TÉCNICAS PEDAGÓGICAS

Ideas Principales:

1. Seleccionar las IDEAS PRINCIPALES a enseñar.

2. PREVALORAR en clase y fuera de clase.

3. Determinar el OBJETIVO de la lección.

4. Realizar la ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE por el método de la Triple A.

5. Es importante el REPASO de lo enseñado.

6. La lección termina con la CONCLUSIÓN o el RESUMEN

7. Después de la lección se efectúa la EVALUACIÓN en clase y fuera de clase.

Prevaloración: Realizarla fuera de clase, con la encuesta previa a los

alumnos: “¿Con que me guío en la clase, con el texto o con el plan de la
lección?”

Objetivo: El alumno aprenderá como planificar una lección, y cada vez que
tenga que enseñar hará un plan de lección para enseñar con eficacia.

Actividad de Aprendizaje:

1. Seleccionar las IDEAS PRINCIPALES a enseñar

Aprestar:

1.
 Imagínense que se les asigna dar una lección y se les entrega un
libro o un manual para que obtengan de ahí el material para la
lección.

Analizar:

1.
 ¿Qué es lo primero que debemos hacer al preparar una lección?

 ¿Una vez que hayamos leído el material, qué debemos hacer?

 ¿A lo qué nos referimos como idea principal?

Es un pensamiento básico, una verdad clave, un concepto importante que se
va a enseñar. Se deben seleccionar varias ideas principales que se destacan
en el contenido de la fuente utilizada para preparar la clase, o aquellas que a
nuestro criterio son las más importantes impartir a nuestros alumnos en un
momento particular. Se deben priorizar las ideas o conceptos más importantes
sobre todo el contenido del material disponible. Un buen docente no se
preocupa por lo que no puede enseñar del contenido del material disponible,
sino por que sus alumnos reciban claramente lo que consideró más importante,
o como ideas principales.

1.
 ¿Cuál es la diferencia entre “Tema” e “Idea”

El tema es genérico, no expresa un pensamiento acabado, la idea se expresa

en forma de una oración completa. No se enseñan temas, se enseñan ideas,
conceptos o verdades.

Ejemplos de una lección donde se enseñan valores:

 “La honestidad.” Esto es un tema, que bien puede ser el título de una
lección. Pero no es una idea, ni una verdad ni un concepto para
enseñar.
 “La honestidad es el sello de distinción de nuestro currículum.” Esto sí es
una idea. Es una oración que trasmite un pensamiento completo que
puede ser enseñado.

1.
 ¿Por qué seleccionamos las ideas principales a enseñar?

Debemos tener el poder de síntesis para poder resumir en ideas principales lo

que vamos a enseñar, y a partir de ahí desarrollar la enseñanza. Si no tengo el
poder de sintetizar cuales son las ideas principales a enseñar, puede que mi
lección sea una masa de confusión, donde nadie pueda siquiera distinguir que
fue lo que enseñé.

1.
 ¿Es posible enseñar sin saber de antemano lo que vamos a
enseñar?

Debemos saber lo que queremos enseñar, lo que vamos a transmitir. No es

posible enseñar sin determinar primeramente lo que queremos enseñar. Como
aprendimos en el curso de Oratoria “Cuando un hombre (o una mujer) no tenga
sus ideas en orden, cuantas más tenga, tanto mayor será la confusión.”
(Hebert Spencer)

1.
 ¿Cuántas ideas principales debemos seleccionar para enseñar
una lección?
Dependiendo siempre del tiempo disponible y del contenido de cada idea, pero
normalmente no seleccionamos más de tres o cuatro ideas principales para
enseñar una clase de una hora. No obstante la cantidad de ideas dependerá
siempre del tiempo necesario para enseñar claramente cada una de ellas.

Aplicar:

Una vez que hayamos seleccionado la serie de ideas principales que vamos a
enseñar, ¿qué haremos con ellas?

En una hoja comenzamos a armar el plan de la lección. Lo encabezamos con

el tema de la lección, luego registramos en dicho plan las ideas principales, tal
vez del mismo modo que figura en el plan de esta lección.

