar a los estudiantes por sus apellidos.1. 2° Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. no dejo que me rodeen. tutor o no. El presente proyecto está indicado en: EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

Cuando no hay presencia preventiva es fácil que los estudiantes comenten excesos. En muchas ocasiones los diferentes números del espectáculo no están en función a sus intereses sino a los intereses de los adultos. Corrales . En la medida en que una institución educativa vaya logrando vivir en convivencia democrática. es fácil que se salten muchas normas de respeto mutuo. Los docentes dan ejemplo. Ayudaría mucho a la formación ciudadana. 0 . las expresiones de amor a la Patria. van a desaparecer o se presentarán ocasionalmente. Las formaciones deben realizarse de acuerdo a las normas del colegio. 5° En las actuaciones. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” 4° En las formaciones. En la vida después de la escuela. Además de las formas militares. Algunas ocasiones pueden hacer necesaria la labor reguladora o dar una oportunidad para formar a los estudiantes. se hacen en lugares en donde los estudiantes puedan estar sentados y con posibilidad de mirar lo que acontece en el estrado. sobre todo cuando estamos empezando el proceso de cambio de la disciplina tradicional a la convivencia escolar. Después de haber estado varias horas en la clase. se pueden utilizar diversas manifestaciones artísticas y culturales. Hay centros educativos que tienen esta costumbre y les da muy buenos resultados. Con su sola presencia está recordando a los estudiantes cómo deben comportarse en la formación. las chicas y chicos salen al patio con ganas de relajarse y de descargar las energías físicas contenidas. muchos comportamientos negativos. Debemos renovar los medios y métodos que utilizamos para fortalecer los sentimientos de pertenencia e identidad nacional. No tiene sentido perder horas de clase para ensayar marchas militares.M. El tipo de formación hace que generalmente los estudiantes no puedan ver la actuación. E 20 CORRALES I. Ni siquiera cuando se trate de una falta grave y flagrante debe perderse de vista el respeto al estudiante. La falta de presencia preventiva permite que los docentes no se enteren de lo que ocurre en los recreos. Tanto docentes como auxiliares hacen labor preventiva y llaman la atención con amabilidad. si las formaciones del inicio de la semana y las actuaciones especiales. lejos de ellos. como bromas pesadas y faltas de respeto entre compañeros. a veces bajo el sol o la lluvia. o que se cansen y se distraigan porque están mucho tiempo de pie. observan los números cómodamente sentados. Los pasacalles nos ofrecen una alternativa muy interesante. I Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. Las celebraciones en donde expresamos nuestro respeto y amor a la Patria. La presencia preventiva en los recreos es necesaria para que los estudiantes respeten las normas de convivencia. no conversan durante la formación y prestan atención a la persona que se está dirigiendo al estudiantado. deben ser organizadas con criterios civiles y no militares. que hoy parece normales. Dos de los sitios más comunes para comportamientos inadecuados.com / vidpe@hotmail. La presencia preventiva en los recreos y en otros momentos semejantes. con criterios civiles y no militares.com 50 . Tampoco se debe dejar que éste falte el respeto al profesor o al auxiliar. En estos momentos.E. Es demasiado común ver que en las actuaciones los estudiantes están cansados de estar de pie mientras que sus maestros. Es necesario repensar. Cuando es necesario llama la atención o posteriormente hace reflexionar a los alumnos sobre su comportamiento. los estudiantes no estarán formando filas rectas en posición de atención o descanso. Muchas actuaciones escolares parecen ser actividades en se hacen las cosas para goce de los adultos y no para los estudiantes. será uno de los factores que contribuyan notablemente a este logro. Lo ideal sería que las formaciones evolucionasen de los estilos militares a los estilos civiles. a veces por palomillada. La presencia amablemente preventiva del docente constituye un elemento importante para el respeto a las normas de convivencia. cumpliendo las normas que son válidas para los estudiantes. suelen ser los servicios higiénicos y los alrededores de los kioskos y cafeterías. Se deben organizar en función de los estudiantes y de la programación curricular pero en la práctica ocurre otra cosa.E. 6° En los recreos. a veces por rebeldía y también por reto a la autoridad.PERÚ Ministerio de Educación C. La presencia de los profesores (por turnos) y auxiliares colabora a facilitar el autocontrol de los posibles excesos y brinda seguridad a los estudiantes más tranquilos o más débiles porque pueden recurrir a la autoridad en caso ser necesario.

