Planificación Unidad N°2 Séptimo

ESCUELA ARTURO ALESSANDRI PALMA
Formando persona con excelencia académica y valórica
Planificación semanal
Asignatura: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES Nivel: 7° A-B-C Unidad N°2: Civilizaciones que Profesor: ALEJANDRO ORTEGA
confluyen en la conformación de la HERNÁNDEZ
cultura americana: la Antigüedad y el
canon cultural clásico.
OA6: Analizar las principales características de la democracia en Atenas, considerando el contraste con otras formas de gobierno del mundo
antiguo, y su importancia para el desarrollo de la vida política actual y el reconocimiento de los derechos de los ciudadanos.
N° de semanas: dos semanas

N° de clases: cuatro clases
Hrs. pedagógicas: ocho horas pedagógicas
ACTITUDES:
-Demostrar valoración por la democracia reconociendo la importancia de ser ciudadanos activos, solidarios y responsables, conscientes y
comprometidos con el ejercicio de sus derechos y deberes.
> Demostrar valoración por la vida en sociedad a través del compromiso activo con la convivencia pacífica, el bien común, la igualdad de hombres
y mujeres y el respeto a los derechos fundamentales de todas las personas.
> Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma de
comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país,
humanidad, etc.).
N° de semanas: DOS SEMANAS Total de clases: CUATRO CLASES HRS. PEDAGÓGICAS: OCHO HORAS
SEMANA OBJETIVOS POR CLASE PREGUNTA GUÍA IDEAS CLAVES HABILIDADES INDICADORES DE EXPERIENCIAS DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
(ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
)
22/05 – CLASE 1: Localizar en el mapa de - ¿Cómo es la - Mar Mediterráneo -Pensamiento temporal Representan la - Confeccionan mapa físico
26/05 Europa la Península de los Balcanes forma del - Ecúmene y espacial: ubicación y de la Península de los
(confeccionan mapa de la Península relieve de la - Ciudad-Estado > Interpretar características del mar Balcanes identificando:
de los Balcanes). Península de - Canon cultural periodizaciones Mediterráneo,
los Balcanes? - Democracia históricas mediante utilizando herramientas -Continente
- Derechos, ciudadanía líneas de tiempo. geográficas, con el fin de -Mar (nombre de los mares
- ¿El relieve de - Grecia > Analizar elementos de situar los orígenes y que la rodean)
la península - Roma continuidad y cambio. evolución de los -Características del relieve
de los - República > Representar la procesos históricos. -Vegetación
Balcanes - Imperio ubicación y
condicionó la - Legado. características de los > Describen el mar -Responden preguntas
vida de los lugares e información Mediterráneo como un utilizando el procedimiento
habitantes de geográfica. territorio de de análisis de mapa.
la civilización > Interpretar datos e comunicación,
griega? información geográfica intercambio de - ¿Cuáles son las
para explicar relaciones.productos y desarrollo características del relieve de
de culturas durante la la Península de los Balcanes?
Análisis y trabajo con Antigüedad. - ¿Cuál es la ubicación
fuentes de información: geográfica de la Península de
> Seleccionar fuentes de > Relacionan diversas los Balcanes?
información según características
confiabilidad, relación geográficas del espacio
con el tema y el tipo de mediterráneo con la
información. ubicación de las
> Analizar información y primeras ciudades-
utilizarla como Estado en Grecia y de la
evidencia para elaborar república romana,
y responder preguntas. considerando diversas