Para seleccionar las ideas principales se pueden seguir una serie de métodos,
uno de ellos es el de la aplicación de los interrogantes del idioma castellano:

Qué: hechos y objetos // Cómo: formas // Cuándo: tieampo // Dónde: lugar

// Quién: sujeto // Cuánto,a,s: cantidad // Para qué: objetivo // Por qué:
motivo o razón // Cuál: elección

Una vez aplicados los interrogantes al tema general, elimino o subordino

aquellos que no tienen peso teórico y agrupo en Ideas Principales los que
aparezcan remarcados.

Se pueden seleccionar variedad de métodos: mapas conceptuales, scamper,

etc.

En consecuencia el plan de la lección iría tomando esta forma (mostrar

transparencia):

Tema: (Título de la Lección)

Ideas Principales: (Numerando las que hayamos seleccionado)

2. PREVALORAR en clase y fuera de clase.

Aprestar:

1.
 Ahora volvemos a imaginarnos que tenemos que dar la lección
asignada, y que ya seleccionamos las ideas principales a
enseñar.

Analizar:

1.
 ¿Hay algo que debemos saber de los alumnos antes de preparar
la lección?
Sí, es necesario realizar una prevaloración de sus conocimientos sobre el
tema.

1.
 ¿Cómo hago la prevaloración?

Normalmente el conocimiento que el docente tiene de sus alumnos puede ser

suficiente, sin embargo muchas veces tiene que prevalorar fuera o dentro de la
clase. Si lo hace dentro de la clase, normalmente esa prevaloración no le sirve
mucho para la lección que impartirá en la ocasión, porque el resultado de la
prevaloración debió estar presente en el momento de planear la lección.

Muchas veces la prevaloración puede ser hecha por medio de una encuesta, la
simple observación, o una pregunta específica dentro o fuera de la clase.

1.
 ¿Por qué es necesario prevalorar antes de enseñar una lección?

No debo enseñar sin antes prevalorar, porque puede que enseñe algo sabido,
algo incomprensible o algo que no se aplica a mis alumnos. El prevalorar me
ayuda a enseñar con eficacia, adaptando la enseñanza a la comprensión y
estilo de vida de los alumnos a fin de que la enseñanza impartida sea
comprendida.

Aplicar:

Una vez que hayamos prevalorado el conocimiento y grado de vivencia del

alumno con respecto a lo que se va a enseñar, ¿qué haremos con ese
conocimiento obtenido?

El conocimiento obtenido a través de la prevaloración nos ayudará a planear la

lección adaptando la enseñanza a los alumnos para su mejor comprensión y
aplicación.

Todos los grupos en situación de aprendizaje se encontrarán inmersos en una

de las siguientes etapas:

Etapa I: la Incompetencia Inconsciente:

Esto responde a la pregunta: ¿Qué es lo que no sé que no sé? Todavía no

sabes qué te estás perdiendo, pues desconocés que existe. Un niño pequeño
por ejemplo, desconoce que es necesario conducir un auto, no puede hacerlo
por tanto es incompetente en esa actividad y al mismo tiempo desconoce que
existe un método para hacerlo de ahí la inconsciencia.

Etapa II: la Incompetencia Consciente:

En esa fase sabés que no tenés las competecias para realizar una actividad
aunque sí sabés qué es esa actividad. En el ejemplo del auto es cuando sabés
que tenés que tomar clases de manejo para aprender a conducir.
 Etapa III: la Competencia Consciente

En este paso, se ha aprendido a realizar una actividad, es decir, se han

adquirido las habilidades. Ahora bien, el conocimiento es reciente y, por lo
tanto, se hace necesario poner la conciencia en cada acción. Si seguimos con
el ejemplo, cuando se empieza a conducir se pone atención a cada pequeño
movimiento

Etapa IV: Competencia Inconsciente

Por último, se integra el aprendizaje. Forma parte de la persona. Y es

innecesario pensar en cada paso, se realizan desde la sabiduría interior. Es
conducir de forma automática. ya sabés cuándo cambiar de carril, cuándo
tenés espacio suficiente para estacionar, etc.