la presencia preventiva de los profesores garantiza el respeto a las normas. Los primeros interesados van a ser los estudiantes. se ejecuten aula por aula. 9° 3. Las visitas a los comercios de la zona. padres de familia e instituciones de la comunidad local.M. de las instituciones educativas. se da dentro del marco de la Tutoría y Orientación Educacional. que no son otras que las que no quedan a la vista de los docentes y auxiliares.com / vidpe@hotmail. La ausencia de presencia preventiva hace que más allá de las puertas. Estos programas generalmente abarcan a más de un aula aunque.2. De esta manera se busca garantizar. se encuentre la “tierra de nadie”. El desarrollo de la Convivencia Escolar Democrática. Dentro de los peligros que acechan a los estudiantes. se constituye en el factor protector más importante. que los estudiantes mantengan en la calle el respeto a las normas de convivencia que deben tener en el centro educativo. La Convivencia Escolar debe procurar que los estudiantes se comporten de acuerdo a las normas de convivencia cuando están solos o en grupo fuera del colegio. especialmente en lo que a tutoría y orientación educacional se refiere. La presencia preventiva en las puertas y alrededores de la institución educativa. dentro del Currículum.E. En las actividades o presentaciones públicas de la institución educativa. especialmente a los bares. Es necesario formar a los estudiantes en el respeto a las personas y a sí mismos. sino porque la Convivencia Escolar permite en las Instituciones Educativas un ambiente favorable a la formación integral de los estudiantes. Corrales . 51 Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. La organización del colegio determinará quiénes se harán cargo de la preparación y ejecución de esos programas especiales. También en un colabora claramente en prevención de los problemas psicosociales y otros problemas que pueden afectar el normal desarrollo de los estudiantes.M. Nº 0068-2005ED). No sólo porque es un área de la Tutoría. en la que muchas veces participan los estudiantes. no se va a impedir solamente con presencia preventiva de docentes. Las normas para la entrada y la salida deben cubrir más allá de las puertas del colegio. 8° Fuera del colegio. Sea en la calle. Durante estos eventos los estudiantes también deben respetar las normas de Convivencia Escolar. Muchas de las capacidades y muchos de los contenidos pertinentes a la Convivencia Escolar están presentes en el Área Personal Social en Inicial y Primaria y en las áreas de Ciencias Sociales y Persona. lugares públicos y en los hogares. de los ocho Logros Educativos que propone el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular (R.E. de por lo menos cinco. Los padres de familia organizados y en coordinación con las autoridades municipales y policiales tienen una función específica en esta tarea de protección. uniformados o no. además de recordarles a los estudiantes que deben respetar las normas de Convivencia Escolar. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” Mención especial merecen las zonas ciegas de las instalaciones del centro educativo. o a los transeúntes. Los programas y jornadas especiales. cabinas de Internet y otros centros de diversión es importante para la protección de los estudiantes. y sobre todo que vivan en un ambiente escolar donde se respetes sus derechos y aprendan a cumplir con sus deberes ciudadanos. en algunos casos dentro. E 20 CORRALES I.com I . permite detectar la presencia de personas que pueden tener intenciones de amenazar la integridad de los estudiantes. LOS DOCUMENTOS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA. Cualquier estudiante o grupo de estudiantes impulsivos pueden faltar el respeto a los compañeros. La Convivencia Escolar Democrática colabora en la consecución. Es posible tener entradas y salidas ordenas sin necesidad de formar filas. 7° En las entradas y salidas. dado el caso.PERÚ Ministerio de Educación C. Las necesidades de la formación de los estudiantes. y no pasa nada. además de potenciales abusadores se pueden encontrar vendedores de pornografía y vendedores de drogas entre otros. 0 . La violencia callejera. Se vincula explícitamente con dos de los cuatro Ejes Curriculares Nacionales: Aprender a ser y Aprender a vivir juntos. Reina la impunidad. pueden hacer necesario que se desarrollen jornadas o actividades especiales. Familia y Relaciones Humanas en Secundaria.