> Investigar sobre temas fuentes de información.
del nivel, considerando
diversos criterios.
Pensamiento crítico:
> Formular preguntas
significativas e
inferencias,
fundamentar opiniones,
comparar puntos de
vista, evaluar
alternativas de solución,
establecer relaciones de
multicausalidad, evaluar
información.
CLASE 2: -Representan la
-Comprender que, las características ¿La morfología del - Mar Mediterráneo -Pensamiento temporal ubicación y -Representan a través de un
geográficas de la Península Balcánica relieve de la - Ecúmene y espacial: características del mar dibujo la repartición del
determinan el modo de vida y la península de los - Ciudad-Estado > Interpretar Mediterráneo, espacio geográfico en la
organización política de la antigua Balcanes favoreció a - Canon cultural periodizaciones utilizando herramientas península de los Balcanes y
Grecia. la distribución de la - Democracia históricas mediante geográficas, con el fin de señalan la ubicación
población y - Derechos, ciudadanía líneas de tiempo. situar los orígenes y estratégica de las polis.
organización política - Grecia > Analizar elementos de evolución de los
de la civilización - Roma continuidad y cambio. procesos históricos. -Ubican a las principales polis
griega? - República > Representar la de Grecia en el dibujo,
- Imperio ubicación y > Describen el mar entendiendo que forman
- Legado. características de los Mediterráneo como un parte de una misma unidad
lugares e información territorio de cultural, pero separadas por
geográfica. comunicación, las características del relieve
> Interpretar datos e intercambio de de la Península de los
información geográfica productos y desarrollo Balcanes.
para explicar relaciones. de culturas durante la

Antigüedad. -Responden preguntas:
Análisis y trabajo con
fuentes de información: > Relacionan diversas ¿En qué influyó el relieve de
> Seleccionar fuentes de características la península en la
información según geográficas del espacio organización política de la
confiabilidad, relación mediterráneo con la civilización griega?
con el tema y el tipo de ubicación de las
información. primeras ciudades-
> Analizar información y Estado en Grecia y de la
utilizarla como república romana,
evidencia para elaborar considerando diversas
y responder preguntas. fuentes de información.
> Investigar sobre temas
diversos criterios.
significativas e
inferencias,
comparar puntos de
vista, evaluar
información.
29/05 – CLASE 3: Analizar documentos ¿Fue la democracia - Mar Mediterráneo -Pensamiento temporal > Describen apoyándose -Desarrollan procedimiento
02/06 históricos sobre la conformación de ateniense un sistema - Ecúmene y espacial: en fuentes de de análisis de fuentes escritas
las polis y la forma de organización político eficaz e - Ciudad-Estado > Interpretar información la y exponen sus conclusiones.
política de Atenas. igualitario? - Canon cultural periodizaciones organización política en
- Democracia históricas mediante la Atenas clásica, - Analizan extractos
¿Puedes reconocer - Derechos, ciudadanía líneas de tiempo. valorando el origen de la del Discurso fúnebre
aspectos de la - Grecia > Analizar elementos de democracia. de Pericles.
democracia - Roma continuidad y cambio.
ateniense en nuestro - República > Representar la > Reconocen los -Responden las siguientes
sistema político - Imperio ubicación y principales rasgos de la preguntas:
actual? - Legado características de los ciudadanía en la Atenas
lugares e información clásica, identificando a) ¿Cuál es la finalidad
geográfica. quiénes accedían a ella, política del discurso
> Interpretar datos e los derechos que esta fúnebre de Pericles?
información geográfica condición otorgaba y b) ¿Qué ideales de la
para explicar relaciones. quiénes eran excluidos, democracia son
con el fin de contrastar posible identificar en
Análisis y trabajo con elementos de el documento?
fuentes de información: continuidad y cambio c) ¿Qué aspectos de la
> Seleccionar fuentes de con el presente. democracia del
información según mundo actual son
confiabilidad, relación posible reconocer en
con el tema y el tipo de la democracia
información. ateniense?
> Analizar información y d) ¿Fue la democracia
utilizarla como ateniense un sistema
evidencia para elaborar político eficaz e
y responder preguntas. igualitario?
> Investigar sobre temas Fundamenta tu
del nivel, considerando respuesta.
diversos criterios.
-Exponen las respuestas y se
Pensamiento crítico: contrastan las diversas
> Formular preguntas visiones expresadas por las
significativas e estudiantes.
inferencias,
comparar puntos de
vista, evaluar
información.
Comunicación:
-Participar en
conversaciones grupales
y debates.
> Comunicar los
resultados de sus
investigaciones en
forma oral, escrita o por
otros medios.
CLASE 4: Reconocer las instituciones