En consecuencia el plan de la lección iría tomando esta forma (mostrar

transparencia):

Tema: (Título de la Lección)

Ideas Principales: (Numerando las que hayamos seleccionado)

Prevaloración: (Dentro o fuera de la clase)

3. Determinar el OBJETIVO de la lección.

Aprestar:

¿Qué puede pasar si tiramos una flecha sin apuntar?

Analizar:

1.
 ¿Y en la enseñanza qué puede pasar si pretendemos enseñar sin
determinar el objetivo primeramente?

Si no tenemos un objetivo al enseñar puede ser más trágico que tirar una
flecha sin apuntar. Una flecha tirada sin apuntar tiene muchas posibilidades de
que finalmente no de en ningún blanco de importancia, pero una enseñanza
impartida sin objetivos siempre dará en muchos blancos importantes a la vez,
que pueden dar el efecto opuesto al deseado.

Muchas veces se hiere al enseñar sin objetivos, o se conduce mal, o

simplemente no se enseña. Cuando voy a enseñar primeramente debo tener
bien en claro para qué quiero enseñar, qué quiero lograr. Recordemos que el
buen maestro no enseña solamente para cambiar el conocimiento de sus
alumnos, sino para cambiar sus vidas.

1.
 ¿Cómo nos fijamos objetivos correctos al enseñar?
Tal vez la pregunta más importante que debemos hacernos al determinar el
objetivo de nuestra lección sea ¿para qué voy a enseñar? De ese modo me
fijaré objetivos de acción. Un objetivo de acción es aquel que tiene un verbo
conjugado que indica acción, como ser “hará”, “logrará”, “podrá”, etc. Los
objetivos que no indican acción no son los correctos porque apuntarán
solamente al conocimiento o al entendimiento del alumno, como ser
“comprenderá”, “sabrá”, “entenderá”, etc. En cambio los objetivos de acción
apuntarán más a lo que el alumno hará, logrará o podrá al aplicar el
conocimiento obtenido. En consecuencia de ese modo se logrará su
crecimiento, porque lo que hace crecer a los hombres no es lo que saben, sino
lo bueno que hacen con lo que saben.

1.
 ¿Qué hacemos una vez que ya hemos fijado el objetivo de la
lección?

El objetivo de una lección debe escribirse. Es como las metas, deben escribirse
porque si no son un simple deseo. El objetivo debe estar escrito en el plan de la
lección, para tenerlo presente durante todo el transcurso de la misma.

Aplicar:

Una vez que hayamos determinado el objetivo de la lección, ¿dónde lo

escribiremos?

El objetivo de la lección deberá ser escrito en el plan de la misma, y tenerse

presente dicho objetivo durante todo el tiempo de la preparación y dictado de la
clase.

En consecuencia el plan de la lección iría tomando esta forma (mostrar

transparencia):

Tema: (Título de la Lección)

Ideas Principales: (Numerando las que hayamos seleccionado)

Prevaloración: (Dentro o Fuera de la clase)

Objetivo: (Normalmente serán objetivos que indiquen acción, y

no sólo de comprensión)

Los objetivos se clasifican en tres categorías:

AUTOMATISMOS:

Son los hábitos, destrezas y habilidades específcas (físicas y mentales) que el

estudiante debe adquirir relacionadas con el tema de la clase. Son objetivos
activos, indispensables y valiosos socialmente que aseguran el dominio de la
actividad profesional en situaciones cotidianas.

COGNOSCITIVOS o IDEATIVOS:

Son informaciones y conocimientos sitematizados de carácter teórico que se

deben asimilar. Hechos y experiencias que le darán al profesional capacidad
para discernir, comprender y establecer relaciones para una conducta
inteligente en situaciones nuevas y problemáticas

EMOTIVOS o AFECTIVOS:

Ideales, actitudes y preferencias de carácter seleccionado (típicos de individuos

preparados para ejercer una actividad determinada) que se deben desarrollar.
Son producto del aprendizaje menos evidentes pero claves para la vida social.
Condicionan toda la conducta humana y determinan la normalidad del ajuste
individual a las circunstancias profesional.