Las diferentes partes de este documento pueden estar incluidas. en el Proyecto Educativo Institucional. Tiene una actitud tolerante y respetuosa. Un esquema básico para elaborar la Agenda formativa podría ser el siguiente: 1º Dominio moral.  La honestidad. Dominio Convencional.E.E. No tirar papeles al piso. Respeta las opiniones de los demás. las habilidades que sirven para desenvolverse en la comunidad (hacer gestiones). E 20 CORRALES I. (Autoestima.PERÚ Ministerio de Educación C. Las habilidades sociales que le interesan a la Convivencia Escolar son fundamentalmente las de interacción social. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” Los referentes teóricos básicos de la Convivencia Escolar Democrática son los siguientes: 1º Valores éticos y normas de comportamiento (Lo moral y lo convencional) 2º Los modelos de autoridad. Ingesta de alimentos en clase. las normas las habilidades sociales y los comportamientos democráticos que se quieren desarrollar o fortalecer en los estudiantes en un año lectivo. 3. Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. Llevar el cabello corto. que serían el objeto preciso de nuestro interés. Las Habilidades de interacción social en la edad escolar. 4º Las Habilidades Sociales.  La humildad. Llevar las uñas libre de esmaltes. además de las normas y las sanciones. Corrales . Deja que otros participen en uso de su derecho. serían: “las conductas necesarias para interactuar y relacionarse con los iguales y con los adultos de forma efectiva y mutuamente satisfactoria”. El Reglamento Interno y el Reglamento del Aula.1. Debe tenerse en cuenta las necesidades de los diferentes grupos etéreos (Ciclos de la EBR). Aseo Personal. etc. las habilidades de orientación laboral o las habilidades para la vida cotidiana. El modelo democrático.  El Respeto. no interrumpiéndolos.  La Justicia. ni mostrando actitudes despectivas a sus opiniones o a su manera de expresarlas. LA AGENDA FORMATIVA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Este documento es el que debe señalar los valores.M. comunicación y autocontrol emocional 5º Las Normas de Convivencia Escolar. en lo que corresponda.com / vidpe@hotmail. 6º Etapas del Desarrollo del Juicio Moral. Participa activamente. No las referidas a la adaptación social en general como pueden ser las habilidades de autonomía personal (vestirse. Habilidades Sociales. Para participar levanta el brazo pidiendo su oportunidad. En la Institución Educativa 020 “Hilario Carrasco Vinces”. alimentarse. Los Derechos del Niño y del Adolescente.2. se tendra en cuanto al dominio moral la siguiente agenda: Valores fundamentales:  La Libertad. las orientaciones para su aplicación.com 2º 3º 4º I 52 . Portar el uniforme escolar completo y una buena apariencia personal. Comportamientos democráticos. el Proyecto Curricular y el Plan Anual de Trabajo.). 3º Derechos Humanos.  La Solidaridad. También en los Planes Tutoriales de Aula. El Reglamento Interno debe contemplar. 0 . Vierte sus opiniones sin afectar la moral de los demás ni las buenas costumbres.

M. DEBERES Y PROHIBICIONES DE LOS TRABAJADORES DE LA INSTITUCIÓN.2. DE LOS DERECHOS. y en caso de reincidencia de un alumno en la falta pese a las acciones realizadas por los docentes no se ha podido controlar.2. oportuna y reparadora. como Plana Directiva. Plana Docente. Corrales .com I 53 .com / vidpe@hotmail. Auxiliares de Educación. 3. Plana Jerárquica. b) La imposibilidad del pago de la APAFA. o cualquier otra norma que defienda los derechos de los mismos. Padres de Familia están obligados y llamados colaborar en la aplicación del presente. asumiendo nuestras responsabilidades y haciendo cumplir nuestros derechos de manera irrestricta. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” Valora la diversidad de opiniones. 0 .Los alumnos tendrán una sanción pedagógica justa. el Tutor. El Reglamento Interno no es más que un instrumento de para lograr una Convivencia Escolar Democrática. En el caso de los méritos se contemplan en el reglamento interno DE LOS DERECHOS. E 20 CORRALES I. ORIENTACIONES RELACIONADAS CON LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Las normas de convivencia en la Institución Educativa serán elaboradas en con consenso desde el aula hasta las de nivel de Institución Educativa y están estructuradas de acuerdo a las políticas relacionadas con las consideradas en la convivencia y disciplina escolar democrática de la Institución. Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. Cada Norma de convivencia no debe afectar los derechos de los estudiantes contemplados en el Código de los Niños y Adolescentes. de ninguna manera se puede pensar que el Reglamento expresa el perfil del estudiante ideal.PERÚ Ministerio de Educación C.E. Administrativos. Con los Alumnos. Todos los agentes de la Educación de la Institución. DEBERES Y PROHIBICIONES DE LOS ALUMNOS Los alumnos y alumnas tienen derecho a: a) Un buen trato y a una adecuada orientación.Se tendrá en cuenta la normatividad vigente. Falta de uniforme o útiles escolares no limita su libre acceso a la educación y permanencia en la Institución Educativa (Art.. ORIENTACIONES GENERALES: La convivencia y disciplina escolar democrática está enmarcada en los planes del Ministerio de Educación para establecer en las Instituciones Educativas un ambiente de cordialidad y respeto al prójimo. El Reglamento de Convivencia Escolar reemplaza al Reglamento Interno en lo que corresponda a la disciplina. PROCEDIMIENTOS A SEGUIR EN CASO DE SANCIONES Y MERITOS El Procedimiento a seguir en caso una situación que amerite una sanción a cualquiera de los agentes considerados en el presente proyecto será el siguiente: Con los Docentes y demás que no involucren a los alumnos. lo pondrá a disposición del Director y este dispondrá su atención en Las entidades de la localidad que tengan personal especializado para su tratamiento oportuno. EL REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA.. deberes prohibiciones y funciones de los trabajadores de la Institución Educativa 020 Hilario Carrasco Vinces se encuentran contemplados de normatividad vigente siendo esta de aplicación obligatoria para todos. La Ley General de Educación 28044 vigente.E. Los derechos. 15º de la Ley 28628 Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas. Alumnos.