del sistema democrático ateniense y -Pensamiento temporal > Contrastan distintas -Realizan cuadro comparativo
el espartano. ¿Cuáles son los - Mar Mediterráneo y espacial: formas de gobierno del sobre los sistemas políticos
sistemas políticos - Ecúmene >Interpretar mundo antiguo con la de Atenas y Esparta (utilizan
Comparar los sistemas políticos de la que se aplicaron en - Ciudad-Estado periodizaciones democracia la información expuesta en la
polis ateniense y espartana. Atenas y Esparta? - Canon cultural históricas mediante en Atenas, haciendo clase por el docente y el
¿Qué diferencias hay - Democracia líneas de tiempo. especial énfasis en los texto de estudio).
entre ellos? - Derechos, ciudadanía derechos de los
- Grecia > Analizar elementos de ciudadanos.
- Roma continuidad y cambio. > Evalúan la importancia -Criterios a comparar:
- República > Representar la de los principios a) ciudadanía

- Imperio ubicación y políticos de la b) forma de gobierno
- Legado características de los democracia ateniense c) rol de la mujer
lugares e información en la vida política actual d) educación
geográfica. en Chile y otros países e) valores ciudadanos
> Interpretar datos e del mundo, utilizando
información geográfica diversas -Una vez concluida la
para explicar relaciones. fuentes de información. realización del cuadro
comparativo, revisan en
Análisis y trabajo con parejas la actividad para
fuentes de información: comunicar aciertos y
> Seleccionar fuentes de desaciertos al docente.
información según (retroalimentación y cierre de
confiabilidad, relación la sesión).
con el tema y el tipo de
información.
> Analizar información y
utilizarla como
evidencia para elaborar
y responder preguntas.
diversos criterios.
significativas e
inferencias,
comparar puntos de
vista, evaluar
información.
OA 7: Relacionar las principales características de la civilización romana (derecho, organización burocrática y militar, infraestructura,
esclavitud, entre otros) con la extensión territorial de su imperio, la relación con los pueblos conquistados, el proceso de romanización y
la posterior expansión del cristianismo.
N° de semanas: tres semanas

N° de clases: seis clases
Hrs. pedagógicas: doce horas
Actitudes:
-Demostrar valoración por la democracia reconociendo la importancia de ser ciudadanos activos, solidarios y responsables, conscientes y
> Demostrar valoración por la vida en sociedad a través del compromiso activo con la convivencia pacífica, el bien común, la igualdad de
hombres y mujeres y el respeto a los derechos fundamentales de todas las personas.
> Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma
de comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región,
país, humanidad, etc.)
05/06 – CLASE 5: Localizar en el mapa de ¿Cuáles son las - Ciudad-Estado Pensamiento temporal > Representan por -Ubican en el mapa de
09/06 Europa a la Península Itálica y características de la - Canon cultural y espacial: medio de herramientas Europa la Península Itálica.
describir sus características físicas. geografía de la - Democracia >Interpretar geográficas la extensión
Península Itálica? - Derechos, ciudadanía periodizaciones territorial del Imperio -Describen las características
- Grecia históricas mediante romano en sus distintas del relieve, mar y vegetación
- Roma líneas de tiempo. fases, la red de caminos a través de la revisión de un
- República > Analizar elementos de y los principales mapa físico de la península.
- Imperio continuidad y cambio. elementos de
- Legado >Representar la infraestructura urbana, -Revisan postales de Roma,
ubicación y reconociendo la específicamente:
características de los importancia del Red de caminos e
lugares e información territorio en los infraestructura.
geográfica. procesos históricos.
> Interpretar datos e -Realizan organizador gráfico
información geográfica indicando la ubicación
para explicar relaciones. geográfica de Roma y sus
características físicas.
Análisis y trabajo con (síntesis de información).
fuentes de información:
> Seleccionar fuentes de
información según
confiabilidad, relación
información.
utilizarla como
diversos criterios.
significativas e
inferencias,
comparar puntos de
vista, evaluar
información.
-Completan línea de tiempos
CLASE 6: Identificar en una línea de - ¿Cuántos sistemas - Ciudad-Estado Pensamiento temporal >Caracterizan la con información y hechos
tiempo la evolución política de la políticos fueron - Canon cultural y espacial: organización de la históricos relevantes y
civilización romana con los hechos aplicados en Roma? - Democracia >Interpretar república romana y su característicos del proceso de
históricos transicionales entre uno y - Derechos, ciudadanía periodizaciones importancia para la evolución política de la
otro sistema. - ¿Cuál de todos los - Grecia históricas mediante administración del civilización romana.
sistemas le otorgó - Roma líneas de tiempo. Imperio, reconociendo
- Distinguir las diferencias existentes riqueza y gloria a la - República > Analizar elementos de que son factores clave - Identifican:
entre los distintos sistemas políticos civilización romana? - Imperio continuidad y cambio. en el proceso monarquía, república
que fueron aplicados. - Legado >Representar la de romanización de la e imperio
- ¿Las crisis y las ubicación y cultura de la época. - Hechos y procesos