4. Realizar la ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE por el método de la Triple A.

Aprestar:

 Mostrar transparencia con leyenda:

“El Método de la Triple A consiste en conducir la actividad de aprendizaje del

alumno a través de los tres pilares de la enseñanza: Aprestar, Analizar y
Aplicar.”

 ¿Qué es Aprestar?

En la enseñanza aprestar es preparar al alumno para que reciba la enseñanza.

El aprestar incluye motivar, reflexionar, imaginar, sentir, etc. El aprestar es
hacer posible un ambiente de tal manera que participen los sentidos, la mente y
si es necesario el corazón, con relación a lo que se enseñará.

 ¿Cómo aprestamos al alumno para el aprendizaje?

Para aprestar al alumno es necesario crear una actividad donde él pueda

utilizar alguno de los cinco sentidos, o su imaginación, con algo que esté
relacionado con la lección, o que con la ayuda del docente se lo pueda
relacionar a la lección. Al aprestar tener en cuenta que el oído es de los
sentidos el que menos capta la atención; se puede estar escuchando pero no
oyendo. La vista es el sentido que más captará la atención del alumno, también
lo harán con mayor importancia que el oído los otros sentidos.

Se captará más la atención del alumno, aprestándolo para la enseñanza con

una lámina o un objeto, que haciéndolo escuchar algo. Mejor aún si al objeto lo
pueden tocar, sentirle el olor, y si es posible el gusto, eso captará más su
atención que contándoles o diciéndoles algo.

Se dice que el olfato es el sentido que más relación tiene con la memoria.
También la imaginación si es eficaz puede captar la atención del alumno y
quedará impregnada en su memoria.

Analizar:

 ¿Qué es Analizar?

Analizar en la actividad de aprendizaje es el proceso mediante el cual

conducimos al alumno al análisis, a la reflexión de la idea que queremos
enseñarle. Es ayudar al alumno a que descubra por sí mismo la verdad o idea
que queremos enseñar, sin necesidad de que se la digamos nosotros.

Una verdad descubierta a través del análisis y la reflexión del alumno será de
más valor que una verdad que se la digamos. De hecho es probable que si se
la decimos no nos oirá, aunque esté escuchándonos. Pero una verdad que el
alumno descubre por sí mismo, es su verdad, él la descubrió y tiene mucho
más valor que lo que se lo digamos.

 ¿Cómo logramos que el alumno analice?

Enseñamos no diciendo, sino haciendo pensar, ayudando a que los alumnos

lleguen por sí mismo a las conclusiones, ideas o verdades que queremos
enseñarles. Y este milagro en la enseñanza se logra normalmente por el
método indagatorio, haciendo preguntas y repreguntas al alumno.

Además una clase donde el docente hace preguntas y los alumnos responden
ordenadamente, se enseñan unos a otros y la clase se hace amena. Pero en
cambio si sólo habla el docente pretendiendo enseñar, no logrará el mismo
éxito, y es probable que no logre éxito alguno en la enseñanza.

Aplicar:

 ¿Qué es Aplicar?

Aplicar es cuando el alumno usa el conocimiento enseñado. Este proceso se

realiza con la ayuda docente, quien guía al alumno a que ponga en práctica el
conocimiento adquirido.

Brindar conocimientos sin ayudar a aplicarlo poco beneficia al alumno, ya que

entre el conocimiento y la práctica existe una gran distancia para el alumno,
distancia que a veces no le permite vislumbrar su aplicación.

 ¿Cómo hacemos para que el alumno aplique lo aprendido?

Normalmente logramos hacerlo a través de preguntas que lo ayuden a buscar

su propia aplicación de lo aprendido. A veces le presentamos situaciones
imaginarias de la vida práctica y le preguntamos qué haría. Otras veces le
creamos actividades o situaciones reales para que el aplique la enseñanza
adquirida.