E. b) En el tiempo de receso. Evadirse del Centro Educativo en horas de clase. visitas y/o excursiones. así como los servicios de tutoría que le asisten. h) Respetar y venerar los símbolos patrios. i) Ser tratado con dignidad y respeto. d) Asistir a las actuaciones cívico – culturales en que participa el Centro Educativo. f) Ser derivado a Instituciones que tengan personal especializado para la trata de su problema en caso de ser requerido.E.com / vidpe@hotmail. sin discriminación y ser informado de las disposiciones que le conciernen como alumno. l) Trabajar siempre y cuando no se vulnere su dignidad o esté sometido a explotación. d) No recibir sanciones que afecten los derechos amparados en el código de los Niños y Adolescentes. los alumnos deberán llevar correctamente el uniforme escolar y las insignias. Corrales . debidamente uniformados. p) Expresar libremente sus ideas y opiniones. i) Entonar patrióticamente el Himno Nacional y el Himno a Tumbes. j) Comportarse con altura. n) No ser suspendido o expulsado de su Institución Educativa. E 20 CORRALES I.com I . De los estímulos: Los alumnos que destaquen en cada grado de estudios serán merecedores de premios y estímulos en: 54 Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. j) Portar objetos punzo cortantes o armas blancas. Está prohibido a los alumnos/as: a) b) c) d) e) f) Valerse de recomendaciones para alcanzar privilegios.M. Traer materiales u objetos ajenos al uniforme escolar. dignidad y disciplina en clase. chaquiras. q) Ser respetado como persona humana. j) Recibir en forma gratuita los servicios educativos del Estado de acuerdo a lo normado. h) Comentar de manera maliciosa aspectos de intimidad sexual con los(as) alumnos(as) aquellas alumnas adolescentes embarazadas o madres o quienes ya compartan compañía con esposa o esposo. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” c) No recibir sanciones que avalen el maltrato. g) Respetarse entre compañeros. o) Participar en actividades debidamente programadas. gorras o gorros u otros). k) Ingresar a la Institución Educativa con las uñas pintadas. los alumnos no deberán permanecer dentro del aula. e) La adolescente madre o embaraza puede iniciar o continuar sus estudios en la Institución.PERÚ Ministerio de Educación C. Causar deterioro a los útiles o uniformes de sus compañeros. Son deberes de los alumnos: a) Asistir diariamente a clases con puntualidad. e) Respetar a las personas dentro y fuera del Centro Educativo. Faltar injustificadamente o llegar tarde al Centro Educativo. h) Recibir información integral en cada grupo de estudios dentro de un ambiente que le brinde seguridad moral y física. paseos. k) Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de sus deberes. m) No ser retenido fuera de la Institución Educativa o del aula por haber llegado tarde. i) Permanecer o visitar los Kioscos en horas de clase. Faltar de palabras al personal docente y administrativo del Centro Educativo. c) Durante su permanencia dentro en el Centro Educativo y fuera de él. (alhajas. g) Iniciar o continuar sus estudios en la Institución en caso de presentar problemas de consumo de drogas legales e ilegales. collares. g) Visitar páginas no autorizadas en la Internet. f) Cuidar el mobiliario y otros materiales del Centro Educativo. k) Respetar las opiniones e ideas de los demás. 0 . actuaciones. pulseras.