distintas formas de características de los que marcan la
organización política lugares e información transición de un
que adoptó Roma geográfica. sistema a otro
durante su existencia > Interpretar datos e
se pueden comparar información geográfica Responden las siguientes
con los procesos de para explicar relaciones. preguntas:
cambio que
enfrentan los Análisis y trabajo con a) ¿Cuál es la diferencia
gobiernos de la fuentes de información: entre la monarquía y
actualidad? > Seleccionar fuentes de la republica romana?
información según ¿quién gobernaba?
confiabilidad, relación b) ¿Qué hechos
con el tema y el tipo de históricos ocurren en
información. Roma que dan paso a
> Analizar información y la formación de un
utilizarla como imperio?
y responder preguntas. -Exponen conclusiones y
> Investigar sobre temas revisan en conjunto con el
del nivel, considerando profesor.
diversos criterios.
significativas e
inferencias,
comparar puntos de
vista, evaluar
información.
12/06 – CLASE 7: Analizar fuentes primarias y ¿La civilización - Ciudad-Estado Pensamiento temporal > Caracterizan la - Leen documentos históricos
16/06 secundarias sobre el desarrollo de la romana sentó las - Canon cultural y espacial: organización de la sobre el proceso de
tecnología e infraestructura durante la bases de la - Democracia >Interpretar república romana y su expansión romana y todos los
época de la expansión romana y la civilización - Derechos, ciudadanía periodizaciones importancia para la avances tecnológicos
romanización. occidental? - Grecia históricas mediante administración del diseñados para lograr la
- Roma líneas de tiempo. Imperio, reconociendo efectividad del proceso.
- República > Analizar elementos de que son factores clave
- Imperio continuidad y cambio. en el proceso de - Utilizan procedimiento de
- Legado >Representar la romanización de la análisis de fuentes escritas y
ubicación y cultura de la época. reconocen:
características de los > Explican diversos
lugares e información factores que incidieron a) rol del ejército romano
geográfica. en la expansión b) difusión de la cultura