Recuerdo que cuando era estudiante aprendí ecuaciones, y de tal manera las
aprendí que era bueno resolviéndolas. Pero no se me enseñó a aplicar ese
conocimiento, sabía resolverlas las que ya estaban planteadas, pero no sabía
armar una ecuación para resolver un problema o situación determinados. Sin
embargo después que terminé mi época de estudiante aprendí como darle uso,
y me resultaron más fascinantes las ecuaciones de lo que eran cuando joven.
Al aplicar el conocimiento recién cobró significado para mí la enseñanza
adquirida.

Entonces a mis alumnos de cálculo los he hecho enfrentar determinados

problemas y luego le enseñé a buscar las soluciones por medio de la ecuación.
De ese modo la enseñanza es eficaz. Conocimiento sin aplicación es como fe
sin obras, para poco sirve.

Sólo en la aplicación de la enseñanza por parte del alumno es que se logra

alcanzar el objetivo fijado para la lección.

¿Por qué será importante conducir la Actividad de Aprendizaje a través de los

tres pilares de la enseñanza: Aprestar, Analizar y Aplicar?

Para conducir con éxito la enseñanza, es necesario primeramente aprestar al

alumno para el aprendizaje, luego ayudarlo a analizar por sí mismo las
verdades o ideas enseñadas, y guiarlo finalmente a que aplique lo aprendido.

Sería como un taburete de tres patas, si una de ellas no funciona como tal no
puede cumplir su objetivo o razón de ser; tampoco la actividad de aprendizaje
sin uno de los tres pilares de la enseñanza puede cumplir su objetivo o razón
de ser.

En consecuencia el plan de la lección iría tomando esta forma (mostrar

transparencia):

Tema: (Título de la Lección).

Ideas Principales: (Numerando las que hayamos seleccionado).

Prevaloración: (Dentro o Fuera de la clase).

Objetivo: (Normalmente serán objetivos que indiquen acción, y

no sólo de comprensión. Escribir el objetivo).

Actividad de Aprendizaje

Idea Principal No.1

Aprestar: (Lograr en lo posible que participen los sentidos, la mente y si es
necesario el corazón. Describir que se hará).

Analizar: (A través de preguntas y repreguntas al alumno. Se escriben las

preguntas y repreguntas a realizar).

Aplicar: (Guiar al alumno a que ponga en práctica el conocimiento adquirido.

Describir que se hará).

Idea Principal No.2

Aprestar: (Ídem).

Analizar: (Ídem).

Aplicar: (Ídem).

5. Es importante el REPASO de lo enseñado

Aprestar:

 Mostrar transparencia con la palabra: “Repaso”

Analizar:

 ¿Qué repasamos al finalizar la lección?

Repasamos todas las Ideas Principales que enseñamos durante la lección. Tal
vez baste con solamente enunciarlas para que quede en claro a los alumnos el
meollo de todo lo enseñado.

 ¿Por qué será importante realizar un Repaso antes de finalizar la

lección?

Es importante el Repaso para dejar en claro o resaltar los conceptos

enseñados, separando la paja del trigo. Al enseñar las diferentes ideas durante
una lección, y al dar la intervención a los alumnos en el análisis, es posible que
surjan algunos conceptos contradictorios o no importantes que hayan
confundido a algún alumno, o no le haya quedado claro lo enseñado. A través
del Repaso y la enunciación de cada Idea Principal enseñada, se puede ir
logrando el éxito de la lección.

Aplicar:

¿Escribo el Repaso en el Plan de la Lección?

Sí, aunque simplemente sea hacer referencia que serán las mismas Ideas
Principales que ya están en el plan de la lección, o de aplicaciones que el
docente sugirió para los alumnos.
Sin embargo también deben repasarse aquellas ideas importantes que
surgieron del análisis con los alumnos, o de aquellas sugerencias de los
propios alumnos de aplicar los diferentes conceptos, aunque estas ideas o
sugerencias surgidas espontáneamente en la clase no pueden ser escritas
previamente en el Plan de la Lección.