El responsable de Convivencia Escolar. tener buenas relaciones con los estudiantes y docentes. Son los primeros en desarrollar las tres funciones de la Convivencia. 0 . 3. En las normas vinculadas al tema que se encuentran vigentes (Normas del Año Escolar 2005 – R.3. En la elaboración de las normas de aula tienen que participar los estudiantes y debe respetarse el Reglamento de la institución educativa. E 20 CORRALES I. ♦ Otros que se establezcan. convivencia y disciplina escolar” la Convivencia y Disciplina Escolar. los cuales deben ser informados de todos los aspectos relacionados e invitados a colaborar con la Convivencia Escolar.com / vidpe@hotmail. Toda la Comunidad Educativa bajo la conducción del director y la coordinación del docente designado.2. es deseable que los profesores se reúnan para conversar sobre los asuntos de la Convivencia Escolar. la delega a un docente que podría ser el coordinador de OBE (donde lo hubiese) o el Asesor de tutoría y convivencia y disciplina escolar.2. Corrales . Cada grupo humano que conforma un aula tiene sus propias características. LOS RESPONSABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR. Cuando. Nº 0048-2005-ED y la Directiva Nº 003-2005-OTUPI) se habla de que “el director encargará a un docente la coordinación de tutoría. Una alternativa bastante razonable para el Reglamento es que éste se limite a normar en los comportamientos que los estudiantes deben trabajar para lograr una mejor convivencia escolar. No sólo evaluamos si los estudiantes cumplen el reglamento. La revisión periódica del cumplimiento del Reglamento y su actualización a las necesidades cambiantes son necesarias para que sea un instrumento que ayude a la convivencia escolar. Lo más importante es que los profesores se pongan de acuerdo entre ellos. necesidades y dificultades. Tres requisitos son indispensables para este encargo: Creer en la Convivencia Escolar Democrática. En las reuniones se conversará sobre la Convivencia Escolar a nivel de institución educativa y a nivel de ciclo. con la aprobación del Director en la manera cómo se va a llevar la Convivencia Escolar. Es necesario que un docente. 3° El Consejo de Profesores. Sea cual sea la manera en cómo está organizado el colegio.E. Para el resto de comportamientos es suficiente con el Reglamento de la institución. Muchas veces las normas del aula no son efectivas por la manera en como fueron elaboradas. El paso de un modelo de disciplina tradicional a un modelo de Convivencia Escolar Democrática es un proceso que debe ser gradual y que requiere del compromiso de todos. coordine y supervise todo lo relacionado con la Convivencia Escolar. Los Profesores Tutores. y ser reconocido como líder dentro de la comunidad educativa. Si los padres de familia no comprenden el proceso que se está desarrollando será muy difícil tener éxito. El tutor es el responsable de liderar la elaboración del Reglamento y de hacer que este se cumpla. 1° El Director del Colegio. Es imprescindible el compromiso del director para lograr una Convivencia Escolar Democrática. EL REGLAMENTO DEL AULA Cada aula necesita tener sus propias normas de Convivencia Escolar. Son los responsables de la Convivencia Escolar en todo lo que tiene que ver con sus estudiantes.M. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” ♦ Diploma de Honor. potencialidades. sino si el reglamento está cumpliendo su función. 55 2° 4° Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. son los responsables de la Convivencia Escolar. En otros momentos se podrá conversar a nivel de grado o de aula. Especial atención se merecen los padres de familia.M.com I .PERÚ Ministerio de Educación C. por la naturaleza de sus funciones no puede asumir la conducción ejecutiva. cuando no pueda hacerlo el director. 3.E. Es el conductor del proceso de cambio que implica instaurar el sistema de Convivencia Escolar.