> Interpretar datos e territorial de la romana
información geográfica república romana. c) infraestructura diseñada
para explicar relaciones. > Dan ejemplos de cómo para lograr el asentamiento
el ejército romano fue de las zonas conquistadas
Análisis y trabajo con un factor clave en la d) la importancia del idioma
fuentes de información: expansión y la defensa latín
> Seleccionar fuentes de de la extensión
información según territorial del Imperio - Confeccionan mapa
confiabilidad, relación romano, reconociendo conceptual sobre el
con el tema y el tipo de aspectos positivos y desarrollo de la
información. negativos en la tecnología,
> Analizar información y construcción de los infraestructura y
utilizarla como imperios. difusión de la cultura
evidencia para elaborar romana durante el
y responder preguntas. período de expansión
> Investigar sobre temas de la república e
del nivel, considerando Imperio Romano.
diversos criterios.
significativas e
inferencias,
comparar puntos de
vista, evaluar
información.
CLASE 8: Identificar las características - Ciudad-Estado Pensamiento temporal > Dan ejemplos de cómo -Visualizan documental
del Imperio Romano y la figura de ¿El Imperio Romano - Canon cultural y espacial: el ejército romano fue didáctico Reporteros de la
Augusto como emperador. fue el período más - Democracia >Interpretar un factor clave en la Historia: El Gran Imperio
grande y fructífero de - Derechos, ciudadanía periodizaciones expansión y Romano.
está civilización? - Grecia históricas mediante la defensa de la
- Roma líneas de tiempo. extensión territorial del -Identifican:
- República > Analizar elementos de Imperio romano, - Logros y avances
- Imperio continuidad y cambio. reconociendo aspectos tecnológicos impulsados por
- Legado >Representar lapositivos y negativos en el Imperio Romano.
ubicación yla construcción de los -La pax romana impulsada
características de los imperios. por Octavio Augusto y la ley
lugares e información > Señalan los factores de las XII tablas
geográfica. que permitieron la -Características del gobierno
> Interpretar datos e difusión del cristianismo de Augusto
información geográfica y su cultura, -Derecho romano y su
para explicar relaciones.explicando la difusión
importancia de su
establecimiento como Confeccionan organizador
Análisis y trabajo con culto oficial del Imperio. gráfico identificando los
fuentes de información: rasgos más distintivos del
> Seleccionar fuentes de Imperio Romano.
información según
información.
utilizarla como
diversos criterios.
significativas e
inferencias,
comparar puntos de
vista, evaluar
información.
19/06 – CLASE 9: Reconocer las causas y ¿Puede un imperio - Ciudad-Estado Pensamiento temporal > Dan ejemplos de cómo Responden preguntas
23/06 consecuencias de la crisis política, durar para siempre? - Canon cultural y espacial: el ejército romano fue enfocadas a la
económica, social y moral que dio - Democracia >Interpretar un factor clave en la multicausalidad e interacción
paso al fin del Imperio Romano. - Derechos, ciudadanía periodizaciones expansión y la defensa de sucesos históricos.
- Grecia históricas mediante de la extensión
- Roma líneas de tiempo. territorial del Imperio -Preguntas:
- República > Analizar elementos de romano, reconociendo
- Imperio continuidad y cambio. aspectos positivos y - ¿Qué
- Legado >Representar la negativos en la acontecimientos
ubicación y construcción de los causaron el fin del
características de los imperios. Imperio Romano?
lugares e información
geográfica. - ¿Los hechos
> Interpretar datos e acontecidos
información geográfica influyeron de forma
para explicar relaciones. aislada o

interactuaron entre
sí?
fuentes de información: - Se revisan en
> Seleccionar fuentes de conclusiones en
información según conjunto con el
confiabilidad, relación docente, exponen la
con el tema y el tipo de actividad.
información.
utilizarla como
diversos criterios.
significativas e
inferencias,
comparar puntos de
vista, evaluar
información.
7 OA 8: Analizar, apoyándose en fuentes, el canon cultural que se constituyó en la Antigüedad clásica, considerando la centralidad del ser
humano y la influencia de esta cultura en diversos aspectos de las sociedades del presente (por ejemplo: escritura alfabética, filosofía,
ciencias, historia, noción de sujeto de derecho, ideal de belleza, deporte, teatro, poesía y artes, entre otros).
N° de semanas: una semana