En consecuencia el plan de la lección iría tomando esta forma (mostrar

transparencia):

Tema: (Título de la Lección).

Ideas Principales: (Numerando las que hayamos seleccionado).

Prevaloración: (Dentro o Fuera de la clase).

Objetivo: (Normalmente serán objetivos que indiquen acción, y

no sólo de comprensión. Escribir el objetivo).

Actividad de Aprendizaje

Idea Principal No.1

Aprestar: (Lograr en lo posible que participen los sentidos, la mente y si es

necesario el corazón. Describir que se hará).

Analizar: (A través de preguntas y repreguntas al alumno. Se escriben las

preguntas y repreguntas a realizar).

Aplicar: (Guiar al alumno a que ponga en práctica el conocimiento adquirido.

Describir que se hará).

Idea Principal No.2

Aprestar: (Ídem).

Analizar: (Ídem).

Aplicar: (Ídem).

Repaso: (Las Ideas Principales enseñadas, y toda idea importante o

sugerencias de aplicación que surgieron espontáneamente de los alumnos en
la clase).

6. La lección termina con la CONCLUSIÓN o el RESUMEN

Aprestar:
  Mostrar transparencia con la palabra: “Conclusión o Resumen”

Analizar:

 ¿Qué hace el docente como Conclusión o Resumen de una lección?

El docente para concluir una lección procura expresar en pocas palabras lo

más importantes que se enseñó durante la misma, guiando al alumno para
alcanzar el objetivo fijado. Expresa su testimonio o el de un tercero o relata
otras evidencias para afirmar lo enseñado. Es el momento ideal para motivar a
sus alumnos, y para unir la lección con el Objetivo de la misma.

Aplicar:

¿Por qué es importante finalizar una lección con la Conclusión o Resumen?

Ese momento llega a ser el momento sublime de la lección, cuando el maestro

da testimonio de la verdad de lo enseñado o cita a un tercero, o expresa su
opinión de la utilidad de lo aprendido, o guía a sus alumnos a su aplicación,
cuando une lo enseñado con el objetivo, cuando se crea el clima ideal para dar
por finalizada la clase.

La Conclusión o Resumen se debe escribir también en el plan de la lección, en

consecuencia el plan de la lección iría tomando esta forma (mostrar
transparencia):

Tema: (Título de la Lección).

Ideas Principales: (Numerando las que hayamos seleccionado).

Prevaloración: (Dentro o Fuera de la clase).

Objetivo: (Normalmente serán objetivos que indiquen acción, y

no sólo de comprensión. Escribir el objetivo).

Actividad de Aprendizaje

Idea Principal No.1

Aprestar: (Lograr en lo posible que participen los sentidos, la mente y si es

necesario el corazón. Describir que se hará).

Analizar: (A través de preguntas y repreguntas al alumno. Se escriben las

preguntas y repreguntas a realizar).

Aplicar: (Guiar al alumno a que ponga en práctica el conocimiento adquirido.

Describir que se hará).

Idea Principal No.2

Aprestar: (Ídem).

Analizar: (Ídem).

Aplicar: (Ídem).

5. Repaso: (Las Ideas Principales enseñadas, y toda idea importante o

sugerencia de aplicación que surgió espontáneamente de los alumnos en la
clase).

6. Conclusión o Resumen: (Es el momento ideal para motivar a los

alumnos y para unir la lección con el Objetivo de la misma).

7. Después de la lección se efectúa la EVALUACIÓN en clase

y fuera de clase.

Aprestar:

 Mostrar transparencia con la palabra: “Evaluación”

Analizar:

 ¿Qué se evalúa de una lección?

Tal vez tengamos la tendencia a evaluar sólo el conocimiento adquirido por los
alumnos a través de una prueba oral o escrita, y aunque este es valedero, la
verdadera evaluación será saber si el alumno aplica en su vida lo que aprendió.
Ya dijimos que los hombres crecen, no por lo que saben, sino por lo bueno que
hacen con lo que saben.