Deben conocer de las metas y métodos de la Convivencia Escolar para que entiendan los cambios que se están dando en la institución educativa. Todas las personas que trabajan en el colegio. La participación estudiantil. trabajadores de servicio e inclusive los trabajadores kiosco o cafetería. Los estudiantes. las horas de tutoría grupal y a lo largo del desarrollo de las clases. de esta manera evitamos que produzcan confusiones con su rol de orientadores. E 20 CORRALES I. Su presencia preventiva. si no los practican. En las instituciones que cuentan con Municipio Escolar. Constantemente orientan a los alumnos(as) en todo lo relacionado con la Convivencia Escolar. El nivel de participación de un Municipio Escolar debe estar relacionado con la madurez de sus integrantes. Sus funciones son fundamentalmente preventivas y reguladoras. La participación en la marcha de la Convivencia Escolar en el aula les ayudará mucho a cambiar de actitud. 3. una cuota de poder que pueda ser utilizada a favor de intereses individuales o grupales de los adultos. La participación estudiantil no debe generar. colaboran con la Convivencia Escolar pero no están encargadas de la misma. preventiva y reguladora. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” Incorporan en su Plan Tutorial de Aula los temas relacionados con la Agenda Formativa de la Convivencia Escolar y lo relacionado con el Reglamento de la Institución y del Aula. Deben ir adquiriendo el convencimiento que la Convivencia Escolar es para ellos. niños y adolescentes. En todo momento evitan las situaciones que puedan devenir en maltratado físico y psicológico a los estudiantes. Deben saber combinar el buen trato a los estudiantes con la firmeza necesaria para que se respeten las normas de convivencia. Las Defensorías Escolares del niño. informan al Tutor o al responsable de la Convivencia. tiene una finalidad eminentemente educativa. 5° Los Profesores. administrativos. Su misión es promover los derechos de los niños y adolescentes y colaborar en la solución de conflictos de carácter familiar y escolar y apoyar las denuncias ante las situaciones de delitos y faltas en agravios de las niñas.PERÚ Ministerio de Educación C.M. deben estar al tanto y colaborar con la Convivencia Escolar. Progresivamente se deben ir involucrando en el proyecto. 0 . INDICADORES DE LOGRO. Corrales . Una verdadera Convivencia Escolar Democrática no es posible si no hay participación estudiantil organizada.com / vidpe@hotmail. El personal administrativo.E. Los Auxiliares de Disciplina. en todos los espacios y tiempos. El Municipio Escolar o Consejo Estudiantil. Cuando detectan situaciones que afectan a la Convivencia Escolar. que no exigen una intervención inmediata. Orientan a los estudiantes y mantienen una presencia preventiva en los momentos y lugares que les correspondan. Cuando tengan que aplicar sanciones a los estudiantes. Los auxiliares de disciplina juegan un papel importante en la Convivencia Escolar. en la educación de sus hijos. en actitud de adulto amigo es clave para la Convivencia Escolar. En una segunda etapa se debe de tratar que vayan incorporando los métodos democráticos. los estudiantes aprenden a vivir democráticamente entre ellos. 56 6º 7° 8° 9° 10º Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. especialmente en los momento de reflexión. éste debe participar activamente en la organización de la Convivencia Escolar. organizada en base a representantes elegidos. Deben convencerse que es importante vivir en armonía. respeto y en estado de derecho. En las que no la tienen. también se preocupan de la Convivencia Escolar y asumen las tres funciones de la misma: formativa. y los tutores cuando no están en el aula a su cargo. lo deben hacer con mucho tino. o Mayor Participación de los estudiantes: Aula e Institución Educativa. A través de esta participación. Deben respetar y ser respetados por los estudiantes. 11º Las Defensorías del Niño y el Adolescente (DESNAS). Los docentes que no son tutores.3.com I . Los padres de familia. con sus profesores y con las autoridades del centro educativo. intervienen cuando las situaciones superan las competencias de los tutores y autoridades de la institución educativa. debe ser uno de los primeros logros de la Convivencia Escolar. En el cumplimiento de su tarea coordinan permanentemente con los tutores y con el responsable de la Convivencia Escolar.E. para los estudiantes. Cumplen una función importante para su buen funcionamiento. niña y adolescente.

Interés de los estudiantes por participar en actividades fuera del horario escolar. Estudiantes recurren a los profesores. Estudiantes se sienten respetados y queridos. discusión.PERÚ o o o o o o o o Ministerio de Educación C.E.E.com 57 . 0 . Disminución de actitudes y comportamientos agresivos dentro y fuera de la Institución Educativa. Disminución del ausentismo y deserción escolar. EVALUACIÓN DE PROCESO EVALUACIÓN DE SALIDA 3.M. Nº 020 “HILARIO CARRASCO VINCES” Preocupación de los estudiantes por su aula e Institución Educativa. Mayor acercamiento y confianza con los profesores.4. Comportamientos espontáneos en clases.com / vidpe@hotmail. análisis y compromiso de asumirla en consenso por todos los trabajadores de la Institución. patios y actividades en general. I Calle Inca Yupanqui s/n – Corrales E-Mail: ejairoyolatorres@hotmail. Corrales . EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE INICIO Se realizó una labor de presentación de la propuesta. E 20 CORRALES I.

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