N° de clases: dos clases
Hrs. pedagógicas: cuatro horas
Actitudes:
- Demostrar valoración por la democracia reconociendo la importancia de ser ciudadanos activos, solidarios y responsables, conscientes y
> Demostrar valoración por la vida en sociedad a través del compromiso activo con la convivencia pacífica, el bien común, la igualdad de
hombres y mujeres y el respeto a los derechos fundamentales de todas las personas.
> Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma
de comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región,
país, humanidad, etc.)
26/06 – CLASE 10: Reconocer el legado de la ¿Qué aportes - Ciudad-Estado Pensamiento temporal > Reconocen la -Ejemplifican a través de un
30/06 civilización griega y romana: culturales heredamos - Canon cultural y espacial: importancia y la vigencia cuadro resumen y dibujos, las
democracia, derecho romano, el de la civilización - Democracia >Interpretar de la escritura alfabética instituciones, disciplinas del
idioma, la ingeniería, el sistema griega y romana? - Derechos, ciudadanía periodizaciones y la literatura griega conocimiento y organización
político y militar, disciplinas científicas - Grecia históricas mediante mediante ejemplos de la del Estado que provienen y
y humanistas. - Roma líneas de tiempo. actualidad. heredamos de las
- República > Analizar elementos de civilizaciones clásicas.
- Imperio continuidad y cambio. > Ilustran ejemplos del
- Legado >Representar la legado del mundo -Exponen la actividad al
ubicación y clásico presentes en el grupo curso fundamentando
características de los Chile de hoy, con claridad el legado de las
lugares e información refiriéndose a civilizaciones clásicas en el
geográfica. manifestaciones como el mundo actual.
> Interpretar datos e teatro, la filosofía, la
información geográfica lengua, el arte, las leyes

para explicar relaciones. y la religión.

fuentes de información:
> Seleccionar fuentes de
información según
información.
utilizarla como
diversos criterios.
significativas e
inferencias,
comparar puntos de
vista, evaluar
información.
Pensamiento temporal
CLASE 11: Reconocer el ideal de ¿Qué aspectos del ser - Ciudad-Estado y espacial: > Explican la visión del -Leen mitos greco/romanos y
belleza del mundo antiguo y la visión humano prioriza en - Canon cultural >Interpretar mundo centrada en el extractos de filosofía clásica.
del mundo según la filosofía clásica. potenciar la filosofía - Democracia periodizaciones ser humano a partir de
grecorromana? - Derechos, ciudadanía históricas mediante la lectura -Desarrollan un organizador
- Grecia líneas de tiempo. de diversas fuentes gráfico que debe contener los
- Roma > Analizar elementos de literarias grecolatinas siguientes conceptos:
- República continuidad y cambio. (textos filosóficos, -Visión antropocéntrica del
- Imperio >Representar la históricos y mundo
- Legado ubicación y científicos, mitos, -La razón como prioridad
características de los poesías y narraciones), para alcanzar la iluminación
lugares e información para comprender -La belleza del espíritu y el
geográfica. elementos de cuerpo como expresión de la
> Interpretar datos e continuidad y cambio visión de mundo.
información geográfica con el presente.
para explicar relaciones. > Caracterizan el ideal -Explican a través del
de belleza del mundo desarrollo de preguntas de
antiguo a partir de indagación histórica las
Análisis y trabajo con diversas expresiones diferencias existentes entre
fuentes de información: culturales griegas y el pensamiento mitológico
> Seleccionar fuentes de romanas, reconociendo supersticioso y el que se basa
información según su influencia en en la razón.
confiabilidad, relación ejemplos de su
con el tema y el tipo de entorno cercano -Exponen conclusiones al
información. (edificios, esculturas, grupo curso.
> Analizar información y publicidad, etc.).
utilizarla como > Explican la diferencia
evidencia para elaborar entre el pensamiento
y responder preguntas. mitológico y el
> Investigar sobre temas pensamiento basado
del nivel, considerando en la razón,
diversos criterios. reconociendo a este
último como herencia

Pensamiento crítico: de la Grecia clásica en
> Formular preguntas la cultura occidental.
significativas e
inferencias,
comparar puntos de
vista, evaluar
información.

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Formando persona con excelencia académica y valórica

N° de semanas: dos semanas

y responder preguntas. considerando diversas

para explicar relaciones. de culturas durante la

CLASE 4: Reconocer las instituciones

- República > Representar la de los principios a) ciudadanía

N° de semanas: tres semanas

- ¿Las crisis y las ubicación y cultura de la época. - Hechos y procesos

geográfica. en la expansión b) difusión de la cultura

para explicar relaciones. aislada o

N° de semanas: una semana

información geográfica lengua, el arte, las leyes

Análisis y trabajo con

último como herencia

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