Si un docente motiva a sus alumnos a aplicar en alguna forma lo aprendido, la

evaluación de la aplicación se torna más importante que la evaluación del
conocimiento. En consecuencia, la evaluación difícilmente se hará en clase,
sino fuera de clase, y muchas veces se evaluará recién a través del tiempo.

Algunas materias se prestan para ser evaluadas en forma escrita, poniendo

situaciones que para resolverlas tengan que aplicar lo aprendido, en este caso
la evaluación puede ser hecha en la misma clase, otras requieren cierto
material y ciertos lugares para ser aplicadas. Pero la verdadera Evaluación
será cuando el docente determine por la observación si el alumno alcanzó el
objetivo fijado para la lección, cuando el docente determine por la vivencia del
alumno que aplicó en su vida lo enseñado por éste, y esa será en
consecuencia la mayor satisfacción del docente.

La Evaluación no debe perder de vista el Objetivo de la lección, ya que esta es

la única que determina si se alcanzó el objetivo de la misma.

Aplicar:
¿Qué se evalúa en una lección?

Lo que realmente se evaluará no es la lección en sí misma, eso no lo hace el

docente, sino quien lo supervisa, o el docente en una autocrítica. Lo que
evaluamos es la forma en que la lección afectó o influyó en el alumno, porque
la lección pudo haber sido planeada maravillosamente, pero puede ser posible
que a nadie motivó o influyó, y en definitiva nadie se benefició, además del
aporte intelectual que pudo haberle sacado el alumno.

La verdadera Evaluación que debe hacer un docente al terminar una lección no

es el grado de conocimiento obtenido por el alumno, es si a éste ese
conocimiento le sirvió para algo en la vida, y en que forma lo aplicó.

Si el docente tiene una forma de evaluar el resultado de su lección a corto

plazo, o para ello debe crear alguna actividad especial, será importante
registrarla en el Plan de la Lección.

En consecuencia el plan de la lección tendría finalmente esta forma (mostrar

transparencia):

Tema: (Título de la Lección).

Ideas Principales: (Numerando las que hayamos seleccionado).

Prevaloración: (Dentro o Fuera de la clase).

Objetivo: (Normalmente serán objetivos que indiquen acción, y no sólo de

comprensión. Escribir el objetivo).

Actividad de Aprendizaje

Idea Principal No.1

Aprestar: (Lograr en lo posible que participen los sentidos, la mente y si es

necesario el corazón. Describir que se hará).

Analizar: (A través de preguntas y repreguntas al alumno. Se escriben las

preguntas y repreguntas a realizar).

Aplicar: (Guiar al alumno a que ponga en práctica el conocimiento adquirido.

Describir que se hará).

Idea Principal No.2

Aprestar: (Ídem).

Analizar: (Ídem).

Aplicar: (Ídem).
Repaso: (Las Ideas Principales enseñadas, y toda idea importante o
sugerencia de aplicación que surgió espontáneamente de los alumnos en la
clase).

Conclusión o Resumen: (Es el momento ideal para motivar a los alumnos y

unir la lección con el Objetivo de la misma).

Evaluación: (No el conocimiento sino la forma en que el alumno aplicó en su

vida lo aprendido).

Conclusión o Resumen:

En el plan de la lección como modelo mostrado anteriormente, estamos

resumiendo todo el contenido de esta lección.

Seguidamente mostraremos un plan de lección real para una determinada

materia. Elegimos la lección No. 4 del “Seminario Técnicas de Ventas” de los
cursos que dictamos y desarrollaremos solamente una de las tres ideas
principales de la lección. Como se verá se obvia la prevaloración, ya que se
supone que en la cuarta lección sobre el tema el docente ya está al tanto del
conocimiento previo de los alumnos.

NOTA: SOBRE EL APARTADO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SE PUEDEN

ENCONTRAR MODELOS EN EL ADJUNTO “FORMATOS”